聽課記錄

時間：2025-11-28 14:20:58 好文我要投稿

[推薦]聽課記錄

聽課記錄1

　　授課教師：xxx

　　年級（班）一（2）班

　　課時：1

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《認識整時》

　　聽課記錄

　　一、情境導(dǎo)入。

　　師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？

　　生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學(xué)們和他一齊認識鐘表，你們愿意嗎？

　　師：這天這節(jié)課我們就一齊來認識整時。板書：《認識整時》

　　二、探究新課

　　1、認識鐘面

　　2、認識整時。

　　①、出示第64頁主題圖。

　　②、課件出示8時、3時、6時，學(xué)生認讀。

　　③、教學(xué)整時的兩種寫法。

　　④、小結(jié)整時的讀法。

　　三、課堂活動

　　1、撥鐘練習(xí)

　　①師撥鐘，小組搶答。

　　②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。

　　2、課件出示“小明的`一天”

　　學(xué)生獨立填上這些時刻。

　　四、全課小結(jié)

　　透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？、

　　孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學(xué)們都能做時間的小主人，好好學(xué)習(xí)，長大成為一個有用的人。

　　1、利用學(xué)生十分喜愛的動畫人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂，能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)中注意對學(xué)生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。

　　3、師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失誤，今后還將有待提高。

聽課記錄2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《羅密歐與朱麗葉》

　　聽課時間：

　　5月10日星期三第三節(jié)

　　聽課人員：

　　磨紅寧覃碧霞冼平芳顏秀貞蔡衛(wèi)軍韋金秀梁崇軍蒙榮葵

　　彭麗梅、凌翠艷、黃海娟、陳明、林郁、凌建藝、黃文華、覃榮金、黃愛蓮

　　聽課要點：

　　（使用多媒體課件）

　　1、作者介紹

　　2、了解開場詩，交代背景，介紹劇情

　　3、學(xué)習(xí)節(jié)選的最后一場

　　4、劃出表現(xiàn)羅密歐心情的`語句體會主人公的性格特點和語言特色

　　5、讓學(xué)生想像自己是羅密歐面對朱麗葉朗讀

　　6、讓學(xué)生擴展思考：除了殉情，羅密歐與朱麗葉還有別的選擇嗎？

　　7、用陸游和唐婉的愛情悲劇與本文做比較并引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解兩首《釵頭鳳》

　　評課記錄：

　　時間：5月14日星期一第六七節(jié)

　　評課人員：

　　磨紅寧、覃碧霞、冼平芳、顏秀貞、蒙雪霓、蔡衛(wèi)軍、韋金秀、梁崇軍

　　蒙榮葵、彭麗梅、凌翠艷、黃海娟、林郁、凌建藝、黃歐陽、覃榮金

　　黃文、華倫智、黃愛蓮

　　評課要點：

　　任課教師倫智自評：教學(xué)思路是“導(dǎo)入

聽課記錄3

　　作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結(jié)才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。

　　一、聽課要注意的問題

　　1）聽課前要做好充分的準(zhǔn)備，遵守上課秩序。

　　俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。

　　2）聽課過程中要善于思考。

　　“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學(xué)的總過程，那只能說是工作的一種重復(fù)，因為沒有經(jīng)過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。

　　3）聽課后要主動與授課教師交流。

　　一則是禮貌，二則是請教的好機會。當(dāng)我認真去聽一節(jié)課后，腦里往往會出現(xiàn)幾個問號：“老師為什么會這樣講呢？”“老師選取這個素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。

　　4）聽課要有選擇性，避免盲目聽課。

　　選擇性聽課教師主要根據(jù)以下幾個方面：

　　一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的.是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽優(yōu)秀教師的課不代表只聽老教師的課。

　　有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優(yōu)而從之”！

　　第二個方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個科目都有各自的教學(xué)特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學(xué)科特點的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設(shè)計方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。

　　第三個方面是體現(xiàn)在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結(jié)的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的知識的卻是少之有少。

　　二、聽課后的教學(xué)感悟

　　首先，教師的語言要有藝術(shù)的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個共同的特點——當(dāng)一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會更好。其實教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時候一個類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語，“經(jīng)典”往往會讓一節(jié)課生色不少。

