幼兒園幼兒觀察記錄

時(shí)間：2025-04-24 10:12:32 記錄我要投稿

幼兒園幼兒觀察記錄[熱]

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

幼兒園幼兒觀察記錄[熱]

　　幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園,是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折,在幼兒園里,環(huán)境變了,生活內(nèi)容與方式也發(fā)生變化。其中對(duì)幼兒影響的則是集體生活。

　　孩子們漸漸長大了,慢慢學(xué)會(huì)了照顧自己,幫助他人。如：脫外套,疊衣服,扣扣子,拉拉鏈……等一些力所能及,互幫互助得事情。小朋友都穿好衣服戶外玩,就剩下梓淳沒有拉上衣服,梓淳很著急,棒棒看到后,立馬對(duì)梓淳說：“不要著急,我?guī)湍憷弦路?”梓淳笑著說：“謝謝,下次我也會(huì)幫助你”棒棒幫梓淳拉好衣服后一起開心的出去玩了。這種互幫互助的事情在班級(jí)很多,比如幫小朋友拿水杯,歸位椅子等。

　　分析：

　　良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社會(huì)交往技巧；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感,有利于情緒的社會(huì)化,有利于兒童對(duì)環(huán)境的'積極探索的精神；多設(shè)計(jì)一些同伴之間互相合作,互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自由交往讓小朋友們之間互相幫助穿衣服、系扣子……這樣既提高幼兒動(dòng)手自理能力,也學(xué)會(huì)了互相幫助,又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人,從幫助別人到被幫助中找到了樂趣,增進(jìn)同學(xué)間感情。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今天，我觀察了小班孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的表現(xiàn)。陽光明媚，孩子們?cè)诓賵錾媳M情玩耍。

　　一開始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸開始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開始時(shí)有些害怕，但在老師的`鼓勵(lì)和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì)了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著球，笑聲不斷。

　　觀察過程中，我還注意到孩子們的自我保護(hù)意識(shí)有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來繼續(xù)玩耍。這讓我感到既欣慰又擔(dān)憂，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強(qiáng)安全教育。

　　今天的觀察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長的力量。我相信，在老師和家長的共同關(guān)愛下，他們會(huì)茁壯成長，成為未來的希望。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　觀察目的 1.是否積極參與語言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。

　　2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

　　觀察記錄

　　區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來。看他的表情和手勢，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的`角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　案例：

　　這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。

　　分析：

　　小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對(duì)于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。

　　措施與反思：

　　1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。

　　介紹娃娃家中的'各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

　　2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。

　　對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

　　3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。

　　由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評(píng)時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　班級(jí)：小二班

　　日期：第二周20xx年3月2日

　　主題：親親一家人

　　執(zhí)教：陳超

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。

　　3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則

　　材料投放：

　　娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　　小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

　　語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動(dòng)材料1

　　美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

　　指導(dǎo)建議：

　　1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣

　　2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。

　　觀察原因

　　小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

　　觀察記錄

　　有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的。可是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

　　思考與對(duì)策

　　小班年齡段的'孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)小明特別專注，他拿著一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁一頁地認(rèn)真翻閱。每當(dāng)他遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表揚(yáng)。

　　另外，小紅和小花在圖書角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著一本《公主與騎士》的書，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據(jù)書中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力，還提高了他們的.語言表達(dá)能力。

　　通過今天的觀察，我意識(shí)到圖書角區(qū)域?qū)τ谛“嗪⒆觼碚f是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)場所。它不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書角區(qū)域的設(shè)置和引導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　自從孩子們進(jìn)入“離園到計(jì)時(shí)”的主題后，發(fā)現(xiàn)孩子們的心好象變的浮躁、不安起來。猜想是跟炎熱的天氣、離別的不舍與興奮、不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的情感有關(guān)。以前在帶班時(shí)，課間請(qǐng)小朋友收起來，只要敲一串鈴然后稍微提醒的敲幾下孩子都能靜下心來，可是最近卻“失靈”了，請(qǐng)孩子們“一、二、三靜下來”不管用了，教室里繼續(xù)“嗡嗡嗡”。批評(píng)？效果也不好，再說就要離園了，應(yīng)該和孩子們多親近才是。可遷就他們吧，也不行，秩序是維持班級(jí)穩(wěn)定的.前提。于是我想到了大用表揚(yáng)，當(dāng)請(qǐng)孩子們把玩具收起來時(shí)，有的孩子動(dòng)作慢就表揚(yáng)動(dòng)作快的孩子，有時(shí)候開展三個(gè)大組比賽的方法，哪個(gè)大組先靜下來哪個(gè)大組的孩子就可以先吃餐點(diǎn)、為別的孩子發(fā)本子、通知等等，當(dāng)上課前孩子們沒有靜下來時(shí)，我就采取“我喜歡誰”的方法，我說：“我第一個(gè)喜歡的是XX，第二個(gè)喜歡的是XX，第三個(gè)喜歡的是……”，孩子們都愿意被老師所喜歡，所以靜下來也快多了。我發(fā)現(xiàn)在孩子離別時(shí)，用表揚(yáng)這個(gè)方法真靈，不信，你也試試看！

