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《山村》課堂實(shí)錄
《山村》課堂實(shí)錄1
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課：
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的生字。 生讀理解“睡眼惺忪”指導(dǎo)讀“繽紛”。
（鞏固生字，加深記憶。注重生字指導(dǎo)，對(duì)形近字理解透徹，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。） 師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山村的早晨》，跟著老師一起寫課題。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確。）
師：用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考怎樣朗讀。讀后同桌交流，說說山村的早晨給你留下最深的印象是什么？（生自由讀課文，交流想法）
師：你覺得該怎樣讀這篇課文？ 生1：大聲讀。
生2：有感情的讀，讀出山村的美麗！ 師：山村給你留下了怎樣的印象？ 生1:繽紛的彩蝶舞姿輕盈?? 生2：像剛睡醒的女孩??
師：他們說的都是課文里的句子，你能不能用一個(gè)詞來概括。 生1：我覺得山村的早晨是漂亮的. 生2:我覺得山村的早晨是寧靜的.
生3：我覺得山村的早晨很有生氣，生氣勃勃的。
師:通過初學(xué)課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!:你們還想讀課文嗎?(想)
（老師在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生自己去感受，找方法，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。）
二、細(xì)讀課文，品味語言
1．小組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀1—3小節(jié)。 （1）認(rèn)真圈畫詩歌所描繪景物； （2）感悟山村早晨給你的印象； （3）說說詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？ 2．交流感受，感情朗讀。 師：你圈畫了哪些景物？
生：小溪、彩蝶、蜂兒、炊煙?? 師：（出示課件）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明，晨風(fēng)給他揉著眼睛。 師：誰來讀一下？ 生：??
師：讀得有味道，不錯(cuò)！ 師范讀，生學(xué)著讀。
（生讀，師評(píng)價(jià)。示范，學(xué)生學(xué)讀后再評(píng)價(jià)。板書：小溪、露珠、晨風(fēng)）
師：誰還想讀這一小節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊想像：你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：誰來說一說，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的'畫面？
生：我看到了一條小溪嘩啦啦的流淌，漂亮的露珠在綠葉上滾落。 師：你的想像力很豐富。
生：我看到了一條小溪在山間穿過，像珍珠一樣的露珠在樹葉上，微風(fēng)吹來，露珠搖搖
擺晃，好美啊！
師：讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件：露珠落在小草、花瓣上)
師：這里的黎明是漂亮的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話（指三名同學(xué)讀）
師：你的聲音好甜美！聽了你的朗讀，我仿佛看到了露珠滾落；聽了你的朗讀，我感覺到了微風(fēng)拂面；
師：還有誰想讀？讓我們一起讀一讀吧！
師：你們讀的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳躍。
（讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老師采用邊讀邊想象的方法讀課文，帶給學(xué)生很多美好的遐想。）
師：除了晶瑩的露珠，溫柔的晨風(fēng)，課文中還有哪一部分讓你感受很深，想和大家一快分享？
生：繽紛的彩蝶舞姿輕盈， 采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河伸展著腰肢， 輕便的炊煙裊裊地上升。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示兩組句式，這兩段在寫法上有什么不同呢？哪種寫法好？趕緊讀一讀，在讀中體會(huì)吧！
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒； 小河伸展著腰肢， 炊煙裊裊地上升。
師：誰能帶著你剛才得體會(huì)說一說你覺得哪種寫法好？好在哪？ 生：我覺得第一種寫法好，這樣寫使句子更生動(dòng)形象了。
生：我也覺得第一種寫法好，例如第一句，它加上了繽紛，可以看出彩蝶的顏色更豐富了，假如不加，彩蝶就不會(huì)那么美了。
生：我也覺得第一種寫法好，假如就說蜂兒唱歌，就不知它唱的是什么樣的歌，而嚶嚶的歌就更具體形象了。
師：同學(xué)們說的真好，既然都認(rèn)為詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!
