語文教育教學(xué)
語文教育教學(xué)1
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用變得越來越普遍，在小學(xué)語文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)還為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以往的小學(xué)語文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽，在講課過程中學(xué)生與教師很少進(jìn)行交流互動。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時(shí)候不注意與學(xué)生進(jìn)行互動，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)不能集中注意力，減弱他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，主要講解的是調(diào)換馬匹出場順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書中對換馬做了解釋，但有的學(xué)生理解力差一些，對換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計(jì)算機(jī)做一個(gè)flash動畫，讓學(xué)生清晰了解馬的出場順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學(xué)過程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)就能捕捉到文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會到語文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對語文并沒有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達(dá)的感情做到相統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)一篇描述山溝里的`孩子的生活時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語文教材內(nèi)容的真實(shí)性。
二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文課堂中，教師在說明一個(gè)問題時(shí)會給學(xué)生留出一些看教材思考的時(shí)間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節(jié)省學(xué)生看教材思考的時(shí)間，這樣教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把枯燥無味的知識換一個(gè)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關(guān)系時(shí)，教師如果僅通過口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽之后會有一種“水過地皮濕”的感覺，對他們之間的關(guān)系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時(shí)給學(xué)生們展現(xiàn)太陽和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運(yùn)動方式，還有太陽和大自然、人類的關(guān)系都可以通過計(jì)算機(jī)展示出來。這樣，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解會更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應(yīng)用極大地豐富了小學(xué)語文課堂內(nèi)容，學(xué)生會接觸到一些之前不了解的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容了解《三國演義》，讓學(xué)生自己對教材內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，學(xué)生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內(nèi)容，還收獲了教材之外的知識，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過程中會少費(fèi)一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語文教師帶來了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時(shí)間又能解決一些教學(xué)問題，而且在不知不覺中還提升了教學(xué)效率。
三、合理利用電化教育，完善語文教學(xué)
電化教育給小學(xué)語文教學(xué)帶來的益處有很多，教師在應(yīng)用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應(yīng)用，沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，然后制定相應(yīng)的電化教學(xué)方法，這樣有助于語文教學(xué)的進(jìn)一步完善。有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時(shí)間很短，多媒體備課需要花費(fèi)很長的時(shí)間，所以有的教師在進(jìn)行多媒體備課時(shí)比較簡單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。而有的教師對多媒體教學(xué)比較依賴，在語文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書的內(nèi)容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致課堂效率低下。對于電化教育的合理應(yīng)用，教師應(yīng)做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專業(yè)的進(jìn)行電化教育的語文教師，很多語文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教育相結(jié)合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語文教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長和學(xué)習(xí)。電化教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用雖對教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)形成和成長的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。
語文教育教學(xué)2
一、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，結(jié)合三年級的年齡和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，計(jì)劃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、班級情況分析
三年級共有學(xué)生38人，從整體看，本班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)然也避免不了好壞之分。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、教材分析：
本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組元。全冊共八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含主題，但不單一，比較寬泛，內(nèi)容的信息量大。每單元四篇課文，全冊32篇課文。
每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分間互相聯(lián)系，具有整體性。課后題內(nèi)容以閱讀積累為主，同時(shí)也注意設(shè)計(jì)結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展型題目。課后安排的“我的詞語庫”，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有的課文后增加了一個(gè)“信息窗”，以幫助學(xué)生閱讀理解課文。“語文樂園”仍分三大板塊，“語海拾貝”是語文基礎(chǔ)知識整合與訓(xùn)練，本冊加強(qiáng)了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語積累的'內(nèi)容；“語文生活”繼續(xù)把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合，旨在語文活動中提高口語交際能力，提高習(xí)作能力，提高語文的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）識字與寫字
1、在閱讀和語言實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的漢字，繼續(xù)學(xué)習(xí)283個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境里的意思，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字，正音，閱讀。能用普通話朗讀課文，回答問題，進(jìn)行口語交際。
3、積累本冊教材中學(xué)習(xí)的327個(gè)詞語，按要求積累其他關(guān)鍵詞語，部分詞語能學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、學(xué)習(xí)在方格書寫各種結(jié)構(gòu)大字。要求認(rèn)真書寫，做到規(guī)范端正整潔。學(xué)習(xí)用鋼筆描紅，繼續(xù)培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1、學(xué)過的句子會讀，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊教材中出現(xiàn)的常用句式，繼續(xù)積累句子，部分句子能學(xué)習(xí)運(yùn)用。在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
2、聽人說話能抓住主要內(nèi)容。能用普通話與人交流，注意使用禮貌語言，在交談中注意聽清別人的肆意，對不明白的地方，會提出詢問。
