幼兒園觀察記錄
幼兒園觀察記錄1
今天的挑戰活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的'。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰活動中，他沒有完成任務�；顒訉λ麃碚f是一個巨大的挑戰，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。
啟示：
在冒險運動中，我們關注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：1、通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我帶你等，激發幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發展其動作的協調性。2、鼓勵幼兒參與活動，培養其大膽自信的品質。3、做好家園聯系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀察記錄2
觀察實錄：
戶外游戲，涵涵先選擇攀巖滑梯，她從攀巖梯手腳并用的爬上去，再滑到下面，然后從底部往上逆向走，走兩步滑一步，雖然走不到上面，但她樂此不疲的一遍遍嘗試，經過提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。
涵涵跑到了單桿滾筒區，用雙臂夾住單杠，腳輕輕踩滾軸，剛開始動作不協調，腳底經常打滑，漸漸的越踩越熟練，還可以跑起來。玩了一會兒，遇到騎三輪車的小燕，熱情的'小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區，她和同伴們在這里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。
嘗試了一遍今天的器械游戲，涵涵后選擇了單杠滾筒，她邀請好朋友凡凡一起游戲，她講解了玩法和注意點。兩人一會兒用腳踩滾筒，一會兒用手轉，一會兒趴在滾筒上，順勢滑到對面，一個滾筒被她們玩出了多種花樣。
觀察分析：
涵涵靦腆文靜，喜歡探索新的游戲，游戲時會想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動保持距離，讓前面的小朋友先玩，不往前擠。
她的自理能力強，鞋子里進了沙子，能夠自己脫鞋，倒出沙子，再穿上繼續玩。
支持策略：
1.活動前提醒孩子們如何正確的游戲，不能逆向行走，禁止危險、錯誤的游戲行為。
2.戶外游戲幼兒的運動量大，老師需根據幼兒年齡、體質控制不同幼兒的活動量，及時提醒增減衣物，幫助幼兒擦汗。活動結束后，提醒幼兒喝水，補充運動后身體流失的水分。
幼兒園觀察記錄3
區角名稱：
美術區
觀察對象：
觀察過程：
區角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區，她們進入區角后開始進行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機和彩色泡棉紙，運用對齊、按壓、交錯的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個壓花機，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個工具盒里，走向垃圾桶。她在整個創作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的小熊做一個裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個裙子的基本模型，兩個人互相欣賞，快活極了。區角游戲結束音樂響起時，兩人有序整理材料，按標記收放。并將作品整齊的擺放在區角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日�；顒拥脑佻F，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。
教育策略：
1、在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的'積極性、主動性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用各種材料，發揮想象大膽創作。
2、幼兒的創作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
效果及反思：
1、轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構積極的師幼互動。
3、讓孩子真正成為區域活動的主人。
4、指導要得當、適時，有針對性
5、有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。
幼兒園觀察記錄4
觀察過程：
表演區里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現自己。xx小朋友每次都搶著讓自己上臺，總會把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機會。還有個別幼兒連看都沒有看，由于膽小的關系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進表演區玩，她就哭了。
行為分析：
其實每個孩子都想展示自己，讓小朋友看見自己的表現，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場地的關系，不是每個孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像xx小朋友會一直讓自己來表演，雖然他的演出已經演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現他的表現�，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進行，可由一個小主持人安排順序與人數，也可由演員們自行協商確定。表演時不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的小朋友多多上臺。這樣機會多了，她們膽子也慢慢的大了。不過這需要時間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵。