　　其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過程。新課程強調(diào)知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要做到這點，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間，教師千萬不要礙于時間就自問自答，使設(shè)計的問題形同虛無，沒有起到應(yīng)有的作用。如果知識的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現(xiàn)回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的教學(xué)模式。的確，在實際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識，達到知識的有效生成。

　　以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學(xué)活動，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生？怎樣表達才讓學(xué)生聽懂聽明白？怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。

　　一、現(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：

　　總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

　　（一）有部分教師字跡太草，書寫不認真。

　　（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師根本沒寫。

　　（三）有個別教師存在抄襲現(xiàn)象。

　　二、整改措施

　　聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做。

　　（一）各教師要在教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，制定相關(guān)的聽課計劃。

　　（二）每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)。

　　（三）聽課的同時要認真書寫聽課記錄。

　　（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準(zhǔn)備。

　　（五）聽課過后，各教研組長要組織所有聽課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

聽課記錄4

　　馬老師是一位擁有豐富初中教學(xué)經(jīng)驗的老師，上周有幸聽了馬老師執(zhí)教《勾股定理的逆定理》一課，由于本人不熟悉初中的教學(xué)，因此心中產(chǎn)生了一些疑問，在此和大家一起共同探討。

　　第一，勾股定理的逆定理是初等幾何中的一個基本定理。這個定理有十分悠久的歷史，兩千多年來，人們對勾股定理的逆定理的證明興趣未減，熱衷于用不同的方法來證明這個定理，根據(jù)不完全統(tǒng)計到目前為止，證明勾股定理的逆定理的方法不下一百種。

　　馬老師根據(jù)七年級的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)水平,選擇了利用面積法進行證明,先探索特殊三角形—等腰直角三角形的情形,再推廣為一般直角三角形的情形。然而這兩個證明的過程都借助了方格紙來確認邊長的數(shù)據(jù),使整個證明的過程都在具體的面積計算過程中完成的。證明的方法、渠道比較單一。

　　用不同的方法來證明勾股定理的'逆定理，就和人們追求計算更加精確的圓周率的原因是相似的。雖然圓周率只取小數(shù)點后兩位已足以滿足計算需要，但人們在探索更精確計算方法的時候可以引發(fā)新的概念和思想，拓寬解決問題的思維和思路。因此證明勾股定理的逆定理只停留在一種證明方法上，不利于拓寬學(xué)生的思路。

　　因此，我認為探索勾股定理的逆定理證明方法的思路可以更開闊;證明的過程要更加一般化，讓學(xué)生探索不確定直角三角形的各邊數(shù)據(jù)的情況下,去證明勾股定理的逆定理成立。還可以讓學(xué)生動手實踐，用全等三角形拼圖輔助于符號計算的方法來證明勾股定理的逆定理。

　　可以看出這些題目呈現(xiàn)出思維難度提高的梯度，但從學(xué)生的課堂反應(yīng)中感受不到學(xué)生學(xué)以致用的成就感和征服難題的興奮雀躍的心情。因此，我在想，是否對第一、二題加以修改使之更貼近生產(chǎn)生活。這樣就會更好地調(diào)動學(xué)生解題的積極性。

　　由于本人不了解七年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，也不了解初中教學(xué)情況，很有可能誤解馬老師如此安排教學(xué)的良苦用心。以上意見純屬紙上談兵的一家之言，若有不當(dāng)之處，還請馬老師和各位同仁多多包涵。

聽課記錄5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　⑴開火車讀詞語。（出示課件）

　　⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。

　　（指名讀、齊讀。）

　　【評：復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進，為下文讀詞組服務(wù)。】

　　二、精讀課文。

　　1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？

　　出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

　　出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

　　指名讀詞組。

　　【評：出示小鳥圖，給了學(xué)生直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度。】

　　（2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　指名讀，“非常”是什么意思？你能換一個詞嗎？

　　再指名讀。

　　（3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。

　　指名說。

　　你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習(xí)。指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

　　指名說。

　　（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

　　“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

　　（3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）

　　（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）

　　想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

　　【評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行想像說話練習(xí)。】

　　（4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　【評：注重課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語。】

　　4、師引讀第三、四自然段。

　　如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

　　5、出示:

