小學德育工作考評細則

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小學德育工作考評細則

小學德育工作考評細則1

　　一、主要成績

　　1、學校領導班子堅持班子學習制度，學習黨的十六、十七大精神，學習“八榮八恥”，學習先進的教育理論和經驗等；對班子成員進行黨風黨紀教育，理想信念教育、廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業務素質不斷提高，愛崗敬業的自覺性不斷增強，在思想上牢固樹立法制觀念，做到依法治校，依法執教。領導班子分工協作、職責明確，在各項工作中能發揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的辦法，較好地發揮了班子的整體效能。學校以始終堅持“德育為首，素質為本，教育為主，全面育人”的宗旨，全面實施素質教育，積極推進課程改革，努力把學校辦成“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的“三特”學校。

　　2、學校不斷強化教師隊伍建設，組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法規，建立和完善了師資隊伍建設的考評監督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細則》、《請假制度》、《教學質量獎勵方案》、《打鼓小學教師量化考核方案》、《打鼓小學教師工作量化考核評分細則》等，深入開展“講師德、比奉獻、塑形象”活動，調動全體教師學習的主動性、積極性和創造性。

　　3、學校認真貫徹落實《打鼓小學教學常規管理實施細則》，強化教學常規管理，落實教學工作要求。學校嚴格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業務進修與培訓工作，通過培訓、校本教研、聽課等多種形式的學習，教師整體素質明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應二門以上學科教學和年段“小循環”教學工作。學校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學考試、電大、函授學習，多層次全方位地提高教師的學歷層次。

　　4、學校將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，重視學生良好的道德與行為習慣的養成教育，以“專題系列活動”為載體，對養成教育常抓不懈。上學年，學校開展了"好習慣伴我行"養成教育系列活動，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的`隊會活動，建立了“紅領巾心里話信箱”。

　　4、學校重視校本教研，每學期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經常開展聽課、評課、研課等。

　　5、學校把開展豐富多彩的課內外活動作為推行素質教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設，根據學生的興趣和年段的不同設立了興趣小組，學生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學生脫穎而出。

　　6、學校注重校園文化建設，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學校辦學思想、理念、目標、宗旨于一體，為打鼓小學構建了和諧的校園人文環境，是打鼓小學一道亮麗的風景線。

　　二、存在主要問題

　　1、缺少學校中遠期實施素質教育規劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質教育的詳細記錄。學校各類財產清冊、有關證件不齊。學校辦學成果與經驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。

　　2、學校無實施《中小學教師道德規范》細則，無教師培訓登記表，教師培訓計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現師德師風材料、教師培訓工作材料偏少，教師培訓成效材料不完整，教師工作評價材料不全。

　　3、要進一步健全完善“社會、學校、家庭”三結合德育網絡，充分挖掘社會德育資源，進一步發揮校外教育力量的作用。要加強對經常性德育工作開展情況以及學生良好表現典型材料的收集，以便更好地體現學校的德育成果。

　　4、對校本課程開發有待進一步加強。

　　5、要進一步加強以校為本的教育教學研討工作。學校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關教研活動記錄材料不夠完整。

　　6、藝術教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。

　　7、學籍缺少。學生變動材料不完整，學生變動數統計有誤。

　　8、缺少特殊生跟蹤材料、科技活動材料。

　　根據評估團對各項素質教育指標進行量化積分，打鼓小學實施素質教育工作綜合評價為合格學校。希望學校認真對存在的問題進行研究，制定整改措施加以整改。

小學德育工作考評細則2

　　直面當前三好學生評比過程中，有些做法的確欠妥，如缺失標準性，缺少透明性，缺乏教育性。這些弊端的暴露，與當前新課改強調的尊重學生個性，促進學生全面發展是不相協調的。因此，教師在評比三好學生這項工作上要多動腦思考，使之規范和細化，不能再圖省力省事而籠統或唯成績論來評選。應該讓三好學生的評選細則體現出標準化、量化、教育性、廣度性、透明性、公平性和教育性。