3、能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問，在說話練習(xí)中能說連貫的話，能具體講述故事，能簡要轉(zhuǎn)述別人講話的大意，能講述自己的經(jīng)歷和見聞。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不動唇，不出聲，能對課文不理解的地方提出問題。能復(fù)述課文大意，能初步把握課文的主要內(nèi)容，能熟記教材展示的名句，能背誦全部古詩，能背誦部分課文，積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩片斷。
5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
6、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。
（三）習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、學(xué)習(xí)觀察生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。清楚明白地寫出自己的所見所聞，繼續(xù)學(xué)寫日記、觀察作文、看圖作文、想象作文，做到有順序、語句較通順，學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號，作文練習(xí)由大作文、課內(nèi)片斷和課外小練筆組成。
3、能學(xué)會自己修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，書寫規(guī)范、整潔。
（四）口語實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
五、教學(xué)措施
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
語文教育教學(xué)3
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的意義
小學(xué)一般為童年期，在發(fā)展速度上，兒童的身心發(fā)展相對平穩(wěn)，而從發(fā)展性質(zhì)上則是兒童開始掌握書面語言、學(xué)習(xí)知識，開始有目的地認(rèn)識外部世界的特性的時(shí)期。此時(shí)，小學(xué)生具有記憶力強(qiáng)而思辨弱，體驗(yàn)強(qiáng)而分析弱，充滿想象，熱衷活動等特征。從真、善、美角度看，美屬藝術(shù)的價(jià)值。閱讀不僅追求明真從善的功利，而且還追求審美的愉悅，因此閱讀本身就具有對作者的美感陶冶作用的審美價(jià)值。在此利器的基礎(chǔ)上，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中輔以審美建構(gòu)將發(fā)揮著巨大的功效。
1.有助于提高小學(xué)生審美的思維能力。
人的思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，需要從小開始，這種培養(yǎng)是需要學(xué)習(xí)來完成。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善，自己的思維能力。小學(xué)生由于受知識和思維能力的限制，很難直接理解語文課文的真正寓意。只有通過反復(fù)閱讀，重復(fù)記憶，才能增強(qiáng)小學(xué)生對于文字的感受和思維能力。小學(xué)生反復(fù)閱讀的過程，就是通過口、眼、耳、腦、心并用，對課文中的各種信息處理的過程。這對于小學(xué)生思維的健康發(fā)展，特別是通過閱讀來對小學(xué)生建立起聽覺表象，豐富小學(xué)生的語言表達(dá)能力都十分重要。
2.有助于提高小學(xué)生審美的表達(dá)能力。
語言的表達(dá)，對于小學(xué)生來說，主要通過讀和寫兩種形式培養(yǎng)。讀即是閱讀，寫是以書寫的形式來表達(dá)。這兩種表達(dá)方式，對于小學(xué)生在逐步地養(yǎng)成審美學(xué)習(xí)習(xí)慣，起著兼容并蓄的作用。讀是寫的基礎(chǔ)，沒有讀這個(gè)基礎(chǔ)，寫就很難有立身之地，因此，閱讀對于小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，起到很好的促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
3.閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的欣賞能力。
高爾基說：作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確，明晰和動聽。這種能夠通過閱讀所感受到文字的'美，在很大的程度上會提高小學(xué)生對于文字的審美能力，小學(xué)生因?yàn)樾。孕撵`往往會更純真，在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，更容易將自己的全部身心融合在文章里，從對文章中的人格之美、藝術(shù)之美、文字之美之中，提升自己的欣賞水平和審美情趣。隨著小學(xué)生欣賞水平和審美情趣的提升，都會讓小學(xué)生對自己的人生有著更高的追求目標(biāo)和價(jià)值取向。可見，閱讀對于小學(xué)語文教育中的重要性，它對提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操有著不可低估的作用。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高審美能力的方法
1.導(dǎo)讀定向，激發(fā)審美興趣。
興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。而學(xué)生興趣總是和感情息息相關(guān)的。閱讀教學(xué)中通過導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境，可以利用插圖錄像展現(xiàn)美；可以采用音樂渲染營造美的氛圍；可以憑借語言描述渲染美。
2.粗讀鋪路，喚起審美感知。
19世紀(jì)法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教育美學(xué)認(rèn)為，青少年的形象思維比較發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識事物總是從感性開始的。然而語文課文中的美是用語言文字來表達(dá)的，它具有間接性的特點(diǎn)，既不能像造型藝術(shù)那樣具有直接的視覺效果，也不像音響藝術(shù)那樣具有直接的聽覺效果。它的美只有在了解文字意義的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過聯(lián)想和想象，才能在頭腦中出現(xiàn)形象，才能從中受到感染。
3.精讀探究，培養(yǎng)審美理解。
培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們對課文形式美的因素加以品味。這里不能單靠教師的講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味詞語、欣賞句子去發(fā)現(xiàn)美、理解美、鑒賞美。
4.精練內(nèi)化，發(fā)揮審美想象。
我們教育的對象是小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，我會在今后的工作和學(xué)習(xí)中作進(jìn)一步地探究，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視語文閱讀教學(xué)的人文性，為注重學(xué)生的人格發(fā)展、性情提高和審美能力的提升，對于語文審美化閱讀建構(gòu)提供更多的方法。
語文教育教學(xué)4
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)教學(xué)
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的初始階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著學(xué)生后面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)；能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
1、教念兒歌助發(fā)音
發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，按拼音發(fā)音的要求，讓學(xué)生一方面體會阻礙部位、氣流強(qiáng)弱、聲帶動靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對。經(jīng)調(diào)查得知，除地域方言的原因外，其中多數(shù)人入學(xué)前曾在幼兒園上過學(xué)前班，那里的教師沒有經(jīng)過正規(guī)的'教學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成了他們很不準(zhǔn)確的拼音發(fā)音習(xí)慣，以致很難適應(yīng)學(xué)前班拼音教學(xué)。如一些學(xué)生不能區(qū)分聲母“n”和“l(fā)”的發(fā)音，“k”和“h”的發(fā)音，“b”和“p”的發(fā)音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”發(fā)音。
為此，我在有針對性地糾正他們不正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，有意識地教會他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時(shí)，教會他們念一首《聲母發(fā)音歌》，即：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr；嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，順利地闖過了字母發(fā)音難關(guān)。
2、評比作業(yè)促書寫
規(guī)范漢語拼音字母書寫是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范學(xué)生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡。可是，就學(xué)生而言，能否按教師所規(guī)范的去書寫，在很大程度上受到了學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。在批改漢語拼音作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎，書寫很不規(guī)范。
針對以上情況，我將每天作業(yè)進(jìn)行評比后，把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花。通過評比，全班同學(xué)的規(guī)范書寫熱情高漲，作業(yè)認(rèn)真了，字跡清楚了。拼音字母的規(guī)范書寫還影響了漢字的書寫。
3、提倡多閱讀
閱讀是漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)和漢字對照，以音節(jié)詞語為單位進(jìn)行閱讀。通過快速直呼，不斷增識漢字，學(xué)好普通話。為了讓書本切實(shí)發(fā)揮作用，規(guī)定每天利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流帶讀，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生不僅能快速直呼，大大提高了閱讀水平，而且開闊了眼界，增長了不少知識。
