如何構(gòu)建高效課堂15篇(集合)

如何構(gòu)建高效課堂1

　　[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步運(yùn)用于初中化學(xué)課堂，并發(fā)揮了重要作用。基于此，有必要對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂進(jìn)行一定的探討，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)多媒體技術(shù)高效課堂

　　隨著

　　現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)已成為目前課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像皆備的特點(diǎn)，使初中化學(xué)教學(xué)從以往的抽象概念教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)形象、直觀的感性事物和真實(shí)、具體的現(xiàn)象，使學(xué)生更真切地感知化學(xué)變化，理解抽象知識(shí)，獲得了良好的課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)為初中化學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，不僅豐富了知識(shí)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還突破了常規(guī)教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效提升了教學(xué)效率。下文中，筆者就多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

　　初中化學(xué)多為基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)，所包含的知識(shí)點(diǎn)多而雜，許多知識(shí)都需要學(xué)生深入理解和記憶。初中生初次接觸化學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式又較為單一，難以使學(xué)生注意力集中，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)日漸失去興趣。而多媒體則能發(fā)揮其圖文并茂、聲像皆備等優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在教學(xué)之初，使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)可感知的教學(xué)情境，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想及想象力，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

　　例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”的知識(shí)時(shí)，若直接講解兩者的性質(zhì)，必然難以提起學(xué)生的興趣。因此，筆者在上課前給學(xué)生播放了有關(guān)意大利“死狗洞”的視頻，并讓學(xué)生思考：“同一個(gè)山洞，為什么人進(jìn)去了安然無(wú)恙，狗進(jìn)去了卻倒地身亡？”學(xué)生對(duì)這起人狗殊途的神秘事件一下子產(chǎn)生了濃厚的'興趣，積極投身到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，并在知識(shí)的分析與探究中得到了答案：巖洞中生成了二氧化碳?xì)怏w，而該氣體比空氣重，聚集在近地面處，人比狗高，因而進(jìn)入巖洞的人沒(méi)事，狗卻會(huì)窒息死亡。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力

　　初中化學(xué)的很多知識(shí)都比較抽象，有的是純概念性知識(shí)，學(xué)生難以有效感知，特別是涉及微觀物質(zhì)、化學(xué)元素反應(yīng)類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)往往比較困難。而多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)具象化，通過(guò)圖片以及音像視頻的應(yīng)用，使學(xué)生能夠直觀感受化學(xué)物質(zhì)及其形成過(guò)程，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　例如，“分子和原子”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生對(duì)該類(lèi)物質(zhì)的認(rèn)知有限，且其概念抽象難懂，教師僅憑書(shū)本上的文字和圖片難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，若采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，則可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該物質(zhì)的直觀感知，提升教學(xué)效果。在上課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示掃描隧道顯微鏡（STM）及原子力顯微鏡（AFM）下的分子和原子圖片，使學(xué)生切實(shí)感受到微觀粒子的存在，接著結(jié)合水分子的模型，播放水分子形成及分解的視頻，使學(xué)生深入理解分子和原子的化學(xué)變化過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。可見(jiàn)，多媒體演示教學(xué)更具直觀化與形象化的教學(xué)效果，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

　　三、運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)展示能使學(xué)生快速理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。但在目前的初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制以及實(shí)驗(yàn)本身的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還不太理想。如部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，難以開(kāi)展隨堂教學(xué);一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不顯著;對(duì)于那些污染較大的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在課堂上開(kāi)展;等等。為杜絕這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)效果，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　例如，在教學(xué)“一氧化碳還原氧化鐵”時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)中一氧化碳與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在一氧化碳泄漏的情況，為使學(xué)生注意到不同操作帶來(lái)的危險(xiǎn)，教師可將該實(shí)驗(yàn)制作成微課，通過(guò)多媒體播放出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，一些實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，教師在講臺(tái)上操作可能會(huì)使部分學(xué)生看不清實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，若教師改用多媒體演示，放大實(shí)驗(yàn)裝置，提高能見(jiàn)度，則能使所有學(xué)生清楚觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，努力構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

如何構(gòu)建高效課堂2

　　【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了資料多、時(shí)刻少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從主角、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

　　【關(guān)鍵詞】高效課堂關(guān)鍵作用

　　課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，透過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是透過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

　　一、教師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變網(wǎng)游名稱

　　教師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的主角應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生能夠用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去決定，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)聯(lián)是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)聯(lián)的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)刻，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)刻作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣能夠向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強(qiáng)，因此應(yīng)針對(duì)不一樣的學(xué)生，用不一樣的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的推薦，學(xué)生極易理解。

　　二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

　　緊盯教學(xué)資料是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課務(wù)必充分，個(gè)性是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是務(wù)必貼合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不貼合，就務(wù)必修改，正因這是關(guān)聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的.一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。自信的格言

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

　　教師要善于根據(jù)具體教學(xué)狀況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還就應(yīng)端正一種認(rèn)識(shí)??培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

　　四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

　　高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的這天，教師就應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的潛質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，透過(guò)適宜的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，用心參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)刻的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體狀況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并透過(guò)這種練習(xí)到達(dá)課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握狀況。

　　此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不一樣的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師務(wù)必首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

　　［2］《教育的智慧》林崇德開(kāi)明出版社

如何構(gòu)建高效課堂3

　　數(shù)學(xué)，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，沒(méi)有美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，更沒(méi)有色彩斑斕的畫(huà)面。枯燥、無(wú)味，教師認(rèn)為；乏味、無(wú)趣，學(xué)生認(rèn)為。我想大多數(shù)人都會(huì)這樣認(rèn)為吧，那么，如何才能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)真心貼近學(xué)生的童真世界，真情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，珍視學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂更具有人性美，讓學(xué)生真真切切地用心靈去感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)言文字學(xué)家倪海曙也說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。而對(duì)小學(xué)孩子的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，更應(yīng)如此。小孩子多動(dòng)，自我控制能力差，注意力不能持久，所以在教學(xué)中采用一些靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。

　　一、 靈活地、創(chuàng)造性地使用主題圖，在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　所謂主題圖是指能反映數(shù)學(xué)課中所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題、所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、帶著濃濃的生活情境的圖畫(huà)。它是人教版數(shù)學(xué)教材的一大特色，體現(xiàn)了從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的基本理念。主題圖往往是寓知識(shí)、思想、情感于一體的圖畫(huà)，貼近生活，有人物、有情節(jié)，色彩鮮艷，主題鮮明，深受學(xué)生喜愛(ài)。課堂上在充分理解主題圖的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)對(duì)教材創(chuàng)造性的再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)出唐僧、悟空、沙僧和八戒四人分三塊餅這一情境，讓學(xué)生在分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其理解他們的實(shí)際含義。相對(duì)而言，很好的利用主題圖，要比制作精美絕倫的課件更利于學(xué)生的觀察和思維。

　　二、愉快的游戲，有趣的實(shí)驗(yàn)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　游戲，孩子們都喜歡，把游戲搬上數(shù)學(xué)課堂，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。他們就不必看見(jiàn)數(shù)字就頭疼，看見(jiàn)運(yùn)算符號(hào)就感冒。設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算時(shí)，雖然三個(gè)面積計(jì)算公式并不難，但要學(xué)生理解、能正確計(jì)算、能靈活應(yīng)用卻不是一件容易的事。因而在教學(xué)中，我充分放手，讓孩子在動(dòng)手剪一剪、拼一拼、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，經(jīng)歷平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，深刻地理解面積公式所表示的實(shí)際意義和它的來(lái)龍去脈，并學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念。

　　三、教學(xué)內(nèi)容生活化，在交流體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)�的各種事物、現(xiàn)象也都充滿著好奇。兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的.東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的時(shí)候，充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)學(xué)生在交流中深刻理解了分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)到了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。并且這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

　　興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。這樣的課堂，是多彩的課堂，又是充滿激勵(lì)的課堂，是生成發(fā)展的課堂，更是充滿情趣的課堂。

如何構(gòu)建高效課堂4

　　上個(gè)世紀(jì)70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門(mén)的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。

　　一、高效語(yǔ)文課堂如何界定

　　對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有兩個(gè)顯著特征：教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。

