教養的作文

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【優】教養的作文15篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教養的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【優】教養的作文15篇

教養的作文1

　　劉墉說：“書是藥，一天不服，便覺得渾身不適。”

　　就像是，病了。

　　讀過多少書與一個人的教養是成正比的。家中有個堂姐，是名副其實的高材生，考取了蘇大如今的工作是待在蘇大做講師。她天資過人嗎？不是的，她就是個普通人。她機遇好嗎？那肯定是有部分原因的，可是人的一生怎能全憑運氣而成功呢？我曾經問過堂姐，依稀記得她最后一句話，“我就是在別人看電影時翻了很多遍的紅樓夢。”

　　這句話分量重嗎？似乎和羽毛一般輕，可包含的內容也太多了。每一個人考取名牌大學的背后，都是你難以想象的'艱辛付出。可又要有一部分人說了，多讀書有什么用呢？這世界上沒有哪條路是所謂的人生途徑，而讀書才是真正相對輕松的那條路。只有它，不計較你的出身、貧富和家境，只看你的付出和努力。這時又有人不以為然了，我為什么要相對輕松？你不讀書，將來做一份體力工作，每天為生計奔波。

　　與其說是沒有尊嚴的活著，不如說是沒有教養地存在著。讀書，勿庸置疑，是能給你教養的。你可能以后不會成為一個成功的人，可獲得教養的唯一途徑是讀書。一個名牌大學生不一定每天都能出口成詩，滿嘴文學典故。可他能做到待人恭敬，對事留有余地。而一個大專生不足嚴重到對社會有害，可他滿嘴臟話，每天都不思進取，混沌度日。試問誰不想做一個受人尊敬的有教養的人？

　　正所謂，教養乃讀書之果。

　　到這兒，我不禁又想提一下我那位堂姐。她還未結婚，聽嬸嬸說有個同事很喜歡堂姐，可事先不知道是蘇大畢業的，只是一個勁地夸：“這孩子是讀書的吧，看著就教養好，我兒子上個女朋友沒念大學，和這孩子真是沒法比。”瞧啊，現如今的長輩都意識到了讀書的重要性，連相親都開始注重這方面了。可大概老一輩人又很少人能明白，讀書真的能提升一個人的教養，改變一個人的一輩子。

　　不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來的慢，而是努力的不夠多。

　　為了教養，多讀些書吧。

教養的作文2

　　過年前寫寒假作業的時候，看到了一道題“班里的‘小畫家’黎明正在畫一幅參賽作品，即將大功告成，毛毛腳腳的.李娜突然碰到了他的手，一幅藝術品立刻慘不忍賭，黎明氣惱地瞪了李娜一眼。李娜趕忙道歉，但黎明還在氣頭上……”

　　其中“黎明氣惱地瞪了李娜一眼”那么你認為黎明是否屬于沒有教養？如果我再加一題：黎明沒有教養為正方，有教養為反方，請展開辯論。

　　如果是我，我認為他沒有教養然如此，那么我認為他瞪李娜最是不應該了，李娜已經給他道過歉了，為什么還在氣頭。

　　當黎明是我時，我不會瞪李娜，也不會在李娜道歉后依然生氣。

　　過年前和朋友去電影院看電影的時候，我旁邊是一個萌萌的小寶寶。看完一半朝她右邊的奶奶說她想回家，奶奶沒聽。

　　后來她又繼續哭，奶奶把她抱出去買了點吃的，又回來了。在結來前二十分鐘，由于坐在第一排，小寶寶邊哭邊在地上打滾，一邊的奶奶心安理得地看電影，絲毫不管小寶寶。

　　當時很討厭這位奶奶，真希望她抓緊走，也感覺這位奶奶沒教養。

　　所有人都說自己有教養，我想告訴大家一句話：“莫把教養當空話，請落實到行動上！”

教養的作文3

　　教養似乎是一個非常神圣的詞語。它需要高貴的品格，優雅的風度，發自內心的尊重別人等。然而它卻可以通過我們的一言一行表露出來。這里的一言一行不單單指在公共場合場合的言論，更考驗到在家庭的言論。換句話說，要讓教養真正融入你的靈魂，成為你人生的一部分。所以說，家庭才是教養的孕育地。

　　人們常說，父母是孩子的第一任老師。的確，作為出席我們人生舞臺時間最長的人。父母的一言一行都關乎著我們的教養問題。舉一個真實的事例，我曾經在圖書館中見過一個小男孩，在一片寂靜中，這個小男孩一直在旁若無人的說話，全然不考慮旁人的感受。這個小男孩，他遺失的不僅僅有自己的美德，更有他乃至他背后整個家庭的教養問題。一個真正注重教養的家庭，父母整日關注的不會只是成績，更有孩子的待人處世之道。

　　因此，家庭一定要從小培養孩子的教養。勞倫斯說：“使人高貴的是人的品格。”而教養的.品質也正是“尊重”這一品格。再次回頭看看那個事例，小男孩正是沒有尊重圖書館閱讀者的權利，才做出這樣有失教養的表現。家庭該如何培養孩子的尊重這一品格呢?

