聽課記錄

時間：2025-12-15 23:02:59 好文我要投稿

聽課記錄(精品15篇)

聽課記錄1

　　一．基本部分1教

　　（一）課堂老例：

　　1.體育委員整隊，報告出勤人數學

　　2.師生問好

　　3.宣布本次課的'內容與要求過

　　4.檢查衣飾與器材,安排見習生

　　（二）200米*2圈程

　　（三）熱身操1．頭部運動2．擴胸運動3．體側運動4．體轉運動5．腹背運動

　　6．手段、腳踝關節7．弓步壓腿

　　8.跨欄坐二．基本部分

　　（一）團身前滾翻1．介紹前滾翻并完滿示范2．保護幫助下完滿練習3.典型錯誤顯現出來并糾正4．無保護下完滿練習5．優秀學生顯現6．技術拓展（遠撐）三．結束部分

　　1.整隊3.整體議論

　　4.宣布下課

　　一.熱身操沒有結合本堂課的內容二．沒有及時糾正學生的錯誤動作

　　三．講解動作沒有到位，學生沒有很好的認識動作要領簡評

　　四．沒有很好的保護，教會學生怎么樣保護

　　聽課記錄

　　授課教師聽課教師何艷玲授課內容踞式起跑

　　授課時間9月15日授課地點操場授課班級一1班

聽課記錄2

　　一、導入新課，解讀課題

　　解釋贈。我們以前也學習過一首題目中有贈的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：贈的意思就是送。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1，學習生字：

　　（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀

　　（2）指導寫字

　　3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　4、抽生讀，教師、學生評價

　　5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

　　6、再帶著這種感覺讀

　　7、抽生讀、齊讀

　　8、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。

　　9、師生配合朗讀古詩

　　A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字

　　B、調換

　　C、學生齊讀全詩

　　三、體會意境深情誦讀

　　四、讀寫結合深化主題

　　拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的'，或是自己最想說的把它寫出來。

　　聽課評析

　　如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

聽課記錄3

　　教學過程：

　　1、猜謎導入

　　今天老師給你們猜一個謎語：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，時間一定要珍惜。”

　　提問：（1）你猜是什么？

　　幼兒猜謎，教師出示食物鐘。

　　提問：（2）家里還有哪些鐘？是什么形狀的？

　　（有鬧鐘，手表，掛鐘和大座鐘）

　　提問：（3）鐘有什么作用？

　　小結：鐘不停的走，它是一個計時間的工具，告訴人們幾點了，應該做什么事，它可以幫助我們養成良好的生活習慣，它是我們的好朋友，小朋友認識鐘，可以按時起床，按時上幼兒園，老師可以根據鐘上時間按時上課，按時做游戲，按時讓小朋友吃飯，鐘的用處可大了。

　　2、講授新課

　　第一環節簡單認識鐘面

　　（第一環節采用觀察與提問的形式）

　　教師：小朋友想不想和鐘做朋友呀？我們就來認識了解時鐘吧。請你仔細觀察鐘面上有什么？

　　總結：有兩根針和12個數字。

　　提問：（1）這兩根針有什么不同？（長度不同）

　　教師：他們都有自己的名字，長的叫分針，短的叫時針。我們在看看數字，

　　提問：（2）正上面的是數字多少？（12）

　　提問：（3）正下面的是數字多少？（6）

　　提問：（4）它們是怎樣排列的？（順時針圍成一個圓形）

　　第二環節感知時針、分針的運轉規律

　　（第二環節采用課件創設故事情境的形式）

　　（1）今天我們來看一場比賽，(放課件)兔子和烏龜要在這個圓形的跑道上賽跑，現在它們在最上面的一棵樹的起跑線上，你們猜誰會贏？（幼兒猜）究竟誰會贏呢？好，比賽開始了，預備開始，比賽的結果誰贏了？

　　（2）討論：兔子和烏龜賽跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑線上，烏龜跑了多遠?一顆樹遠。