　　一、三好學生評比細則的制定要具有標準性

　　當前三好學生的評選標準過于籠統，不夠科學：要么教師獨斷專行，要么學生舉手表決，缺乏標準性。這樣的評比標準，一直影響著我們這幾代人的成長，評來評去就那么幾個人是經常上榜的人。其他的學生從最初的懷揣希望，到一兩個學期后品嘗失敗的滋味，到漸漸地自知之明將自己放棄并歸為“不可能，我不能”的隊列，這是個多么殘忍的心路歷程。為改變這種狀況，我們要制定細則，用細則說話，用標準說話，規范評選模式。開學初制訂學習細則，依照細則鼓勵學生申報三好學生，期中時家長、學生自我檢查反思，期末時申報自我評比，最后依據細則，教師、家長合作進行標準化量化考核評比，讓評比工作有依據，有參照，讓學生明白自己的目標和努力的方向。即便沒有評上三好學生，也會依據細則考核的成績繼續努力。例如：我將三好學生評比中智育方面語文一項的細則定為：

　　1.期末能背完《小學生必背故事70首》和《三字經》。

　　2.本學期能完成閱讀，記錄表填寫60次以上。

　　3.堅持每天寫話，在金華晚報發表每篇加120枚獎章。

　　4.課外學習書法的學生交書法學習照片，期末榮譽評比時加獎章120枚。

　　5.語文方面參加校級比賽獲獎加分

　　6.期末游園活動如果語文、數學全班有35位及以上的學生游園卡全是A，那榮譽評比要達到全A的成績才能符合三好學生的評比條件；如果全班語數游園卡全是A的低于35人，那榮譽評比三好學生允許語文、數學各有一項為B。

　　7.平時語文平均成績大于等于95分。

　　8.獎章總數在班級前25名。

　　二、三好學生評比細則的制定要具有廣度性

　　科學家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張開嘴巴，小魚就鉆進它嘴里成為它的美味。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的努力。結果當科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動不動，無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就活活地餓死了。

　　聽了這個故事，是否會聯想到三好學生評比？其實每學期的三好學生評比也是給大部分的學生套了玻璃瓶，讓他們在一次次的嘗試中放棄自我，給自己貼上了“我不能”的.標簽。為此，要改變三好學生評比細則范圍過窄的現象，增加廣度性。這種廣度性首先是指評選不限名額，只要符合標準，只要學生努力，他就有可能成為三好學生。這樣的細則可以讓每個學生都看到希望，只要努力改變，努力向上都可能成為三好學生，達到了鼓勵每個學生做最優秀的自己，和自己進行縱向比較，和標準作縱向衡量的目的。其次是指評選內容的廣度性，不能只盯著成績，既要關注學生的學習成績，也要關注學生的音體美、德智體，更要關注學生學習習慣和興趣的培養。以下是三好學生評比名額和體育方面的部分細則，供參考：

　　評比名額：只要符合評比條件名額不限。

　　體育方面：

　　1.跳繩成績男生至少每分鐘109下，女生至少每分鐘117下。

　　2.體育方面獲獎考核：游泳、跳繩、運動會、仰臥起坐比賽給予一定的加分。

　　3.能認真規范地完成“兩操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集會出操列隊做到靜、齊、快，路隊整齊、口令響亮，不用他人提醒。有不良記錄的學生每次扣50枚獎章……

　　三、三好學生評比細則的制定要具有量化性

　　三好學生評比細則的制定要具有量化性，是指細則的內容可操作，可以用分值進行量化考核，不能籠統評價，并與平時的班級管理相結合，將三好學生的評比融入學生成長的每個過程中，不能只停留在期末那一個短暫的時期。三好學生評比細則內容的可操作性和量化性，自然會使整個評比過程具有公平性、公開性、透明性，評比工作自然就具有了可信度。以下內容為三好學生評比德育方面的部分細則，供參考：

　　1.我愛做好事，每件好事20個獎章。

　　2.不因個人原因給班級扣分。（不遵守每次扣20枚獎章）

　　3.課間休息時講文明，不做危險動作，不玩危險游戲，不打架，不罵人，用文明語言與師生交流。（每違規一次扣20枚獎章，牽扯安全性質但未對對方造成傷害的扣100枚獎章）