　　其實，道理很簡單，一定要讓孩子在家中就有所警覺。不再隨心所欲，而是去尊重父母的勞動成果，尊重家人對他的愛，讓他從小就樹立“尊重他人，才能贏得尊重”的理念。只有這樣，才能成為一個有教養的人。

　　總而言之，在通往教育的道路上，家庭責任重大。父母孩子應該攜手前行。尊重他人，共同做一個有教養的人，直至成為孩子行為的典范。

教養的作文4

　　什么是教養？教養的定義是什么？

　　就讓我舉兩個簡單的例子吧。

　　我們班有一位男同學，在這里我們叫他小陳。小陳非常的非常的毛燥而且不講理，一生起氣來，看到誰都要罵一句。有一次，我在辦公室找英語老師兼班主任過關，這時小陳嚷嚷著沖進辦公室，也不管吵不吵，找到英語老師告狀。他說道：“老師，張同學罵我。”第二天，我聽見小陳同學在私底下罵小張同學沒教養，甚至還在傳播他的謠言，把自己包裝得多么無辜，多么可憐。看到此情此景，我默默的在心里反問他：“難道你這么干就是有教養的體現嗎？”

　　第二件事發生在地鐵上。那天，我乘地鐵去上課，當時正處于上班的早高峰，車上又擠又吵，甚至還混合著各種早餐濃烈的氣味。這時，上來了一位大媽，她一上來便吃起了她的.肉包子，那一節車廂的人不禁皺起了眉頭，有人不滿地盯著她。大媽察覺到了那人的視線，毫不客氣地盯回去，那人也就沒再看她了。但大媽依舊不依不饒，絲毫不顧嘴里的食物，對著那人就是一頓亂罵。頓時整個地鐵都是叫罵聲，那些食物在空氣中紛紛形成了美麗的拋物線，周圍的人無一幸免。有一個年輕的女孩竟干嘔了起來，大媽聽到了聲音，但她似乎罵累了，竟理直氣壯地讓女孩讓座。

　　女孩剛開始很不樂意，后來無奈地下車了。得逞的大媽得意地笑了笑，坐下后卻開始罵女孩沒家教、沒教養。

　　那么，這些罵別人沒教養的人就真的有教養嗎？曾在貼吧關于“你對教養的定義是什么？”問題的討論中，有一位網友發表了自己的觀點：教養是自身的修養和家庭教育的體現。教養是在公眾場合不大吼大叫；在公眾場所不吃帶有濃烈氣味的食物；教養是在提醒幫助他人的某些方面時，不給他人帶來困擾……

　　是啊，教養是在公共場合，自己的行為不會讓他人感到尷尬，不給他人帶來困擾……教養體現在生活的方方面面，甚至點滴瑣事。想要自己有教養又如此簡單，如果自己都做不到，哪里來的資格去談論評判他人呢？

教養的作文5

　　心靈的花園，如果以思想為種，教養為花，那么當繁花似錦之際，心香數朵，就能芬芳自己的人生，也能芬芳他人失落而寂寞的心靈。瞻仰前賢，我們敬佩他們的為人，并仰慕他們身上所散發出來的獨特馨香。

　　“大鵬一日同風起，摶扶直上九萬里。”莊子以他的空靈、澄靜、豁達而聞名于世。他不去追求那些功名利祿，“心如澄澈秋水，行若不系之舟”，他甘愿“曳尾于涂中”，甘愿做一棵守護月亮的孤獨的樹，從而為我們樹立一個難以企及的心靈高峰。

　　“富貴非吾愿，帝鄉不可期”，“胡為乎惶惶欲何之，何不委心任去留”，“采菊東籬下，悠然見南山”，這是陶淵明悠閑的輕唱，可以看出他追求的是“云無心以出岫”的逍遙，追求的是不受世俗污染的超脫塵世的潔凈之鄉。他放棄了頭上的烏紗帽，歸隱山林，在沒有車馬喧鬧的山野之中，尋找到了心靈的棲息之所。這一切都源于他那“不愿為五斗米而折腰”的錚錚鐵骨。

　　如果說身處亂世而能尋找心靈棲息之所，“出淤泥而不染”是很有教養的話，那么面對逆境仍能至死不渝地堅守自己的信念，這種修養更能讓人扼腕長嘆。

　　“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。”蘇武揮舞著節鞭，將敵酋的“榮華富貴，千金封侯”的承諾看得比鴻毛還輕，比糞土還臭，而將“生是大漢臣，死是大漢鬼”的高貴誓言在心靈深處高高擎起。胡笳幽怨，大漠飛雪，蘇武，這個錚錚鐵骨的男兒，沒有退縮，像高山雪蓮那樣在惡劣的環境里仍能保持圣潔的品行，仍能對理想執著的守望。他用自己的睿智和忠誠，在史書上寫下了不朽的傳奇，亙古長存，不會隨時間地推移而塵封。

　　對信念的'忠誠，對理想的執著，這也是芬芳四溢的人生教養。這人生的教養無論何時何地都會散發著沁人的芬芳。

　　歌德與席勒的友情是足以照徹歐洲的人文歷史。年長的歌德給了席勒無微不至的呵護，而年輕激越的席勒也給歌德的創作帶來了靈感和熱情。這段被譽為經典的“魏瑪佳話”，展現了人性的寬容和理解，展現了真誠和敬重的真正內涵。影響了一代又一代人。

　　良好的教養，芳香四溢，能給人以心靈的洗禮。當大地普降甘霖，芳草必將綠遍天涯。同樣，當心靈之花朵朵盛開，我們必將生活在一個芬芳的百花園里。

教養的作文6

　　教養的本質是尊重。

　　什么是教養？教養首先體現在家里，一個人在自己最親近的地方會不由自主暴露本性，如果他總是對親人習慣漠不關心，那他不會是個有教養的人。

　　一個有教養的人會愿意尊重別人，也善于尊重別人。有風度的.人不一定有教養，可有教養的人一定有風度。優雅風度標志著人們向往更美好的生活，注意自我態度和行為舉止。

　　這便是教養。

教養的作文7

　　對一個人，最基本的要求就是有教養。教養可以分為多個方面，擁有愛心的人有教養，心胸寬廣的人有教養，尊重他人的人有教養……而每個有教養的人，會給人舒適的感覺，令人尊重，令人敬仰。