　　二、高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建

　　(一)教師樂(lè)教

　　1、教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。

　　學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂(lè)壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。

　　2、做有良心的教師，師生共同成長(zhǎng)。從某種程度上講，教師的道德修養(yǎng)比教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著，教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾，當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國(guó)家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書(shū)，學(xué)生不知道書(shū)中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重積累，走多讀多寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效之路，使學(xué)生在讀寫(xiě)中增長(zhǎng)才干、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生。

　　(二)學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　1、做學(xué)習(xí)的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。

　　(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。

　　(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對(duì)那些成績(jī)差的`學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向成功。

　　(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。

　　三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。

　　三案的設(shè)計(jì)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的、積極的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

　　三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還激勵(lì)學(xué)生了解生活知識(shí)，在生活過(guò)程中也學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得以健康的發(fā)展。

　　“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的探索是我們永遠(yuǎn)的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類(lèi)文明的花朵綻放在美麗的校園。

如何構(gòu)建高效課堂5

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,興趣的`功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

　　設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,同學(xué)們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),能力也得到發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間能得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

　　要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次,要積極開(kāi)展合作探討,交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化,同時(shí)也趣味化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要,每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決,課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決,個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決,小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師, 實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵。兵強(qiáng)兵”,沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程,更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討,把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴,當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí),教師應(yīng)施以援手。

　　四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系,加大感情投入

　　學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系,教師要善待每一名學(xué)生,做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生,這是為師的底線和基本原則,而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師, 正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象。現(xiàn)在,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”,課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成。總而言之,為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果,我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基,必須扎實(shí)牢靠并不斷更新;教學(xué)技巧是手段,必須生動(dòng)活潑、直觀形象,師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。

　　總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過(guò)教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí),迅速提高他們的綜合能力。

如何構(gòu)建高效課堂6

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)則是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來(lái)，能使教學(xué)過(guò)程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對(duì)這種情況，師生要聯(lián)合起來(lái)共同面對(duì)問(wèn)題，敢于實(shí)踐，樂(lè)于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌握著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

　　一、做好充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

　　課前備課是教師的基本功，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫(xiě)教案，而是要設(shè)想教學(xué)情境，思考教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思路，準(zhǔn)備教材，教具。同時(shí)，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生的水平有針對(duì)性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn)，由淺入深，使學(xué)生更容易理解，并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急措施，對(duì)細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明，以免學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。最后，課堂問(wèn)題一定要設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問(wèn)題。使學(xué)生的每一堂課都有價(jià)值，有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂理解。

　　依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教。《學(xué)記》中說(shuō)：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí);要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，師生關(guān)系就會(huì)和諧;注重強(qiáng)化而不責(zé)備，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得容易學(xué);注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無(wú)定法，不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬(wàn)能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見(jiàn)仁見(jiàn)智;法有遵循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐，我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。“三環(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫(xiě)備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出問(wèn)題所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師巡視，看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程，是謂“一查”。第二步，根據(jù)各組找出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第三步，每組商量出來(lái)一個(gè)結(jié)果，然后由組長(zhǎng)代表小組發(fā)言，向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，是謂“二查”。第四i，老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來(lái)，歸納正規(guī)答案。第五步，學(xué)生自查，改正錯(cuò)誤。是謂“三查”第六步，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)富有針對(duì)性和實(shí)效性是打造高效課堂的保障

　　課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體的開(kāi)展，在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果，就必須使活動(dòng)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。一方面，活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近生活。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求，使活動(dòng)缺乏針對(duì)性。另一方面，活動(dòng)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個(gè)性差異，分層提出達(dá)標(biāo)要求，并給予切實(shí)有效的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí)，教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，來(lái)使師生之間相處融洽，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

　　課堂是師生共同活動(dòng)、表演的場(chǎng)所，是一個(gè)充滿了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的，所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時(shí)，需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對(duì)。教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理，讓學(xué)生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學(xué)的實(shí)效性。總之，只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學(xué)生真正成為課堂主角， 課堂教學(xué)才會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)和活力。

　　陶行知是我國(guó)著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”即所謂的授之以漁，所以教學(xué)方法很重要，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)中學(xué)生而言，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的'興趣。”

　　三、精講精練是打造高效課堂的關(guān)鍵

　　學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)要做到精講精練，講練結(jié)合，一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講，是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該吧知識(shí)點(diǎn)講全面，運(yùn)用上文所述的各種方法，進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個(gè)重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)理解透徹，進(jìn)行合理有序的分配，講課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，才能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把知識(shí)有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容，鉆研考試大綱，將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容，使課程不空洞，內(nèi)容豐富，并且涉及到的知識(shí)面全面。 做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”，我們還要做到讓學(xué)生“精練”，這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中有針對(duì)性，提高我們的課堂效率，使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。深入理解本次課程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計(jì)出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上，一定要選擇最具有針對(duì)性的題目，使重點(diǎn)，難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)，題目?jī)?nèi)容不要太過(guò)繁瑣，語(yǔ)言精練，題目設(shè)計(jì)要經(jīng)典，另外題量不要太大，避免隨堂時(shí)間不夠用，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后，教師講解學(xué)生出錯(cuò)比較多的題目，有針對(duì)性地解決，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中，講和練是融合在一起的，我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生興趣，取得更好的課堂效果。

　　語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式，要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多發(fā)言，只有將思維打開(kāi)，才能使語(yǔ)文課堂成為快樂(lè)的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是一種享受。學(xué)生的手舉起來(lái)，頭抬起來(lái)了，臉揚(yáng)起來(lái)了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)的潛能才能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神，都會(huì)使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春雨，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣激發(fā)出來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。有效地課堂練習(xí)，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課后練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時(shí)間，而且還節(jié)省了課下時(shí)間。只有教師精講精練，學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中來(lái)，才會(huì)在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所收獲。

　　四、課后復(fù)習(xí)鞏固是打造高效課堂的保證

　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，在最初期多復(fù)習(xí)，多做，多看，鞏固知識(shí)，然后督促學(xué)生做作業(yè)，在后期才能更加深刻的理解本課知識(shí)。遺忘規(guī)律其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如何構(gòu)建高效課堂7

　　摘要：有效對(duì)話是指追求學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造過(guò)程的對(duì)話教學(xué)，它注重學(xué)生的個(gè)性化展示，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。利用有效對(duì)話，毋庸置疑，能有效提高課堂教學(xué)效率。那么，能否在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否進(jìn)行了有效的對(duì)話？什么樣的課堂才是有效的，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)呢？基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者提出了追求有效教學(xué)對(duì)話，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂這一觀點(diǎn)， 以期轉(zhuǎn)變教師的觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：有效對(duì)話 高效 數(shù)學(xué)課堂

　　教學(xué)不只是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，是教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是滔滔不絕地講，不給學(xué)生思考與交流的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，內(nèi)心越發(fā)疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。因此，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方式，采用對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)和諧交流，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

　　一、辯論對(duì)話，活躍學(xué)生思維

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有很多不一樣的觀點(diǎn)。教師要抓住這個(gè)矛盾點(diǎn)，巧妙地利用這個(gè)矛盾點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)相互辯論發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生的思維得以活躍。

　　例如，在北師大版《千克、克、噸》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：這有一千克棉花和一千克金屬銅。請(qǐng)問(wèn)，是一千克棉花重，還是一千克銅重？這時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案，一種是一千克銅重，一種是一樣重，而且學(xué)生都堅(jiān)持自己的答案是正確的。于是，教師為學(xué)生組織了一場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生分成正方、反方兩組。正方觀點(diǎn)：一千克銅更重一些。反方：這兩種物質(zhì)一樣重。

　　正方：根據(jù)生活常識(shí)，我們可以知道金屬銅很重，而棉花很輕，所以我方認(rèn)為一千克銅更重一些。

　　反方：我不同意對(duì)方觀點(diǎn)，對(duì)方只說(shuō)了生活常識(shí)，并沒(méi)有給出任何理論依據(jù)，是不嚴(yán)密不科學(xué)的，而且我們剛剛學(xué)過(guò)了“千克”這個(gè)單位的意義，棉花和銅的質(zhì)量單位同樣都是千克，而且還都是1千克，那么我想說(shuō)1千克=1千克，這跟是什么物質(zhì)根本沒(méi)有關(guān)系，所以我方認(rèn)為這兩種物質(zhì)是一樣重的。

