《兒童青少年心理問題的辨識與預防》感悟

　　在生活、工作和學習中，我們時常會受到啟發，對某些事或人產生新的感悟，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。那么，到底應該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編幫大家整理的《兒童青少年心理問題的辨識與預防》感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　今天聽取來自浦東教育研究院的嚴紅老師做的《兒童青少年心理問題的辨識與預防》主題講座，她輕柔親切的語音，不急不緩的語速，將日常中常見的青少年的心理問題結合實際的案件一一闡述，讓我們對幾種常見的心理問題有了一定的認識，作為家長的我們深受啟發。

　　首先，嚴紅老師給我們講解了幾個不同的案例，如一個被稱為笨蛋的孩子，其實并不是這個孩子的智力有問題，他只是有自閉傾向。再如一個13歲的女孩，她每天都需要將自己的物品放在固定的位置，離開臥室前一再檢查這些物品是否放好等，其實一開始家長都認為這些都是好習慣，但是到后來發現這種過度的習慣其實也是一種強迫行為傾向。這需要我們的老師和家長平時細心地觀察，通過主觀經驗為標準來早日發現孩子的一些問題。

　　其次，嚴紅老師也給出了一些辨別的建議和方法。比方說家里有沒有遺傳史，孩子有沒有現實感，是否和一般人一樣或不一樣，是否和同齡人一樣或不一樣等多方面來綜合辨別。讓我們知道從何入手，也打消家長的顧慮。

　　第三，以癥狀表現為標準，來觀察和判斷孩子的行為，必要的時候需要去尋求專業的機構或醫生的診斷，但是不能隨意的貼標簽。課上嚴紅老師以多動癥狀為例，分享多動癥狀的表現特征讓我們排除了傳統的誤區，不是孩子多動就意味著多動癥，它需要符合特定的標準。所以如果發現有這種情形，可以去找醫生進行進一步的診斷。

　　最后，在預防這塊，嚴老師也給出一些她的心得。記憶猶新的是家長能否尊重孩子和耐心地傾聽孩子的內心真實的想法，做到和孩子處于平等的地位的溝通比如我們需要更多的理解，包括理解孩子的行為，有時他的行為不是故意的。要看到孩子的優勢，要引導孩子的行為和規范，讓其提升對自己的期待。幫助學生尋找到交流的真諦，同時成人要做好孩子的榜樣。教會學生營建生活的意義。

　　總之，通過這次講座我們對青少年心理健康問題有了新的認識。

　　青少年兒童常見的心理問題

　　青少年兒童也是有患有心理障礙的可能的，在他們成長的過程中家長老師要注意正確的引導，減少出現心理障礙的可能性。要正確的引導他們才能避免出現一些常見的心理障礙，那么青少年兒童常見的心理障礙有哪些呢？

　　情緒行為障礙

　　情緒行為障礙是兒童青少年時期最為常見的心理障礙，包括：分離焦慮障礙，廣泛焦慮障礙，恐怖癥，學校恐怖癥，社交恐怖癥，強迫癥，癔癥，注意缺陷多動障礙，抽動障礙，對立違抗障礙，品行障礙，選擇性緘默等。

　　發育障礙

　　兒童青少年成長過程中，言語、認知、運動和社會交往能力都得到了不斷的發展。上述任一方面出現問題，均會導致兒童青少年出現心理問題或者精神障礙。如精神發育遲滯，言語發育障礙，孤獨癥，學習障礙，語音障礙，口吃等。

　　睡眠和進食障礙

　　兒童青少年易于出現睡眠及飲食方面的問題，如：失眠，夜驚，夢魘，睡行癥，神經性厭食，神經性貪食等。

　　個性發展問題

　　良好的個性是心理健康的重要保證。兒童和青少年時期是個性形成的關鍵時期，在此階段，如果受到各種不良因素的影響，孩子容易形成個性發展的異常，如：自信心不足、自私、缺乏合作能力等。

　　其他心理障礙

　　精神分裂癥、情感障礙等也可發生于兒童青少年時期，對患兒的社會功能產生明顯影響。

　　青少年心理問題原因

　　一、家庭的影響

　　很多父母望子成龍心切，偏重于智力開發，早在學前階段就教育孩子學外語彈鋼琴，學繪畫，背唐詩。他們一心指望孩子各科考高分，不顧其心理發展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求。過重的壓力、繁多的學業，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。