　　擁有愛心的人，受人尊敬。愛因斯坦遇見過一位年輕人，這位年輕人想要為他畫一張像賺點錢，但惜時如金的愛因斯坦立即拒絕了。然而，當年輕人向愛因斯坦說出他窮困潦倒的處境時，愛因斯坦立刻坐下，允許他為自己畫像。愛因斯坦的一個小小舉動，體現了他的愛心和教養。他不僅在科學界是一位偉人，在生活中同樣是值得尊敬的人。

　　心胸寬廣的人，受人敬仰。金庸先生會包容冒用自己名義出版書籍的窮苦作家，還贊美他的文筆；華盛頓寬容打過他的人，讓他成為自己的追隨者；李斯特寬容冒充他學生的女孩，還親自指點她……這些名家都具有寬廣的心胸，他們不在這些可能損害自己名聲的事情上糾結，反倒以寬宏大量的風度原諒了他人，從而得到了大家的敬仰。

　　尊重他人的人，同樣受到他人的尊重。我讀過一則故事，在一家百貨商店中，一個滿頭大汗的'小男孩對售貨員說：“喂，給我瓶水！”這時，又有一個男孩走過來：“阿姨，請給我拿瓶水。”售貨員先把水遞給后來的男孩，對先來的男孩置之不理。為什么售貨員對兩人的態度完全不同？因為后來者懂得尊重他人，因此也受到別人的尊重。你不尊重別人，別人又何必尊重你？

　　與有教養的人相處，會給人舒服的感覺，讓人更愿意親近。有教養的人仿佛一朵芬芳的花，讓人們愿意尊重他。做一個有教養的人，你才會受到別人的尊重與敬仰，生活也會多姿多彩。

　　請做一個有教養的人，讓他人感受到你的人格魅力與芬芳。

教養的作文8

　　“呯！”隨著一聲清脆的響聲，老師心愛的花瓶碎了。我和好朋友驚悚地望著彼此，臉上爬滿了恐懼和自責——

　　故事發生在不久前，我和好朋友相約去老師家學習。不得不承認，七月還沒到來，知了便已在大樹上叫個不停了。燥熱的天氣令我十分暴躁，心里光想著去老師家蹭空調了。不一會兒，我們便到了老師家門口。我按響了門鈴，老師見我們來了便笑盈盈地開門，邀請我們進屋。她為我們倒水，我們連聲道謝。老師對我們說：“你們好好寫作業，我去買菜，中飯給你們燒好吃。”

　　我和好朋友這時哪還有心思寫作業，我們便在老師家玩了起來。我們來到了書房，看到了整整齊齊的書，有漫畫集，名著等等。

　　這時，一個大花瓶吸引了我。“這不就是老師平時口中說的瓷花瓶啊，還真是漂亮。”“是啊，真漂亮，我也想要一個。”朋友贊嘆到。我們被這漂亮的花瓶吸引了。我不停地撫摸著這個花瓶，不時地發出感慨。朋友對我說：“別玩了，等一下不小心弄破了怎么辦？”便想拉我走，而我卻不想離開，被朋友這樣一拽，重心伏地，將一個大花瓶推倒在了地上。“呯”一聲，響亮清脆，花瓶破了。我感到很驚慌，對朋友罵道：“你干什么！我好好地在看花瓶，你干嘛拉我？都怪你，都是你得錯。”這時的我已經不知所措，將責任全部推給了朋友，她無辜地看著我，說道：“對不起——我不是故意的。”便低下了頭，我明知道錯在于我，卻把責任推給了她。門鈴響了，老師回來了。朋友走上前對老師深深地一鞠躬道：“對不起老師，是我將花瓶打碎了。你要罵就罵我吧！要罰就罰我吧！”只見她真誠地看著老師，道了一句又一句歉，將責任全部攬在了自己的`身上。站在一旁的我，臉“唰”地一下就紅了，想起了媽媽對我說的話：“做人要有教養啊！”我羞愧地低下了頭。這一刻，我突然明白了教養得含義。很簡單：敢于承擔，敢于負責。

　　只有擁有了敢于承擔的責任，獲得他人的尊重，化為性格，才是一個真正有教養的人。

教養的作文9

　　教養是做人的根本，即使你衣衫襤褸，可只要骨子里面有教養就會得到他人的尊重。

　　今天我就讀了一篇關于教養的文章。令我感觸頗深的是一張紙條。這是一位坐在頭等艙的乘客給其他乘客發的，附帶的還有耳塞和糖果。他在紙條中寫到我是來自寧波的wendy，我剛剛一歲半。媽媽我的哭鬧會打擾到您，這里有耳塞和小糖果，能減輕您的困擾。我看完后感覺心里一陣，可能她是全中國最負責的母親了吧。她不僅關愛的孩子，并且還能將心比心，考慮到別人的感受。她這種充滿教養的`舉動了整個機艙。

