《火燒云》課堂實錄

時間：2024-03-13 11:23:37 好文我要投稿

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《火燒云》課堂實錄

《火燒云》課堂實錄1

　　一、導語激情，引入新課

《火燒云》課堂實錄

　　師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第4課《火燒云》。

　　(板書：火燒云)

　　二、整體感知，梳理結構

　　師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。

　　(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

　　師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?

　　(學生讀)

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　課件展示：

　　在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　(板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

　　三、讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云上來了”：

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。

　　(學生讀)

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的?

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云?

　　(學生自由讀)

　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的?

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

　　師：你真會讀書!

　　(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!

　　生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好!帶著感情自己讀讀這段話。

　　(學生自由朗讀第一自然段。)

　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。

　　(學生有感情地齊讀。)

　　2、學習“火燒云的顏色變化”：

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀3～6自然段，邊讀邊思考。

　　(學生自由朗讀)

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點?

　　生：火燒云顏色變化特別快。

　　(板書：快)

　　師：你從哪些詞語體會到的?

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很──

　　生：(齊答)多。

　　(板書：多)

　　師：都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦。

　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的______色。”這句話描述一下?

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

　　(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　生：蘋果綠。

　　生：桃紅。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴紅。

　　生：杏黃。

　　生：秋葉黃。

　　師：說的真好。

　　生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。

　　生：橘黃。

　　生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。

　　生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?

　　生：冬瓜綠。

　　師：真好!(還有同學舉手)你接著說。

　　生：棗紅。

　　生：香蕉黃。

　　生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　生：五顏六色。

　　師：概括得好!

　　生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。

　　生：色彩斑斕。

　　生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

　　(學生自由朗讀第三自然段)

　　(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

　　(課件出示第三自然段的段落結構。)

　　(學生自由背)

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　　(學生有感情地齊背第三自然段。)

　　3、學習“火燒云的形狀變化”：

　　師：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?

　　(自由讀)

　　生：火燒云的形狀變化很多。

　　師：火燒云的形狀像什么?

　　生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?

　　生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的?

　　生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

　　生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”。

　　師：說的很好。還有補充嗎?

　　生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的很準確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

　　課件出示：

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　(學生自由讀)

　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?

　　(自由讀)

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　(自由讀)

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么?

　　(板書：出現)

　　生：(接讀)一會兒，天空中出現一匹馬。

　　師：(插問)它是什么樣子的?

　　(板書：樣子)

　　生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：(插問)它是怎樣變化的?

　　(板書：變化)

　　生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：(插問)消失了嗎?

　　(板書：消失)

　　生：(接讀)看的人……變模糊了。

　　(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

　　師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

　　師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下 4～6自然段，好嗎?

　　(課件出示4～6自然段的段落結構)

　　(學生有感情齊背)

　　師：誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚，紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　(課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲)

　　(教師指名三位同學為錄像配音)

　　師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　(學生興趣高漲，齊聲答：好)

　　(學生充滿激情地給錄像配音)

　　師：真不錯!說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

　　師：火燒云形狀變化這么多，用學過的`詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　生：變化多端。

　　生：變化莫測。

　　生：千變萬化。

　　生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態。

　　生：瞬息萬變。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。

　　(課件展示一組火燒云變化的圖片。)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。

　　(同桌同學一起練習說話)

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言?

　　生：(學生手指屏幕)一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　(學生鼓掌)

　　生：(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　(學生沉思)

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

　　(學生：大笑)

　　(還有學生舉手)

　　師：你接著說。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了──變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒!

　　4、學習“火燒云下去了”：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

　　生：火燒云真是太美麗啦!

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　五、質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多?

　　生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?

　　生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢?

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　(課件展示《變幻的天空》一書的封面。)

　　六、作業

　　任選一項：

　　1、以“火燒云”為內容。

　　2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

《火燒云》課堂實錄2

　　(一)談話引導新課，感受美

　　1.同學們，你們看見過玩魔術嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎?它就是大自然

　　2.今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎么樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點擊課件，出示云圖片)看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么?