二、德育工作
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”。這是，我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)_起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
語文教育教學(xué)5
目前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這種甄選標(biāo)準(zhǔn)也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學(xué)有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛詽M足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)相關(guān)性分析
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語文教學(xué)，中職語文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，在教學(xué)的過程中必須根據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校必須及時(shí)有效的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，提高學(xué)生的綜合競爭能力，讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的`重要性。近些年用人單位在招聘的時(shí)候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個(gè)企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個(gè)企業(yè)，一個(gè)成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴(yán)格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴(yán)格。進(jìn)入中職院校讀書的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)較少，對于語文的學(xué)習(xí)也不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時(shí)代的步伐，教師要對學(xué)生結(jié)合語文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
二、如何加強(qiáng)中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價(jià)值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時(shí)候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際的專業(yè)技能的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時(shí)候可以引入一些真實(shí)案例，用這些真實(shí)案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職學(xué)生的閱讀延伸，開拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時(shí)候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學(xué)生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學(xué)生有益處，這些書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。總而言之，中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)校的時(shí)候要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課本知識，結(jié)合時(shí)代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
語文教育教學(xué)6
教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住具體、生動、細(xì)致地描寫景物和表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅具體生動的圖畫，并適當(dāng)采用掛圖、幻燈、錄音、錄相等輔助手段，在學(xué)生眼前展現(xiàn)語言文字所描繪的景物形象，使學(xué)生如臨其境，啟發(fā)他們自然地產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。在語文課中，思想教育與語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。在聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育，就能收到相得益彰的效果，既提高學(xué)生的語文能力，又使學(xué)生受到課文的教育和感染。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句，有力地表達(dá)思想感情的，特別要抓住那些與中心思想密切相關(guān)，學(xué)生又難以理解、體會的重點(diǎn)語句，加以必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加推敲，深入領(lǐng)會作者的匠心所在，既提高學(xué)生的語文能力，又發(fā)揮了課文的教育感染作用。
一、在反復(fù)朗讀中受到思想教育
朗讀課文是語文課進(jìn)行思想教育的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，對作者流露于字里行間的思想感情容易產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的`思想情操。一部樂曲總有它自己的主旋律，一篇文章總有作者基本的感情傾向。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容從整體上去理解作者的感情傾向，從而把握朗讀的基本語調(diào)，準(zhǔn)確地表達(dá)課文的感情。要指導(dǎo)學(xué)生用深情、低沉的語調(diào)朗讀，要讀得輕而緩，將課文的感情表達(dá)出來。開始朗讀時(shí)，可請理解較深、朗讀較好的同學(xué)讀，達(dá)到渲染氣氛、感染同學(xué)的目的。有時(shí)教師也可范讀，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地朗讀，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出語調(diào)、重音和停頓。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，深化思想教育
學(xué)生思想品德的形成，外部教育的影響是不可缺少的條件，但還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語文課上，教師要憑借教材，堅(jiān)持正面啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章思想感情基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，從而更加受到課文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一課，要啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔聽了小白兔說的話，心里會怎樣想？教《誠實(shí)的孩子》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“回到家里，列寧躺在床上不說話”，他會想些什么？這樣的啟發(fā)能誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，運(yùn)用課文學(xué)習(xí)后所獲得的思想認(rèn)識來分析問題和解決問題，起到自我教育的作用，達(dá)到深化課文思想教育的目的。
遠(yuǎn)大的理想對少年兒童的成長起著重要的作用，結(jié)合教學(xué)啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，使他們初步意識到將來應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人，從而促使他們產(chǎn)生追求美好前景而奮發(fā)向上的愿望。有位老師教學(xué)《李時(shí)珍》一課，總結(jié)課文時(shí)，問學(xué)生“李時(shí)珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書”，為什么要加“比較”兩個(gè)字？學(xué)生說：“比較完善”是說以后還要發(fā)展，老師給予肯定，并補(bǔ)充講述：“李時(shí)珍著《本草綱目》后的一百多年，清朝有個(gè)趙羅敏寫了《本草綱目拾遺》，記載了900多種藥物，現(xiàn)在，又有人準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰嗎？全班沉默，教師風(fēng)趣地說：“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”，這時(shí)同學(xué)們就恍然大悟，笑在臉上，而理想的種子卻撒在他們幼小的心田。
三、教育者必須先受教育
在語文教學(xué)中，要使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，教師自己首先要從課文中受到教育和感染。這樣，才能用自己對人對事的認(rèn)識和態(tài)度去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。如果教那些思想性很強(qiáng)的課文，教師自己對課文內(nèi)容缺乏深刻的理解和感受，就難以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容和受到感染。反之，如果教師能將文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的話，就會愛作者所愛，恨作者所恨，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，必然會打動學(xué)生，教育學(xué)生，增強(qiáng)思想教育的效果，例如，閱讀《一個(gè)蘋果》，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，教師進(jìn)行聲情并茂的范讀，將學(xué)生帶入文章所展示的境界和氛圍之中，使學(xué)生受到深刻的階級情感的教育和熏陶，學(xué)生也能夠加入自身的情感來理解這段課文。這說明只有教育者先受教育，才能更好地發(fā)揮語文課的教育作用。