　　教養就如同里的火種能溫暖所有人的心田。教養就是在公交車上主動給老人讓座；教養就是在開車遇到行人時主動禮讓行人；教養就是活動結束后默默地撿拾。

　　教養能使人間充滿愛！教養能讓變得更加溫暖、美麗！

教養的作文10

　這本書剛一打開，看著看著就隨這本書進去了。非常滿意的一本書。之前我們把孩子的一些我們認為是壞的習慣給統稱為問題，隨著我們看到孩子的更多壞習慣我們就認為這個孩子問題太多了。久而久之就會給貼上一個壞孩子的標簽，可是誰又曾想到是我們自己的責任呢？這本書就告訴了我們自己沒有讓孩子學習到的生活技能和學習技能，我們又沒有教會孩子的正確方法，讓孩子們自己去探索，那出現了一些我們所認為不好的東西是很正常的了。書中所說到的把問題轉化變為技能，之前我一直認為董偉琪的自信心不夠，我就認為這是他的缺點改變不了的了。(因為之前有個例子讓我印象特別深。一次他在做語文作業看圖寫話中，我教他可以先在草稿紙上寫好，如果不行還可以修改的。他寫著寫著一半后面就沒有結尾了，我和他說文章要有開頭、中間所表達的事物、最后結尾。可是他就是沒有，到最后我就和他說，你隨便怎么寫，只要你想出什么寫什么，與你前面的不想關也沒有關系。可是他就是不敢寫。當時我就確定我更加認為他的自信不夠了。我說你想都不敢想，你的自信心呢？)自己也是非常的生氣，心中就是認為他就是缺乏自信心，之前一直認為是他的問題。現在明白了，是我沒有教過他這些技能，怎么能是他的問題呢？所以以后要多多的運用各項技能訓練，培養孩子自信，增強孩子的能力。

　　1、關于商定要學習的技能，我們想要孩子學習各種技能，是要與孩子協商來學習。而不是我們命令孩子去學習的，這樣即使孩子們接受學習，效果也不會很好的。而我們換一種方式，與孩子協商的來學習某一個技能，孩子會想我們還是尊重他的，孩子學習的效果應該會好了很多了。因為孩子也是有自尊的，我們為什么要謀殺了孩子的自尊呢？今天與孩子交流時，我一直想讓孩子把字寫的更好一點。然后就和孩子說，我們都是知道你有這個能力把字寫的更好一點,而且你自己也是知道有這個能力的，只是你沒有嚴格的要求自己，有可能你是因為為了做下一個事情而來節約點時間出來，但是你想想為了做下一個事情，而放棄了前面的不認真，那是多么的不值得呀！因為我們都是認為，如果做任何一個事情的時候，你沒有認真去做，那還不如直接放下不做了，直接去做另外一件自己喜歡的事情了。孩子最后的回答是，我知道了。也許他并不能懂的其中的道理，但是我相信時間長了孩子會明白其中的道理的。這應該也是一種學習技能的培養吧。

　　2、探索擁有該技能的好處。在與孩子商定了一個學習技能后，并且告訴孩子為什么要學習這樣的技能，這樣的技能對他有什么好處，有什么壞處，一定要讓孩子知道的。要不然孩子心里會問，我為什么要學這個呀，我不學不行呀，學這個技能對我有什么用啊。因為孩子他不知道這樣的技能會給他帶來有什么樣的好處。所以我們一定要讓孩子知道學習這樣的技能對他的好處在哪里，這樣孩子才會更加的用心學好的。為了讓孩子學的更快一點、更容易接受一點，為什么不能與孩子坦誠相待呢？

　　3、給技能起一個名字。這樣的一個技能為了讓孩子更好的認可，我們應該讓孩子自己取一個他喜歡的名字，這樣孩子會更容易接受些。就如師傅上課所講到的一個列子就是很好的一種方法。就比如我孩子之前吃飯很不認真，一開始我們沒有方法，只有對他大喊大叫、或是打罵恐嚇。因為我自己也不知道怎樣處理他吃飯不認真的這件事情，所以自己只能用這些簡單粗暴的辦法。這樣既傷害了孩子又氣壞了自己，得不償失的。那我們現在知道了這些方法技能讓孩子去學習，而又讓孩子自己給這個技能取個名字，即使很多人在一起時，看到孩子不認真的表現時，直接說出技能的名字。既保全了孩子的自尊，而又減輕了自己很多麻煩是多么美好的事情。

　　4、選擇一個魔法寶貝。每個孩子心中都會有一個很喜歡的動物，或其它的任何一個東西。那我們就讓孩子告訴我們他喜歡什么。比如孩喜歡動漫里的某一種人物，那我們就用這個人物來確定孩子學習的榜樣。在孩子不想去學習時，我們可以告訴他你的榜樣都可以做到，你卻做不到，那你的榜樣會接受你嗎？我們把他往他心中的榜樣上面引導，讓他有超越榜樣的自信，這樣孩子會更認真的去學習任何的一切技能了。

　　5、“招募支持者”。一開始以為孩子在學習某一項技能時，以為只要我們不斷的教他就可以了。現在知道了，不僅僅是我們所要不斷的教，而且還要讓孩子選擇他的支持者。讀了這章節里也知道了支持者是多么的重要了。因為孩子選擇的支持者，肯定是他信任的人。能得到他信任的人支持，他才會更好的去學習這項技能的。而且即使中途他想放棄了，我們可以通過他的支持者來提醒他，這樣他也不會輕易的放棄了。支持是可以在各方面鼓勵孩子學習技能，而且能在孩子學習的技能中發揮每一項中的任何一個作用。這就是支持者為什么很重要了。“建立信心”這章中，我們要相信孩子給孩子帶來信心，而不是打擊孩子的信心。我在這點做的還是不夠的，通過前面的幾本書悟出了一些道理。而這本書中說的非常具體了。記得之前師傅讓背《大學》期間，我經常因為教了幾遍，孩子還是不會背。當時我就說，我都會背了，你還不會背。其實這樣很打擊孩子的自信心，現在是明白了這樣很不對。當時為什么就不能和孩子說，沒有關系的，再多試幾遍相信你肯定能背好的.。通過前面幾本書再結合到這本書，理解了以后孩子在做任何事情時，如果沒有做好時一定要和孩子說沒有關系的。告訴孩子你再多做這樣的幾遍，肯定是可以成功的。我很相信你，有可能你再試一遍就會成功了。我們都是非常相信你的能力，你肯定會成功的。這樣就會給孩子很大的信心了，而孩也會更加愿意的接受一遍又一遍努力。