　　我很著急，不知道怎么辦才好。

　　我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

　　【評：讓學(xué)生選擇讀其中一句，給了學(xué)生自由的空間，主體地位凸顯。】

　　6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

　　7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）

　　8、小結(jié)：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

　　9、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示“羽、非”。認讀。

　　2、你們看，這兩個字有什么特點？

　　3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

　　非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。

　　羽：自己學(xué)著寫。

　　4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

　　【評：以講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形，符合低年級學(xué)生的特點。美中不足的是留給學(xué)生書寫的時間少了一些。】

　　評課：

　　這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥。”為主線，將課文內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進行思維訓(xùn)練。

　　如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的.一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點，易于說話訓(xùn)練。學(xué)生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。

　　二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

　　讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

　　三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機。

　　教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。

聽課記錄6

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、喜歡參加數(shù)學(xué)操作活動；

　　2、理解6以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)；

　　3、在情境故事中，體驗幫助他人的快樂。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　有4、5、6個枝條的花枝若干；有4、5、6顆種子的花盆若干；分別有數(shù)字4、5、6的花架三個（白圓圈展示板）；紅色的花朵若干。。

　　三、活動過程：

　　（一）、開始部分：

　　教師談話導(dǎo)入：昨天，接到兔媽媽的電話，說花店要開張了，請小朋友們?nèi)兔Α?/p>

　　（二）、基本部分：

　　1、復(fù)習(xí)6以內(nèi)的點數(shù)：

　　（1）、出示4根花枝，讓幼兒點數(shù)：這是花店的花枝，有幾根枝條？

　　小結(jié)：兩根兩根合起來是4根。

　　（2）、出示5根花枝，讓幼兒點數(shù)：你怎么知道有5根？（幼兒點數(shù)）

　　小結(jié)：4和1根合起來就是5根，3和2根合起來就是5根。

　　（3）、出示6根花枝，讓幼兒點數(shù)：數(shù)一數(shù)有幾根？（幼兒點數(shù)）

　　2、實物與實物的對應(yīng)：

　　師：兔媽媽說了，一根枝條插一朵花。

　　（1）、教師示范在枝條上插花，采用一邊說一邊操作的方法。

　　（2）、幼兒自選枝條，進行操作活動。

　　A、問：你插了幾朵花？為什么是4朵？（幼兒回答）請所有的插了4朵花的幼兒展示自己的作品。

　　B、小結(jié)：因為4根枝條，所以插了4朵花。

　　C、請所有的插了5根枝條的幼兒展示自己的作品：你插了幾根枝條？為什么？

　　D、小結(jié)：因為有5根枝條，所以插了5多花。

　　E、請所有的插了6根枝條的幼兒展示：你插了幾朵花？提醒幼兒說完整句：因為我有6根枝條，所以插了6朵花。

　　（3）、出示花瓶：花是插在花瓶里的。讓幼兒依次把花插在花瓶里，并表揚會等待的幼兒。

　　3、圓點與實物的'對應(yīng)：

　　（1、）出示花盆，啟發(fā)提問：花盆里一粒粒、黑黑的是什么東西？（種子）

　　A、出示5粒種子的花盆，問：幾粒種子？你怎么知道？提醒幼兒點數(shù)，說出總數(shù)。

　　師：兔媽媽說了，一粒種子開出一朵花，6粒種子會開出幾朵花？（幼兒回答）

　　Ｂ、教師示范點數(shù)手上的6朵花：一朵花、兩朵花、三朵花、四朵花、五朵花、六朵花。

　　C、示范：在6粒花盆上依次貼出6朵花，小結(jié)：6粒種子長出6朵花。

　　（2）、幼兒操作“種花”，教師巡回指導(dǎo)：提醒幼兒先在手上數(shù)出6朵花，提問：你種了幾朵花？

　　（3）、幼兒分享：誰種的花與種子是一樣多的？你種了幾朵花？讓幼兒評價：5粒種子種了4多花，對嗎？

　　（4）、問：6粒種子、6朵花用數(shù)字幾來表示？

　　A、教師出示數(shù)字6，貼在展示板上：6個種子的花盆、朵花，都可以用數(shù)字6表示。

　　（5）、出示3個白圓圈展示板“花架”，分別有數(shù)字4、5、6。

　　A、師：兔媽媽說了，要把花盆放在花架上。

　　B、出示6朵花的花盆，問：這要放在哪個花架上？

　　C、請幼兒輕輕的把自己的花放在花架上，提示幼兒：我放好了，也坐好了。

　　D、提問：這花架，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼：6朵花）他發(fā)現(xiàn)了花架上有幾盆？（幼：6盆），教師帶幼兒點數(shù)。