　　4.講衛生，不亂扔果皮、紙屑，自己的抽屜、柜子整理干凈，做衛生值日工作要認真負責，不用提醒監督。（忘記一次扣20枚獎章，亂扔果皮等每次扣30枚獎章）

　　5.每學期不當行為記錄不能超過20次，超過20次的視為榮譽評比德育不合格者。

　　作為班主任，要想更好地管理班級，更好地促進學生成長，就要用三好學生評比的細則來說話，用規則說話，通過這些拉近師生、家校間的心理距離；通過這些，讓三好學生評比制度對學生的成長發揮教育和促進作用；通過這些，讓三好學生的評比工作更透明，更公平，讓學生真正明白尊重規則的重要性。通過這樣的規則，在師生、家校之間架起一座和諧、信任的橋梁。

　　參考文獻：

　　[1]顧明遠.關于評選“三好學生”的幾點思考[J].思想？理論？教育， 20xx（04）.

小學德育工作考評細則3

　　一、化懲戒為“人性化”激勵的背景

　　面對學生成長的現狀，我們對教育過程進行了深刻的反思。近年來，“賞識教育”“愛心教育”“激勵教育”成了教育的亮點和主流。與此同時，懲戒似乎成了教師敏感和困惑的問題，加上媒體、家長和社會的關注，教師在教育學生時慎之又慎，面對個別犯錯的學生，有時會出現道理說盡而收效甚微的情況。

　　對于違反了校規校紀的犯錯學生，學校和教師無疑是要堅決給予糾正的。那么，當學生犯了錯誤時，采取什么樣的方式方法，既能糾正其錯誤，又不致傷害其自信與自尊，還能激發學生努力上進的欲望，便成了我校探索嘗試和實踐應用的一個重要德育課題。基于此認識，我校實施合理溫情的懲戒教育，把懲戒化作“人性化”的激勵，使學生能夠在懲戒教育中改正錯誤，把錯誤壓力轉化為正確成長的動力。

　　二、德育學分管理措施的實施

　　為有效推行德育學分管理，我校從組織、宣傳、機制、評定方面做了如下努力。

　　一是加強組織領導。學校成立了工作領導小組，依據上級相關文件、法律法規，經教代會同意，制訂了相關制度，并依據制度進行加減分。

　　二是加強宣傳，營造良好氛圍。學校將《德育學分實施細則》制作成宣傳版面，組織學生創辦了德育學分管理手抄報、黑板報，強化學生遵規守紀的意識。

　　三是構建立體的監督機制。成立了教師監督團隊和學生課間巡查小分隊。實行一日常規監督，并依據《細則》對違規違紀學生扣分，對表現優秀的學生加分，有效達到了激勵學生遵規守紀、努力向上的目的。

　　四是實施多層次學分激勵評定。班主任每周一小結，學校每月一匯總，讓學生看到自己的加減分變化，在與其他同學的比較中，不斷激發學生的加分欲望。

　　三、實施“人性化”德育的具體做法

　　近年來，我校在“人性化”德育方面重點做了以下工作。

　　首先，建章立制，保證懲戒教育有法可依。

　　一是成立組織機構。學校成立了由校長任組長，以法制副校長、政教主任為副組長，班主任為成員的工作領導小組，具體負責制度、計劃制訂和活動開展。

　　二是制定實施細則。我校制訂了《峽山二中學生懲戒條例》《峽山二中德育學分制實施細則》（草案）等，印發到每一位師生手中，班主任組織學生逐條學習領會，并讓學生帶回家，征求家長意見，學校于20xx年9月正式出臺了《峽山二中德育學分制實施細則》，作為對學生進行懲戒的主要制度。

　　三是印發《德育學分登記手冊》。我們印制了《德育學分登記手冊》，全校學生人手一冊，《手冊》設置學生基本信息、德育學分制的指導思想、評定范圍、德育學分內容、考核計分細則、學生獎懲內容及標準、扣分加分的說明、登記手冊空白頁等欄目。由班主任收存，班級、級部、學校三個層面使用，隨時記錄學生在校期間表現好的方面和違紀違規等差的方面，依據《細則》進行加減分，學期末匯總，作為學生綜合素質評價的重要依據。