　　6、“策劃慶祝的方式”從中發現原來慶祝是多么的重要。慶祝既是給孩子學習的技能肯定，又是引發了許多孩子的技能訓練。因為其中的策劃很奇妙，有了這個策劃兩個字，可以讓孩子來主導，我們負責配合。這樣鍛煉了孩子的想象力，組織能力，以及很多的……而我們不一定發現的一些能力。有可能在策劃慶祝中而發揮出來了，如果孩子學習了某種技能，而我們不與孩一起慶祝，怎么能讓孩子得到這么多的鍛煉呢？所以慶祝不僅僅是給孩子學會一項技能的肯定，還能讓孩得得到更多的鍛煉。

　　7、“為技能定下個定義”中，在孩子學會了某一項技能后，我們不能是認為孩子學會了，就萬事大吉了，這樣是不對的。一定要讓孩子把所學習的技能展示出來。這樣的好處是，一是給了孩子鍛煉的機會。二是讓孩子能更加的確定這項技能的重要性。如果沒有學會的話自己會是什么樣的。以及如果沒有學會的話會給別人帶來了什么樣的影響。三是更加的鞏固了孩子所學會的技能，且能更加的勞記與心中。

　　8、“廣而告之”中一開始還以就是傳統中的廣告這么簡單，看過之后才明白其中的道理很多。一是大家都知道孩子在學習這項技能。就如師傅給我們上課時所講的，把你引到一個高度身份定位，大家都知道你是這樣的高度了，讓你不得從這個高度下來了。因為這個高度代表著你的身份。二是大家都知道你在學習這項技能了，也會幫助你的。當然我們要尊重孩子的意見，如果孩子認為他所學習的這項技能不想公開，我們也要尊重孩子的選擇。如果孩子認為這項技能可以讓一部分人知道，我們也是同樣尊重孩子的選擇。

　　9、“練習技能”孩子每學會一項技能，是要經過很多次和更多次的練習。就如本章一開始所提到的，孩子系鞋帶的技能。一開始孩肯定不會系鞋帶的，我們就要教孩子怎么樣系鞋帶，而且怎么樣系的更好，孩子就要經過很多次的練習了。每個孩子的天賦不一樣，有的孩子幾遍就會了，而有就要用很長的一段時間。我們就要有足夠的耐心去教，不能因為孩子學不會，就去罵孩子。我們自己那么大的時候不也是從什么都不會開始學習各項技能的嗎？而我們的父母有沒有這樣的罵我們呢？對于孩子的教育我們應該要有十二分的耐心才行。

　　“提醒技能”，在上課時就問過師傅，師傅給了回答。看過這章節后更加的加深了印象了。如果孩子在已經學會了技能的情況下，而忘記了去使用，又回歸到原來的狀態中了，我們該如何提醒孩子，就按照之前學習技能時所約定的一個名稱，這樣的提醒是既保護了孩子的顏面，又起到提醒的作用，非常的完美。因為這個是之前孩子自己要求的提醒，孩子也會欣然的接受的了。

　　“慶祝成功”，孩子一旦學會了某一項技能時，給孩子慶祝這是對孩子的一種肯定，能激發孩子更好的去學習技能的信心。然而慶祝中附帶著很多的東西，會讓孩子從中學到很多有用的技能。慶祝是要邀請人的，孩子要想到都邀請誰。慶祝應該怎么慶祝，那就要讓孩子從中學習到組織和策劃的能力了。慶祝會中孩子所要感謝幫助他的人，這讓孩子從中學習到了感恩。

　　“把技能教給別人”，孩子在掌握了一項技能時，他自己也很自信。所以父母一定要鼓勵孩子，把自己掌握的技能教給別的。這樣對孩子本身而言，可以鞏固自己所掌握的技能不會輕易的忘記。還有對就孩子的幫助就是，在掌握之后又放棄了這項技能，能起到更好的監督作用。

　　“著手下一個技能”，古人講:“活到老，學到了。”我們都在不斷的學習中，更何況孩子呢？我們要注意培養孩子的下一個技能是要學什么樣的，而不能讓孩子感覺到他整天的在學習這個或那樣，而感覺到煩躁的心理。我們要給孩子們自己去學習下一個技能是什么，可以與孩子商量著，也可以把他引向我們所期望的下一個技能學習。這樣孩子會欣慰的接受下一個技能，而又不會因為一個又一個的技能學，感覺到煩躁的了。就像書中提到的讓技能排隊。那我們一開就可以和孩子制定一個計劃表，一開始學什么，接下來要學什么。與孩子們商量那個是需要立即學的，那個可以放在最后學的。這樣孩子們的學習興趣就提上來了，孩子可能因為這樣而學習的更好、更快的了。

　　“運用兒童技能教養法來解決問題”每個孩子成長過程中都有壞的習慣，我們認為這是問題。如果我們幾次或多次讓孩子改變，而孩子怎么可能一下就把這些壞習慣改變了。我們大人的一些壞習慣都改變不了，更別說孩子了。董偉琪寫作業時一直就有咬筆的習慣，一開始每天都要提醒十幾遍甚至幾十遍，都沒有實際性的效果。現在知道了這些教養法了，可以給他嘗試著用這些方法來改變他了。

　　“抑郁，失落與悲傷”，抑郁這個次之前感覺和我很遙遠，甚至于都淡忘了這次詞，因為總是感覺和我不沾邊的。可隨著年齡的增長，經歷的更多，現在從新認識了這個詞。抑郁不僅是對大人的影響很大，如果小孩有這樣的表現那也是很可怕的。所以每個家長都應該經常的多與孩子溝通，給予孩子更多的關注。以防孩子出現了這類的表玩，而作為家長都還不知道，那可就后悔莫及了。