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　這個(gè)問題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識(shí)。——從幼兒爭論中生成的教學(xué)活動(dòng)

　　在小班主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的。”又有一位小朋友發(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉。”“螞蟻會(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲子呢。”于是大家紛紛對(duì)爭論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻。”活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習(xí)性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

　　分析

　　幼兒在活動(dòng)中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽幼兒的對(duì)話，從對(duì)話中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話中所反映的`幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場做出的判斷是：

　　（1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。

　　（2）爭論的問題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問題可以引起分類和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長見識(shí)。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察目的

　　有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì)快樂。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　坤坤手里拿著罐子，然后他又找來一根繩子，將這兩樣?xùn)|西合在一起，罐子就變成了一根簡易的籃子，坤坤顯得很開心，開始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì)兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的.簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開始拒絕和退回前來放東西的伙伴，然后他又修復(fù)了他的籃子，在這之后放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)傳來。

　　反思與調(diào)整

　　有時(shí)候我門覺得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過錯(cuò)誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過這件事情之后會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　一、情況摘述

　　王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：

　　觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。

　　觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

　　二、成因分析

　　王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，他更加難以啟齒了。

　　三、教育策略

　　1、利用多種資源，縮短與教師的距離。

　　首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。

　　2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。

　　一段時(shí)間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的`笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”王其森說：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

　　四、啟示

　　一個(gè)月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長大。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　觀察分析：

　　對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對(duì)上廁所的現(xiàn)象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因?yàn)槔蠋焸兌贾浪辉敢馊云綍r(shí)都會(huì)多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對(duì)阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對(duì)我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會(huì)兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見他走路不對(duì)勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對(duì)于幼兒的現(xiàn)象進(jìn)行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對(duì)家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對(duì)于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對(duì)于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì)產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對(duì)這個(gè)事實(shí)。

　　2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達(dá)，尤其是看重他人對(duì)自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達(dá)，有時(shí)面對(duì)老師會(huì)有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的后果。

　　3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對(duì)于他們來說是一種發(fā)泄。

　　4．對(duì)于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時(shí)間依賴尿不濕，孩子不可能會(huì)養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵(lì)。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養(yǎng)成良好的'如廁的習(xí)慣，規(guī)定時(shí)間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時(shí)候，家長可以在睡覺期間自定一個(gè)時(shí)間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長與進(jìn)步，也是對(duì)老師們的回報(bào)。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　中午吃完飯了，小朋友準(zhǔn)備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰(zhàn)場”了，不一會(huì)，我便聽到了一個(gè)聲音，魏xx小朋友跑到我面前說：“郭老師，揚(yáng)揚(yáng)跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說一下好嗎?”這個(gè)時(shí)候，彤彤說“老師，揚(yáng)揚(yáng)他打我了。”

　　而揚(yáng)揚(yáng)接著說：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行。”原來，是他們之間鬧著玩，鬧僵了，彤彤就打了揚(yáng)揚(yáng)一下，揚(yáng)揚(yáng)就又還回去了。這個(gè)時(shí)候，我便對(duì)他們說：“小朋友之間要互相禮讓，發(fā)生矛盾不能用武力解決問題，不然是解決不了的，打人是不好的.行為，做錯(cuò)了事情就應(yīng)該向?qū)Ψ降狼浮Ｄ銈冎懒藛?這個(gè)時(shí)候彤彤說老師我明白了，然后對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說了句對(duì)不起，我便對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說：“你是不是也要向彤彤說句對(duì)不起呢”揚(yáng)揚(yáng)說：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負(fù)我我也要還回去，不能讓人欺負(fù)”。