可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)思想品德教育顯得格外重要。在語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育也是培養(yǎng)社會主義一代新人的需要，貫徹國家的教育方針的需要，它對于提高勞動者素質(zhì)，對于培養(yǎng)“四有”人才都有著重要的意義。
語文教育教學(xué)7
摘 要：語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的`全面發(fā)展，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 - 畢業(yè)論文。為達(dá)到這1目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。因此，中學(xué)語文教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法，熟練掌握獲取信息、交流思想、表情達(dá)意的工具。作為語文教育工作者，我們應(yīng)該在中學(xué)語文教學(xué)的過程中認(rèn)真考慮如何配合全民素質(zhì)教育，全面地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為建設(shè)祖國的合格人才。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂教學(xué) 中學(xué)語文素質(zhì)教育 農(nóng)村包圍城市 教師素質(zhì)
Abstract: The basic goal of the quality-oriented education of Chinese is to realize students development in an all-round way. In order to reach this goal, must fully let students develop voluntarily, bring out, excavate its latent energy. So, the teaching activity of the gentle teacher of language of middle school should be from the simple attention teaching method, to pay attention to teaching method , is it study respect of law change , so as to lead students positive thinking to pay attention to at the same time, grasp the learning method of Chinese, grasp the tool obtaining information , exchanging the thought, communicating views skillfully. As Chinese educators in the future, we should consider conscientiously in the course of Chinese teaching of middle school how to cooperate with the whole peoples quality-oriented education , improve the middle school students overall qualities in an all-round way , make it become qualified talents who build the motherland.
Key words: Middle school Chinese classroom teaching
語文教育教學(xué)8
一、努力做好教學(xué)常規(guī)工作。
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點(diǎn)、突出知識重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的；同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、積極開展教研和教改。
在教學(xué)研究方面，本人以先進(jìn)的教育思想來武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以飽滿的熱情投入到學(xué)校科研活動中，以認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)科研工作，積極探究，大膽實(shí)踐，注重總結(jié)，勇于開拓創(chuàng)新。近幾年來我作了如下舉措嘗試：
（一）注重在利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育等方面的深入研究，信息技術(shù)的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
下面就在這方面作較為深入的分析：
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為高科技信息技術(shù)，是一個(gè)豐富的教育信息載體。合理運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，可以說是提高實(shí)效的有效手段。“工欲善其事，必先利其器”，多媒體課件融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。它不但使教材內(nèi)容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持注意力高度集中，對培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力有著極其重要的作用。學(xué)生在無意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不易疲勞。可見多媒體課件用得好，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)時(shí)間。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持積極探究的良好狀態(tài)，十分重要的就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件所展示的畫面形象生動，感染力強(qiáng)，給學(xué)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，也就有了主動探究的動力。
3、我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂引入的方法。
先用錄音機(jī)播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。
4、利用多媒體課件，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
語文課堂教學(xué)大都是讓學(xué)生通過對范例的學(xué)習(xí)，掌握知識，形成能力，并逐步領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的感情。由于有的課文內(nèi)容比較抽象，插圖又無法全面展示，這對于以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維的小學(xué)生來說，理解和表述無疑是一個(gè)難題。而多媒體課件卻不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等各方面的制約，直接展示各種事物的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對具體形象的感知理解重點(diǎn)內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，可以說是得天獨(dú)厚的。
5、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。
語文課堂中的情境教學(xué)法，是教師根據(jù)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)法。借助多媒體課件，發(fā)揮其形象性、直觀性、感染性等特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的.特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的同時(shí)陶冶情操。
總之，多媒體課件運(yùn)用的范圍很廣，如理解詞語，比較句子，指導(dǎo)朗讀和寫作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料等等。它具有其他媒體所不可替代的特征，合理運(yùn)用，必將對優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效起不可估量的作用。
（二）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口。
除了利用多媒體技術(shù)外，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）開展四人小組互助活動，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績的合格率。
在課堂教學(xué)中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動，我大多都是以四人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一兩個(gè)優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認(rèn)真和自覺參加讀書或討論活動，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習(xí)活動中也得到了提高。
（四）狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。通過以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語文成績，在學(xué)期的期末考試中成績有了較大的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了學(xué)校的要求。
今后，還要堅(jiān)持不懈地搞好教育教學(xué)工作，繼續(xù)在信息技術(shù)輔助語文教學(xué)方面深入研究，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
語文教育教學(xué)9
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，教師已人一張嘴，一本書，一支筆的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，我校教師在語文教學(xué)中應(yīng)用CAI進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動的始終，我們設(shè)計(jì)的CAI課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興趣奮點(diǎn)，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。