效果及反思：
不知您是否察覺，每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時，其他幼兒投以羨慕的`眼光，他們也有上臺表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現欲，教師為他們設置一個小舞臺或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場地，讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂曲響起時，一定會有人聞歌起舞，躍躍欲試。當臺下響起觀眾的熱烈掌聲時，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區”的小舞臺，很受孩子們的喜愛。讓孩子們都有在舞臺上展示的機會。經過調整以后，孩子們都具有上臺的機會。每個孩子都能照顧到展示自我風采的時刻。
幼兒園觀察記錄5
幼兒表現：
午睡時間到了,小朋友陸續上了小床,浩浩還在那里調皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對小朋友們說:“孩子們,我們已經長大了,我相信你們都會自己睡午覺了,請大家抓緊休息吧�！比缓�,我轉過身來對浩浩說：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動,還學會了幫著老師收拾玩具,睡覺一定也會很好�！蔽以捯魟偮�,只見小朋友一個個都自己蓋好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進入了夢鄉,睡得可香了。
其他幼兒表現：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄
幼兒行為評價：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來,不是在床上鬧,就是和鄰床的'小朋友說話,老師的教育也收效甚微。今天表現不錯,因為孩子愿意聽好聽的話,總認為自己長大了。
幼兒行為干預：
教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡
干預后表現：
浩浩小朋友上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進入了夢鄉,睡得可香了。
幼兒指導策略：
針對幼兒的行為問題分析，制定相關指導策略。
指導目標：培養幼兒良好的午睡習慣
步驟一：教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡,步驟二：家長除了要多表揚鼓勵以外,在周六、周日也要堅持讓幼兒午睡,幫助幼兒養成良好的午睡習慣。
幼兒園觀察記錄6
觀察記錄：
又到了戶外活動的時間，孩子們高興地奔跑著來到了草地上。有的在爬輪胎，有的把輪胎堆得高高的在打仗，有的在爬梯子，還有的在輪胎上蕩秋千。之前我發現楊xx小朋友從沒有玩過蕩秋千，但這次卻主動要求玩蕩秋千。而且和張x小朋友玩得特別開心！笑得那么可愛天真。兩個孩子遲遲不愿意下來，玩得很快樂！還要求旁邊的萌萌和靈靈說：“你們快幫忙推推我們呀，等會兒你們玩得時候我們也會幫助推你們的�！泵让群挽`靈走過去輕輕地給她們搖晃秋千，她們笑得更開心了。
這時，張x小朋友說：“你們看，我還會爬到輪胎上呢！”說著兩只腳往上一蹬就很輕松地上去了�！皸顇x，你也上來啊，這樣很好玩兒的`�！卞粗鴹顇x說道。楊xx緊緊地抓住繩子說：“可是我不敢，我都不敢動了，我想下來了�！薄皼]事沒事，你別看下面，你抓緊輪胎上的繩子就行了，不會掉下來的�！闭驹谂赃叺拿让劝参康馈＞瓦@樣月穎慢慢地晃悠著。
張x和楊xx下來了，輪到萌萌和靈靈上去玩兒了。只見她們兩個小朋友也是很輕松地就爬上輪胎了，這次換妍妍和月穎幫著搖晃輪胎了，玩得高興極了！靈靈突然從輪胎上下來了，旁邊的小朋友都很好奇她為什么突然就蹦下來了，萌萌急忙問道：“史欣靈，你怎么下去了��？”靈靈答道：“我想爬樹，我要爬到這棵樹上去�！薄澳悄憧梢⌒狞c兒啊，不能摔倒。”月穎也關心道�！皼]事的，我會注意的，我以前爬過的�！膘`靈很自信地說道。
觀察分析：
1、楊xx小朋友是個有點嬌羞膽小的孩子，之前戶外游戲時從沒發現她玩過蕩秋千，一直說：“我害怕不敢玩，秋千會晃來晃去的�！苯裉煸诤门笥训墓膭钕逻�要求玩秋千，真是有很大的進步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的，他們會自由地去探索游戲的玩法，知道有困難時主動請同伴幫忙，游戲的同時也能夠促進孩子之間的合作能力以及社會交往能力，感受與同伴合作游戲的樂趣。
支持與策略：
在平時的活動中要做一個有心的觀察者，要多給予孩子空間，提供幼兒適合的游戲場地，大班的孩子活動量比較大，需要我們以后布置具有挑戰性的任務，幼兒敢于嘗試、敢于合作，自己解決問題。同時也要注意幼兒的身體狀況，讓幼兒在游戲中獲得更好的成長和發展。
幼兒園觀察記錄7
一、情況摘述
王其森是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的'人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創造與老師接近的機會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發現他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。
2、創造條件，讓王其森多開口說話。
一段時間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。 王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”王其森說：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數與數量明顯增強，還能主動的參與集體活動。我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導，讓他快快長大。
幼兒園觀察記錄8
幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽
觀察對象：政政
觀察時間：20xx0.9.25
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經是一個很愛學習的孩子.