　　正方：我方同意對(duì)方觀點(diǎn)。這種類(lèi)型的題只與單位有關(guān)，與是什么物質(zhì)無(wú)關(guān)，我們想當(dāng)然了。

　　之后，教師對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單位方面的知識(shí)。

　　案例中，教師在學(xué)生矛盾之處開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論對(duì)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。

　　二、情感對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，如今的課堂教學(xué)不只是教給學(xué)生知識(shí)，教師也不能將講授知識(shí)作為課堂中的唯一任務(wù)，還要注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生從心理上樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話，從情感上讓學(xué)生感到滿足，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　例如，在北師大版《可能性》教學(xué)中，在講到用“一定”這個(gè)修飾詞來(lái)表示一些事件發(fā)生的可能性的時(shí)候，有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我可以舉出好多這樣的例子，比如，我爸爸一定比我大，我一定在上學(xué)，我現(xiàn)在一定在上數(shù)學(xué)課，我一定比我姐姐小。”師：“你真的太了不起了，我剛剛講完這些內(nèi)容，你不僅掌握了，還掌握得這么好，真聰明。”這位學(xué)生在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后，更加自信，更積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)，教師為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答它的可能性。師：“明天是晴天。”生：“一定。”這時(shí)候，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的時(shí)候，教師給予鼓勵(lì)：“你現(xiàn)在應(yīng)該知道自己的錯(cuò)誤之處，你為自己創(chuàng)造了一次進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，而且你很快改正了錯(cuò)誤，相信你對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有了很深的印象，希望你繼續(xù)努力，老師相信你！”情感交流與對(duì)話能夠讓師生的`關(guān)系更融洽，從而促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

　　三、自我對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　教師完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并不代表學(xué)生也完全掌握了一節(jié)課的內(nèi)容。然而，很多學(xué)生認(rèn)為只要教師講的我都能夠理解就說(shuō)明自己學(xué)會(huì)了。但恰恰就是這種都能夠理解的想法，使得學(xué)生一直處于理解的水平，并不能活學(xué)活用。因此，課堂中，教師要為學(xué)生預(yù)留出自我對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生能夠很好地自我檢查、自我欣賞、自我批評(píng)，從而更好地自我提高。

　　例如，在北師大版《除法》的教學(xué)中，在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話，自我反思本節(jié)課的掌握情況。這時(shí)候，有學(xué)生開(kāi)始自我對(duì)話：我今天學(xué)到了什么呢？今天通過(guò)對(duì)除法一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)除法的知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，我還學(xué)會(huì)了一些商的計(jì)算。比如，18÷3=6，27÷9=3，基本上我能用我學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)算出這些除法計(jì)算題。我這堂課快樂(lè)嗎？我想我這節(jié)課是很快樂(lè)的，我在教師的引導(dǎo)下自己探究了這些知識(shí)，很快樂(lè)地度過(guò)了一節(jié)課。我對(duì)于本堂課的知識(shí)內(nèi)容還有什么不明白的嗎？我覺(jué)得對(duì)于老師講到的知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)清楚明白了，現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是我還沒(méi)有熟練地掌握，我雖然能很正確地求出一些算式的商，但是我耗費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且我對(duì)于一些應(yīng)用型問(wèn)題還不能快速、準(zhǔn)確地給出答案，在理解題意上就要花很多時(shí)間，我想我還欠缺練習(xí)。在這個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

　　總之，新課程改革呼喚對(duì)話教學(xué)的融入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用有效對(duì)話，豐富對(duì)話形式，真正讓學(xué)生參與其中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略 [M].湖南大學(xué)出版社，20xx.2.

　　[3]戴建琴.在課堂對(duì)話中發(fā)展學(xué)生思維[J].江蘇教育，20xx（8）.

如何構(gòu)建高效課堂8

　　現(xiàn)代教學(xué)所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機(jī)械的講授，將語(yǔ)言學(xué)科上成單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞匯背誦，而是要還原語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的參與，在主動(dòng)參與中真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)構(gòu)建高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平呢？ 對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　教育心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 ”我國(guó)古代大教育家孔子提出：“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。 ”何為樂(lè)之？ 樂(lè)之不是被動(dòng)參與，而是基于求知者本身對(duì)認(rèn)知對(duì)象的一種積極認(rèn)可， 從而使求知者帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)機(jī)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的認(rèn)知活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正地參與到探究過(guò)程中來(lái)，才能真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣， 這樣才能更好地理解與運(yùn)用， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 要構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)， 就首先要重視學(xué)生興趣愛(ài)好的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情與火種，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究。 為此，在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而單一的教學(xué)方法與手段，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維引向新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　（一）多媒體導(dǎo)入

　　多媒體集圖文聲像于一體，將多媒體運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以使原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)更具生動(dòng)性與活潑性，這更加符合初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　（二）談話導(dǎo)入

　　由學(xué)生所熟悉或感興趣的話題來(lái)在師生之間展開(kāi)積極的談話， 由此引到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)， 這樣更能避免直接教學(xué)的突兀性與陌生感，能夠增強(qiáng)教學(xué)的熟悉度與親切感，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離， 從而使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　（三）故事導(dǎo)入

　　故事比起枯燥而單純的講授更有吸引力，將故事與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅氛圍中自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　二、確立師生“雙主”地位，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代教學(xué)提出，教學(xué)并不是一個(gè)知識(shí)單向地由教師傳向?qū)W生的過(guò)程，而是師生雙方共同參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 而在以往的教學(xué)中， 教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對(duì)立面上，教師是課堂的控制者，嚴(yán)格控制著課堂的教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一切教學(xué)都是在教師的主觀意愿下進(jìn)行的，學(xué)生完全處于被動(dòng)參與、機(jī)械接受的地位。 整個(gè)教學(xué)就是教師單方面的滑稽戲。 這樣的教學(xué)注定是失敗的。 要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就要改變對(duì)立的師生關(guān)系， 改變以教師為中心的填鴨式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，確立教師與學(xué)生在教學(xué)中平等的學(xué)習(xí)主體地位，變以往知識(shí)的單向傳遞為多向互動(dòng)，讓教學(xué)真正成為教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中提高英語(yǔ)整體運(yùn)用水平。

　　（一）尊重學(xué)生的主體地位

　　教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生并非成人的附屬、教學(xué)的被動(dòng)參與者與知識(shí)的機(jī)械接受者， 他們與教師有著平等的學(xué)習(xí)權(quán)。 在英語(yǔ)教學(xué)中我們不能將學(xué)生單純地作為接受知識(shí)的容器，強(qiáng)行灌輸語(yǔ)言知識(shí)給他們， 而應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的主體參與提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生與教師一起以主體身份參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)， 這樣學(xué)生才能真正地掌握所學(xué)。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考

　　學(xué)生的主體地位更重要的是要體現(xiàn)在學(xué)生思考的獨(dú)立性與積極性上。 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)， 就不能僅僅在時(shí)間上保證學(xué)生的主體參與， 我們還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的思考與思維，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜止枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，才能真正為我所用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

　　（三）公平公正地對(duì)待學(xué)生

　　學(xué)生個(gè)體間存在一定的差異性， 在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、參與積極性、發(fā)言積極性、接受水平等表現(xiàn)出明顯的不同， 這是客觀存在的事實(shí)。 要想建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果，就必須要正視學(xué)生間的差異性，不以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)區(qū)別對(duì)待， 而是要一視同仁、公平公正地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的公正，看到教師對(duì)自己的期待，這樣才能有效拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與教師一直參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)， 構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)。

　　三、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，成功的英語(yǔ)教學(xué)并不是單純地看學(xué)生記住了多少單詞與語(yǔ)法，而是要看學(xué)生能否將所學(xué)到的這些語(yǔ)言素材靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。 這決定了英語(yǔ)教學(xué)不能只是枯燥地進(jìn)行講述式教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)寓于真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生達(dá)到真正地理解與掌握，將所學(xué)靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。 因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，展開(kāi)積極的對(duì)話與交流，讓學(xué)生在對(duì)話中來(lái)學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，將零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為技能與能力。