　　失落與悲傷的主要表現，孩子比如他所想要得到的東西沒有得了，那么孩子的表現會很失落了。悲傷，有很多種的。比如身邊的親人離去，又或與孩的某一件事情沒有完成的好。都會表現出悲傷的表情。總之以上所說的，發生了事情并不是可怕的。可怕的是家長不去引導從里面走出來。這些事情我們大人都會發生的，更何況孩子呢？“恐懼和噩夢”孩子就是一張白紙，只是在很小的時候，聽我們所灌輸的一些不是正能量的東西后，所以有恐懼感就很正常了。有了恐懼，我們應該很好的用書中所說的方法給孩子消取這些的東西，并且把孩子引導出來。

　　“行為舉止問題”以及到“夏令營的恐懼”我們要用好前面所學的技能方法來教育和管理孩子。

　　“耍性子”基本上每個人都有個過的，我自己也是深有體會的。我自己有時也會控制不住自己，也是這樣。那小孩子耍點小性子也是可以理解的。但是要在我們可控的范圍之內，耍點小性子可以放縱他一下。如果我們控制不了的了，那就很危險的了。可以說不是耍性子那么簡單了，而是壞脾氣了。我們就引導孩子，并告訴孩子這樣是很不對的，爭取在孩子沒有出現類似的情況之前，把孩子的這些所謂的壞習慣消除，讓孩子盡量少走彎路。

　　“兒童注意力缺陷及多動障礙”，孩子的思維模式識別不到位的情況下，很容易被身邊的另外某件事情而吸引，因為孩子的好奇心強，不能專心致志的去完成一件事情。我們應該給孩子做個榜樣，比如我們自己在做某件事情，一定要把做完整了，才去做另外一件事情。如果我們自己都控制不了自己，而又怎么能教育好孩子呢？

　　這本書已經讀完，腦海里浮現許許多多的場景，又仿佛孩子就站在我的面前，從上到下檢索孩子需要學習的技能，發現真的有不少，我要努力使用兒童技能教養法讓孩子學會一個又一個技能，以此來增強孩子的自信，讓燦爛的陽光在孩子的臉上綻放！

教養的作文11

　　最近喜歡看一些網絡書籍，因為方便、快捷。今天讀了自稱不愛芋頭的芋頭條的一篇文章，感觸很深，在此和大家分享一下。

　　《好的教養跟家風有關，跟家境無關》全文列舉了工人借卡打飯，媽媽的教育和一語成讖三個事列來說明“好的教養跟家風有關，跟家境無關”這一觀點。

　　事例一：一個搬家工人接我的飯卡打飯，付給我現錢。他在借卡錢先擦擦手，并說：“我的手剛才洗過了。”在付錢時特意給我找了一張新的五元并說“女孩子都愛新錢”。他吃飯很快，飯桌收拾得很干凈，走時還不忘記把碗筷送到洗餐臺。雖然學校三令五申，自己吃完要自己收拾，但是學校的很多教職工教職工還做不到，可是這位搬家工人呢?難道說教養與家風有關嗎?

　　事列二：再一次飛往湖南的飛機上，起飛前空姐提醒了很多次每個人手機都要關機，一個孩子依然拿著手機玩，媽媽說：“我開的是飛行模式沒關系。”空姐再三解釋，很多手機的飛行模式效果不穩定，而且機載設備都很靈敏，怕有干擾。家長厲聲道“怎么，我用的課時蘋果手機，這么好的手機會不穩定?”最后機長親自來勸，旅客紛紛指責，不關機就不起飛了，那位家長迫于眾怒才關掉手機。父母無意識的驕縱孩子，甚至父母本身就不具備素質，孩子又怎么會有呢?難道說教養與家境有關嗎?

　　事列三：小A是公司剛招聘的實習生，當時公司共招聘五位實習生，小 A是高分招進來的為人處世特別靈活，但公司最后沒有留下她。原因很簡單，最后的測評上，很多人都提到她不止一次的欺負清潔工。在和清潔工爭吵聲竟說清潔工“低賤”。一語成讖，雖然小A很“優秀”，但是公司還是沒有留她。小A鬧著問主管要理由，說自己明明業績很優異，表現也好。主管告訴她原因，她很久難以釋懷，竟說：“我的媽媽從小就教育我，不必在乎那些底層的人，因為我們的生活永遠比他們高級”。難道說一個人的教養不是跟家風有關嗎?

　　知乎上有一個問題叫“一個人的教養如何體現?。里面有一個人的回答讓我受益匪淺：跨級層之間的互動特別能體現教養，因為階層客觀存在，強弱也自有差別，但有教養的人會無視階層，對人平等，而無教養的人會特別在意階層，對人三六九等。目前為止，社會階層之分依舊客觀存在，不可避免。人們還是用金錢的多少來衡量一個人的社會層次高低，也習慣于用家境的好壞來區分這個人的教養。但是上文中的搬家工雖然處于社會底層，可是與飛機上的乘客相比，你說誰有教養一些呢?

　　大家都知道孟子，也知道孟母三遷的故事，孟母三遷也只是想給孩子一個更好的生存環境。史書記載孟子三歲亡父，在那樣的封建社會里，孤兒寡母的家境能好到哪里去呢?