　　（3）（放課件）每一棵樹就是一個數字，哦，它們要變了，兔子變成分針，烏龜變成時針，也就是說分針跑一圈，回到起點12上，時針才跑一個數字，這就是一小時。

　　第三環節認識整點

　　（第三環節采用實踐活動的形式）

　　（1）教師：那么分針和時針指的數字又表示幾點呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時候，先看時針，在看分針。當時針正指著一個數字時，分針有正指著12時，就表示“幾點了”邊撥鐘邊和幼兒一起“一點鐘，兩點鐘，三點鐘……六點鐘”

　　撥鐘的時候，一定要按照順時針的方向撥，順時針的方向就是鐘面上的數字從小到大的方向。

　　（2）請個別幼兒練習。

　　練習撥7點，8點，9點，10點……12點

　　（3）用我們身體動作表示3點、6點、9點、12點。

　　3、新課鞏固

　　（1）小朋友我們從小就要養成一個良好的生活習慣，按時間進行各項活動，我們來看看小朋友的一日作息時間表（放PPT） “早上7點起床，上午8點幼兒園，中午11點吃午飯，下午3點上課，下午4點放學，晚上9點睡覺”。馬上請小朋友看一日作息時間表，按剛才的'方法在這個硬紙鐘上撥時間，記住邊撥邊說說這個時間你干什么。

　　（2）幼兒操作，教師指導。

　　4、游戲活動――“老狼，老狼幾點了”

　　（1）咦，你們看我是誰？老狼今天要和大家玩個游戲，你們敢不敢?講游戲規則：老師扮演老狼，請小朋友來當小羊。老狼在前面問“小羊，小羊幾點了？”老狼呢就雙手拿著一個鐘，然后撥的時間，小羊一起說幾點了。小羊如果認錯，就要給老狼吃掉。

　　（2）請幼兒做老狼玩一次。

　　5、課堂小結

　　教師：小朋友們，今天我們一同學會了認識時鐘，知道了什么是分針、什么是時針，學會了認識整點。聰明的叔叔阿姨設計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），同時出示課件上的圖片，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。小朋友，你們現在好好學習，長大后也來發明創造出更多更美的鐘和表，好嗎？

　　（伴隨《時間像小馬車》的音樂出教室）

　　四、教學反思

　　本活動的設計主要是按照講授型教學實施步驟來設計的，從導入新課――講授新課（三個環節）――鞏固新課――游戲活動――本課小結，為了避免講授過程的枯燥，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機。講授的三個環節逐層深入，在鞏固新課和游戲活動中，就充分發揮孩子的動手、動腦能力，作為講授的補充，寓教于樂。

聽課記錄4

　　一、情境導入：

　　1、師：小朋友，咱們先來聽一個童話故事：

　　在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風把小一個扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？

　　生：不知道

　　師：扶手到底有多長呢？我這里有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友愿意用我盤子里的工具量一量扶手有多長？

　　生1選用棋子，擺出來有5個棋子那么長。

　　生2選用回形針，擺出來有6個回形針那么長。

　　生3選用正方體，擺出來有4個正方體那么長。

　　2、質疑

　　師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結果怎么不一樣呢？

　　生：是因為選用的工具不一樣）

　　師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　學生活動：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)

　　評：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產生的結果也不一樣。從而引發認知沖突，產生學習新知的迫切需要。同時也讓學生體會到了人們經過長期的探索才建立了統一的長度單位。）

　　二、認識厘米

　　1、觀察直尺

　　師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發現了什么？

　　生：尺子上有很多數。

　　師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？

　　生：0。

　　師：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起點。

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（板書）

　　你們還發現了什么？

　　生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。

　　師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）

　　（評：通過學生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學生掌握直尺的基本構造。既培養了學生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。）