　　（一）情景會(huì)話

　　在學(xué)習(xí)新知時(shí)， 要改變枯燥而單純地講授，而是要將這些知識(shí)點(diǎn)與具體的生活場(chǎng)景與交際情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際場(chǎng)景之中，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且可以改變枯燥的講述，讓學(xué)生展開(kāi)積極的.對(duì)話學(xué)習(xí)，在對(duì)話中達(dá)到學(xué)習(xí)與運(yùn)用的目的，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 為此在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、借助教學(xué)工具等，將這些靜止而枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)立體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，模擬真實(shí)的交際情景。 如關(guān)于問(wèn)路、購(gòu)物等相關(guān)的內(nèi)容，我們就可以為學(xué)生布置真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效率更高。

　　（二）角色表演

　　通過(guò)讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來(lái)展開(kāi)積極的交流與對(duì)話，這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的一個(gè)重要途徑。 這樣的活動(dòng)非常切合初中生喜愛(ài)表演的特點(diǎn)， 更能夠讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，入情入境。 這樣就不再是單純地學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律， 更能夠讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言。 可以讓學(xué)生來(lái)扮演各種角色，如teacher, doctor, farmer 等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　總之，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)水平這是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。 在具體的教學(xué)中我們遵循語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律， 以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革，激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在對(duì)話中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的整體提高。

　　初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾教學(xué)思考

　　優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要求開(kāi)始能引人入勝，而且要求結(jié)尾更為精彩、余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶。巧妙的課堂結(jié)尾能收到“課雖盡，趣尤存”之功效，它不僅可系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、檢查反饋教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]

　　.但在平時(shí)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾教學(xué)卻常常被忽視。因?yàn)橛行┙處熃虒W(xué)時(shí)間安排不夠合理，到后面時(shí)間不夠了，就沒(méi)有課堂結(jié)尾教學(xué)； 也有一些教師不重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，有無(wú)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾教學(xué)都沒(méi)關(guān)系，隨便敷衍了事； 還有一些課堂結(jié)尾的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語(yǔ)課不僅導(dǎo)入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。

　　1 更新教育觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視課堂結(jié)尾教學(xué)

　　在新課程理念下，教師應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結(jié)尾教學(xué)起到應(yīng)有的作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，改變教育方式。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明： 在識(shí)記后，遺忘很快就開(kāi)始，而遺忘的進(jìn)程最初開(kāi)展得相當(dāng)快，以后隨著時(shí)間的進(jìn)展逐漸緩慢下來(lái)，到了一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。而教育心理學(xué)的研究也表明，課堂的及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)以后回憶的效率高出 4 倍。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有好的結(jié)尾教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固或運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并把課堂還給學(xué)生，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，高效的課堂結(jié)尾教學(xué)還要求老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能組織好教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。它包括備教材和備學(xué)生。在備課時(shí)教師應(yīng)深入把握教材，吃透教材，熟練掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)知情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師也要做好備學(xué)生的工作。

　　因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生原有的知識(shí)和技能，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)遇到哪些困難、可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題、要采取哪些預(yù)防措施，才能使教學(xué)卓有成效。所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，留下足夠的結(jié)尾教學(xué)時(shí)間。

　　2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活有效的課堂結(jié)尾教學(xué)

　　教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選用與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)靈活地選擇高效的課堂結(jié)尾教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使每堂課的教學(xué)都能得到升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。而結(jié)尾教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學(xué)步調(diào)一致，銜接自然。

　　在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：

　　一是歸納法。心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)后回憶的效率高出 4 倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。

　　二是討論法。英語(yǔ)課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的鞏固。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時(shí)遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。

　　三是懸念法。懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)上 U-nit2 Topic1 Pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 What should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) Topic2 Section A 做準(zhǔn)備。

　　四是延伸法。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛(ài)九年級(jí)英語(yǔ) Unit2 Topic3 Section C 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書(shū)面通知的區(qū)別，就把書(shū)面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書(shū)面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

　　五是遷移法。知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話改寫(xiě)成一段話； 閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判斷題、wh - 問(wèn)題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

　　六是操練法。因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能形成很好的語(yǔ)言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來(lái)呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來(lái)改正。這樣既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 The Present Perfect Tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 The Present Past Tense.

　　例（ 1） I_______（ go） to Beijing last year.

　　例（ 2） He_______（ be） to Beijing before.

　　例（ 3） She_______（ live） here since 20xx.

　　例（ 4） She _______（ live） here in 20xx.

　　例（ 5） The film _________（ be） for half an hour.

　　這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過(guò)程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

　　七是交際法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映生活，進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生由以前的聽(tīng)眾變成了積極主動(dòng)的交際者，毫無(wú)生氣的文字變成活生生的語(yǔ)言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力也加強(qiáng)了。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄭仁芳。 英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，20xx（ 3） :17 -19.

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的做法與想法

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。 ”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，興趣可以使學(xué)生的感官和大腦都處于最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都會(huì)有最大限度的提高，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 下面就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，談一談我的體會(huì)和做法。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是廣大人民教師的行為準(zhǔn)則， 對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣， 多一些關(guān)心，少一些冷漠；多一些表?yè)P(yáng)，少一些責(zé)怪。 教師一個(gè)肯定的表情，一個(gè)贊許的眼神和一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)如同甘甜的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心靈，同時(shí)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)懷和信任，學(xué)生對(duì)教師有親切感， 有利于形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)出他們的自信心， 和蓬勃向上的活力。 他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，愉快地學(xué)習(xí)

　　心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快的氛圍關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)教師有親切感。 教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。 親其師才能信其道，如果學(xué)生對(duì)教師有好感，他們就會(huì)喜歡上教師的課， 并且會(huì)想方設(shè)法學(xué)會(huì)學(xué)好。

　　反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理， 教師講課， 他們不聽(tīng)，不學(xué)，不記，很難有良好的教學(xué)效果。 因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，要通過(guò)自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，讓學(xué)生感到你的課輕松、愉快，興趣盎然。 另外，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對(duì)學(xué)生大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大作用，所以當(dāng)我們上課時(shí)必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，板書(shū)要規(guī)范漂亮等。 教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō) ：“Knowledge comes from questioning”( 知 識(shí) 來(lái)源 于 質(zhì) 疑 )， “ 學(xué) 貴 有 疑 ”， “ 疑 則 有進(jìn)”。 科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根究底追求問(wèn)題罷了。 ”陳景潤(rùn)去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質(zhì)疑求異、探究真理的結(jié)果。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑難，說(shuō)明他們有強(qiáng)烈的求知欲，思維在積極活動(dòng)。 因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹(shù)立 “不惟書(shū)”“不惟師 ”的思想 ，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”， 使教學(xué)過(guò)程真正成為師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程，從有疑到無(wú)疑的反復(fù)。 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各方面水平的提高。 沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)有人類(lèi)文明的進(jìn)步，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽質(zhì)疑。 對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學(xué)生的積極性，相反，教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，耐心解答， 并恰到好處地給予一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)之后會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣做教學(xué)效果事半功倍。

　　四、開(kāi)展競(jìng)賽，以榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　中學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在自己喜歡的教師和同學(xué)面前，學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。 所以教師將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的方法。 例如，我經(jīng)常將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)“拼單詞”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，謎語(yǔ)競(jìng)猜，傳悄悄話競(jìng)賽等多種不同的形式。 課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍，這樣就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。

　　如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展， 中國(guó)融入世界的步伐在加快。 英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言其重要性越來(lái)越明顯， 這就意味著英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中必須要得到應(yīng)有的重視。 然而對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)， 應(yīng)為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡， 使的我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)在教育方面相對(duì)于城市是發(fā)展滯后的， 這種滯后表現(xiàn)在方方面面，如師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等。這其中最為明顯的問(wèn)題之一就是英語(yǔ)教學(xué)的難度非常大。