　　E、小結(jié)：6的花架上有6盆花，5的花架上有5盆花、4的花架上有4盆花。

　　（三）、結(jié)束部分：

　　1、活動小結(jié)：6粒種子、6朵花、6盆花，都用數(shù)字6表示。

　　2、師：今天兔媽媽要謝謝你們，幫了很大的忙。現(xiàn)在，我們把這些花架搬去兔媽媽的花店。

　　評析

　　教師教態(tài)好，目標(biāo)明確，過程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，老師在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后都進行及時的小結(jié)，是一節(jié)自然狀態(tài)下很好的常規(guī)教學(xué)活動。但師幼的互動環(huán)節(jié)不夠熱烈，老師的應(yīng)變能力有一點點欠缺。比如在插花環(huán)節(jié)，老師要求幼兒要插在花瓶里，可很多幼兒插在地上，但老師沒能及時抓住這契機，讓幼兒插在地上，而是強調(diào)了插在花瓶里，最終幼兒也是按老師的要求插在了花瓶里。如果老師的應(yīng)變及時點，讓幼兒感興趣的把花插在地上，我想，效果會不會更好些？

聽課記錄7

　　聽了任莉老師上的《地震中的父與子》一課，聽后細細品味，深有感觸，更是受益無窮。

　　任老師教學(xué)的是第一課時。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。任老師一句：“這是一場什么樣的地震？”簡潔明了，但引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開場不多的幾句師生對話，教師的反饋仍讓人眼前一亮。一個個場景，巨大的反差，強烈的對比，教師的提示，既讓學(xué)生了解了突如其來的地震的可怕，也讓學(xué)生認識到作者遣詞用句的功夫。

　　學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，任老師抓住“你對這對父子有什么評價？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流。學(xué)生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個恪守諾言有責(zé)任感的人。父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”展示了父親對兒子的愛。由于這個突破口找得比較準(zhǔn)，整體的教學(xué)效果很不錯。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰，一目了然。

　　在教學(xué)過程中，任老師以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、分角色讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情景中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗，共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目標(biāo)，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。

　　最后，讓學(xué)生寫寫父親想對兒子說的話。學(xué)生的語言非常感人。此時此刻，學(xué)生對父愛的理解是飽滿的，觸及到了學(xué)生的靈魂深處，對其成長也會有深遠的影響。我體會到語文即是生活，生活即是語文。用文字展現(xiàn)生活實際，既能讓學(xué)生感悟語言文字的精妙，又能觸動學(xué)生內(nèi)在情感世界。此時，他們的所想所說都是情真意切，感受至深。在這里再現(xiàn)了人文魅力，深化了學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力，做到了讀寫結(jié)合。

　　我認為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染，而是思考、是行動，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長中。我覺得這才是我們語文教學(xué)的真正魅力所在！更讓我明白：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。

聽課記錄8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《歸去來兮辭》

　　時間：

　　5月9日星期三第二節(jié)

　　任課教師：

　　黃文華

　　聽課人員：

　　xxx

　　聽課要點：

　　1、作者介紹

　　2、全班朗讀全文

　　3、請學(xué)生翻譯一段概括一段大意，教師點出需要掌握的通假字、古今異義、詞類活用和特殊句式

　　4、提醒背誦的名句

　　評課記錄：

　　時間：5月14日星期一第六七節(jié)

　　評課人員：

　　評課要點：

　　任課教師黃文華自評：教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握文章的主旨、弄清文章的`思路和文言知識的結(jié)構(gòu)。

聽課記錄9

　　一、實例導(dǎo)入課題：

　　日常生活中，我們有過這樣的體驗：從階梯教室前向后走，逐步上升，從階梯教室后向前走，逐步下降,上下樓梯也是一樣。（板書課題：函數(shù)的單調(diào)性）

　　二、推出新課：

　　（一）、函數(shù)的單調(diào)性：

　　1、觀察非典時期每日新增病例的變化統(tǒng)計圖，對函數(shù)的單調(diào)性有感性的認識。

　　2、學(xué)生思考一次函數(shù)y=kx+b中，當(dāng)k>0時，y的'值隨x的值的變化情況。總結(jié)該函數(shù)圖像中點的坐標(biāo)規(guī)律。