　　三、用厘米量

　　1、估幾厘米

　　師：咱們估計一下，這座小橋大約幾厘米長？（學生各自發表自己的意見）

　　2、量幾厘米

　　學生量，老師巡視。選取幾位學生演示，并評一評誰的'方法好。然后互相說說是怎么量的。

　　師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

　　（評：這里的重點是讓學生學會用厘米量。教師讓學生之間互相說一說，在量的基礎之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學生熟練掌握這一環節的新知識。而且選取學生進行演示，那么學生容易出現的錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學生對這些錯誤有一個比較深的印象，那么自己嘗試時便會有意識地去避免這些錯誤。）

　　四、探究交流：

　　1．把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

　　2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

　　3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

　　4．小組匯報本組同學的收獲。

　　5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學解答。

　　（組內交流后再全班交流）

　　精講釋疑：在學生匯報的基礎上，教師要重點講解讓學生知道直尺上有些什么，讓每個學生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

　　五、總結

　　總結本節課所知識。

聽課記錄5

　　一、教學要求：

　　1、氣溫的概念。

　　2、影響氣候的四種要素。

　　3、了解氣溫分布的不同規律。

　　4、影響氣溫四種因素的情況。、

　　二、教學目標

　　1、認真掌握理解氣溫的概念。

　　2、識記影響氣候的四種因素的概念。

　　3、理解氣溫由高向低的的形成規律。

　　4、四種影響氣溫因素的狀況。

　　三、教學過程

　　1、談話導入新課

　　(1)出示世界氣溫分布圖及年平均氣溫圖了，了解世界氣溫的。分不情況。

　　(2)根據地圖了解影響氣溫四種要素的分布情況。

　　(3)根據示意圖理解高偉度，低偉度的概念。

　　(4) 通過實物實驗、進一步陸地和海洋愛熱和放熱的不同情況。

　　(5)根據示意圖進一步理解寒暖流的概念。

　　(6)理解山地氣溫隨著海拔的升高而低下的原因。

　　四、課堂小結

　　本節課主要講解了氣溫狀況是說明一個地區氣候特征的基本要素。雖然世界各地的氣溫和將水狀況相差懸殊，但是它們的.分布是有一定規律的。

　　五、課堂練習

　　1、掌握氣溫的概念。

　　2、識記影響氣溫四種因素的概念。

　　3、課后實驗、認真觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化。

　　通過本節課的學習、學生加深了時氣溫的概念的理解。進一步認識到雖然世界各地的氣溫狀況相差懸殊，但是它們的分布是有規律的，了

　　解了陸地和海洋愛熱示放熱情況的不同的原因、課堂效果良好。

聽課記錄6

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、復習生字詞。

　　⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）

　　著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

　　⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。（出示）

　　綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

　　【評：從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊。】

　　二、精讀課文。

　　1、這是一只什么樣的小鳥？

　　出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。

　　【評：抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。】

　　2、學習第一自然段。

　　（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

　　出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

　　指名讀詞組。

　　（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　指名讀，“非常”是什么意思？你能換一個詞嗎？

　　再指名讀。

　　【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢。】

　　（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

　　【評：再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

　　你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

　　指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

　　【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】

　　3、學習第二自然段。

　　（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。

　　指名說。

　　（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

　　“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

　　【評：教給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練。】

　　（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

　　（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

　　想想如果你就是這只小鳥，離開了**的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

　　【評：創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力。】

　　（4）學習詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領讀。

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　4、師引讀第三、四自然段。

　　如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

　　5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

　　我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

　　【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。】

　　6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

　　7、這時小鳥回到了**的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

　　【評：第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育。】

　　8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

　　9、齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1、出示“羽、非”。認讀。

　　2、你們看，這兩個字有什么特點？

　　3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

　　“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

　　【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】

　　評課：

　　一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

　　美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

　　二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

　　古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

　　三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。

　　在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的.語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。

　　四、思想教育水到渠成。

　　本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。

聽課記錄7

　　認識鐘表

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家猜個謎語，謎面是 “ 一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜！誰能猜出這個謎語的謎底得什么？