例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高語文學(xué)生的語文素養(yǎng)，
要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)得到發(fā)展，體會詞語運(yùn)用的精妙，漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了一句中漸漸地一詞，學(xué)生理解上有難度，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見學(xué)生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起......學(xué)生馬上舉手用漸漸說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，
積累詞語、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
如：《蝙蝠的雷達(dá)》一文，對于四年級的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達(dá)飛行探路的復(fù)雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了以下的動態(tài)畫面：夜空中，一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用>>>>>代表聲音，>>>>>碰上一棵大樹，>>>>>>反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎(chǔ)上，展示第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機(jī)，嘴變成雷達(dá)、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機(jī)依靠雷達(dá)安全飛行的畫面形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前，這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達(dá)正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了崐有效的突破。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的'心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學(xué)生對過去年代的特點(diǎn)環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學(xué)，為了幫助學(xué)生先進(jìn)課文的特定場景，開課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難的行進(jìn)著，同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看......教師繪持繪色的描述，以及生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
總之，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。
語文教育教學(xué)10
論文摘要：為適應(yīng)當(dāng)前高職院校打破以學(xué)科理論知識為核心的傳統(tǒng)課程體系，積極構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的課程體系改革，本文在對當(dāng)前高職語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重新定位高職語文教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)和功能，主張樹立以語言綜合應(yīng)用能力為本位的多元化教學(xué)評價(jià)觀。
高職語文是面向各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課和素質(zhì)教育課，作為高職院校最具綜合性、基礎(chǔ)性的課程之一，具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升有著極為重要的教育價(jià)值。為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校迅速打破以學(xué)科理論知識為核心的傳統(tǒng)課程體系，積極構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的職業(yè)課程體系背景下的深層次教學(xué)模式改革，進(jìn)行高職語文教學(xué)評價(jià)改革勢在必行。在對當(dāng)前高職語文教學(xué)評價(jià)的利弊進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重新定位高職語文教學(xué)的考核目標(biāo)和評價(jià)功能，遵循以學(xué)生發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行以語言應(yīng)用能力為本位的多元化教學(xué)評價(jià)模式不失為一種有益的嘗試。
一、高職語文教學(xué)評價(jià)構(gòu)成元素
語文教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)的重要組成成分，其基本功能是診斷與定位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果，以課程目標(biāo)為依據(jù)并服務(wù)于課程目標(biāo)。教學(xué)評價(jià)與課程目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一體，它對教學(xué)活動具有導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)評價(jià)的目的、功能、內(nèi)容和方法等直接影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試內(nèi)容和方式引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)評價(jià)是未來教學(xué)方向的導(dǎo)航，考試是一種手段，目的是測定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。考試的目的、內(nèi)容、方法是高職語文考核整體化的三個(gè)互為支撐的元素，評價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
二、高職語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)符合能力培養(yǎng)目標(biāo)
高職語文課作為基礎(chǔ)性、綜合性的能力培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)等方面的能力，從知識、情感、審美、道德等多方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶；文學(xué)欣賞和語言表達(dá)訓(xùn)練的想象性、情感性、思辨性對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力具有重要意義，有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力、審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力。高職語文教學(xué)有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，拓寬學(xué)生的視野，塑造學(xué)生的品格，提升語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人交際、表達(dá)思想情感的能力，判斷是非和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生對未來對人生有了更高的追求。基于此，我們應(yīng)努力構(gòu)建以能力為本位的高職語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以最大限度地適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、目前高職語文教學(xué)評價(jià)存在的突出問題
在目前的語文教學(xué)評價(jià)中，教師以學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)不夠重視；從評價(jià)主體上看，評價(jià)主體單一，以教師對學(xué)生的評價(jià)為主，對學(xué)生的自我評價(jià)不夠重視；從評價(jià)功能上看，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的等次評定功能，忽視評價(jià)的激勵促進(jìn)功能；從評價(jià)內(nèi)容上看，重視對知識與技能再現(xiàn)性評價(jià)，忽視對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的.評價(jià)；從評價(jià)的方法上看，重視書面考試，忽略對學(xué)生活動性評價(jià)。這種評價(jià)模式無論是目的、功能或是內(nèi)容、方法都不適應(yīng)新的以能力為核心的高職語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
（1）考試評價(jià)內(nèi)容和方法過分拘泥于教材內(nèi)容。統(tǒng)一規(guī)劃的教材具有權(quán)威性和普適性，但是從應(yīng)用的角度講，相對缺乏實(shí)效性和特殊性，本身編寫、出版、發(fā)行的周期無法完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展速度。目前，高職語文教育的考試內(nèi)容仍依附于教材，以教師、教材、課堂為命題中心，評價(jià)方法單一，評價(jià)范圍狹窄，影響了教師工作的積極性，也引起學(xué)生的心理惰性。職業(yè)院校人才培養(yǎng)特殊性和高職語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況要求教師必須突破固定教材程式，充實(shí)新知識、新理念、新方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在考試和評價(jià)內(nèi)容及方法上進(jìn)行突破，打破以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心的思維定式，充實(shí)新內(nèi)容、吸納新理念、探索新方法。