　　3、單調(diào)增（減）函數(shù)的定義：

　　一般地，設(shè)函數(shù) 的定義域為I，區(qū)間A I，如果對于區(qū)間A內(nèi)的任意兩個值，當(dāng) 時都有，那么就說在這個區(qū)間上是單調(diào)增（減）函數(shù)。

　　（讓學(xué)生思考交流之后，說出增、減函數(shù)定義中的關(guān)鍵詞）

　　（二）、單調(diào)函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念：（教師板書，引導(dǎo)學(xué)生理解。）

　　（三）、函數(shù)單調(diào)性的判斷與證明

　　1、講解例1：畫出的圖像，判斷它的單調(diào)性，并加以證明。分析：畫出圖形，讓學(xué)生歸納，并利用定義證明，教師板書。

　　例題中的注意點：（1）、解題格式；（2）、防止循環(huán)論證；（3）、作差同“0”比較。

　　2、師生共同歸納用定義法證明函數(shù)單調(diào)的一般步驟：

　　（1）、取值；（2）、作差與變形；（3）、判斷；（4）、結(jié)論。

　　3、講解例2：求證：函數(shù) 在區(qū)間上是單調(diào)增函數(shù)。

　　（學(xué)生小組討論，集體思考證明過程，請完成的小組上黑板板演，其他小組分析糾錯，教師做好點撥。）

　　三、課堂練習(xí)：1、P39頁1、2、3題。

　　四、課堂小結(jié)：（學(xué)生總結(jié)知識點，教師補充。）

　　五、布置作業(yè)：1、P39頁2、4、5題。

　　評價與建議

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。

　　2、對概念的講解很細致，教學(xué)作用點找的很好。

　　3、講解、合作討論、學(xué)生板演、核心指導(dǎo)相結(jié)合，防止學(xué)生疲勞而影響課堂效果。 4、教學(xué)中善于表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生。

　　5、教學(xué)中要更多地深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高課堂效率。

　　6、這節(jié)課的知識比較抽象，學(xué)生能搞懂基本概念的來龍去脈，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在運用中逐步理解概念的本質(zhì)需要加強。

聽課記錄10

　　授課教師：劉媚

　　時間:4月17日上午8:45-9:05第四節(jié)課

　　地點：小四班

　　【活動目標(biāo)】

　　1、在看看，說說，唱唱，跳跳的過程中，知道好東西要與好朋友分享，激發(fā)幼兒交朋友的愿望。

　　2、知道糖在水里是可以融化的'。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1，課件《甜津津的河水》PPT，背景音樂，《王老師先生有塊地》鋼琴伴奏。

　　2，彩色大棒棒糖一根，透明盆一個，杯子，勺子若干，字寶寶“甜”

　　【活動流程】

　　一、“棒棒糖”導(dǎo)入活動。

　　二、聽故事：《甜津津的河水》。

　　三、會跳舞的棒棒糖。

　　四、分享活動。

　　【課堂亮點】

　　1、教師用棒棒糖導(dǎo)入，幼兒很感興趣。

　　2、教師的語言表達很清晰，聽起來很舒服。

　　3、PPT課件制作生動精美，是課堂的一大亮點。

　　4、課堂動靜結(jié)合，幼兒興趣很高，氛圍很愉悅。

　　5、教學(xué)設(shè)計清晰，環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)效果好。

　　【課堂建議】

　　教師在設(shè)計活動目標(biāo)的時候，要考慮幼兒的年齡特點和實際能力。

聽課記錄11

　　1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

　　通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

　　例如在《秒的認識》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長短；在《分?jǐn)?shù)的初步認識》中，通過學(xué)生喜歡的`分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（，）的學(xué)習(xí)；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動引入新課。

　　這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機會。

　　3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。

　　智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。

　　例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認識》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數(shù)的認識，通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作加深學(xué)生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點。

　　劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認識》一課也體現(xiàn)這點。如：認識了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學(xué)的新知識，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點。

　　在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認識》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分?jǐn)?shù)的意義。