　　生：鐘表。

　　（針對一年級小學生好奇心強，喜歡猜謎語的特點，在上課伊始就采用謎語的形式導入新課，聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習興趣。）

　　師：說對了，你們真聰明，同學們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？生：能告訴我們時間。

　　師：同學們說得多好啊！這節課我們就來認識鐘表。（板題：師寫一個字，生讀一個字，再齊讀。）

　　師：請同學們拿出你們準備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？（課件 A ：鐘表表面，時間 9 ： 00 ）

　　師：誰能將你觀察到的'說給同學們聽？

　　生：有 12 個數字。

　　生：有時針、分針。

　　師：你們觀察得真仔細，你能告訴同學們，哪根是時針，哪根是分針嗎？（最細的是秒針，我們以后再研究。）

　　師：請同學們認真看老師手中的鐘表，你仔細觀察一下鐘面上的時針是按什么順序走的？（師：演示）

　　生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。

　　師：你們能按這個順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）

　　現在老師找一名學生到前面來給全班同學撥，同學們要認真看他撥的對不對。

　　（針對一年級學生還不太會主動學習和小組合作學習的特點，要求教師要對他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對一的明確關系中學會小組合作學習。

聽課記錄8

　　好朋友夾心餅干(中班)

　　執筆教師：農老師聽課時間：5月24日聽課老師：本人

　　聽課記錄：

　　1、導入活動：師：小點心師傅坐好了嗎？小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。

　　2、看一看：師：桌上有什么？(餅干)

　　(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)還有什么東西也是圓圓的？

　　(2)這塊餅干長得什么形狀？(方方的)還有什么東西也是方方的'？

　　(3)介紹夾心餅干：師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導幼兒觀察：它有個好聽的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？兩片餅干長得怎樣？(一樣)

　　3、做一做：

　　(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。誰找到了圓圓的好朋友？誰找到了方方的好朋友？把它們頭碰頭，臉貼臉，看看是不是一樣的？

　　(2)師：餅干的芯還沒有，想想可以放什么做它們的芯？老師介紹白布下的果醬。

　　(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里，方餅干送到方盤子家里。

　　(4)幼兒操作。

　　4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗。愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結束活動。

聽課記錄9

　　一、組織教學：

　　二、欣賞導入：

　　1、仔細聽音樂，伸手隨音樂畫畫線條（旋律線的走向）。

　　【評：一開始就用欣賞導入，給學生美的體驗，體現出音響在音樂教學中的重要性】

　　師：當夕陽西下，樹木融入夜晚，會帶來什么感受？（出示畫好的旋律線）

　　2、再伸出手，說說線條起伏較大還是平穩？（生說出不同看法）

　　【評：這時意見發生了分歧，教師沒有急于將答案公布，沒有將自己的想法強加給學生，而是設下了懸念，留到后面詳細分析歌曲的時候再來解決，表現出了對學生的尊重，也表現出在教學中對于臨時問題解決的教學機智的靈活】

　　3、再聽音樂，聽出有幾句（用手指表示）看看誰有音樂的耳朵！（四樂句+補充句）。

　　4、聽師演奏，聽出相同的樂句（指名說一說）。

　　5、用lu等詞來哼唱，用自己喜歡的方式。

　　6、出示歌曲譜：

　　A、生跟琴唱一遍，師指出問題。

　　B、拿到譜，最先考慮什么？（譜號、調號、拍號）

　　C、這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因為有很多八分音符）

　　D、唱第一樂句，然后指出第三樂句均是四分音符，并唱一唱。最后補充句的音高講解后唱

　　E、講解級進、跳進（四度）

　　每句中均有級進和四度跳進，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說）

　　F、每一組選一位代表上黑板畫旋律線，其他人唱一、二樂句的譜。

　　師糾正學生的畫法，生再唱師示范旋律線畫法。

　　繼續唱三四樂句，用老師教的畫法來畫出三四樂句旋律走向。

　　對學生畫的旋律線進行評價，并布置書后的作業，練習畫旋律線

　　【評：在教學過程中教師能夠及時糾正學生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當中并沒有這一環節，但是對于學生出現的狀況，教師沒有一味按照自己教學程序進行，而是跟據學生的不足有針對性地布置了練習，體現以生為主的人文教學方式】