（2）評價(jià)方式單一，難以客觀評價(jià)教學(xué)效果。現(xiàn)行評價(jià)方式往往以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，標(biāo)準(zhǔn)化命題考試盡管能簡化考核的程序和環(huán)節(jié)，保障考試的公平性、公正性，但由于教師命題時(shí)并不能完全達(dá)到科學(xué)化的要求，有的只流于題型的標(biāo)準(zhǔn)化。這造成命題只限于個(gè)別知識的檢驗(yàn)，而忽視了學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題、創(chuàng)造能力的考察，弱化了學(xué)生口頭表達(dá)能力、書面寫作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（3）重知識考核，輕實(shí)踐運(yùn)用能力考核。當(dāng)前高職語文考試內(nèi)容過分依賴于教材，側(cè)重考核知識的識記和再現(xiàn)，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的考查不夠。常常用百分制表示某門課程的考試成績，對等級評分制、模糊評分制、激勵評分制等評分方法采用很少。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。目前高職高專院校采用的評價(jià)方式是最低標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，即合格評價(jià)，而不是激勵評價(jià)，沒有將教學(xué)評價(jià)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，不符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)。
四、樹立以能力為本位的高職語文教學(xué)評價(jià)觀
職業(yè)院校的教師作為教學(xué)評價(jià)改革最直接的組織者和參與者，應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面重新建立科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的評價(jià)方式，制定有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的評價(jià)方案，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生提高語文應(yīng)用能力、語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。語文教師在評價(jià)觀念上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
（1）在評價(jià)功能上。要從過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的區(qū)分功能轉(zhuǎn)向激勵、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能。職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才，因此高職語文考試應(yīng)淡化對學(xué)生的理論性考試，將重點(diǎn)放在知識運(yùn)用能力的考核上。從側(cè)重區(qū)別功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮激勵性功能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生建立新的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）在評價(jià)內(nèi)容上。要從單純重視一元化知識評價(jià)向多元化能力評價(jià)轉(zhuǎn)變。高職語文的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力，因此關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程性評價(jià)要注重學(xué)生的運(yùn)用能力評價(jià)，不僅要關(guān)注語文知識素養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力和獲得這種能力的過程與方法。
（3）在評價(jià)方式上。要從側(cè)重終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬稍u價(jià)、過程性評價(jià)，從單一的筆試向綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)倡導(dǎo)多視角，多種方法評價(jià)學(xué)生，實(shí)行分階段、分層次、分類型、個(gè)別化評價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)不同的評價(jià)和對象，選擇不同的評價(jià)方式：①可建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案，通過制作課程記錄卡，詳細(xì)地反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程；通過建立個(gè)人作品檔案袋，將學(xué)生學(xué)習(xí)心得、日記、文學(xué)習(xí)作、哲思短語、小論文、他人評價(jià)結(jié)論、自我評價(jià)結(jié)果等進(jìn)行收集，由校外人士、教師、輔導(dǎo)員、家長共同參與對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，寫出評語，并提出建議。②通過專題作業(yè)評價(jià)學(xué)生掌握語文知識的程度，評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過校園新聞采訪、信息報(bào)道、參與校園文學(xué)社活動、撰寫小論文、辯論賽、演講大賽、作文賽、詩歌朗誦比賽、現(xiàn)場設(shè)計(jì)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對學(xué)生的作業(yè)評出獎勵等級，建立激勵機(jī)制，將優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、校報(bào)上發(fā)表。③通過活動表現(xiàn)評價(jià)法，觀察、記錄和分析學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神，認(rèn)識應(yīng)用能力、表達(dá)交流能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位評價(jià)。在分析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和激勵，這將有效促進(jìn)學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展與進(jìn)步。④通過問卷法了解學(xué)生的各方面信息。教師可以將需要了解的信息編制成試卷，通過學(xué)生的書面回答，了解他們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、觀點(diǎn)與建議。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對文學(xué)作家、作品、閱讀視野、文學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)心程度、態(tài)度立場、價(jià)值取向等。⑤豐富考試形式，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容特點(diǎn)與要求，選擇適宜的考核方法，如筆試、口試、調(diào)研報(bào)告、論文、讀書筆記等方式，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為著眼點(diǎn)，以提高高職語文考試的實(shí)效性。
（4）在評價(jià)主體上。應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)單一評價(jià)主體向多元評價(jià)主體的轉(zhuǎn)變。以能力為本位的高職語文教學(xué)評價(jià)要求實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位。由教師單向評價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和改進(jìn)，自覺地把握學(xué)習(xí)過程，這有助于學(xué)生變被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。總之，高職語文教學(xué)評價(jià)必須以語文綜合運(yùn)用能力為核心，遵循職業(yè)教育人才實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立并實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)評價(jià)體系。
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語文教育教學(xué)11
一.積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，優(yōu)化語文課堂教學(xué)
我注意廣泛閱讀《教師之友》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》等優(yōu)秀教育雜志，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，分析語文教育教學(xué)規(guī)律，借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；并結(jié)合自身的工作實(shí)際，改善常規(guī)的教育教學(xué)方法，努力提升自身的教學(xué)水平。
二.重視語文教學(xué)的人文性
語文學(xué)科的人文性是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，是在特定的時(shí)間、空間中，教師與學(xué)生雙向體驗(yàn)生命運(yùn)動的過程。尊重人，尊重人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性，也是人文性的應(yīng)有定義。
1.關(guān)注學(xué)生情感世界
在語文課堂教學(xué)中，我利用美、利用形象，使教學(xué)觸及到學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的認(rèn)知活動，讓學(xué)生的情感在對文本的不斷了解中發(fā)展，隨著文本的不斷發(fā)展得到新的情感體驗(yàn)，并把自身的情感體驗(yàn)傾注于文本的閱讀中，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生互動的效果。這樣通過情感，通過長期的積淀和浸染，培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.關(guān)注學(xué)生的精神世界