　　孩子的心理健康，家長沒有給予足夠的重視，許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康，智力開發一樣重要，導致孩子的心理發展與智力開發嚴重失衡。智力開發超前，心理發展滯后，在青少年身上形成強烈反差，重智力，輕心理的家庭教育給孩子的心理素質造成了嚴重的先天不足。

　　容易造成孩子心理反常的家庭：不和睦的家庭，不檢點的家庭，不自尊的家庭，不廉潔的家庭，不開明的教育，不健全的家庭。

　　二、社會的影響

　　當今社會正處在變革的時期，競爭愈來愈激烈，人際關系也顯得更為復雜，影響人們心理健康的因素便越來越多，出現了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。隨著電腦的普及和各種淫穢，兇殺等不健康錄像制品的泛濫，青少年接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加。是非分辨能力尚不夠成熟的青少年，潛移默化地受到影響。

　　三、學校的影響

　　當前，由于不少學校還未實行從應試教育到素質教育的轉軌，忽略了對青少年心理素質的培養。考試成績，升學檔次成了衡量青少年有沒有出息的唯一的標準，青少年也將考試升學的挫折看成是人生的挫折和失敗。教師也很少告訴他們應如何面對挫折與失敗。

　　青少年在考試，升學的挫折面前，想到家長或教師的斥責，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避的做法，對自己徹底放棄。有的甚至離家出走，給家庭、學校、社會、也給自己造成了不應有的缺憾。另外，過重的課業負擔導致青少年心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學校的課業負擔體現為三超：即超負荷的學習量、超高的學習難度、超長的學習時間。

　　四、青少年自身的原因

　　青少年正處于生長發育的高峰期，心理發展錯綜復雜。他們追求成人感，有獨立性意向，但這些心理與他們在現實生活中的依賴性出現矛盾。他們只要求權利卻不愿盡義務，只要求被愛而又不懂得愛別人，產生明于知人，黯于知已，嚴以責人，寬以律已的不良傾向。

　　一些青少年過于自信、自負，在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得橫蠻無理，甚至有意與教育者對抗。此外，青少年處在青春萌動期，對異性有好奇心和神秘感，容易出現早戀問題，其間要經歷心理發展的種種困惑矛盾和挑戰。

　　青少年心理問題對策

　　青少年時期是人生的黃金時期，社會各界應該加大對青少年學生服務的工作力度，加強對青少年學生的能力建設，從而切實提高青少年學生的心理健康水平。塑造健康的心理有助于青少年學生確立積極的生活目標與態度，培養健全的人格與個性。

　　（一）首先要發揮家庭教育的重要作用。父母應以身作則，做到言行一致，要保持良好心態，提高自身修養，樹立榜樣，樹立家庭教育的可持續發展觀，培養青少年學生多方面的興趣愛好，從根本上避免外在的、強制的、過度的教育，從而培養青少年學生良好的心理品質和健康的人格。

　　（二）其次要注重同伴之間的關系。青少年學生渴望同伴間的友情，這一時期的同伴的影響大大超過了父母、教師的影響，要通過有效的外部干預和幫助增強青少年學生的人際交往能力，形成良好的同伴關系和良好的集體認同感。

　　（三）學校應針對不同年齡段學生的特點開設心理健康教育課程，課程應包含心理健康養護的理論部分和實踐操作部分。前一部分以心理健康知識為主，后一部分則以心理、情緒調節最有效的方法為主。另外，學校應加強對學校心理健康教育方面的教師、班主任、校醫等相關人員的精神衛生知識培訓，提高早期發現學生心理行為異常、疏導和解決學生心理問題、指導學生尋求醫療幫助的能力。

　　（四）建立和完善青少年學生心理健康教育的檔案。青少年學生心理健康教育的檔案可以記錄和反映青少年學生的心理生活的歷程、個性心理特征和心理健康狀況的基本材料。建立青少年學生心理健康教育檔案有助于更好的開展青少年學生的心理健康教育研究，可以更好的了解青少年學生的心理發展特點和心理特征，歸納出青少年學生存在的心理問題及其產生的原因，從而提出適合青少年學生心理特征的教育方法，預防各種心理健康問題的產生。