　　究其原因，這與農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系， 因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)本身就偏低，無(wú)法給予學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的幫助。 另外，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間短、機(jī)會(huì)少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍， 這就導(dǎo)致學(xué)生在初中階段接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候，基礎(chǔ)非常薄弱，在學(xué)習(xí)中困難重重。 所以，在農(nóng)村地區(qū)做好英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是難度非常大的。

　　那么，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何做好農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)呢？ 興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力， 是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，因此，我們要從學(xué)生的興趣著手，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约涸谶@方面的認(rèn)識(shí)。

　　一、用新課改的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

　　英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 它是需要語(yǔ)言環(huán)境的刺激的， 但是在我們農(nóng)村地區(qū)往往缺乏這樣的有利環(huán)境， 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎完全是依賴教師的課堂教學(xué)安排。 而我們很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 往往采用講授法，甚至是滿堂灌。 教學(xué)的過(guò)程中基本上是漢語(yǔ)與英語(yǔ)混合使用， 這就使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的理解大多數(shù)是停留在死記硬背的層次，枯燥的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　為了更好地發(fā)展我國(guó)新時(shí)期的教育，新一輪中學(xué)課程改革在我國(guó)全面推進(jìn)。 新課改的核心是要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的關(guān)注學(xué)生， 要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和主人，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際需求，要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)和安排我們教學(xué)流程、開(kāi)發(fā)課程資源，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“滿堂灌”的模式，要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，盡可能地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 通過(guò)學(xué)生之間的相互合作和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上英語(yǔ)課， 教學(xué)效果也會(huì)大大優(yōu)化。

　　二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　從初中階段的學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較濃， 比較喜歡接受新鮮的事物，學(xué)習(xí)和模仿能力也比較強(qiáng)。 但是我們英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)往往是教師枯燥式的講授， 這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，學(xué)校效果也會(huì)越來(lái)越差。

　　對(duì)此，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特征，把學(xué)生感興趣的或者熟知的現(xiàn)象引入為我們的英語(yǔ)課堂，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 如一些著名的外國(guó)原聲影片片段，英語(yǔ)故事或者典故，這往往很容易引起學(xué)生的關(guān)注， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。

　　三、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位

　　英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言學(xué)科， 必須像學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言學(xué)科一樣在具體的應(yīng)用過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)技能，而這些技能最終是需要學(xué)生來(lái)掌握的， 因此必須要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位。

　　發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先需要我們英語(yǔ)教師在備課的環(huán)節(jié)要在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)情， 在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能地設(shè)計(jì)使學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中要盡可能的使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、自主探究，這樣既能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　農(nóng)村學(xué)生從小受周?chē)�環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條紋背誦的俗套不太敢說(shuō)英語(yǔ)。 因此，教師要采用綜合的教學(xué)方法，不管是情境法、視聽(tīng)法、接觸法、結(jié)構(gòu)法、還是交際法，全身反應(yīng)法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。 教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)等等， 為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)大量的實(shí)踐， 使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、充分利用現(xiàn)有職資源，讓學(xué)生全面發(fā)展興趣

　　農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)而言，師資水平的提高，在一定程度上取決于學(xué)校和教師本人。 要盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。 教師們不能坐等條件，而是要抓緊時(shí)間，趁著新一輪課程改革的大好時(shí)機(jī)，利用現(xiàn)有的條件，通過(guò)各種方式提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。 壓迫利用現(xiàn)有的如今，多媒體設(shè)備逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，讓課堂活躍起來(lái)。 豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境， 能幫助學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。

　　總之，英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同參與的生活情景。 真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)。 興趣是至關(guān)重要的，千萬(wàn)不能忽視它的作用，英語(yǔ)課的好壞關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)與保持， 只有在教學(xué)中掌握了學(xué)生的心理， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)手段， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成健康的心理，才能使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為他們學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

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　　初中英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的措施

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求。 而在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)只重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力低下， 無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行正確而流利的交流與交際，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注定是失敗的。 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課改的推進(jìn)， 更加重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)。 初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出要要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。 這為我們的英語(yǔ)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，提出了明確的目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平， 讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)順利展開(kāi)交流與交際，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。 那么， 在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

　　一、聽(tīng)讀促說(shuō)，增大語(yǔ)言語(yǔ)言輸入量

　　聽(tīng)與讀是可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累， 增大語(yǔ)言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要方面。

　　（一）豐富學(xué)生的聽(tīng)

　　一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)， 對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的思維方式，很容易會(huì)將這些母語(yǔ)思維方式帶到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾， 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語(yǔ)音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來(lái)為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語(yǔ)類(lèi)節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)。通過(guò)大量的聽(tīng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。

　　（二）展開(kāi)大量的讀

　　“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。讀是語(yǔ)言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語(yǔ)言素材，為學(xué)生的說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是一種主要的說(shuō)話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來(lái)增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語(yǔ)法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)在讀中來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的感知與駕馭能力，這無(wú)疑是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的核心因素。

　　二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說(shuō)

　　正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行。 ”多聽(tīng)多讀，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。 學(xué)生口語(yǔ)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。

　　為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生有更多說(shuō)的機(jī)會(huì)， 在大量的訓(xùn)練中來(lái)內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

　　（一）表演情景劇

　　初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說(shuō)話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)， 而且可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、 人物等結(jié)合起來(lái)， 這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來(lái)進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要活動(dòng)形式。

　　（二）課前自由談話

　　我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無(wú)味， 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開(kāi)積極而自由的對(duì)話， 這同樣是一種極為重要的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

　　（三）組建課外小組

　　引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展豐富的口語(yǔ)課外活動(dòng)。 如建立英語(yǔ)廣播站， 開(kāi)展辯論賽、 組織口語(yǔ)大賽等。 其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更加樂(lè)于參與、樂(lè)于交流。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高學(xué)生口語(yǔ)水平這是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、 有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樂(lè)于口語(yǔ)交流， 促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平乃至語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

　　基于積極心理學(xué)下如何開(kāi)展初三英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練

　　一、影響限時(shí)快速閱讀的心理因素分析

　　學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一種與生俱來(lái)的恐懼心理， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易沒(méi)有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力卻沒(méi)有顯著的效果。

　　限時(shí)快速閱讀要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章語(yǔ)境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進(jìn)行解題， 這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的熟練程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求， 對(duì)于這么難的模塊，學(xué)生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒(méi)有自信和熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　二、基于積極心理學(xué)的限時(shí)閱讀教學(xué)效率的建議分析

　　（一）教師方面

　　英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)快速閱讀的主導(dǎo)者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服焦慮恐懼心理方面起著主導(dǎo)作用。 因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語(yǔ)教學(xué)限時(shí)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)利用積極心理學(xué)以輔助， 從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。 一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮心理， 讓學(xué)生明白這是一個(gè)正常的心理， 鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)， 而不是純粹地抵制這種正常的心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加吃力。 另一方面，教師要注重更新教學(xué)理念，對(duì)于限時(shí)快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性， 要尊重學(xué)生的主體性，因材施教，用學(xué)生能夠接受理解的教學(xué)方式進(jìn)行限時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練，使得死板單調(diào)的閱讀訓(xùn)練具有一定趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）學(xué)生方面

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體， 學(xué)的好不好，都是自己的責(zé)任。 因此，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)采取一些措施與教師配合共同克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮恐懼心理。 一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我激勵(lì)， 學(xué)會(huì)培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 攻克限時(shí)快速閱讀難關(guān)。

　　另一方面，在平時(shí)的限時(shí)快速閱讀訓(xùn)練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關(guān)的方法，日積月累，限時(shí)快速閱讀的難關(guān)就會(huì)迎刃而解，最終學(xué)生的焦慮心理會(huì)大大減輕。 同時(shí)，學(xué)生自己要加強(qiáng)閱讀素材的積累，開(kāi)闊自己語(yǔ)言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

　　（三）學(xué)校及其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面

　　一方面， 社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向， 盡量使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用報(bào)紙、 電視節(jié)目或者書(shū)籍等方式培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。 在這樣一種氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是難題。 另一方面，為全體英語(yǔ)教師定期進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能， 對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益。 同時(shí)，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)方式。

　　三、基于積極心理學(xué)的限時(shí)快速閱讀技巧訓(xùn)練的具體策略

　　（一）閱讀速度的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　首先，要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)閱讀技巧