　　其次，開展以人為本的德育學分活動，促進學生健康成長。德育學分活動注重以人為本，把學生的和諧發展放在核心位置，務求實效。

　　一是加強宣傳，營造良好氛圍。為了讓《德育學分實施細則》在學生心中落地生根，我們將其放置在校同的顯要位置，讓學生隨時可以學習。

　　二是為了讓學生將《德育學分實施細則》的內容熟記于心，落實于行，學校組織開展了“德育學分知識競賽”活動和演講活動。

　　三是組織學生開展了對照《德育學分制》談認識的活動，在潛移默化中對學生進行誡勉。

　　四是組織學生開展系列征文活動，促進學生養成遵紀守法的良好習慣。針對初中學生的心理和生理特點，學校開展了“我解讀中學生日常行為規范”等征文活動。

　　最后，實施德育學分考評，讓學生在激勵中受到懲戒。學分考評是激勵機制的重要杠桿，我們在實施過程中，特別關注學生在分數激勵下的.反饋信息，不斷強化學分制度的可操作性和實效性。

　　一是構建立體的監督機制。班級成立監督小組。根據學生每天的表現情況，值日班干部及紀律委員堅持以加減分的形式登記，每天放學前由值日班長公示每位同學當天的扣分和加分情況，并到班主任處記錄在《德育學分手冊》上。

　　學校組建學生課間巡查小分隊。學校政教處于每學期初，從各班級中選出5名責任心強、工作認真、客觀公正的優秀學生，組成課間巡查小分隊，對學生日常行為實行監督，并依據《峽山二中德育學分制實施細則》，對違規違紀學生進行扣分，對表現優秀的學生實行加分。

　　教師組成監督隊，輪流值勤。學校每天安排一名領導和兩名教師組成教師監督隊，在早、午、晚和課間等時段進行巡查，實行加分和扣分管理。

　　二是實施多層次學分激勵評定。班主任每周進行兩次小結，利用班會指出有哪些學生因什么違紀現象被扣分，并提出來進行批評教育，要求大家引以為戒。

　　政教處每天將教師、學生的巡查結果統一匯總，每周對各班級進行量化排名，在每周例會上公布。班主任根據學校的公布結果，對班級內違紀學生進行適時適度的懲戒教育，對表現優秀的學生進行表揚鼓勵。

　　三是學生的成長過程使用學分來總結。學校每月一次對學生一段時間的表現進行匯總，由班主任、任課教師、學生家長對每個學生的行為狀況進行分析打分。班主任根據自己的了解和多方調查，查明原因，與相關學生交流，落實情況，告知家長，對比較嚴重的違紀行為則記入學生成長檔案，以警策學生努力改正。

　　學期末，讓學生自我分析一學期以來自己的獎分情況、扣分情況及原因、有哪些收獲等。

小學德育工作考評細則4

　　一、教育以學校的發展為本，學校的發展以校長為關鍵，對學校校長進行量化考核

　　落實科學發展觀，規范校長行為，增強校長責任感，促進學校管理，切實加強校長隊伍建設。印發《x市中小學校長年度科學考核評估辦法》，按年度從德、能、勤、績、廉等五個方面進行量化，著力解決校長在辦學理念、學校定位、發展思路、發展規劃等方面不適應不符合科學發展觀的問題。每年十月，市教育局組織對全市中心小學以上學校校長進行考核評估，各鄉鎮、街道辦事處中心學校參照“考核細則及考核辦法”對所轄完小、村小的負責人進行考核評估，考核評估結果作為確定校長績效工資的重要依據，并記入校長本人的人事檔案。如考核評估為“不合格”的，根據干部管理權限決定或報批就地免職；“基本合格”的進行誡免談話；連續兩年“基本合格”的就地降職；“優秀”的，作為晉升提拔的重要依據，并進行通報表揚，優先列為當年評優對象；連續三年為“優秀”的，授予市級“優秀校長”榮譽稱號。