　　在《認識周長》中，教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線，讓學(xué)生直觀感知周長的含義，學(xué)生自己操作后交流，找出計算周長的方法。

聽課記錄12

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念；

　　(2)能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達式。

　　2. 知識目標(biāo)：

　　(1)經(jīng)歷

　　一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的.抽象思維能力；

　　(2)經(jīng)歷從實際問題中得到函數(shù)關(guān)

　　系式這一過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　3. 能力目標(biāo)

　　(1)體驗生活中的數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)

　　學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　(2)在探索過程中體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

　　2。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)重點

　　理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。

　　3。依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)難點

　　能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達式,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

聽課記錄13

　　一、教學(xué)例1：

　　談話引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。老師這里有四個大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會用分?jǐn)?shù)來表示出來嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說出四個分?jǐn)?shù)：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導(dǎo)比較：這四個分?jǐn)?shù)的分母為什么不同？前兩個分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？其他兩個分?jǐn)?shù)的分子為什么不同？你知道其中哪幾個分?jǐn)?shù)是相等的嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問：你怎么知道這三個分?jǐn)?shù)是相等的？（從圖中看出來的。）

　　這3個分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？（它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。）

　　這3個分?jǐn)?shù)的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數(shù)多了，要使分?jǐn)?shù)大小不變，所取的份數(shù)應(yīng)該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個分?jǐn)?shù)的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節(jié)課一起要來探究的內(nèi)容。

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1.動手操作。

　　師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問：你能先對折，涂色表示它的1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。

　　反饋后，提問：你能通過繼續(xù)對折，再創(chuàng)造出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動情況，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。

　　組織交流，學(xué)生的折法可能有：

　　（1）連續(xù)對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續(xù)對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　　（3）連續(xù)對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生交流不同的對折方法，同時完成板書：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫出幾個與1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎？猜一猜可以寫出多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

　　2.師：請大家觀察例2每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2 =1×（）/2×（） =2/4】課本第61頁第二行下邊的幾個等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來嗎？

　　學(xué)生觀察、思考，完成課本第61頁的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個等式，說一說分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？再看右邊的三個等式，說一說分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？

　　師：再讓學(xué)生觀察例1中的三個分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　師：下面我們來看看例1中3個圓中，還隱含著一組相等的分?jǐn)?shù)，你能看出來嗎？

　　學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個分?jǐn)?shù)中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　提問：從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流后，小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　3.討論:相同的數(shù)可以是哪些數(shù)？為什么0要除外？

　　結(jié)合學(xué)生討論后的匯報，小結(jié)：如果分?jǐn)?shù)的分子、分母都是0，則分?jǐn)?shù)成為0/0 ，分?jǐn)?shù)里分母是不能為0的，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時乘0；又因為在除法里，0不能作作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分?jǐn)?shù)，還猜想與12相等的分?jǐn)?shù)有無數(shù)個，現(xiàn)在你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來說明自己的猜想嗎？

　　師：你覺得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪些詞語很關(guān)鍵， “同時”、“相同的數(shù)”、“0除外”等。齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語的'讀音。

　　5.讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)，同桌相互檢查所寫的一組分?jǐn)?shù)是否相等。

　　6.師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容有些相似？引導(dǎo)得出：以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

　　師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規(guī)律，練習(xí)鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個分?jǐn)?shù)的圖形，以鞏固對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

　　2．在下面的括號里填上合適的數(shù)。

　　5/7 ＝5×3/7×（）

　　12/18 ＝12÷（）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（）/21÷（）＝1/（）

　　4/25 ＝４×（）/25×（）＝（）/100

　　9/18 ＝1/（）

　　3/4 ＝（）/20

　　8/12 ＝4/（）＝（）/60 ＝（）/（）

　　3.啄木鳥診所（判斷并說出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你覺得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

聽課記錄14

　　四月中旬，我有幸聽了全國著名特級教師盛新鳳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)語文第6冊《燕子專列》一課，頗有感觸。借此機會，我想把此篇教案整理上傳，以便更多的老師能夠參考。此外，還有些聽課后所發(fā)的感想，也順便一起發(fā)上。

　　教案：

　　課前談話：1、說說描寫春天的優(yōu)美的詞句。

　　2、說說描寫天氣非常寒冷的詞句。

　　3、（出示人和動物的圖片）說說看了以后的感受

　　正式上課：

　　一、理解重點段

　　1、隨著音樂聲唱唱歌曲《小燕子》。出示語段：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多的生機。組織學(xué)生有感情齊讀。