　　實(shí)踐證明， 如果學(xué)生在心里默讀文章的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于直接通過(guò)眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒(méi)有發(fā)音的視覺(jué)閱讀在平時(shí)的快速閱讀訓(xùn)練中要加強(qiáng)。 其次，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)于某一段、某幾段、某篇文章進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，然后再控制答題速度，定期訓(xùn)練學(xué)生， 學(xué)生適應(yīng)了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時(shí)快速閱讀的效率。 最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，比如，教師可以根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學(xué)生本人， 素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學(xué)生在課外自己定時(shí)閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學(xué)生自然而然能夠掌握限時(shí)快速閱讀的技巧。

　　（二）統(tǒng)一速度與細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練

　　如果單單注重閱讀速度的訓(xùn)練， 而忽略細(xì)節(jié)， 那么快速閱讀訓(xùn)練就沒(méi)什么實(shí)際效果可言，換句話說(shuō)，快速閱讀實(shí)質(zhì)上就是考查學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)信息的敏感程度。 根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)中考真題的研究， 考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師在日常快速閱讀訓(xùn)練之后要及時(shí)總結(jié)這些細(xì)節(jié)題型并且督促學(xué)生加強(qiáng)這些近義詞、 反義詞及其句型的積累。

　　一般情況，如果是考查原因的細(xì)節(jié)題，那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反義詞”進(jìn)行追蹤，提高學(xué)生對(duì)因果關(guān)系句型的敏感，比如，某段話一開(kāi)始說(shuō)來(lái)到了汽車(chē)站，后來(lái)又說(shuō)“沒(méi)座”，那么導(dǎo)致了Tom 只 能去 cafe. 如 果學(xué)生能夠抓住“no place，early”這些細(xì)節(jié)，并且對(duì)因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡(jiǎn)單。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在相關(guān)理論的指導(dǎo)下， 教師創(chuàng)新性基于積極心理學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力， 緩解初三學(xué)生升學(xué)壓力，從而提高了初三英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，有助于提高初三學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

　　提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

　　英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)， 是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一種技能。 英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而無(wú)法用于交流與交際， 無(wú)法交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)勢(shì)必是失敗的。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略，在此與廣大同仁共享。

　　一、重視興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為

　　著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)興趣是成功的先決條件，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動(dòng)參與、消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生根本就不會(huì)積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，口語(yǔ)水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時(shí)間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。

　　游戲?qū)�入�?學(xué)生天性活潑好動(dòng)， 喜愛(ài)玩耍、酷愛(ài)游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑， 富有趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　歌曲導(dǎo)入：音樂(lè)有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開(kāi)。

　　懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛(ài)刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

　　二、重視課文的朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

　　“熟讀唐詩(shī)三百首 ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 。 ”“書(shū)讀百遍 ，其義自見(jiàn) 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

　　1.模 仿 。 學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。

　　這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

　　2.背誦。 背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。 背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

　　三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)， 這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題， 也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。

　　為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。

　　此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽(tīng)，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)， 這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

　　四、開(kāi)展豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多交際

　　口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　1. 課前自由發(fā)言。 我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開(kāi)等等。 這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

　　2. 課本劇表演。 選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛(ài)表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

　　3. 開(kāi)展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺(tái)。 如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，將學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)積極的交流與交際；各種競(jìng)技活動(dòng)，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同時(shí)又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來(lái)提高口語(yǔ)水平。

如何構(gòu)建高效課堂9

　　一、如何構(gòu)建高效課堂

　　（一）備課求“實(shí)” ——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

　　為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

　　課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

　　有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

　　過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

　　（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。

　　只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆＜矗?/p>

　　1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

　　2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

　　形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的.標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

　　二、構(gòu)建高效課堂的意義

　　（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

　　（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

　　“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

　　三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求

　　（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

　　高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

　　（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

　　高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

　　（三）靈活的課堂管理能力

　　無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

　　（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

　　環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

　　四、存在不足及困惑

　　（一）課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難

　　高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

　　（二）課堂展示 參與容易精彩難

　　展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，

　　高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。

如何構(gòu)建高效課堂10

　　[關(guān)鍵詞]

　　創(chuàng)設(shè)情境；中小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

　　[內(nèi)容摘要]

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　[正文]

　　受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，很多老師把中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與純數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)等同起來(lái)，而忽視了課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，從而不能達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。其實(shí)，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景從而使課堂教學(xué)更加豐富、精彩和高效，在課堂教學(xué)中起到寓教于樂(lè)、事半功倍、記憶深刻的作用。

　　一位七年級(jí)的年輕數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)給我講到這樣一個(gè)教學(xué)案例，他說(shuō)他在教學(xué)小正方體搭成的圖形的三視圖時(shí)，他反復(fù)的講，反復(fù)的在黑板上演示，然后反復(fù)講例題，他以為是講透了，自己也講煩了、講累了。但讓他疑惑不解的是，學(xué)生做作業(yè)的情況很糟糕，錯(cuò)誤率很高，學(xué)習(xí)的效果很不好。我問(wèn)他在課堂上是否展示了正方體的實(shí)物？學(xué)生是否自己利用小正方體搭建圖形進(jìn)行觀察？他反問(wèn)我說(shuō)：“有這個(gè)必要嗎？”。其實(shí)這就是問(wèn)題的根源，這位老師在教學(xué)中沒(méi)有為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，忽略了學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到提煉理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種純理論的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是有問(wèn)題的，說(shuō)不上有效，更談不上高效。他沒(méi)有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，沒(méi)有考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和接受能力。其實(shí)，如果說(shuō)探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。那么情境教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活和把實(shí)際生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而解決生活中的`數(shù)學(xué)問(wèn)題的新課程理念，那么，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂更加的高效呢？

　　一、利用直觀教（學(xué)）具創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　中小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)根據(jù)年齡的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，其認(rèn)知水平也不同，特別是小學(xué)生的認(rèn)知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。然而數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結(jié)合。因此教師就應(yīng)想方設(shè)法地使數(shù)學(xué)直觀起來(lái)，簡(jiǎn)化起來(lái)，生活化起來(lái)，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

　　例如，在教學(xué)《從不同方向看》這一節(jié)時(shí)，教師可以事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好一個(gè)個(gè)正方體，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫(huà)法，通過(guò)學(xué)生之間交流使用、討論交流、分析總結(jié)，教師再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)直觀地理解從不同方向看就會(huì)得到不同的平面圖形，使數(shù)學(xué)課堂更加的生活、具體和直觀。又如在三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的課堂教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生演示三角形和四邊形的模型，讓學(xué)生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解如制作拉閘門(mén)為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學(xué)）具的演示，不但學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被激活，紛紛投入到探究數(shù)學(xué)規(guī)律之中，而且在這種動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)連老師也無(wú)法預(yù)料到的知識(shí)創(chuàng)新與積累，正是這種動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力都會(huì)起到很好的作用，從而大大提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很多都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感、認(rèn)同感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)《游戲公平嗎》這一節(jié)時(shí)，可以利用轉(zhuǎn)盤(pán)、撲克等學(xué)生生活中常見(jiàn)的，玩過(guò)的材料來(lái)做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形紙、各種平面圖形等讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)展示、折疊等。通過(guò)生活情景在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中處處有生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及到普通中小學(xué)，老師們就會(huì)很方便地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不止能有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量，更在于這種輔助教學(xué)手段會(huì)更加的直觀，讓課堂教學(xué)更加的高效。如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》時(shí)，運(yùn)用ppt課件演示二次函數(shù)圖象與二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很容易看清圖形的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)位置與展開(kāi)程度等變化與系數(shù)及符號(hào)的關(guān)系，總結(jié)出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統(tǒng)黑板畫(huà)圖對(duì)比演示較為困難的問(wèn)題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學(xué)《梯形》時(shí)，從收集梯形圖片開(kāi)始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時(shí)間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育手段就會(huì)很容易完成這一任務(wù)。通過(guò)收集汽車(chē)車(chē)窗、水庫(kù)大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論基礎(chǔ)。借助多媒體教學(xué)手段，有效地創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使在課堂以外的其它時(shí)間、其它地點(diǎn)發(fā)生的事件都可以在課堂上集中展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式，激起學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高，使中小學(xué)課堂更加高效。

