火燒云的教學反思

時間：2024-08-09 10:06:36 秀雯教學反思我要投稿

火燒云的教學反思（精選12篇）

　　在學習、工作、生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的火燒云的教學反思，歡迎大家分享。

火燒云的教學反思（精選12篇）

　　火燒云的教學反思 1

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　(二)、初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　(三)、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的'話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二，要注意培養學生的發散思維。

　　火燒云的教學反思 2

　　今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！

　　她們在課上思維敏捷，學生也非常活躍富有朝氣。另外，她們的課準備的很充分，所以我認為認真的態度是必不可少的。

　　賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發了學生的興趣，最后也充分地發揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？

　　賈老師語言精練，語調非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學生發言積極，表現很活躍。裴老師講的是一年級的認字，她這節課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發言的機會，親切的'語調和微笑，提高了學生們的發言的積極性。整節課結合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂。

　　總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

　　火燒云的教學反思 3

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現到褪去為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優美的文字，為讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

　　這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區里專家指導統編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發現，實在太費時間，我需要大量的做課前準備，教學過程中很容易出現老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

　　在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的.一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環節，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。

　　這節課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

　　火燒云的教學反思 4

　　成功之處：

　　1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。

　　2、本課注重以教材為基礎，啟發學生，引導學生進行積極思維。在第三環節上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養學生的想象能力。

　　不足之處：

　　只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

　　改進措施：

　　下一次教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就使教學的.重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

　　火燒云的教學反思 5

　　《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。

　　在教學顏色變化一節時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的'變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

　　在教學形狀變化這一部分的內容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節，按照“天空中出現了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發現這一節是靜態和動態相結合的寫法。另外幾節由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內容的寫作特點。

　　火燒云的教學反思 6

　　語文教研活動，年輕的趙老師講了一篇傳統課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。

　　課文主要分為兩層：

　　第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；

　　第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　課上趙老師主要是引導學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了重點段。

　　文中字字精煉，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的.云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，大大增加了學生的興趣。

　　火燒云的教學反思 7

　　火云是一篇山水文章，描述了晚餐后火云飄落過程中顏色和形狀的變化，表達了作者熱愛自然、熱愛生命的思想和感受。

　　在本課中，我從以下幾個方面進行教學：

　　（一）利用多媒體視頻創設情境，激發學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，我首先播放了一段自己收集的關于火云的視頻和美麗的圖片資料，使學生能夠生動地感受到火云的美麗與壯麗，激發學生學習新課文材料的興趣，自然引導到下一個環節的教學。

　　（II）第一次閱讀課文并澄清學習目標。

　　首先讓學生自己閱讀課文，明確本課的'學習要求，然后讓學生仔細閱讀課文。通過對文本的描述，想象燃燒的云彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落，大聲朗讀。

　　（III）閱讀中的合作探索和理解。

　　我讓學生邊讀邊思考，情緒化地閱讀他們喜歡的文章，捕捉關鍵詞和句子，讀出燃燒的云彩顏色和形狀變化的特征。例如，在學習“火云變色”部分時，引導學生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個字和“一些說不出來、看不見的顏色”這句話中，認識到火云變色“更多”的特點。從句“這個地方有很多火云，一時間，它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個一時間體驗火云變色快的特點。此外，在這個教學環節中，老師也不斷滲透和引導學生o提問、比較、積累、分析好的字句，盡量發揮自己的想象力，用自己的語言延續作者豐富而精彩的想象力，感受作者對美麗燃燒的云彩的真摯愛，從而受到熱愛自然、熱愛生命的情感影響。

　　在《燃燒的云》這篇課文中，我認為有幾點我在今后的教學中應該注意。

　　首先，閱讀關鍵段落的時間不夠。這節課的重點是形狀的變化，但學生對云形狀的變化了解不夠。主要原因是沒有足夠的時間讓學生自由閱讀，導致學生掌握能力差。

　　其次，我們應該注意培養學生的發散思維。

　　火燒云的教學反思 8

　　本節課我充分利用多媒體課件，帶著同學通過對火燒云顏色和樣子轉變的觀看與學習，體會了描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，依據同學古怪心強、想象力豐富的特點，接受多媒體教學手段引領同學學習認真的觀看和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使同學感受火燒云的絢麗多彩和奇異奇異的轉變的同時，激發同學觀看大自然的愛好，通過仿寫激發同學想象力，學習寫作方法，效果相當好!

　　(一)美圖課件，激發愛好。

　　在教學過程中，我依據課文挨次，邊學文邊出示關于火燒云的美麗，讓同學形象的感受到了火燒云的秀麗壯麗，感受圖文的吻合，感受豐富的想象力，激起同學學習課文內容愛好。

　　(二)激發想象，仿寫練習。

　　在學習完課文，體會在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓同學再次感受火燒云的驚異壯麗的同時，激勵同學大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿勢，每人至少寫三種。結果同學的思維被激活，同學們的`想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，呈現在我的們的“美文呈現臺”中。

　　信任在不斷地探究與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

　　火燒云的教學反思 9

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的`課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王教師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學能力。

　　火燒云的教學反思 10

　　《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可"不求甚解"地朗朗出聲地誦讀，讓孩子們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。

　　第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過多讀，孩子們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時孩子們也提高了整體感悟的能力。

　　二是聯系擴充。我們現在正在讀余秋雨的散文，里面有一篇是《蘇東坡突圍》，還有我們學了魏學 yi的核舟記，核舟的主題是大蘇泛赤壁，這對孩子們理解蘇軾被貶黃州這段經歷有了很大的幫助，也就會幫助孩子們對文章的理解。另外，這里有對月亮的.描繪，走進古典詩文的世界，孩子們會發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉書的封面……我讓同學們回憶所學過的古詩文中有關月亮的名句。這樣，把這幾篇同一內容的文章聯系起來，既可擴大知識面，又可在對比誦讀中提升感悟能力。

　　三是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也"，我讓孩子們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

　　火燒云的教學反思 11

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的'各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

　　另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……當同學們說得不亦樂乎時，請他們再寫一寫，并象課文那樣加入適當的想象。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　火燒云的教學反思 12

　　《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的'特點，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　一、信息技術與課文的較好結合。

　　直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀能力。

　　二、學生學習方式的轉換與教師主角的轉換。

　　語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文能力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；經過小組學習發展學生思維，培養自主精神；經過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；經過句型練習和拓展想象發展口頭表達能力。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環進行鞏固。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

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