　　青少年心理的表現

　　一、害羞或躲避。

　　有些青少年，遇到難為情尷尬事情，害羞，甚至躲藏起來，不敢面對現實。如在大眾面前表演，與異性朋友接觸，與老師及權威者表示自我意見時，有些性格內向敏感、缺乏自信心的青少年，常采用躲避、害羞的反應方式。

　　二、緊張、不安、焦慮或憂郁。

　　在對待嚴重緊張的事情上，如面臨重要的考試，或與同學爭吵，被老師責罵，人都會產生不安、焦慮或憂郁不樂的情緒反應。這種情緒反應是一種警戒作用，也是防御性質。但過份緊張、焦慮、憂郁或悶悶不樂反應，則會影響日常生活，而且自覺很痛苦。

　　三、“身心反應”。

　　一個人心情緊張、不安或不悅時，不僅心理上有反應，而且生理上也有反應。如頭痛、頭暈、腰酸、背痛、惡心，手腳發麻、出汗、拉肚子、咳嗽、呼吸短促等等。有時情緒上的反應并不顯著，而只有軀體現象，精神醫學稱之“身心反應”，即因心理上的應激與挫折而產生軀體方面的癥狀。青少年常常有這種身心反應，如被父母大聲責罵而暈倒過去;功課未作好，怕上學校而感惡心，不舒服等等。

　　四、攻擊、敵對、仇視行為。

　　青少年心理反應特點之一，乃是容易呈現反抗、敵對的態度，并采取攻擊或仇視的行為。特別是對權威性的人，如家長、老師或管理人員，有時容易對他們采取批評，看不起或反對的態度，極端時還公開表現反抗，甚至采用仇視的行為。作為父母或老師對有這種傾向的青少年，宜避免當面挑開刺激，觸發其反抗行為。

　　五、“動作化”傾向。

　　青少年另一行為特點，乃是沖動性，以“行動”來表現其心理問題。如與父母吵架，父母罵，滾出去”!則有些青少年就真的離家出走;著到朋友被人欺負，自己馬上挺身出手，打起架來。青少年血氣方剛，容易以直線行動來表達其情緒反應，精神醫學稱之“動作化”傾向，是青少年們特殊心理反應之一。

　　六、犯罪性行為。

　　有時候，青少年的行為問題牽涉到偷竊、打鬧、結幫、鬧事，或者從事社會上所不允許的性行為，產生犯罪性行為。依其性質，可分三大類:第一類，乃是由于青少年一時情緒上過份的反應及沖動性產生的違法行為，是與情緒有關的“動作化”表現。事后，青少年覺得很懊悔;假如給與適當機會，容易改過自新。第二類，是結伴成群的違法行為。通常在一個帶頭的人領導之下，一群青少年合群犯法。其主要心理，往往是想隨合群眾，被大家接受，在群體驅使之下，干起違法行為。有時，其群體被分散且失掉其帶頭人，則不再發生。第三類，乃是性的犯罪行為。即明知違法，但貪其利益、不擇手段行事犯法。此類犯罪者，須長期管訓，才有希望改善。

　　七、煙、酒、藥物嗜好行為。

　　有些青少年，為了各種原因，嘗試煙、酒、或其他對中樞神經系統有影響的藥物，且成癮，形成行為問題。致于其起初開始嘗試煙酒或藥的心理，有時只是為了好奇;有時是想模仿大人，以為抽煙喝酒就像是大人了。有時是故意想逗大人生氣，有時，是想符合青少年群體特征，大家抽喝，自己也就跟著抽喝。有時是迷上了酒煙或藥物的化學作用，借化學品來刺激，以至成癮、停不了。

　　八、精神疾患

　　假如年青人患有特殊的精神疾病，則依其病情而呈現不同的精神癥狀。如強迫神經癥者，常重復作一些強迫性動作，如反復洗手，檢查東西，連自己想停也停不了。癮癥病人，一遇到心理沖擊，則暈倒、抽搐。患有精神分裂癥者則語言無倫次，且表現奇異動作等。依其病情而呈現思考、情緒、動作各方面的精神癥狀，是比較特殊的心理問題表現。

　　總之，青少年的心理問題，變化多端。隨著社會文化背景的不同，青少年們所遭遇到的心理壓力與挫折也就不同。青少年的健康成長離不開成人的支持和輔導。

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