　　2、過渡：這群為春光增添了生機的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　3、出示“這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。”

　　A、初讀本段——當(dāng)小老師領(lǐng)讀本段中的生詞“麻煩、氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”——離開語言環(huán)境認生詞——書寫“驟”——理解“驟”的意思。

　　B、再讀本段，用心體會，燕子當(dāng)時遇到了什么麻煩？它們的處境如何？用一個詞語表達——危險。

　　C、為什么會有那么危險的處境？與生共同體會燕子的“寒”、“餓”、“累”

　　D、指導(dǎo)朗讀（低落、擔(dān)心的語氣）

　　二、揭題

　　師：這群疲勞的、累了的、寒冷的燕子，卻上了它的“專列”。（出示課題）

　　三、講讀“人們拯救燕子的句子”

　　過渡：在這樣的險境中，瑞士居民向他們伸出了援助之手。

　　1、出示“貝蒂救燕子”的圖和一段話。指名讀，說說她不在乎什么？在乎的又是什么？

　　看圖想象她的神情、動作，說說她會怎樣在乎小燕子？她在對小燕子說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、再找找：還有哪些句子也寫出了對小燕子的在乎？

　　3、出示“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　讀到哪個詞語，讓你特別有感受？（冒著、頂著、踏著）

　　理解“料峭的春寒”（說說那時的情景）

　　4、還有哪個詞語，讓你特別有感受？（四處尋找）

　　你會去哪里尋找？仿佛看到了誰？感覺到他們出家門時的心情了嗎？

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、總結(jié)：人們尋找，就是對燕子的愛。這種在乎是對生命的珍重和愛。

　　四、總結(jié)課文

　　1、說說燕子在“專列”里會說些什么？

　　2、配樂讀最后一段，生感情得到升華。

　　3、回過頭來再讀讀上課剛開始的描寫春天小燕子的一段話。

　　聽課隨感：

　　感受最深之一——教學(xué)思路的新穎

　　要說現(xiàn)在的語文教學(xué)，大多按照統(tǒng)一的教學(xué)模式——揭題，教學(xué)生字詞，講讀課

　　文，總結(jié)課文等這一系列的步驟進行。但盛老師卻并非如此。由于本課教學(xué)要求學(xué)生感受冬天的寒冷，以突出瑞士人民四處尋找燕子的困難，更進一步體現(xiàn)了人們對燕子的在乎，對燕子的愛。因此，在課前談話中，盛老師就讓大家說說描寫冬天的詞句，在孩子們熱烈的發(fā)言聲中，既讓孩子積累了好詞佳句，又為講解課文做好了鋪墊。上課伊始，盛老師并不急著出示課題，而是讓孩子們唱一唱小燕子的歌，感受小燕子帶給人間的美。剎時，課件由美好的春天轉(zhuǎn)入到寒冷的冬天，并隨即出現(xiàn)小燕子遇到危險的一段話，通過“讀段——學(xué)生字——理解重點詞——再讀”的.方法來體會燕子的“寒”“饑”“累”。隨后話鋒一轉(zhuǎn)，這一群瀕臨死亡的燕子，最后是用一輛列車把他們送回了溫暖的南方，這輛列車就叫——燕子專列，這樣才引入課題。可見，此時此刻，孩子們原先正為這群可憐的燕子擔(dān)心時，隨著老師的一個小轉(zhuǎn)折，大家都松了一口氣，隨后就自然而然地進入到下文的學(xué)習(xí)。這樣做尊重了學(xué)生的感受，讓聽課的老師也感到耳目一新！

　　感受最深之二——語文功底的深厚

　　有人說過：語文老師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，由此會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，體現(xiàn)在盛老師身上一點都不為過。整堂課，盛老師都用其優(yōu)美動聽的語言，時時刻刻感染著學(xué)生，把文章的感情色彩渲染的恰倒好處。尤其是結(jié)尾部分。在感人的背景音樂下，老師深情地說著：“在這列特殊的列車?yán)铮d著的是小燕子，同時也載去了人類最珍貴的友情……”并讓學(xué)生反復(fù)地朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情，就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意憂未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！