　　二、學校以教師的`發展為本，教師的發展以師德為關鍵，對師德師風進行量化考核

　　學習實踐活動堅持把師德師風建設放在首位，大力弘揚勤勉踏實的治學精神、誨人不倦的師道風范，為人師表的高尚品德。為此，印發《x市教師職業道德科學考評方案》，從政治思想、熱愛學生、業務過硬、尊重家長、廉潔從教、為人師表六個方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學校或市直學校存檔，并上報教育局備查。年度考核根據月考核累計總分。同時采用加分制，對于見義勇為、評為先進工作者、教育科研成果獲獎、學生學業水平考試成績突出等情況進行加分。評定為“優秀”者，進行精神和物質獎勵；凡為“不合格”者，影響其調資與聘任。并實行定性一票否決制，凡個人發生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸淫學生，體罰學生，打牌，亂收費，有償補課等違法違紀違規行為，當年職業道德考核實行一票否決，不能評先、評優、晉級，同時按有關法規對其做出黨紀、政紀和組織處理，直至追究法律責任。著力從根本上解決少數教師不安心、不樂教、進取心不強、教學水平低、以及“以教謀私”、“家教家養”、體罰、侮辱學生等有損師德形象等問題。

　　三、教師以學生的發展為本，學生的發展以課堂教學為關鍵，對課堂教學進行量化考核

　　著力從根本上克服教師單純追求分數、片面追求升學率等錯誤傾向，把全面實施素質教育作為推進教育科學發展的永恒主題，從課堂教學這一主陣地抓起，制訂《x市中小學校教師課堂教學科學評價要點》，內容包括新課引入、教師表達能力、學生狀態、教學手段、教學效果與反饋、作業設計六個方面，對教師課堂教學進行量化評價。同時制定《關于x市中小學校教師科學設計作業、批改與講評的若干規定》，規范作業與考試的設計、作業與試卷的批改和講評，并量化考核。均按月考核打分，學期學年累計總分，劃分等級，與老師績效工資掛勾。

　　四、學生以身心的發展為本，身心的發展以教育環境為關鍵，對校園安全文明進行量化考核

小學德育工作考評細則5

　　依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展、推進教育法制建設的重要內容。然而在今天的學校教育管理中，以權代法、代規，違反法律、違反規定的現象時有發生。下面就簡要談談我校是如何開展依法、依規治校的。

　　一、加強領導班子建設，形成依法、依規治校的高效機制

　　在推進依法、依規治校的過程中，我們學校轉變過去依靠權力和行政手段的“家長式”管理，逐步轉移到依靠法律、法規和學校規章制度實行管理。為此，我們特別注意依法、依規治校領導核心的建設。成立了由校長任組長，其他校級干部任成員的依法、依規治校工作領導小組及分管副校長任組長，各主任為成員的工作專班，在領導小級的統一領導下，各部門分工負責，并把具體任務分配到各個部門和具體成員，形成了齊抓共管的工作格局和層層抓落實的高效運行機制。

　　二、健全規章制度，確保學校管理在法制軌道上運行

　　學校的管理運作必須要有健全的規章制度作為保障。依照國家的法律法規，我們采取兩手抓，一手抓制度建設，一手抓保障監督。我們先后制定完善了校務公開議事制度、重大事項決策制度和教代會制度，并成立了學校申訴仲裁委員會等。為了使依法、依規治校真正制度化，學校在強化依法、依規治校民主監督的管理上，特別在完善教代會制度上狠下功夫。一是落實全體教職工大會通報制度，如年度考核、評優選模、獎懲、學校支出等情況公之與眾；二是在教育、教學各項管理中逐步制定完善系列相關制度。如校務公開實施細則、公示制度、招生制度、考勤制度、獎懲制度、師德評比制度等20多個方面40多項制度，使各項工作規范有序，層層落實，有法可依。三是不斷完善制度。運用意見箱、監督電話、家長會、座談會等形式對不同層次、不同對象所關心的問題予以公開，收集不同意見，落實整改措施。

　　三、建立考核細則，促進各項工作有序推進

　　一是制定了教學常規工作考評細則。細則規定每月對教師備、教、改、輔、聽等各環節進行檢查、考核、評價，并記錄在案，和教師績效工資掛鉤。

　　二是制定了教師一日常規管理考核細則。細則對教師值班、考勤等方面進行量化評分。

　　三是制定了班主任管理工作考核評價細則。細則對班主任一日常規管理、班級衛生、黑板報、學生就寢等方面進行考核。三項考核評分依據都和教師績效工資掛鉤。

　　四是制定了年度教學先進個人和年度優秀班主任評選細則。年度教學先進個人評選由遵章守紀、教學成績、教科研成果、普通話和學歷這四部分組成。優秀班主任評選由遵章守紀、班主任日常管理、班主任管理類成果等組成。每學期對教師和班主任的各項成績進行考核評分，決定優秀人選。依靠分數說話，杜絕人情票。