　　是啊，她有一個很好聽的名字，(點擊出示“火燒云”三字)剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對學生的朗讀加以鼓勵)

　　3.火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。

　　(二)初讀課文，感知美

　　1.老師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

　　老師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

　　學生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　老師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學學生朗讀)

　　學生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　老師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　(課件展示：

　　老師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

　　學生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　學生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

　　老師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀讀這一段。

　　2、老師：課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云? 學生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　老師：你是從哪一些地方體會到的? 學生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

　　老師：你真會讀書!

　　第1節講的是火燒云嗎? (不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。)

　　提問：火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎么樣的'?讀一讀，想一想。

　　(火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。)

　　板書：霞光照耀

　　“霞光”使哪一些景物發生了變化?課文是怎么樣具體描寫的?讀一讀，畫一畫，說一說。

　　老師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)

　　老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

　　2、學習“火燒云的顏色變化”

　　老師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六節，邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

　　學生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

　　老師：火燒云顏色變化有什么特點? 學生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)

　　老師：你從哪一些詞語體會到的? 學生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　老師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 學生：(多。(板書：多)

　　老師：都有哪一些顏色? 學生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、學生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　老師：天空中還有哪一些顏色? 學生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　老師：你們看，這些顏色多漂亮啊! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　老師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　學生：蘋果綠。學生：桃紅。學生：玫瑰紫。學生：石榴紅。

　　老師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　老師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(請學生兩位同學有感情地朗讀)

　　老師：感情很充沛，自己試著背一背。 (學生自由背)

　　老師：誰愿意帶著感情給大家背一背?

　　3、學習“火燒云的形狀變化”

　　老師：讀讀四～六節，思考：火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)學生：火燒云的形狀變化很多。

　　老師：火燒云的形狀像什么? (像馬、狗、獅子。)

　　老師：形狀變化除了多以外，還有什么特點?學生：特別快。

　　老師：從哪一些詞語體會到的?(從“一會兒”、“忽然” 還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著、“正在”)

　　老師：補充的很準確。作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，在第二個句子中哪是看到的，哪是想到的?

　　老師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六節，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

　　老師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個節。我們先讀第四自然段，怎么樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　老師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現) 學生：(接讀)一會兒，天空中出現一匹馬，

　　老師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子) 學生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

　　老師：(插問)它是怎么樣變化的?——(板書：變化) 學生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　老師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失) 學生：(接讀)看的人……變模糊了。

　　老師：忽然，天空又出現了什么?(學生回答)我們來看課件，播放課件。

　　老師：它是什么樣子的?依照板書接著讀。(寫狗和獅子的兩個節，教師也這樣引讀。)

　　老師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　學生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　老師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

　　(同桌同學一起練習說話)如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：

　　一會兒，天空出現了一只小白兔，( )，過了幾秒鐘，( );

　　很快又來了一位老奶奶( )，老奶奶的拐杖( )，又不見了。

　　老師：真好!老師這還有一些火燒云的圖片，請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　老師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。

　　④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。

　　(形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……)

　　老師：我們一起來交流，誰愿意先發言?

　　老師：你們的想象太豐富了，說的真棒!

　　(四)最后一個節還在講火燒云嗎?(這個節講火燒云不見了，看不清了。)

　　老師：作者觀察火燒云時有著怎么樣的感受?從第7節找一句話來回答。

　　學生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　(三)回歸整體，激發情感

　　老師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

　　作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎么樣的情感?(板書：熱愛大自然)

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發表意見)

　　歸納總結：①作者平時注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。

　　(四)練習

　　老師：今天的練習共兩項，你可以從以下兩項練習中任選一項來完成。

　　分別是：1、以“火燒云”為內容。

　　2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

《火燒云》課堂實錄3

　　曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

　　（二）整體感知，梳理結構師：什么叫“火燒云”？

　　打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　（三）讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。生：帶著贊美的語氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　２、學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好！（還有同學舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

　　３、學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的`內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測。生：千變萬化。生：絢麗多姿。生：千姿百態。生：瞬息萬變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　４、學習“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　（四）回歸整體，激發情感師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　（五）質疑問難，妙在延伸師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

　　（六）作業師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。

　　分別是：１、以“火燒云”為內容。２、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。