　　但是孟子的家風絕對是正派的`。家風是一種無形的教育力量，通過家長的言談舉止，思想情趣和道德觀念影響著自己孩子學習和人格上面的發展。

　　那種“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，我覺得這并不是說有錢人的孩子還會有錢，窮人的孩子一定會窮。而是說明有教養的家庭生出來的孩子還是有教養，沒素質的家庭走出來的孩子依舊沒素質。

　　“有教養的人的遺產，比那些無知的人的財富更有價值。”無論是封建社會、資本主義社會還是社會主義社會，人人都喜歡有教養、有素質的人，厭惡與唾棄那些不知教養為何物的人。

教養的作文12

　　不管窮養富養，都不如有教養。這套《兒童教養》，包括待人接物、餐桌禮儀、社交禮儀、和日常生活四冊。

　　希望通過這本書的學習，培養孩子的現代教養。不僅僅做“懂禮貌、有規矩的好孩子”，而是習得一套通行世界的現代文明基本規則。在這套書中，我們可以學習到的內容有：既有東方式的長幼有序，也有西方式的邊界和秩序。

　　尊重孩子的天性，鼓勵他們學會表達自己的真實感受，也學會照顧別人的感受，不給別人帶來麻煩。

　　教給孩子怎么跟長輩親戚相處、怎么在家游戲，也教給孩子怎么對待熟人和陌生人、怎么外出旅行。

　　讓孩子學會如何吃西餐、日料，也學會開生日派對、招待客人。

　　真實生活場景再現，讓家長與孩子有參與感。

　　該做什么、不該做什么有可操作性，不是像學生守則那樣干巴巴說教。

　　圖文并茂，用孩子最喜歡的漫畫手法，生動有趣。通過這本書，讓我聯想到了“傳承優秀家風揚社會德”重要精神，這本書其實也是在向我們傳達圍繞家庭中的有關和諧、孝道、勸學、勸善、勤儉、勵志、修養等內容，從優秀家風中汲取培育道德養分，養成良好的行為習慣，傳遞社會正能量。關于兒童教育，每個家庭都有各自的教育方式和家風家訓，雖然過程不同，但目的都是一樣，都是為了讓自己的孩子能健康成長，成為優秀獨立的人，所以，一個孩子的家庭教養就顯得格外重要。在我國的傳統文化中，良好的個人行為是檢驗道德的標準。《三字經》、《千字文》、《弟子規》都是古圣先賢智慧的結晶，教導孩子如何接人待物，淺顯的文字蘊含著很多做人的道理，不但對孩子有益，對于成年人的生活、工作也有著重要意義。作為家長，不以“孩子”之名，行無禮之事；不以“年幼”為由，推脫管教之責。因為我們就是孩子眼中的社會！教養是不斷完善的過程。孔子在《論語·里仁》中所言：“見賢思賢焉，見不賢而內自省也。”所以，對孩子的教育，家長首先要做到“其身正”，只有家長做到了，孩子自然也就跟著學會了。在有良好的家庭氛圍和家風家訓的家庭中，孩子才會得到良好的教養。教養與家境無關，與家風有關。大家喜歡的是有教養、有素質的人，而那些沒有教養的人將受到大家的厭惡。為了孩子讓健康成長，高素質，有教養，我們要好好教育孩子，塑造良好家風。

　　以教養為題的作文800字篇有位自眼前過，豈不占乎？人不知吾不來，非損己乎！噫！此乃笑話也。未雨綢繆，先占再說；爭爭搶搶，樂在其中，而教養何在？莫讓占位占據了公德。人屬于社會，而社會不完全屬于人。人若是只顧自己的欲望而任意剝奪他人的權力，豈不亂了規矩失了原則。萬物皆有聯系，連接社會上每一個細胞的紐帶，維持著安定清寧的和諧環境的便是公德。失了公德心，便為利己主義者。雖孔夫子曾有“人性本善”的觀點，可在物欲橫流的社會中，又有多少人選擇讓自己快樂，對他人所受的麻與苦難持無所謂態度。“事不關已，高高掛起。”被汽車碾過的小女孩再等不到伸過來的'援手；閑置在人行道上的自行車終會繡跡斑斑而半步不挪；被擺在自習位上的水杯不知遭了多少白眼，替主人承受了多少怨氣……這沒有大事小事的區別，而是作為集體的一份子應當履行的義務。以公德之心，換黑暗不臨。

　　莫讓爭搶掙走淡泊之心。人常用“沒有野心怎干得了大事”來激勵自己，然而有時爭搶不當，便成為了野獸的行徑。做事不可太滿，凡事留三分余地。《菜根譚》有言：“徑路窄處，留一步與人行；滋味濃時，減三分讓人嘗。”爭，怎么能不爭？可重要的是爭時的氣量與方法。廉頗官位列于藺相如之后，認為相如空有本事而占了自己之功勞。結果爭這一口氣爭得自己羞愧難當；周瑜屢敗于孔明，爭奪失敗難免氣急，怎料諸多事物壓來，承受不住而英年早逝。故應當穩中求進。爭，也要爭得有理，不能失了淡定。而那些雞毛蒜皮的小事，還死命去爭，生怕爭不到的人，力氣當真是用錯了地方。

　　修身立世，為教養爭一席之地。非“實名制”的占位，占走的是公德；毫無顧忌的爭奪，爭走的是急躁生成的不確定與空虛。我們失去了什么？是教養。這不單單是一份為他人著想的心意，更是克己律人，于細微之處閃光的品質。排隊靠后，占不到位置又何妨，不過是簡短的站立鍛煉；自習室人滿為患又何妨，心有學習，哪里又不可學習？被利益占據的人心，什么時侯能為教養留一席之地？世事洞明皆學問，人們總是看不開，又哪知，握緊拳頭捂出一手汗而攤開手掌才能擁抱世界？讓別人舒服，不利己不損人，這不是吃虧，這是為人的道理，是教養。