　　這個(gè)時(shí)候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時(shí)候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)他們化解矛盾，而不是鼓動(dòng)孩子去用不好的方式去解決，可能是一時(shí)占了便宜，但是，長久下來，孩子會(huì)變成什么樣呢?有時(shí)候一點(diǎn)錯(cuò)誤偏差的引導(dǎo)就能致使孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，都是為了孩子好，我想不論是家長還是老師，在面對(duì)孩子的問題時(shí)，我們都應(yīng)該理性的去思考，而不能一時(shí)沖動(dòng)，造就更加嚴(yán)重的問題。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了。”“不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。”“浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”最后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

　　教師指導(dǎo)情況

　　1、給幼兒適當(dāng)?shù)腵鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

　　2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。

　　效果

　　在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

　　分析

　　搭建過程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

　　反思

　　1、幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

　　2、教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　大（二）班有一位幼兒叫陳昊，他來到九畹溪幼兒園已經(jīng)有一年多了，是個(gè)全托幼兒，據(jù)孩子的家長說，孩子一直以來，每到寒冷的冬天，小陳昊都會(huì)凍傷臉和耳朵，凍瘡會(huì)逐漸惡化，感染化膿，傷口要第二年春天才能愈合，家長覺得太傷腦筋，可總是拿孩子沒辦法。

　　得知這個(gè)消息，九畹溪幼兒園的所有教職工，都特別注意小陳昊，別的小朋友還沒有戴帽子、圍圍巾的時(shí)候，陳昊就已經(jīng)全副武裝戴上帽子、圍上圍巾了。大家在交接班時(shí)會(huì)特別注意檢查陳昊的圍巾帽子是否到位，包括夜間值班的老師，睡覺時(shí)都是將陳昊的帽子圍巾戴好，護(hù)著臉和耳朵。

　　時(shí)節(jié)已進(jìn)入嚴(yán)冬，1月3日那天，天氣特別冷，是孩子們上園的日子，陳昊媽媽帶著小陳昊來到幼兒園，一臉的慚愧，一個(gè)勁兒地說抱歉的話，告訴老師：陳昊在家把臉凍傷了。怎么辦？讓孩子回家嗎？不合適，大家答應(yīng)將孩子留下。當(dāng)老師將陳昊拉到火爐邊烤暖和時(shí)，才發(fā)現(xiàn)陳昊的臉和耳朵都腫起來了，而且腫的很嚴(yán)重，臉上還出現(xiàn)大塊的硬疙瘩，耳朵上也有，老師們有的將自己的'手烤暖和，然后貼著陳昊的臉輕輕地揉搓，有的找來凍瘡膏幫助上藥，上課時(shí)，老師總是記得將陳昊叫到火爐邊坐著，下課時(shí)，總是將他的帽子遮住耳朵，圍巾圍著臉后才讓他出去活動(dòng)，早上跑步時(shí)，陳昊也是被安排在教室的火爐邊烤火，因?yàn)閲?yán)冬的早晨更冷。就這樣，大家時(shí)時(shí)刻刻小心呵護(hù)，陳昊的凍瘡終于逐漸好轉(zhuǎn)了，老師們終于輸了口氣。到了放假的時(shí)間，家長來接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子凍瘡居然好的這么快，太感動(dòng)了，激動(dòng)地說：“孩子在幼兒園比在家享福多了！老師們比家長還細(xì)心！”

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過我們對(duì)孩子們的觀察，每天孩子們都會(huì)以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來看看會(huì)有怎么樣的創(chuàng)意呢？

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來，建立合作意識(shí)。

　　觀察過程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說說如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。

　　瞳瞳說：“我們可以讓教官翻超級(jí)大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們。”

　　狄莫說：“我覺得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)。”

　　睿睿說：“我們可以設(shè)障礙物給教官。”

　　小凡說：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停。”

　　天天說：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧。”

　　于是，孩子們把自己的想法畫在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當(dāng)天早上，孩子們終于等來了教官，見面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書”。翻輪胎大賽正式開始。孩子們聽見口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開心的笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對(duì)輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見所聞，慨慨而談，覺得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說：“我們贏了教官，好開心。我覺得我是大力士。”

　　小凡說：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”

　　狄莫說：“我們一起試試。”

　　經(jīng)過孩子們的嘗試之后，有的.孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過。孩子們?cè)俅螄L試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會(huì)平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們?cè)谟螒蛑心軌虺浞职l(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。

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