　　7、完整唱全曲，找找有沒有不明白的記號（師講解保持音，要求將音唱足）

　　8、為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）

　　A、歐洲春天來得晚，很渴望春天的到來，所以用了連續的八分音符表示對春天的渴望

　　B、那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來唱一唱保持音，感受一下）

　　【評：歌曲處理過程中，教師沒有要學生單調的講，而是創設了情境，通過音樂范唱、圖片、語言等多方面來啟發學生，讓學生身臨其境的去想象，從而體驗歌曲內涵，總結出歌曲的處理辦法】

　　9、歌曲處理：前面唱輕巧點，后面飽滿，補充句跳音注意對比。用以上方式處理演唱歌曲。

　　10、根據旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強漸弱，音高則強、音低則弱）。

　　11、跟音樂唱（師用手勢提示高低力度變化）。

　　【評：教師肢體語言的提示可以充分帶動學生的情緒，讓學生能夠更好地處理歌曲。體現出教師示范的重要作用】

　　三、拓展（幻燈片展示一系列圖片）

　　（一）歐洲的鄉村

　　1、沒有被污染、很清潔

　　2、五月春來晚

　　（二）中午的小山村

　　1、匈牙利的創立史

　　2、匈牙利風土人情簡介

　　（三）暮色中的山川

　　1、人們愛騎馬，騎兵相當有名

　　（四）文明史

　　1、簡介著名詩人裴多菲、音樂家里斯特

　　2、介紹著名作曲家、音樂教育家柯達伊（簡單講一講他創立的首調唱名法和柯達伊手勢，并且帶領學生做一做，將歌曲中的一樂句用手勢作出來）

　　四、指出歌曲中的演唱形式是什么（輪唱）

　　五、按照老師的要求，跟音樂完整唱一唱，在歌聲中結束本課

　　評課：

　　這是南京一中的劉小丹老師在高一年級上的一節音樂常規示范課，其重點在于體現常規課的“常規”。何謂常規呢？我的理解是不能脫離教材、有目的有重點地針對學生進行的教學，在教師充分理解教材的基礎上，結合教師自身的特點，與學生一起結合成為完整群落，創建出和諧而真實的課堂的教學。這節課就是常規課堂的典型體現。

　　本課中，聽占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由聽音樂導入新課，然后用“音樂的耳朵”這個小游戲引導孩子通過多次不同方式的'聽（師彈奏、音樂帶、單音哼唱等形式）去分析樂曲結構，顯得更加的生動有趣。有聽的想象才有美感，音響體驗是音樂課的根本，每一次都根據不同的要求去聽這也是關鍵，而不能毫無目的，朱老師給學生聽、畫、感受、唱，從而更好理解了音樂、享受了音樂，強調了體驗的重要性，這點做法很值得我們學習。

　　這節課另外的一個閃光點就是教唱過程的步步滲透、絲絲入扣，即有側重，又凸顯中心。歌曲的教唱部分涉及面比較全，包含演唱、識譜、音樂技能、樂理知識等，但是在這些內容中還是有側重的，主要集中在兩個點的解決：級進、保持音的理解。通過聽、唱、畫等一系列活動的進行，在不知不覺中就讓學生感受理解了級進和保持音的涵義，為更好地演唱歌曲、表現情緒服務。

　　本課拓展部的內容也很豐富，有不同時間鄉村所表現出不同感覺的視覺享受；有風俗民情的介紹；有當地音樂家或名人的簡介。拓展部是在教材提供內容基礎上的延伸，它不能夠離開音樂本身，比如當中的柯達伊手勢這部分內容就很好。但是其它部分的拓展內容我覺得稍多了些，可再作一些選擇精減。