　　四、學(xué)生分角色表演，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　在中小學(xué)教材中，有的教學(xué)內(nèi)容很適合學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在角色表演中體會(huì)社會(huì)即數(shù)學(xué)的概念，而且因?yàn)閷W(xué)生參與表演和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，很多學(xué)生不光能學(xué)會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，往往這樣的情景教學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生終身難忘。如教學(xué)《銀行儲(chǔ)蓄》問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分角色表演，有的擔(dān)任銀行會(huì)計(jì)，有的擔(dān)任出納，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的同學(xué)扮演儲(chǔ)戶等。通過(guò)分角色體驗(yàn)存款、利息等數(shù)字的分析情況，教給學(xué)生這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法等等，大部分參與的學(xué)生很多年后都會(huì)記憶猶新，這樣的課堂真正成為中小學(xué)階段高效的課堂，

　　總之，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上盡量給學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多思考、多分析、多總結(jié)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得的成功感，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與處理生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和實(shí)踐者。教師要充分考慮中小學(xué)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而構(gòu)建好每一堂中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　[文獻(xiàn)參考]

　　1、汪秉彝、呂傳漢《數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題》；

　　2、朱剛《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)》；

　　3、李炳亭《高效課堂概述》。

如何構(gòu)建高效課堂11

　　摘 要： 高中音樂(lè)課堂教學(xué)中如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向。現(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 音樂(lè)課堂 高效教學(xué)

　　隨著高中音樂(lè)新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向。現(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，所有高中音樂(lè)教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂(lè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)高效教學(xué)。

　　一、目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)低效的原因

　　高中音樂(lè)傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使得音樂(lè)教學(xué)面臨窘境，高中音樂(lè)教育教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。究其根源，我們對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂(lè)課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識(shí)外，更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強(qiáng)壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說(shuō)了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂(lè)課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對(duì)高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　二、打造高中音樂(lè)高效教學(xué)的途徑

　　要想解除傳統(tǒng)的理念對(duì)課堂教學(xué)的束縛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。

　　1.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。

　　新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對(duì)所學(xué)的科目和知識(shí)感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。如何調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開(kāi)展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫(xiě)入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo)，讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。

　　為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，對(duì)高中生的'學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對(duì)待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

　　2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。

　　新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。為此，我們要樹(shù)立讓高中生自主的教育觀念，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識(shí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生熱愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)形成和研究的過(guò)程，從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

如何構(gòu)建高效課堂12

　　新一輪課程改革的推進(jìn)，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求。 英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科，是教學(xué)改革的前沿陣地。 初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段之一，此階段的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生影響。 在新形勢(shì)下, 我們的英語(yǔ)教學(xué)不能再像以往那樣，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授知識(shí)，而忽視學(xué)生興趣情感等非智力因素、 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。 教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主體身份來(lái)進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中確認(rèn)主體地位，就會(huì)主動(dòng)展開(kāi)對(duì)話交流，從而促進(jìn)自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。 這也正是我們追求的有效教學(xué)。 那么， 在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高呢？ 我是著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的。

　　一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　（一 ）問(wèn)題導(dǎo)入法

　　所謂問(wèn)題導(dǎo)入法，就是指教師用提出問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。 問(wèn)題導(dǎo)入法一般包括兩種：一種是設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，主要是指直接提出問(wèn)題，然后用教學(xué)內(nèi)容的主題來(lái)回答，從而引入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。 雖然，這看起來(lái)是一種簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，但是需要教師精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生學(xué)情的實(shí)際問(wèn)題。 而且，提問(wèn)不僅要能啟發(fā)學(xué)生積極思考，還要促進(jìn)師生的情感交流。 另外一種問(wèn)題導(dǎo)入法是懸疑式導(dǎo)入。 也就是提出問(wèn)題，但不給出答案， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己尋找答案，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　（二 ）情境導(dǎo)入法

　　情境導(dǎo)入法就是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般采用角色扮演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活生動(dòng)形象地展示出來(lái)。 這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。 但是，這種情境的創(chuàng)設(shè)需要師生互相配合。 教師要精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的教學(xué)導(dǎo)入，安排學(xué)生做好準(zhǔn)備。 學(xué)生要做好充分預(yù)習(xí)，從而能夠?qū)⒄n文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，使教學(xué)取得最佳效果。

　　（三 ）多媒體導(dǎo)入法

　　信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。 其聲像圖文集于一體的表現(xiàn)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在形象直觀的教學(xué)中獲取知識(shí)， 可謂一舉兩得。 比如學(xué)習(xí) Unit4 Ex-ploring the arts 時(shí) ，教師可用多媒體展示不同的藝術(shù)形式，讓學(xué)生直觀地感受到這些藝術(shù)形式的異同點(diǎn)。 教師再經(jīng)過(guò)補(bǔ)充介紹，就能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)拓展視野，在豐富的教學(xué)資源中得到知識(shí)的滋養(yǎng)。 教學(xué)取得了事半功倍的效果。

　　二、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生“主體參與”

　　以學(xué)生為中心是新課程改革的核心理念，也是構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師在教學(xué)中的地位，而將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 整個(gè)課堂成為教師自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收知識(shí)。 而不經(jīng)歷主體參與也就不能主動(dòng)思考， 學(xué)生也就無(wú)法真正理解與掌握這些知識(shí)。 死記硬背只能讓學(xué)生成為知識(shí)的容器， 而無(wú)法將之靈活地運(yùn)用于交流與交際， 這樣的英語(yǔ)教學(xué)是低效的。 為此， 在新形勢(shì)下構(gòu)建高效的課堂教學(xué)， 就必須要對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位， 深入落實(shí)新課改所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來(lái)，展開(kāi)主動(dòng)探究。

　　我們要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。 不要覺(jué)得學(xué)生年齡小，認(rèn)知有限，而大包大攬，做一個(gè)事無(wú)巨細(xì)全權(quán)過(guò)問(wèn)的“保姆型”教師。

　　教師應(yīng)該充分信任學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重時(shí)，就自然可以激起強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)， 使得個(gè)性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘，從而擁有更大的自我展現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行主動(dòng)思考、積極思維，展開(kāi)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變， 在主動(dòng)探究中確立學(xué)習(xí)的主體地位。 因此，教師要學(xué)會(huì)放手與放權(quán)，讓學(xué)生有更多自我選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利，讓學(xué)生可以多一些自由，少一些約束。 在這一過(guò)程中，教師并不是旁觀者，而是以一種全新的角色來(lái)指導(dǎo)與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與者、啟發(fā)者與指導(dǎo)者。 教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來(lái)。 這樣的教學(xué)才能徹底改變單一的灌輸式模式，學(xué)生才能在教師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)，這是構(gòu)建高效課堂的核心。

　　三、情景對(duì)話，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四項(xiàng)基本技能。 以往的教學(xué)只重視讀寫(xiě)能力，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， 學(xué)生所學(xué)到的只是零散的'知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生書(shū)面成績(jī)好，但是卻普遍存在不敢開(kāi)口、無(wú)法交流的尷尬局面，這是應(yīng)試教育的最大弊端。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面是相互統(tǒng)一的，在新形勢(shì)下我們要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

　　（一 ）“全英 ”教學(xué) ，師生互動(dòng)對(duì)話

　　學(xué)生往往習(xí)慣于漢語(yǔ)思維，因而，母語(yǔ)的干擾是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大瓶頸。 為此，在教學(xué)中， 我們要盡量避免用漢語(yǔ)教學(xué)，要用通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造“全英 ”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境 。 這樣自然也能夠激起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的激情與動(dòng)力，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生積極地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。 即使對(duì)一些較為復(fù)雜的句型或語(yǔ)法， 我們也要盡量避免漢語(yǔ)教學(xué)，可以用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)， 并輔以動(dòng)作表情，或借助教學(xué)工具等。

　　（二 ）角色扮演 ，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

　　我們可以讓學(xué)生通過(guò)扮演相關(guān)的角色來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話，這可以改變單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)與真實(shí)的場(chǎng)景和形象的人物結(jié)合起來(lái)。 這樣做不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更加有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而深入地理解語(yǔ)言，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 如由學(xué)生扮演醫(yī)生與患者來(lái)進(jìn)行就診的對(duì)話；扮演顧客與售貨員進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話等，都可以成為學(xué)生表演的主題。