　　四、加強法制學習，增強師生法律意識和法制觀念

　　我校還組織全體教師認真學習《教育法》《教師法》及有關教育法律法規，并每年組織教師進行一次法律知識考試。這些務實的學習活動提高了每位教師的法律素質和師德素質。老師們都能認清自己應盡的'義務和責任，明白了自己在學生心目中的地位和影響，處處、事事、時時，嚴格要求自己，注重為人師表，力求給學生以良好的影響，有效地提高了教育服務意識和服務質量。

　　五、依法保護師生合法權益

　　學校加強對老師的思想政治教育、道德教育和法制教育，切實提高教師的道德水準和法律素質。嚴禁教師打罵及侮辱學生的行為發生，一經發現，依法、依規嚴肅處理，切實保護學生的合法權益。我們牢固樹立以人為本的管理理念，教育教師自學維護學生的人格權和其他人身權益；牢固樹立“安全第一”的意識，制定了嚴格的安全管理網絡，從校領導到每位教師，層層簽訂責任書，做到層層抓落實，處處責任到人，全體教職工人人參與抓安全。學校定期進行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛生、教學設備等各方面的安全，切實預防和減少學生各種安全事故的發生，同時建立了十余項突發事件工作預案，增強了預防和妥善處理事故的能力。

　　六、完善章程制度，確保依法治校的實施

小學德育工作考評細則6

　　一、確定德育工作改革整體目標，分年級實施有效教育

　　我們以培養“四有”新人為目標，以全面提高公民素質為根本出發點，以愛國主義教育為主線，以小學生行為規范和守則教育為基礎的德育工作整體改革目標，在社會主義公民素質中，理想是它的內核，愛國主義教育則是理想植根的土壤，也是鼓舞人們學習、生活、奮斗和實現自我完善的強大精神力量。所以，德育工作中，始終抓住愛國主義教育這一主線，就可以促使理想升華，道德素質不斷提高，一個人理想水平的高低，道德品質的優劣，首先在日常行為中顯示，抓好行為規范及守則的教育和訓練，是形成良好的思想道德的堅實基礎。為實現德育的整體目標，我們根據小學生身心特點和他們思想道德成長的規律，分年級進行不同層次的教育，我們制訂了《學校各年級德育工作實施細則》，以德育綱要的內容和基本要求為基準，分層次確定各年級教育的具體要求和行為訓練序列，現以愛國主義教育為例加以說明。

　　低年級：教育的要求和步驟——通過對祖國的表現認識，樹立祖國的光輝形象，培養初步的愛國感情，從愛班集體、愛學校、愛家鄉到愛祖國。教育內容和方法：第一，進行有關國旗、國歌、國徽和首都等方面的認識教育，組織小朋友參加升降旗儀式。第二，進行祖國地大物博、歷史悠久、人杰地靈、物產豐富等宣傳教育，以傳授解說為主，進行生動形象的直觀教學。

　　中年級：教育的要求和步驟——擴大對祖國的認識范圍，通過生動活潑的教育活動，加深對祖國的了解，激發學生愛國之情，從愛祖國壯麗山河到愛祖國的悠久歷史和燦爛文化，寓教育于豐富多彩的活動之中。

　　高年級：教育要求和步驟——幫助學生認識社會主義制度的優越性，把愛祖國同樹立崇高理想結合起來。使愛國的認識感情不斷升華為報效祖國的實際行為，從愛國到樹立民族自豪感，熱愛社會主義制度，把個人前途和國家命運聯系起來。教育的方法和內容：第一，實地考察或調查。第二，進行革命傳統和理想前途的啟蒙教育。第三，引導學生把愛國之志化為報國之舉，活動與教育教學互相滲透，有機結合。

