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談高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
摘要：對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，如何能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)提高專業(yè)實(shí)踐技能是十分重要的，對(duì)未來(lái)保證自身就業(yè)具有重要意義。本文從高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)分析，提出了創(chuàng)新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；模式
一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
雖然高校開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間，但是受制于大家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的思想認(rèn)知，很多人認(rèn)為這個(gè)專業(yè)應(yīng)主抓理論教育，實(shí)踐教育為輔，從而使得許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容變成了虛有其表的“空架子”，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要表現(xiàn)為：
1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教育師資力量不足會(huì)計(jì)實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)做賬即可，而是需要實(shí)踐指導(dǎo)老師能夠根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生傳授會(huì)計(jì)工作知識(shí)�？梢�(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，取決于會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)老師的專業(yè)技能水平，其不僅應(yīng)具備專業(yè)的教學(xué)水平，更應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代需求定期參與社會(huì)實(shí)踐，以熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操知識(shí)、操作演示技能等。然而，從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)老師并沒(méi)有專業(yè)技能上的硬性規(guī)定，甚至部分老師并沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使得許多會(huì)計(jì)實(shí)踐教育課程無(wú)法滿足教學(xué)要求。
2、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式不符合市場(chǎng)需求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。然而，從現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，并不符合市場(chǎng)需求。第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依然僅僅只是局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程上，反而在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法實(shí)務(wù)等實(shí)踐要求較強(qiáng)的課程上并沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)；第二，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù)。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要依然以模擬實(shí)驗(yàn)室為主，采用習(xí)題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣往往只是實(shí)務(wù)虛擬化，最終也無(wú)法讓學(xué)生真正了解到財(cái)務(wù)工作的重要性。
二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)著重教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)模式
利用案例教學(xué)改善原本枯燥乏味的會(huì)計(jì)課堂，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象的理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在案例教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中要遵循“案例設(shè)計(jì)—開(kāi)展教學(xué)—評(píng)估反饋”的原則步驟。
1.案例設(shè)計(jì)教學(xué)案例選擇的優(yōu)劣會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。現(xiàn)如今，我國(guó)許多高校教材中的會(huì)編寫(xiě)一定的教學(xué)案例，雖然具有一定的典型性，但卻跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)對(duì)這些案例感覺(jué)陌生。因此，在案例設(shè)計(jì)之時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，案例的來(lái)源可以是老師親自搜索的當(dāng)今時(shí)事、親身經(jīng)歷等，并將其演變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)鮮活的案例，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
2.案例教學(xué)的開(kāi)展思路案例教學(xué)應(yīng)按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評(píng)論”或“講解案例—撰寫(xiě)分析報(bào)告—學(xué)生自評(píng)—老師總評(píng)”這兩種思路開(kāi)展。一方面，在案例教學(xué)前，老師應(yīng)幫助學(xué)生做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，包括搜集相關(guān)資料、分配討論組等，從而提高案例教學(xué)效果。例如，在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例教學(xué)之時(shí)，同學(xué)們應(yīng)在教學(xué)前明白財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成要素、各要素作用、容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)課堂上真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真諦。另一方面，老師應(yīng)注重案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作。案例教學(xué)并不僅僅只是老師一個(gè)人在盲目的講，更應(yīng)注重學(xué)生的反饋。對(duì)于收集到的書(shū)面評(píng)估，老師不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)用心程度，更可以幫助提升未來(lái)案例教學(xué)的工作質(zhì)量。
�。ǘ┠M實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式
高校應(yīng)成立會(huì)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)室，并針對(duì)會(huì)計(jì)工作中可能涉及到的工作內(nèi)容設(shè)立模擬情景，例如，在實(shí)驗(yàn)室中成立模擬“稅務(wù)部門(mén)”、“銀行”、“企業(yè)”等財(cái)稅關(guān)系機(jī)構(gòu)，在企業(yè)模擬部分設(shè)置“生產(chǎn)部”、“采購(gòu)部”、“銷售部”、“財(cái)務(wù)部”等常規(guī)部門(mén)，更進(jìn)一步細(xì)化到財(cái)務(wù)部的各個(gè)崗位，像“制單員”、“出納”、“稅務(wù)人員”、“會(huì)計(jì)主管”、“記賬人員”等。通過(guò)明確各部門(mén)、各崗位職責(zé)，各小組成員劃分成上述職能小組，以成員動(dòng)手為主，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的流程，在此過(guò)程中老師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，將實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以保證模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
（三）社會(huì)實(shí)踐模式
為了確保學(xué)生未來(lái)就業(yè)，高校還應(yīng)注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作。對(duì)此高校應(yīng)開(kāi)啟社會(huì)實(shí)踐模式，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)，從而使自身所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌。具體來(lái)說(shuō)：
第一，逐步建立完善的教學(xué)實(shí)踐基地。高校應(yīng)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐協(xié)議，輸送學(xué)生前往企業(yè)參與真實(shí)的會(huì)計(jì)相關(guān)工作，累計(jì)豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且，高校在選擇合作企業(yè)過(guò)程中，還應(yīng)注重考查企業(yè)接納實(shí)踐教學(xué)的能力，例如是否具備滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是否正常、企業(yè)是否愿意承擔(dān)起大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等。
第二，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，找到校企互利共贏點(diǎn)，從而建立校企長(zhǎng)期合作關(guān)系。例如，現(xiàn)在很多企業(yè)都極為重視內(nèi)部控制制度的建設(shè)，但是受制于自身人員編制限制，在制度提出及實(shí)施上回存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)�？梢园凑掌髽I(yè)的實(shí)際要求，由具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證或資深工作經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)學(xué)生，幫助企業(yè)建立完善的內(nèi)控制度、進(jìn)行稅收籌劃等。總而言之，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，例如師資力量不足、教學(xué)模式與市場(chǎng)需求不符等。對(duì)此，高校應(yīng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)建立案例教學(xué)模式、模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式、社會(huì)實(shí)踐模式等，讓高校學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握到真正符合社會(huì)實(shí)踐的會(huì)計(jì)實(shí)操知識(shí)，為以后步入社會(huì)工作打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]曾月旻.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].科學(xué)教育,2016：372.
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