　　這節課充分展現了一位老教師在教學方面的扎實基本功，課的結構十分完整全面，講究和諧，過程設計縝密，教學語言嚴謹，教師能跟據學生的特點來設計自己的教學內容，對于教學時發生的各種情況能夠隨即應變、妥善的解決，抓住音樂特性的同時，以生為本進行教學，課堂效果很不錯。

聽課記錄10

　　科目：物理

　　課程章節：探究平拋運動的規律

　　教學過程及方法：

　　1、設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，；

　　2、通過對平拋軌跡的分析，培養學生數據分析與處理能力；

　　3、經歷實驗探究過程，發現規律；

　　4、分組實驗。

　　優點：

　　1、教學基本功扎實，教學目標明確；

　　2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律；

　　3、語言親切自然，有親和力。

　　4、能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　缺點：兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的'高度不同。

　　建議：第一課時的教學目標應該是創新能力和實踐能力的培養，但是最后沒有使學生意識到這一點（教師未點明），使部分學生感覺本節課沒有收獲，認為只有具體知識才是收獲。

聽課記錄11

　　《我是什么》這節課是語文二年級教材中的一篇課文。講的是水在不同氣候下的變化。課文淺顯易懂，學生很感興趣。本節課除了讓學生學會要認識和會寫的字之外，還要學生明白一個道理，有些事物是隨著它所在環境的變化而變化的。

　　在教學本節課時，裴老師教態自然，語言兒童化，非常貼近兒童的生活實際。與學生交流親切，普通話標準，課堂應變能力強，體現了教師很高的基本功和個人素質。現簡單談談聽課后的感受：

　　一．創設情境，激發興趣

　　本節課的導課，采用激發學生興趣的方式。老師運用“猜猜我是什么?”的游戲吸引學生的注意力，讓學生通過親自去摸，用語言表達自己所摸到東西的特點。課堂上學生積極性高，都想來親自摸摸這個東西是什么，這時候老師適時的激發：只有勇敢的小朋友，才能摸。這樣同學參與的積極性更高了。這樣的導課不光是學生，就連聽課的老師都覺得想知道這節課到底想干什么，從而迫不及待的聽下去。這是本課的一個亮點。

　　對于整篇課文的處理，裴老師采用了分自然段帶問題來學習的方法，一環扣一環，非常緊湊。過渡自然能激發學生的`興趣。如：學完第一自然段后，老師問：“同學們，你們想不想知道，水還有哪些變化？”同學異口同聲地說：“想！”這時候老師提出問題，同學們聚精會神的聽。老師說：“請同學們畫出描寫水變化的句子。”過渡自然，要求明確。

　　二．充分朗讀，感悟文本

　　本節課還有一大特點是指導學生朗讀充分。特別是讀那些描寫水變化的句子時，反復讓學生說，讀，很多學生能不看書說出水的變化來。對于讀的不通順的句子老師也能相機指導，另外多樣的朗讀形式也讓同學們盡頭十足，一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，敢于評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。

　　三．自主合作，引導探究

　　新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教師的大問題：’我’會變成什么？如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？引出學生對＂云、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什么意思？什么是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎么來的嗎？……整堂課以學生的自問自答為主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。在這節課的教學中，教師盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

　　四．有效評價，樹立信心

　　在課堂教學中，評價語言是非常重要，它總是伴隨在教學的始終，貫穿于整個課堂，缺乏激勵的課堂就會像一潭死水，毫無生機。而精妙的評價語言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學生思維的火花時刻被點燃，在教學過程中，老師的評價體現在每個環節中。例如：在摸冰塊時，表揚上臺摸的孩子：“你真勇敢！”在讀完生字、學課文時給學生樹立信心：“相信同學們的課文一定會讀得很好！”在小組讀課文時表揚他們：你們讀得可認真了！這些精彩的口頭評價，為學生樹立了信心，學生學習起來盡頭十足。教師始終以真誠的言語，親切的語調激勵的言辭，有效地調控著整堂課。為學生創設了民主和諧的學習氛圍，激起了學生主動參與學習的興趣，讓學生體驗了學習中成功的喜悅。

