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《火燒云》教學(xué)實錄（熱）
《火燒云》教學(xué)實錄1
活動(一)情景導(dǎo)入，激活思維。
出示PPT—1，課題和火燒云背景圖片。
老師解說：火燒云，就是朝霞和晚霞，它常出現(xiàn)在夏季。課文寫的是夏季的晚霞。我們來看看，在女作家蕭紅的筆下，火燒云是什么樣的呢?(板書課題)
活動(二)通讀全文，解讀課題。
出示ppt— 2,初讀課文要求。
教師讀出要求----輕聲讀課文，想想：
1.課文的生字詞我能讀準確嗎?試著拼讀兩次。
2.什么叫火燒云?請用課文中的一句話來回答。
師：誰能來讀一讀這些詞語?
出示ppt— 3
生1：笑盈盈 兇 猛 恍恍惚惚
生2：紫檀色 廟門前 一模一樣
出示ppt— 4師：什么叫火燒云?
學(xué)生：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
活動(三)瀏覽課文，理清條理。
出示ppt— 5請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出課文中概括本文寫作順序的三個句子，圈出其中三個關(guān)鍵詞。
學(xué)生瀏覽課文，并圈圈劃劃。教師巡視。
生1：晚飯過后，火燒云上來了。
師：這個句子的關(guān)鍵詞是什么?
生1：上來了。
師：先寫先燒云上來了(在副板書上寫“上來”)。誰接著說?
生2：一會兒工夫，火燒云下去了。
師：寫先燒云下去了(在副板書上寫“下去”)。真有趣!你們看，課文剛寫完上來，就寫它下去了，同學(xué)們會不會剛一上課就下課了?(笑笑)沒有中間的過程嗎?
生3：這地方的火燒云變化極多。
師：你真不錯!你能找出這個句子的關(guān)鍵詞嗎?
生3：變化極多。
師：(在副板書上補充“變化”)。
此環(huán)節(jié)出現(xiàn)的完整的副板書是：上來----變化----下去
活動(四)研讀課文，質(zhì)疑探究。
1、提出問題，引領(lǐng)探究
師：是的，本文就是按火燒云上來、變化、下去的順序?qū)懙模孛鑼懥嘶馃啤白兓瘶O多”的特點(板書：“變化極多”)。老師準備了一組火燒云的圖片，大家看看圖片，初步感受火燒云的變化吧!
播放ppt—6至16，學(xué)生感知。
師：請結(jié)合課文想想，寫了哪兩個方面的變化?
生：寫了它的樣子和顏色。
師：你說得對，老師換個詞來說(借用略讀提示中的關(guān)鍵詞)，就是色彩和形態(tài)，對不對?(極書：色彩 形態(tài))
2、通過聽、圈、讀、背、說這五項訓(xùn)練，探究作者用不同形式的詞語表示顏色的方法。
師：請同學(xué)們聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊把表示顏色的詞語圈出來。
出示ppt—17。第三自然段描寫顏色的部分。
師：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學(xué)們要注意這個詞“紅彤彤”，邊在副板書中寫“紅彤彤”邊解說，單讀“彤”字，讀第二聲tóng，到了ABB式的詞語中，類似這樣的表示顏色的詞，第二聲都讀第一聲。誰能讀一讀這段話，注意表示顏色的詞要讀重一些。其他同學(xué)邊聽邊想像。
生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學(xué)們，你們聽出來了嗎?你覺得***同學(xué)找表示顏色的詞找對了嗎?
生齊答：找對了。
出示ppt—18。著重顯示表示顏色的詞。
師：是啊，他讀得非常流暢，而且，所有表示顏色的詞，他都讀得重，強調(diào)了這些詞。
師：請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊想象畫面，把這段話讀熟并試著背下來。
生齊背第三自然段。
師：同學(xué)們真厲害，在這么簡短的時間內(nèi)，就能響亮地背出這段課文，老師很高興聽到這樣的瑯瑯書聲!
師：現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的難度加大了，要動腦筋才能完成下面的任務(wù)，大家看屏幕。
出示ppt—19仿照課文，練習(xí)說話。
師：同學(xué)們要明白，仿照課文說話，就是要照著課文的句式來說哦。
生1：①這地方的火燒云變化特別多。
師：不錯!將變化極多，換成了變化特別多。哪一個成語來形容變化特別多?
生齊答：變化多端。
師：請你接著說。
生1:②一會兒綠油油的，一會兒 黑乎乎的，(聽課老師笑)一會兒半紫 半 灰 ，一會兒半 黃 半 橙。
師：可以說一句，兩句，也可以說三句，你還想說嗎?
生1點頭繼續(xù)：③ 蘋果綠 、 魔卡紅 這些顏色天空都有。
師：魔卡?是同學(xué)們玩的一種卡片嗎?
聽課老師笑，輕聲提示上課老師：是一種咖啡。
師：真不好意思，老師見識少了，不知道魔卡是一種咖啡名。看來，在課堂上，老師和學(xué)生真是相互學(xué)習(xí)的啊。
師：這樣的'詞語是事物名稱和顏色組合起來的，還有誰來說一說這樣的詞?
生一時答不上來。
師：桃----
生：紅!
師：檸檬----
生：黃!
師：橄欖----
生：綠!