　　二、完善德育工作體制，形成教書育人格局

　　德育工作體制的建立與完善，是實施德育的關鍵，我們努力使德育組織、德育制度以及德育網絡的建設達到系列化。

　　（1）學校由校長、黨支部書記掛帥建立黨、政、工、團、隊五位一體的德育工作領導小組，各年級組建了以年級組長為首的，包括各教研組和科任教師在內的“德育管理小組”。各班隊建立了以班主任為主，包括中隊輔導員在內的“德育全員責任崗”和以班隊干部為主體的`“學生幫員小組”，實行領導—管理—責任和校長—教導室—年級組長、教研組長—班主任一條龍的組織系列實體。使得德育渠道暢通，動力機制健全。

　　（2）學校“德育工作領導小組”在認真鉆研《德育綱要》基礎上，結合學校實際制定了《學校德育工作實施方案》和《各年級德育實施細則》《德育管理制度》《小學生一日常規》《小學生25個不準》《小學生守則考核細則》《升降旗制度》《紅領巾管理制度》《文明禮儀檢查細則》等一系列規章制度，建立一套運行機制，從制度上保證德育工作的順利進行和實施，收到了良好的效果。

　　（3）為了提高德育整體效應，我們在傳統的家訪、家長會基礎上，建立了家長委員會，并聯絡“縣關心下一代協會”、婦聯、團委、少工委等共同教育學生，把過去學校與家庭、教師與家長的單渠道聯系發展到學校、家庭、社會與教師、家長、社會人士、團體立體式多渠道聯系網。教育也從單一的學校教育發展到學校、家庭、社會的全方位教育，我們定期召開“家長會”“家長委員會”會議，開展家長學校工作，采取函授和經驗交流的方式，與家長一道學習教育學、教育心理學、兒童心理學、健康教育等，舉辦“教學經驗交流會”“教學座談會”，利用“學校與家庭聯系卡”，收集“教學反饋信息”。同時讓學生走出學校，到社會實踐活動中去接受教育，受到了感染熏陶和鍛煉。讓學生受到具體生動的教育，立體式的德育網絡成了教書育人的新格局。全方位的教育，形成了強大的德育合力，使近幾年來的鞏固率達100%，保證了“兩項督導”和“創省合格學校”工作的驗收合格。

　　三、拓寬德育途徑，增強教育的整體效應

　　在改革開放的新形勢下，為了有效地進行德育改革工作，就必須對學生進行多角度、多側面、多層次的綜合性教育，在實踐中，我們初步探索出三種德育教育途徑：

　　1.直接性教育途徑

　　直接性教育途徑主要包括學校班隊的正面教育和思想品德教育。這條途徑主要通過有目的、有計劃、有內容、有時間的教學活動，進行正面灌輸，循序善誘，直接影響學生們的思想品德的形成發展。

　　2.滲透性教育途徑

　　這條途徑主要指除思品課外的各科教學。學校的中心工作是教學，教學活動占據了學校工作的大量時間和空間，充分發掘各學科教材內在的德育因素，把德育有機地溶于各個教學環節之中，這不僅是德育的重要途徑，也是教師責無旁貸的職責，更是素質教育要求，事實證明各種教材都是德育的載體，通過教學有機地進行思想品德教育是德育的有效途徑。

　　3.實踐性教育途徑

　　這條途徑主要包括學生的課外實踐活動和勞動鍛煉活動等。學生思想品德和良好行為的形成，必須通過親身實踐，也只有通過實踐鍛煉學生，才能獲得真情實感和態度體驗，并將具體升華為自己的理想和信念。經過多年實踐探索，我們已經有了一套自我體系的勞動訓練系列。我們利用節假日組織學生春游、秋游、野營、參觀、訪問、調查；利用班隊活動時間，開展“學雷鋒、學英雄”、“我為他人獻愛心”的活動，組織學生到附近單位、團體、街道做好事，給貧困學生、殘疾人、災區人民、下崗職工、特困戶等送溫暖。課外活動也是實踐德育的一塊陣地，我們有目的、有計劃組織電腦、標本制作、文藝等各項課外活動，舉辦各種形式的競賽活動，在活動中發展學生的個性特長，培養學生健康的情感，激發競爭意識，增強為集體、為祖國爭榮譽的信念。