　　爭這一席之地，為了挽回被占走的良心；爭這一席之地，為了不必要的搶奪大戰。為教養爭一席之地，等同守住了本心。

教養的作文13

　　這是一番由交流課引發的思考。偶然間聽到了廣播中出現了教養一詞，班主任見縫插針將教養一詞當做了交流課的話題，掀起了議論的熱潮。

　　常聽母親與奶奶將“教養”掛在嘴邊，她們告訴我教養是吃飯不言，睡覺不語，夾菜只能夾離自己近的一側而且不能亂翻，吃飯前要等長輩先動筷子，吃完后要讓長輩慢用并將自己的碗筷收拾進廚房……那時，我對教養的理解是片面的。

　　古人云：“仁者，其言也讱”，教養的入門在于語言嚴謹，防止禍從口。一個有教養的人一定會說話，善于說話，他們總是三思而后語，他們善于利用巧妙的語言表達自己。但教養絕不是圓滑，用謊言獲得的尊重定不會長久，它們轉瞬即逝。“見賢思齊焉，見不賢而內自省”是關于教養更為深刻的理解。見到賢德的人，心生贊嘆，發現賢士的優點并內化于心；見到不賢德的.人，能夠沉著而冷靜地剖析自己的不足，而不是捧腹大笑，這就是教養。

　　我認為“出門如見大賓，使民如承大祭”仍是教養。雖然這應放在古代的君王的立場上，但這句話同樣適用于今天。出門前，提前整理好自己，換上干凈的衣服，將頭發梳理整齊，抬頭挺胸地走出門，這便是將教養外化于行。

　　從另一個意義上講，教養也是自我保護的一種方式。正所謂“公則不侮，寬則得眾”，教養是恭以待人，寬而為人。有教養，先要恭敬他人、長輩等，說得通俗一點，就是要有禮貌，尊重他人，見到熟人要打招呼，撞到他人要說對不起……

　　為什么說“唯仁者能好人能惡人”？因為一個真正有教養的人，能夠客觀地看待事物，而不是一味的跟風。

　　教養是……同學們還在激烈的討論著。

　　我想我應該是明白了，其實教養是一個很虛幻的詞，你抓不著也摸不到。但只要你用心感受，其實教養就在我們身邊。隨手拾起地上的垃圾，不橫穿馬路，遵守交通規則，不插隊不擾亂社會秩序……這些都是教養，它往往不會那么大，也許它很小。

教養的作文14

　　什么是教養?教養就是懂得尊重別人;教養就是心胸寬廣，發自內心地善待他人;教養更是內在美好的道德品質與外在禮貌的行為舉止的完美結合。

　　教養就體現在我們的日常生活中。一天中午，我們班的'同學到學校食堂吃飯。剛走到門口，老遠地看到飯桌上的排骨湯，同學們的眼睛都亮了。這排骨湯在學校可是“百年一遇”啊!大家都一窩蜂似地沖到飯桌前，擠著一塊兒要盛湯盛肉，很快湯、肉都沒了。

　　只聽見后面的人抱怨道“前面的人怎么那么沒教養啊?搶著盛肉就算了，還盛這么多，我們都吃不到了!剛好搶肉的同學就坐在旁邊，還對著其他同學做鬼臉，明明吃不完還倒掉，得瑟了半天。

　　這時，排在后面的一位女同學看到了，她氣極了，憤怒地上前與他理論：“飯堂阿姨辛辛苦苦地做好那么香的湯，還有很多同學都沒有分到，你卻搶了這么多吃不完還倒掉了，你不覺得你的行為很可恥嗎?你有沒有教養?”她丟下飯碗告狀去了。這下可好，老師知道后在食堂批評了那位搶肉的同學。

　　我細心品嘗碗里的飯菜，心里卻是另一翻滋味，那些沒教養的同學太令人討厭了，我不能做這樣沒有教養的學生。

　　一次吃飯讓我品嘗到了教養的味道。教養體現在我們每一個細小的動作中。要問如何做一個有教養的人，那便是時時刻刻注意到自己的文明、禮貌與關心他人，保持良好的道德品質。

教養的作文15

　　教養我想真的是一個很重要的東西吧。其實很多時候教養這個東西是源自我們父母對我們的培育的，教養這個東西也是我們父母給我們的。與其說是我們父母給我們的，還不如說是我們自己感知到的。是啊，父母應該也不會特地找你來給你弄規矩吧。這些都是我們自己在家庭當中慢慢學到的。

　　而教養這個東西也十分重要，為什么我們走在社會上的時候，經常會聽到一個人罵另外一個人，沒教養之類的呢。為什么大家都喜歡說誰誰誰沒有教養呢，其實道理也很簡單，教養真的是羞辱人的一個好東西。因為我們每天生活當中都需要教養，你每天在學校里面在公司里面的一舉一動的行為都會被別人看成是你教養的體現，可以說就像再學校里面讀書的'學生吧，其實他們在學校里面的行為，就是父母在家里對他們的培育啊，這也就是教養。可如今最可笑的就是有些人常常拿沒有教養，沒有教養去面對自己生活中的人和物，卻還要把這當成是有氣場。真的很可笑，氣場是一個人首先要有教養，他才能堂堂正正挺直了腰板謙遜待人，那么才能擁有氣場。而一些沒有教養的，隨意對待自己生活中的人或物，那就是沒有教養，卻還總被人認為這是有氣場，可錯了，氣場是來自一個人心中散發的東西。而一個沒有教養的人，散發出來的就是一種惡劣的態度，這根本就不足以被稱為是氣場吧。是的，教養在我們的生活當中我想真的是一個非常重要的東西了吧。只有你先有教養，去尊重別人，別人也才會尊重你把。而對于一些沒有教養的人，是真的不需要尊重的，因為他們早已經把別人對他們的尊重，在他們自己的行為底下而慢慢磨掉了啊。

　　希望，我們每個人都有教養，都能尊重生活中的每一個人，和善待人，和善待事……

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