　　總之，這節課構思新穎，符合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環節，體現了以學生為主體的思想，值得我們去借鑒。

聽課記錄12

　　教學流程

　　一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學生回答后教師未點評）

　　二、整體感知

　　教師配樂范讀，學生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學生的回答老師都未點評。）

　　1、師讀

　　2、生回答

　　3、老師把三者的答案連綴成一段話。（應讓學生嘗試）

　　我的點評：整體感知不到位，文章比較深邃，學生還沒能感知文章的意境。

　　三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

　　1、閱讀有關作者寫作內容、風格的材料。（比較生硬）

　　2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

　　類別——書名————作者————

　　內容摘錄————————————

　　賞析與解讀———————————（初一學生有難度，在做摘抄之前應該指導。）

　　4、交流自學的成果。

　　學生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學生有感情的朗讀、學生齊讀。

　　學生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學生解答：后者空間更自由，姿態更輕盈。）

　　我的點評：學生的回答比較散，我覺得教師應該指導學生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學生大多找的是修辭的句子，有些重復。總是一句又一句的話的分析，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時機，不能借讀書卡的.形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學。

　　5、走進“錄音棚”

　　學生讀課文片斷（沒有目的性）

　　四、拓展

　　不同版本的對比。（沒有比較的角度）

　　總評：

　　課堂板塊清晰、有層次。主要教學思路是使用摘書卡的形式讓學自主學習課文，但是文章比較深，學生在沒有指導的情況下不太能吃透文章。學生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考：

　　《如何正確使用摘書卡》

聽課記錄13

　　并讓學生說說筆算的時候要主義什么?(教師板書)

　　二、創設迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。

　　板書其中的數學信息:紅花56朵，黃花18朵。

　　學生提出數學問題。

　　整理并提煉問題:紅花比黃花多多少朵?

　　三、挑戰問題并探究問題。

　　1、能很快算出結果嗎?(用豎式計算)要注意什么?那么56-18怎么算?

　　2、學生合作探究，借助小棒動手操作。

　　四、學生展示、集體交流。

　　1、拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。

　　2、拆開一捆，減去減數個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合并，得到差的個位。

　　五、做和算結合。聯系豎式，講解深化。

　　六、比較異同，建構網絡，深化認識。

　　師:昨天學的減法和今天學的減法有什么不同的地方和相同的地方。

　　(適時板書課題:兩位數將兩位數)

　　師:都要注意什么?------還要注意什么?

　　師:如果從十位減起，方便嗎?

　　(可增加一道類似例題的題目，讓學生再互相說一說算理、算法。)

　　七、練習與應用。

　　1、方格中填上什么數最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達吧，方格也用括號代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0

　　(括號內是板演學生的結果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數十位退一依然用原數來減。“個位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一后，被減數十位的變化呢?學生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數十位變化的忽略或者對被減數十位變化強調得不夠。

　　出現了問題也沒有關系，亡羊補牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學生辯論、辨析，增強學生的印象，反而會對學生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

　　2、筆算。(也只能用橫式表示)

　　67-39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)

　　(等號后面是板演學生的結果。這個環節教師太“趕”了，應了解學生整體的情況。)

　　3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個?

　　課堂上教師具有以下的意識:

　　一、重視培養學生根據數學信息提出問題的意識。

　　二、重視讓學生合作、交流，進行小組學習。

　　三、重視行知統一，關注知識建構的過程。體現在舍得花充裕的時間讓學生動手去做，讓學生參與和交流。

　　四、重視細節的關注。體現在解決問題的完整性方面和學習習慣的培養上。

　　總體來說，作為一節常態課，我覺得已經很不錯。

　　仍要注意的問題:

　　一、充分發揮學生學習的自主性。教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已知的知識基礎和生活經驗之上的一個主動建構過程。學生原有的知識儲備，在現實活動中的經驗積淀以及他們在社會生活中形成的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現實。

　　本節課，學生已有的的知識基礎是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數減兩位數的不退位減法和20以內的退位減法嗎?