　　四、改進教育教學方法，增強德育的感染力

　　德育是一項復雜細致的塑造靈魂的工作，要使教育取得成效，必須改進教育方法，增強德育感染力。實踐調查表明，現在的小學生自尊心強，富于想象，但幼稚，缺乏理性；思想活躍，接受力強，但是非辨別力差；興趣廣泛，好說好動，喜歡表現自己，但自控力弱；思想單純容易受影響，可塑性大，但反復性也大。我們根據小學生的身心特點，遵循小學生思想品德形成、變化、發展的客觀規律和可接受性的原則，切實做到以理服人、以情動人、以愛喚人。在教育中，我們實行“四結合”：一般教育與個別教育相結合、正面灌輸與開展課外活動相結合、表彰先進與轉化后進相結合、耐心教育與嚴格管理相結合。具體的教育方法有：

　　1.榜樣示范法

　　小學生模仿性強，追求上進，崇敬英雄模范人物和身邊的榜樣，我們組織學生學雷鋒，學身邊的先進人物，請本地的先進人物，現身說法，請老干部講英雄，講將軍粟裕獻身革命的故事，觀看優秀影片等。我們要求老師做學生的表率，發揮榜樣示范作用。每年在學生中評選“十佳少先隊員”“十佳三好學生”“十佳班隊干部”和“三好、優干”“優秀隊員”等典型，開展評先進、樹榜樣、比先進、學先進、爭先進的活動。

　　2.積極疏導法

　　小學生容易受社會影響，前段時間“妹妹你坐船頭呀”“抱著我妹妹她上花嬌”像感冒一樣在校園里流行起來，怎么辦？我們一方面組織人們清查督促，一方面通過唱歌課、周會、班會向學生進行審美教育。同時，舉辦革命歌曲競賽活動，掀起大唱革命歌曲的熱潮，學生興趣容易轉移，對競賽活動又感興趣，有爭強好勝的心理，都積極投入到大唱革命歌曲的活動中來，如香港回歸歌詠賽、澳門回歸歌舞賽，以及新中國成立60周年合唱比賽，學生從中受到愛國主義革命傳統、革命理想的教育，受到真善美的藝術熏陶。

　　3.情境陶冶法

　　我們比較重視環境的建設，發揮穩定性課堂潛移默化的教育作用。我們通過尊師愛生，給同學（老師）送溫暖，把微笑帶進課堂等活動，創造一種團結友好、和諧融洽的人際關系，同時，我們比較注意凈化美化校園環境，造型新穎的校大門、童趣濃烈的兒童樂園。催人奮進的校訓、宣傳窗、文化墻、雕塑和辦學思想，形式活潑的校刊、宣傳欄、繁花似錦的花園，綠樹成蔭的校園……用愉快優美的環境陶冶學生感情，提高學生文明素質，我們充分發掘本地德育資源，帶領學生參觀“粟裕將軍紀念館”“紀念碑”“賀瓊紀念亭”“ 粟裕故居”“粟裕希望小學”，讓學生在身臨其境中受到教育。

　　4.管理教育法

　　思想教育與行政管理是相輔相成的，只有把“動之以情”“曉之以理”“約之以規”統一起來，思想教育才會更有力量。“沒有規矩不成方圓”。管理教育同步，學生良好的思想品德和行為習慣才能真正培養起來，近年來，湖南省會同縣第二完全小學（以下簡稱“我校”）建立和完善了一系列管理制度，并嚴格執行，結合新課程改革，收到明顯的教育效果，我們制訂了德育工作管理條例和德育工作量化考核評比的方法、細則，開展文明班級評比活動，每日給每個班隊，班上給每個學生考核檢查計分，每期評比、考核，評比“五優”（優秀教師、優秀班集體、優秀班隊干部、三好學生、優秀隊員），開展星級評比，對全校師生起到了明顯的激勵作用。為了檢查《小學生25個不準》《小學生守則》《小學生一日常規》的執行情況，我們建立了紅領巾監督小組，掛出了“紅領巾通訊箱”“拾金不昧箱”，經常檢查、登記、評比，不斷反復矯正，進行強化訓練，有效地促進了學生良好道德習慣的養成和校紀校風的良性循環。

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