活動反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的.內心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！
幼兒園觀察記錄9
觀察情況：今天區角活動時，李xx小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。這時，我看到李xx又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析：我在觀察他是在瞎玩，還是有目的.的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。
措施與結果：在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
幼兒園觀察記錄10
觀察過程：
錦恒媽媽是個醫生，所以錦恒對醫生總是充滿欽佩，因為他們能救死扶傷，給人治病。每次一到區域活動時間，樂樂總要爭當一名“醫生”。用聽診器給“病人”看病，然后打針，后配藥，做得有模有樣。不一會兒，可怡抱著她的“娃娃”來看病了，“醫生，娃娃生病了，快給她看看吧。”說完，錦恒就忙活起來了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后打針，打針時可怡媽媽在不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到樂樂的影響，醫院里的醫生多了許多，而勇敢的病人也多了起來。
行為分析：
小朋友們聽到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們懂得生病了要去醫院看醫生，要讓醫生先檢查身體，再打針、吃藥、要多喝水、要多休息才能好得快。比較不好的是有些小朋友不愛說話，不怎么喜歡融入集體，只有特別點名的時候點點頭。做為老師應該想個好辦法讓所有的小朋友都積極發言。
教育策略：
醫院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個孩子都怕打針，吃藥。為了增進孩子對醫院的認識，慢慢消除其恐懼感，在區域中開設了一個叫“小醫院”的活動�；顒又刑峁┝艘恍┏Ｒ姷尼t用器具，如聽診器、針筒、藥瓶等，讓幼兒在這些活動中了解醫院，了解醫生。在這個活動中，幼兒經過“客串”醫生的角色，體驗到醫生的職責，了解醫生在我們生活中的重要作用。同時也減少了幼兒對看病、打針、吃藥的恐懼感，把游戲中的堅強運用到了實際生活中去。
效果及反思：
對于小班的.孩子來說，小醫院游戲如同其他所有角色游戲一樣，能夠百玩不厭，在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，表現人物形象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情；在游戲中，幼兒是沒有壓力的，他們可以主宰游戲，主宰“生活”，可以任意擺弄物體，可以說通過角色游戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認知能力。
小班幼兒的角色游戲在于模仿，只有在積累了一定的生活經驗才能把角色游戲進行的如火如荼，教師不僅是要為幼兒提供游戲的機會還是引導者、支持者。
幼兒園觀察記錄11
觀察目的：觀察幼兒戶外游戲時的表現
觀察實錄：
愉快的戶外活動開始了，小朋友們在體能區開心的玩著。馮xx、張xx、王xx和張xx在草地上玩老鷹捉小雞的游戲，張xx當“雞媽媽”，張xx當“老鷹”。雞媽媽張開她的大翅膀保護雞寶寶，老鷹捉了好長時間一只小雞都沒有捉住，幾個人在草地上你追我趕，傳來一陣陣的歡笑聲。
張xx一只小雞都沒捉住，她跟王xx說：“我們換一下吧，我來做雞媽媽可以嗎？”換好后她對雞寶寶說：“你們抓緊我，老鷹要來捉我們啦�！彪u媽媽張開翅膀緊緊的護住雞寶寶，老鷹一會兒飛到這邊一會兒飛到那邊，突然有只雞寶寶掉隊了，老鷹發現雞寶寶掉隊了，撲過去捉住雞寶寶，老鷹開心的說：我捉到小雞了！
張xx對馮xx說：“現在輪到你當雞媽媽了。”說完她跟張xx走到馮xx后面當雞寶寶，“王xx，你還當老鷹來抓我們吧�！瘪Txx對站在對面的王xx說。雞寶寶們努力地奔跑不讓老鷹捉到，老鷹想把她們跟雞媽媽分開。大家都跑得氣喘吁吁，捉了好長時間，王xx對她們說：“好熱啊我們去喝點水歇會兒吧。”說完大家一起去邊上喝水休息了。
觀察分析：
1.通過玩游戲，鍛煉幼兒手、眼、腦及四肢的協調性和靈活性，培養幼兒動作敏捷，反應靈活。
2.在整個游戲中，大家共同商討游戲規則，遇到問題時大家一起商量并解決。孩子們輪流扮演老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色，她們笑聲不斷，玩得非常開心。小朋友們在活動中知道自己調節，口渴了知道去飲水，玩累了會召喚伙伴一起休息。
支持策略：
1.活動前與幼兒一起制定游戲規則，能有效避免危險、錯誤的游戲行為在游戲中發生。游戲中教師要關注體弱兒和能力較差的'幼兒，遇到危險要及時提醒幼兒避讓。
2.戶外游戲中教師要及時關注幼兒的運動量，根據幼兒的運動量，提醒他們增減衣物，提醒幼兒喝水，補充運動后身體流失的水分。
幼兒園觀察記錄12
區域活動開始了，浩浩來到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的'更好。”然而，當浩浩就要再次完成時，卻發現沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了�！薄昂坪疲灰艞墸覀円黄饋硐朕k法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”最后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況
1、給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時，以游戲參與者的身份參與指導。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思
1、幼兒的合作意識還有待加強。
2、教師深入參與角色，觀察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
幼兒園觀察記錄13
角色游戲開始了，馮xx今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮xx摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來�？吹搅藙偛虐l生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”馮xx邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒�！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮xx慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮xx揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。