　　在56-18中，每一個學生都是基于相同的知識基礎，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎?沒有學生會通過直覺而猜測?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證!

　　二、關注學生的'反應。

　　1、關注練習中的錯誤資源。

　　作為計算課，練習的設計一般為基本的練習，即形如例題的練習。還有就是針對學生易錯點或者教師根據以往教學或其他教師的教學中出現過的錯題資源，讓學生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。

　　2、關注學生的差異性。一是學困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現。在聽課中發現有的學生有不同的方法，應該提倡和鼓勵學生個性化的思維。

　　隨想:

　　我上小學二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進一加補(?)。”

　　因為那時我是從外地插班來的，兩所學校的教材并不同，短時間要對接，覺得有些不適應。后來，居然居上了!不論是幾位數的加減法，隨堂批改作業時，老師第一個批改的總是我的。

　　我認為很好，這樣反而不會漏加進位一或漏減退位的一，而且還能培養人的一種良好的思維的品質---思維的敏捷性和良好的直覺思維習慣。

聽課記錄14

　　蘋果是7個梨了是3個總體是10個

　　這是部分數也是部分數這是總數

　　同理：3＋7＝10 4＋2＝ 2＋4＝6 引導幼兒說出哪是部分數？哪是總數？部分數有幾個？總數有幾個？

　　水果有10個蘋果有3個梨子有7個

　　這是總數這是部分數也是部分數

　　同理：10－7＝3 64＝2 6－2＝4 引導幼兒說出哪是總數？哪是部分數？部分數有幾個？總數有幾個？

　　四、引導幼兒說出關鍵句。如：

　　①在加法式子里，總數在最后，其它是部分數；在減法式子里，總數在最前，其它的是部分數。

　　得出結論：加法總數在最后，減法總數在最前。

　　②部分數與部分數合起來是總數，總數去掉（減去）部分數，剩下的還是部分數。

　　得出結論：要求總數，用部分數相加；要求部分數，用總數減去另一個部分數。

　　五、幼兒玩卡片。幼兒取出卡片，倒出小動物卡片，說說有些什么，總數有多少，進行分類，并做好記錄。把自己分類記錄的結果說給同伴聽。

　　六、幼兒玩橡皮泥。規則是每人做2種物品，多少不限。10分鐘后，讓幼兒說出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做記錄，并說說記錄下來的哪是總數，哪是部分數。

　　七、幼兒認識括號“（）”；書面練習；教師巡回指導。

　　3＋（）＝4 5＋（）＝7 （）＋2＝5 （）＋6＝10

　　7－（）＝3 （）－2＝8 5－（）＝1 （）－3＝6

　　八、教師總結，檢查幼兒練習結果。

　　【活動反思】

　　本次活動課，我試了三次，不斷反思自己在與幼兒活動時，出現哪些紕漏，并逐步加以改善。

　　第一次試教，活動效果不是很好，我發現幼兒對“總數”好理解，對“部分數”就有點難度，幼兒始終不能把“部分物體”與“部分數”聯系起來。 ‘

　　第二次試教，我改變了指導方法，讓幼兒集體操作活動時，個別指導啟發幼兒說出自己記錄中的.總數在哪里，是幾？部分數在哪里，又是幾和幾？在這次活動中又發現有一部分幼兒離開實物，又找不到“總數”和“部分數”。因此我在上一次的基礎上做了一些微調，讓幼兒把直觀的學具和抽象的理論結合起來，這樣以后，活動效果很不錯。

　　第三次試教，效果顯著。

　　總結三次的數學教育活動，得到的啟示是：

　　①在教學活動中不斷找到新的切入點。

　　②尋找數學中規律，以點代面，一通百通。

　　③與其他活動一樣，以游戲為主，化抽象為具體。