精神的豐富需要精神的灌溉。我們面對著學(xué)生，給予他們微笑，拍拍他們肩膀，或撫摸一下他們的腦袋，親近每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但在語文課堂上，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要觸及學(xué)生的精神世界，用寬容和感動來聆聽他們內(nèi)心深處的聲音。在課堂上，我盡量設(shè)身處地站在學(xué)生角度，以他們的眼睛看這個(gè)世界，用他們的認(rèn)知衡量這個(gè)世界，并以此為入口引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，使課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。
3.關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展
語文絕不是一般意義上的基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的學(xué)科。語文教育要通過一篇篇凝聚著作者靈感和激情，代表著人類精神財(cái)富的文章，去潛移默化影響一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、道德、品格、個(gè)性以及人生觀。在課堂教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生由文本聯(lián)想開去，比照自身的生活實(shí)際，談自身的收獲與困惑，從而讓他們產(chǎn)生一些有關(guān)人生的感悟。
三.遵從實(shí)際改善教學(xué)方法
知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，又能使學(xué)生加深對知識的理解。在語文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的`思維，推動語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，利用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自身的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
2.在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下功夫。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們：“寫了解的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話。”寫想象作文時(shí)激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自身擬定題目。
3.改善作文的批改與講評。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效”。孩子是需要鼓勵的。作文寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自身讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個(gè)字錯了，哪個(gè)句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學(xué)都來參加講評。選幾篇典型的作文印發(fā)給大家，讓學(xué)生自身當(dāng)眾來讀，引導(dǎo)同學(xué)們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。
四.不足及今后努力的方向
由于年輕識淺和思想上的懈怠，本期的教學(xué)工作還存在很多的不足，歸納起來有以下幾點(diǎn)：
1.思想上掉以輕心
認(rèn)為自身已經(jīng)有幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，因此工作中不夠細(xì)致，掉以輕心。背誦、墨寫等任務(wù)完全放手交給學(xué)生，檢查不夠細(xì)致。
2.五認(rèn)真工作不夠扎實(shí)
只在教教材的層面上教學(xué)，沒有細(xì)致思考用教材教，導(dǎo)致鉆研教材深度不夠。五認(rèn)真工作中，作業(yè)批改后改錯不及時(shí)，階段性考試和總結(jié)不及時(shí)。
3.對語文學(xué)科的工具性重視不夠
語文學(xué)科有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教學(xué)中，我重視了語文學(xué)科的人文性，卻認(rèn)為六年級的學(xué)生不必 過分強(qiáng)調(diào)工具性。生字、詞語、段落等知識的教學(xué)方法機(jī)械單一.用力較少。
語文教育教學(xué)12
摘 要：文學(xué)是源于生活，表達(dá)生活的一種方式，每一部文學(xué)名著都有它特定的歷史背景和寫作環(huán)境。因此，對于審美教育視覺下的高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著自身所特有的魅力，進(jìn)而通過這些文學(xué)名著所表達(dá)的情感和思想來使學(xué)生獲得更高的文學(xué)素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過高中語文文學(xué)名著的教學(xué)，來提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生對于語文文學(xué)名著的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)
引言：目前，高中語文課程的教學(xué)過程中，對于文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分之一，對于學(xué)生的審美能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺下的高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)能力和審美興趣，并且進(jìn)一步令學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)名著語言文字的創(chuàng)作過程和情感的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生情感思維的成長和發(fā)展。
一、 創(chuàng)建高中語文文學(xué)名著閱的問題性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍性思維
對于高中語文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)，不能夠只停留于傳統(tǒng)的授課模式，在進(jìn)行文學(xué)名著的教學(xué)中需要充分地激發(fā)學(xué)生的感情思維，從而令學(xué)生進(jìn)入到文學(xué)名著所創(chuàng)造的情景當(dāng)中，真正地體會作者想要表達(dá)的情感，并且從中得到自己的感悟。因此，在審美教育視覺下的高中語文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)中，必須要創(chuàng)建問題型的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)和理解文學(xué)的過程中提出問題并且解決問題。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)名著時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問題：造成祥林嫂如此悲慘命運(yùn)的根本原因是什么？究竟是什么毀掉了祥林嫂的一生？這些問題都可以使得學(xué)生自然而然地開展對于文學(xué)名著的探討和思考，從而更加深入地了解文學(xué)名著所要表達(dá)的情感和意義。并且，通過這種問題性的教學(xué)，還可以有效地活躍學(xué)生的思維，不斷地提高學(xué)生的審美能力和審美價(jià)值觀。
二、 語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
想要在高中語文文學(xué)名著的`閱讀教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的審美能力，就需要在課堂上明確學(xué)生的主體地位。高中語文教師除了具有自身良好的教育觀念和教育能力之外，還需要尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使得學(xué)生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語文文學(xué)名著的學(xué)習(xí)中。除此之外，高中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀，他們更加需要的是教師對于自己審美能力的尊重和認(rèn)可。因此，語文教師在文學(xué)名著閱讀的教學(xué)中只需要起到一個(gè)輔助性的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的自主學(xué)習(xí)中，可以對文學(xué)名著中的人物、環(huán)境、語言等進(jìn)行自我理解和總結(jié)，從而更加貼切地把握作品中表達(dá)的情感，而不會受到其他人或事物的影響來左右自己的想法。學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)的方式也可以在一定程度上提高自身對于文學(xué)名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、 以培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣為目的，多種教學(xué)方式相融合
高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的潛質(zhì)來進(jìn)行因材施教。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對于文學(xué)名著接受能力的差異來對學(xué)生進(jìn)行不同的審美教育，選取不同的文學(xué)名著來分別對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生對于文學(xué)名著的理解層次，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生審美興趣的目的。其次，在教學(xué)過程中，要通過巧妙的課堂導(dǎo)語來最大限度地激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)名著賦予情感，這樣才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。另外，還可以使用各種多媒體相互結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過聲音、畫面的巧妙應(yīng)用和結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)名著情景的還原。例如在教學(xué)《雷雨》這篇文章的過程中，教師則可以利用多媒體來營造開篇那種凄涼的大雨，沉悶的雷聲，從而將學(xué)生引入到文學(xué)作品的情感當(dāng)中，來體會作者在創(chuàng)作文學(xué)時(shí)的感情思想。