　　總之，新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)要緊跟教學(xué)改革的步伐， 以先進(jìn)的思想與理念為指導(dǎo)，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、 活躍而高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。

如何構(gòu)建高效課堂13

　　我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年。素質(zhì)教育的本質(zhì)是給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)發(fā)其他潛能的機(jī)會(huì)，因?yàn)楦鶕?jù)多元智能理論，每個(gè)人的天賦是有差別的，每個(gè)人的智力強(qiáng)項(xiàng)是不一樣的。我國(guó)教育界基本達(dá)成共識(shí)，不能要求所有學(xué)生在文化課方面都特別出色，有些學(xué)生文藝才能出眾，有些學(xué)生有體育天賦，還有些學(xué)生動(dòng)手能力比別人強(qiáng)。為了落實(shí)素質(zhì)教育，我們需要在學(xué)校教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)。

　　但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒(méi)有向四十五分鐘要效益；他們?nèi)匀徊扇　皾M堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，無(wú)限制地延長(zhǎng)學(xué)生的上課時(shí)間。在他們眼中，學(xué)生離開(kāi)了教師，是沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)的；離開(kāi)了教師，學(xué)生是不會(huì)復(fù)習(xí)的；即使學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)，效率也是低下的。基于這種觀點(diǎn)，很多學(xué)校要求學(xué)生每天下午多上一節(jié)課，周六要補(bǔ)課。這種現(xiàn)象，普遍存在于“所謂”的名校。即使是教育主管部門(mén)三令五申禁止補(bǔ)課，很多學(xué)校依然我行我素，置國(guó)家的法令不顧。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，很多教師沒(méi)有真正落實(shí)教改的要求，沒(méi)有認(rèn)真探討教學(xué)規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)效率不高。下面筆者就以自身的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的一般方法。

　　首先，初中數(shù)學(xué)高效課堂必須是符合教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)規(guī)律“就是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有規(guī)約作用，是制訂教學(xué)原則的重要依據(jù)”[1]。那么，在日常教學(xué)中，教師需要遵循哪些規(guī)律呢？筆者認(rèn)為這幾種規(guī)律對(duì)我們的教學(xué)效果影響較大：遺忘規(guī)律，注意規(guī)律，循序漸進(jìn)規(guī)律，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)等。下面我們一一探討其內(nèi)涵和作用。遺忘規(guī)律，就是指遺忘是不可避免的，并且遺忘具有先快后慢的規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，前兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)遺忘大約56%新學(xué)的知識(shí)，八個(gè)小時(shí)會(huì)遺忘大約64%，一天會(huì)遺忘66%，兩天遺忘72%，六天遺忘大約75%，三十一天遺忘大約79%[2]。注意規(guī)律，這里就是指什么更能吸引學(xué)生的注意力及學(xué)生注意力能集中的最長(zhǎng)時(shí)間。為了讓學(xué)生注意課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以提高聲音，也可以采用對(duì)比比較強(qiáng)烈的文字符號(hào)體現(xiàn)，還可以采用放大縮小注意事項(xiàng)等多媒體技術(shù)達(dá)到目的，當(dāng)然我們也可以采用新奇的方式吸引學(xué)生的注意。我們所講解的內(nèi)容和學(xué)生的興趣一致是一種比較好的方法，和學(xué)生以前的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較接近的東西也容易引起學(xué)生的注意。我們不僅要關(guān)注什么能引起學(xué)生的注意，還要特別關(guān)注學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間。根據(jù)相關(guān)研究，一個(gè)人注意力集中的時(shí)間都是有限的，并隨年齡的變化而變化：兒童注意力持續(xù)的時(shí)間較短，中學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間中等，成人注意力持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。初中生注意力持續(xù)的時(shí)間大約為15至20分鐘。這個(gè)規(guī)律告訴我們教師需要在學(xué)生注意力集中時(shí)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生注意力到達(dá)了極限時(shí)，我們要讓學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行講解。循序漸進(jìn)規(guī)律，就是指我們教師在上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的水平，按照科目的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行微調(diào)，以便達(dá)到最佳效果。比如，在給學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，很多學(xué)生一點(diǎn)就通，我們就可以略微加快進(jìn)度。優(yōu)先效應(yīng)和近因效應(yīng)就是說(shuō)教師在課堂開(kāi)始時(shí)所講的內(nèi)容和課堂結(jié)束時(shí)所講的內(nèi)容學(xué)生更容易記住。這些規(guī)律告訴我們，必須及時(shí)回顧課堂內(nèi)容，教師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要分布好，以便達(dá)到最佳上課效果。

　　其次，初中數(shù)學(xué)高效課堂必須是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)習(xí)規(guī)律是指“指學(xué)習(xí)過(guò)程諸現(xiàn)象或相關(guān)因素之間穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系”[3]。在這里，我想介紹兩個(gè)學(xué)習(xí)理論，這兩個(gè)學(xué)習(xí)理論對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助。信息加工理論，“加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工”[4]。在加涅看來(lái)，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料沒(méi)有進(jìn)行加工，那學(xué)習(xí)就根本無(wú)從談起，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有發(fā)生。只有進(jìn)行過(guò)深加工的信息，才能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則指出了如何讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工。該種理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。”[5]從這里可以看出，學(xué)生在“做中學(xué)”，在做中完善知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。也就是說(shuō)，我們要盡量讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手，而不是用我們的講授代替學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，這樣的效果是非常不好的。我們?cè)谥v解初中數(shù)學(xué)幾何題型時(shí)，要多讓學(xué)生動(dòng)手，給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手。在代數(shù)教學(xué)中也是如此。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效課堂更需要教師遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。

如何構(gòu)建高效課堂14

　　“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行多年，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在校的時(shí)間少了，課堂節(jié)數(shù)減少了，考試次數(shù)減少了，這樣就更要求我們教師在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率，向課堂45分鐘要成績(jī)，要質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就如何打造“數(shù)學(xué)高效課堂”談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、教師要更新觀念，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞教師去實(shí)現(xiàn)教學(xué)追求，素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，還必須樹(shù)立教育的整體觀，即教師要面向全體學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的各方面能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。只有教師提高自身素質(zhì)，將知識(shí)爛熟于心，才能在課堂上運(yùn)用自如，舉一反三，觸類(lèi)旁通；才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

　　二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的最大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多列舉一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、創(chuàng)建愉悅輕松的課堂氛圍。

　　教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的'形象生動(dòng)，都能及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識(shí)的交流，也要有情感的交流。教學(xué)中要注意多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，和學(xué)生作朋友，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，與學(xué)生打成一片。

　　四、教法靈活、嘗試新的教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，教師要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

　　如教學(xué)《打折銷(xiāo)售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷(xiāo)售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷(xiāo)售后，商家一定會(huì)賠本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣(mài)價(jià)－成本價(jià)。

　　2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)

　　充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，由于這節(jié)課的需要首先通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖象、然后比較圖像得出性質(zhì)，難度較大用時(shí)多。我就利用幾何畫(huà)板在屏幕上畫(huà)出函數(shù)圖象，通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)改變圖像的形狀、大小與開(kāi)口方向，使學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。既節(jié)約了時(shí)間，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、建立良好的師生關(guān)系，平等和諧

　　和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的重要保障。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生所需，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

　　總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛(ài)吃的“菜”，我們教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

如何構(gòu)建高效課堂15

　　高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“師生共建，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，暢游于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊海洋。

　　一、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，同樣可以收到很好的效果。

　　一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事：一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到野人部落。公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地。酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮，說(shuō)道：“你們自己在海邊去圈吧。”聰明的公主把羊皮剪成細(xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度，拋出問(wèn)題情境：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的大討論，并且迫不及待地投入到緊張的'計(jì)算之中……這節(jié)課本來(lái)是枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課，教師卻突破樊籬，巧設(shè)故事和問(wèn)題情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。

　　三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

　　一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尤其要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得最大的發(fā)展。

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