【分析】
在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷，非常危險。對于這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的`魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮xx忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。
【指導策略】
一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。 《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。
二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。
在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了仔細地觀察，發現毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。
幼兒園觀察記錄14
觀察目標：
通過觀察對幼兒飲水習慣進行培養
觀察對象：
小班幼兒
觀察分析：
小班是培養幼兒常規及良好習慣的關鍵時期，喝水習慣對幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會自己喝水，更別說主動喝水，根據這一現狀，我做了以下的跟蹤觀察。
場景一：區角活動結束后，我要求孩子們去喝水間喝水，這時候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。
場景二：在老師的指導下孩子終于安靜下來，排好了歪歪扭扭的隊伍，可是問題又來了，很多孩子根本不會接水，也不認識自己的水杯。
場景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點點有的孩子接的都溢出來了。
場景四：孩子接到水了，多數孩子都能自覺喝完，可是有些調皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。
分析：
現在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來伸手飯來張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對孩子來說沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個飲水機,誰都想先來，不會排隊，更不會謙讓。
在家，孩子的東西都是獨一無二的`，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統一的，一時間孩子很難記住自己的物品。
小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會自己動手啊，看來孩子在家的教育也要同時進行��！通知家長一起努力，幫助孩子養成良好的生活習慣。
很多人一起喝水，這對新生來說，實在是太新鮮了，看來老師要給這些娃娃好好上一課了！
采取措施：
措施一，標記水杯，對號入座。把每個孩子的水杯貼上不同的標志，讓孩子能區分開來，同時在杯架的相應位置貼上相同的標志，讓孩子能很快認識并記住自己的水杯及所放位置。
措施二，畫線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊的線路，接水后往哪里走畫上箭頭指示，讓孩子有章可循。
措施三，教師講解示范。孩子不會接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領孩子主動多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會生病，讓孩子認識到喝水的重要性。
措施四，錯誤行為及時更正。孩子玩水，教師要及時的制止，適時地做一些批評教育，讓孩子知道有些事情是不能做的。可以找一些孩子喝水時打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險的，并給予正確飲水方式示范、教育。
措施五，家園教育保持一致。根據以上種種現象，進行家長協同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長在家配合幼兒園的習慣養成計劃進行監督引導，讓孩子盡快養成良好的飲水習慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。
獲取成效：
短短的一個月很快過去了，孩子們基本適應了幼兒園的集體生活，現在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數的孩子能主動喝水。各種各樣的習慣都是相輔相成的，孩子們現在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習慣也非常好！遇到擁擠混亂的時候，很多孩子都能主動說“排隊，要排隊”；吃飯或者集體教學活動時，如果有孩子講話打擾到別人，就會有孩子說“小點聲，不要講話，請注意”之類的話。幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要堅持，希望良好的生活習慣為孩子今后的人生打下堅實的基礎！
幼兒園觀察記錄15
觀察時間:20xx年XX月XX日
觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養觀察地點：教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的'就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.教育措施.
1、改變家長的教育觀念.
首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導.
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料. a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲. b、透過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規.教育措施實施效果
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題.
【幼兒園觀察記錄】相關文章：
幼兒園觀察記錄09-30
觀察記錄幼兒園05-18
幼兒園區域觀察記錄11-15
幼兒園大班觀察記錄11-13
幼兒園中班觀察記錄11-20
幼兒園幼兒觀察記錄11-21
【薦】幼兒園觀察記錄11-23
【熱】幼兒園觀察記錄11-23
幼兒園觀察記錄【推薦】11-23