師：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)! 師：誰來讀一讀第三小節(jié)？ 早晨像剛睡醒的女孩兒，
漂亮、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。 師：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。
男、女生分別讀一二小節(jié)。
師：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是漂亮、寧靜的嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來分享你們讀
書的喜悅。
生：每組讀一小節(jié)。
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的漂亮!(師生合作讀課文。)
師：我們合作的太默契了，我仿佛真的走入了那個(gè)生氣勃勃的小山村。 3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。 師：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
師：請(qǐng)同學(xué)們從漂亮的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的漂亮的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)
出示句式，學(xué)生練寫：
的 進(jìn)畫里來了。 交流展示，品味評(píng)議。
例：漂亮的小鳥飛進(jìn)畫里來了， 歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。 柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來了， 大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。 勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來了， 他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
師：同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩人。山村的早晨是漂亮寧靜的，是生氣勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。
4．拓展知識(shí)，回歸整體。
師：山村的早晨是令人沉醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。 播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。
師：同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言說得好：一年之計(jì)在于春，一同之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是漂亮的，是布滿希望的，是生氣勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
三、布置作業(yè)：
師：學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢? 生： 我想把這篇課文背下來
生：我想把這些漂亮的景色畫出來，在我們的班級(jí)展出。
生：我還想再多收集一些早晨的美景圖片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早點(diǎn)起來，欣賞我們身邊漂亮的景色。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們回去后完成自己布置的作業(yè)，這節(jié)課就上到這，下課。
《山村》課堂實(shí)錄2
一、激趣導(dǎo)入
指名背古詩。
師：同學(xué)們會(huì)的古詩可真多，你還知道哪些古詩？那么你們想不想再學(xué)一首呢？
生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。
齊讀課題。
師：我們每天都生活在城市中，誰知道山村什么樣？
生自己說。
師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？
生：想。
師：今天我們就一起走進(jìn)一個(gè)美麗的小山村。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，在這個(gè)美麗的小山村里都有什么？
生1：畫上有一些花；
生2：畫上有山；
生3：畫上有房子；
生4：畫上有亭子；
生5：畫上有一些草；
師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》
師：其實(shí)剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？
要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字。
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：同學(xué)們讀的過程中有沒有不認(rèn)識(shí)的字？
師：現(xiàn)在，我來和同學(xué)們一起讀，老師大點(diǎn)聲，同學(xué)們小聲跟讀。
師：這一次，是不是又多認(rèn)識(shí)了一些字呢？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首童謠。可是，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
生1：我問老師。
生2：我問小組內(nèi)的同學(xué)。
生3：我問同桌。
生4：猜一猜或者到認(rèn)字表、查字表中找……
學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
再指名讀童謠。
師：你認(rèn)為你讀得怎么樣？生互評(píng)。
師：看到同學(xué)們這么踴躍，我也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎？那么你用手指指著童謠聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。
學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰能像剛才一樣，給我也說一說，我讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？
師：我呀，先把字音讀準(zhǔn)，然后想象著眼前就是這個(gè)美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？
生：想。
師：可是，剛才我已經(jīng)說了，我要先把字音讀準(zhǔn)。那么現(xiàn)在就請(qǐng)小組長們?cè)撋蠄?chǎng)上場(chǎng)了，這周輪到哪些同學(xué)做組長了？
師：這些字你們小組的'同學(xué)是不是都認(rèn)識(shí)了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？
組長1：我打算讓我們組的同學(xué)一個(gè)人一個(gè)人的讀。
組長2：我想大家一起讀。
組長3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。
……
師：好，那現(xiàn)在就請(qǐng)小組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，比一比，哪個(gè)小組長最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都練到。
小組學(xué)習(xí)兩分鐘。
三、游戲鞏固識(shí)字
（1）摘果子說詞語或句子
師：為了慶祝同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎？
生：想。
師：有困難也不怕？
生：不怕。
師：你們真是好樣的。
出示果樹，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個(gè)問題。
生讀或回答。
（2）找朋友。
師：沒有摘到蘋果的同學(xué)別著急，地上呀，還有一些已經(jīng)熟了的蘋果，你們?cè)敢獍堰@些蘋果也撿回去嗎？
生：愿意。
學(xué)生到前面撿蘋果，并且做找朋友的游戲。
四、課間活動(dòng)：表演《數(shù)鴨子》
“門口大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數(shù)不清到底有多少鴨，數(shù)不清到底有多少鴨。”
五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。
師：生字已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)了，那么誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠？
指名讀。4人
師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？
生：行。
師：不過，這一次可有一個(gè)比較難的要求：我讀的時(shí)候哇，請(qǐng)你用鉛筆在我停頓時(shí)間比較長的地方做上記號(hào)。
師：誰能說說，我都在什么地方停頓的時(shí)間比較長？
生：去的后面；村的后面；臺(tái)的后面；九的后面。
師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習(xí)。
師：誰想來試一試？
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來？
生讀完。
試著背誦童謠，其他同學(xué)可以看書跟著一起有感情的讀。
《山村》課堂實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)
你會(huì)背哪些詩，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩好嗎？
板書：山村
2．誰認(rèn)識(shí)，讀一讀。
三、新授
1．打開書翻到P12頁，請(qǐng)你讀一讀小詩，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自身不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽他人讀來解決自身不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）
3．誰來說說，通過聽他人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自身認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自身讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）
4．這首詩是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自身的感受）
6．現(xiàn)在字嬰幼兒要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字嬰幼兒看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）
四、寫字
咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）
誰來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自身有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自身寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)勝利提供了空間。）
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。 （學(xué)生評(píng)）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的小朋友發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙?時(shí)候是按什么順序?qū)懙模?/p>
引導(dǎo)小朋友注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）
圖中有： 條船兩只貓
個(gè)水桶條小魚。
五、小結(jié)
小朋友們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？
（小朋友們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）
六、作業(yè)
你可以把我們今天學(xué)的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境。可以通過聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。考慮到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格和一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫字作業(yè)，保存充沛的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學(xué)習(xí)。
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