結(jié)束語：
總而言之，對于高中語文文學(xué)名著的閱讀教學(xué)是需要細(xì)細(xì)地品味文學(xué)作品中含蓄的語言美、獨(dú)特的人物美以及豐富的文化美，語文教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好的審美意識，這樣才能夠在閱讀教學(xué)中將審美的觀念傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語文教師還可以通過開展各項(xiàng)文學(xué)名著的審美教育探究和討論等方式，來有效地引導(dǎo)學(xué)生對我國文學(xué)名著的探究，并且通過這些文學(xué)名著的閱讀和鑒賞，來體會中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
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語文教育教學(xué)13
本學(xué)期，我主要擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期以來，我對教學(xué)工作不敢怠慢，努力強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深滲透研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)過不懈努力，我的語文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出六年級下冊教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，我也獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：
一，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是
坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語句子的.理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
二，想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步。
三、積極開展教研和教改
在教學(xué)研究方面，本人以先進(jìn)的教育思想來武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以飽滿的熱情投入到學(xué)校科研活動中，以認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)科研工作，積極探究，大膽實(shí)踐，注重總結(jié)，勇于開拓創(chuàng)新。近幾年來我作了如下舉措嘗試：注重在利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育等方面的深入研究，信息技術(shù)的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，優(yōu)化語文課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為高科技信息技術(shù)，是一個(gè)豐富的教育信息載體。合理運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，可以說是提高實(shí)效的有效手段。“工欲善其事，必先利其器”，多媒體課件融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。它不但使教材內(nèi)容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持注意力高度集中，對培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力有著極其重要的作用。學(xué)生在無意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不易疲勞。可見多媒體課件用得好，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)時(shí)間。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持積極探究的良好狀態(tài)，十分重要的就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件所展示的畫面形象生動，感染力強(qiáng)，給學(xué)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，也就有了主動探究的動力。
3、利用多媒體課件，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。語文課堂教學(xué)大都是讓學(xué)生通過對范例的學(xué)習(xí)，掌握知識，形成能力，并逐步領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的感情。由于有的課文內(nèi)容比較抽象，插圖又無法全面展示，這對于以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維的小學(xué)生來說，理解和表述無疑是一個(gè)難題。而多媒體課件卻不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等各方面的制約，直接展示各種事物的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對具體形象的感知理解重點(diǎn)內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，可以說是得天獨(dú)厚的。
4、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。語文課堂中的情境教學(xué)法，是教師根據(jù)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)法。借助多媒體課件，發(fā)揮其形象性、直觀性、感染性等特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的同時(shí)陶冶情操。總之，多媒體課件運(yùn)用的范圍很廣，如理解詞語，比較句子，指導(dǎo)朗讀和寫作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料等等。它具有其他媒體所不可替代的特征，合理運(yùn)用，必將對優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效起不可估量的作用。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延和課內(nèi)教學(xué)同等重要。以課堂學(xué)習(xí)為中心向各個(gè)領(lǐng)域延伸和拓展，使課堂教學(xué)與課外練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效地結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問題，及時(shí)解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
語文教育教學(xué)14
作為一名小學(xué)語文教師，我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長。
回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，在與專家、同仁互動式的交流中，讓我得到了啟發(fā)，每一專題中的`各個(gè)觀點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過程遇到的一些疑問和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
語文教育教學(xué)15
真是光陰似箭，一學(xué)期很快又過去了。回顧吉洛姆的教學(xué)工作，感到很辛苦，同時(shí)也感到很欣慰。因?yàn)槲业膶W(xué)生在本學(xué)期無論是閱讀自主性，還是寫作能力都上了一個(gè)臺階，同時(shí)，他們的基礎(chǔ)知識也都學(xué)得很扎實(shí)。為了今后更好的開展工作，特對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、基本情況：
這一學(xué)期，我擔(dān)任了四年級的任職語文教育教學(xué)任務(wù)。全班共有５１人，大部分同學(xué)成績穩(wěn)定。
二、教學(xué)工作：
課前，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也其要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)約定俗成。
教學(xué)中，我按照時(shí)代要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢身高體重的講解，讓學(xué)生多彩的在輕松愉快的情操中學(xué)到知識。課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的'思想品質(zhì)以及家長的各項(xiàng)能力。
課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，找到學(xué)生的不足與差距，做到查缺補(bǔ)漏。凡是課本中曾中均要求掌握的知識，要求學(xué)生必須掌握，并對每一個(gè)癥結(jié)都落到實(shí)處，認(rèn)真檢查過關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)不斷加強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生積累課外知識來開闊自己的眼界，陶冶自己的情操。
三、思想品德教育：
在語文課中，結(jié)合生活實(shí)際和語文用書，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)品德教育，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人們以及熱愛多自然熱愛的感情；教育他們向英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)來這樣把德育教育和語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
四、教學(xué)成果：
俗話說“一份耕耘，一份收獲”。通過期末檢測，學(xué)生也取得了一定的戰(zhàn)績，但離要求還有一些差距。在今后的教育教學(xué)中，我一定找出自己的不足，克服缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，努力開拓，向有歷練的老師學(xué)習(xí)，鉆研新的教學(xué)方法，大膽探索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，便于今后更好地開展教育教學(xué)工作。
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