師：玫瑰----
生：紅!
師：這些詞語真有趣!
3、師生合作、探究，學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段，重點學(xué)習(xí)作者是如何構(gòu)段的。
⑴出示ppt—20。
師：老師想和大家合作學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段，怎么合作呢?老師提出問題，同學(xué)們用書上的原句來回答。咱們一起讀書吧!
師：(引)一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?
生：(讀)一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：(引)它是什么樣子的?
生：(讀)馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：(引)它是怎樣變化的?
生：(讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：(引)消失了嗎?
生：(讀)看的人……變模糊了。
師：(引)忽然又來了什么?
生：(讀)忽然又來了一條大狗。
師：(引)那條狗什么樣子?
生：(讀)那條狗十分兇猛……還跟著好幾條小狗。
師：(引)后來呢?
生：(讀)跑著跑著……大狗也不見了。
師：(引)接著又來了什么?
生：(讀)接著又來了一頭大獅子。
師：(引)大獅子什么模樣?
生：(讀)跟廟門前的石頭獅子一模一樣……很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。
師：(引)可是發(fā)生了什么事情?
生：(讀)可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
⑵師：老師領(lǐng)著大家這么一讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)，每一段都是先寫有什么動物出現(xiàn)了，又寫了它的樣子，接著寫它怎么變化，怎么消失的。
師在副板書中寫：出現(xiàn)----樣子----變化、消失
師由衷贊嘆：你學(xué)習(xí)時真用心，只有用心讀書的人，才會用心思考。
⑶請自己選擇最喜愛的一段讀一讀，邊讀邊想象動態(tài)的畫面，用心體會每一段的結(jié)構(gòu)。
⑷出示ppt—21。想象、練筆。
師：火燒云還會像什么呢?請你展開想象的翅膀，按“出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”的順序?qū)憥拙湓挕?/p>
生在課堂筆記本上動筆寫。教師巡視。
師播放音樂：但愿舒緩的音樂能使同學(xué)們的心靜下來，展開想象的翅膀，并寫下自己所想到的。
生1：
生2：
活動(五)回歸整體，教師總結(jié)。
師總結(jié)：全文緊扣“變化極多”這四個字，描寫了火燒云“極多”的色彩和“極多”的形態(tài)。通過學(xué)習(xí)，我們感受到火燒云這一自然景觀的美麗與奇特，同時積累了許多表示顏色的詞語，學(xué)會了如何發(fā)揮想象，如何將一段話的寫得條理清楚。希望大家能運用所學(xué)，觀察身邊的自然景觀，寫出美麗、奇特的景物來。
課后小結(jié)：這堂課，意外地獲得了五位聽課老師的一致好評，都說：“鄒老師的課上得好，無可挑剔。”“無可挑剔”是假啦，但是說實話，我自己也覺得在這節(jié)課，和學(xué)生的交流、探討是流暢的，愉快的，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)時間得當，主次也分清了。給自己一個笑容啦!再接再厲!
《火燒云》教學(xué)實錄2
(一)導(dǎo)語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書：火燒云)
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟，積累運用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師：課文里講的火燒云是什么時候的?
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的?
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點?
生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)
師：你從哪些詞語體會到的?
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：(齊答)多。(板書：多)
師：都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的 _____色。”這句話描述一下?
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色變化的'錄像。)
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生：冬瓜綠。
師：真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生：五顏六色。
師：概括得好!
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師：誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)
生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么?
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的?
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎?
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))
生：(接讀)一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)
生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)
生：(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)
師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?(課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師：誰愿意當配音演員?(學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手)請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?(學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師：真不錯!說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言?
生：(學(xué)生手指屏幕)一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。(學(xué)生鼓掌)
生：(學(xué)生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生：大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師：你們的想象太豐富了，說的真棒!
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
(四)回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生：火燒云真是太美麗啦!
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什么火燒云顏色變化這么多?
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：
1、以“火燒云”為內(nèi)容。
2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
《火燒云》一課描述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗，表達了作者對火燒云的喜愛之情。其中，在色彩變化方面，作者不僅抓住景物的特征，遣詞造句也很有特色。
1.用重疊式的詞語，寫出色彩的濃、深。“紅彤彤”形容火燒云很紅;“金燦燦”則寫出了火燒云顏色之深，猶如金子一樣閃閃發(fā)光，鮮明耀眼，光彩奪目。
2.用并列式的詞語，寫出兩種顏色混合在一起。“半紫半黃”、“半灰半百合色”形容火燒云變化的一剎那間，同時出現(xiàn)兩種不同的顏色，并且混為一體，非常好看，清晰可辨。
3.用比喻式的詞語，寫出火燒云的顏色像某些實物的顏色一樣，給人以形象感。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這些詞語是在表示顏色的形容詞前面加上實物名，這不僅形象地寫出了火燒云的顏色變化像葡萄一樣的灰色，象梨一樣的黃色，像茄子一樣的紫色，使人感到鮮明清晰，好像親眼所見一樣，而且語言簡練、明快。
《火燒云》教學(xué)實錄3
［教學(xué)目標］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
［教學(xué)重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學(xué)難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學(xué)過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的`興趣。
嘗試題（二）
①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）
獅子
(4)
指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)（略）
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