聽課記錄

聽課記錄1

　　《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪�？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學本課時旨在引導學生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領會課文內容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學生在老師優美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

　　二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創設各種情境引導學生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的.天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創設層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏地偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。

　　如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關鍵詞語進行指導朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現出來，感染學生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

聽課記錄2

　　一、教學例1：

　　談話引入：今天這節課我們繼續學習分數。老師這里有四個大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會用分數來表示出來嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學生看圖說出四個分數：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導比較：這四個分數的分母為什么不同？前兩個分數的分子為什么都是1？其他兩個分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個分數是相等的嗎？

　　根據學生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問：你怎么知道這三個分數是相等的？（從圖中看出來的。）

　　這3個分數什么變了，什么沒有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）

　　這3個分數的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來探究的內容。

　　二、自主探究，發現規律：

　　1.動手操作。

　　師：請同學們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問：你能先對折，涂色表示它的`1/2嗎？學生折紙、涂色。

　　反饋后，提問：你能通過繼續對折，再創造出和1/2相等的其他分數嗎？

　　學生操作，教師巡視，了解學生的活動情況，對有困難的學生給予指導。

　　組織交流，學生的折法可能有：

　　（1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　�。�3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導學生交流不同的對折方法，同時完成板書：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫出幾個與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫出多少個與1/2相等的分數。

　　2.師：請大家觀察例2每個等式中的兩個分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2 =1×（ ）/2×（ ） =2/4】課本第61頁第二行下邊的幾個等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來嗎？

　　學生觀察、思考，完成課本第61頁的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？

　　師：再讓學生觀察例1中的三個分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　師：下面我們來看看例1中3個圓中，還隱含著一組相等的分數，你能看出來嗎？

　　學生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　提問：從上面的變化中，你發現了什么？

　　學生交流后，小結：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質。

　　3.討論:相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？

　　結合學生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0 ，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無數個，現在你能用分數的基本性質來說明自己的猜想嗎？

　　師：你覺得分數的基本性質中哪些詞語很關鍵， “同時”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質，要求注意關鍵詞語的讀音。

　　5.讓學生根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫的一組分數是否相等。

　　6.師：同學們有沒有發現分數的基本性質與我們以前學習的什么內容有些相似？引導得出：以前學習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。

　　師：根據分數與除法之間的關系，你能用整數除法中商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規律，練習鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學生按要求完成涂色，填空后，再讓學生比較表示每組兩個分數的圖形，以鞏固對分數基本性質的理解。

　　2．在下面的括號里填上合適的數。

　　5/7 ＝5×3/7×（ ）

　　12/18 ＝12÷（ ）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（ ）/21÷（ ） ＝1/（ ）

　　4/25 ＝４×（ ）/25×（ ） ＝（ ）/100

　　9/18 ＝1/（ ）

　　3/4 ＝（ ）/20

　　8/12 ＝4/（ ） ＝（ ）/60 ＝（ ）/（ ）

　　3.啄木鳥診所（判斷并說出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （ ）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結：

　　今天這堂課學習了什么內容？什么是分數的基本性質？你覺得學習分數的基本性質有什么作用？

聽課記錄3

　　科目：物理

　　課程章節：探究平拋運動的規律

　　教學過程及方法：

　　1、設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，；

　　2、通過對平拋軌跡的分析，培養學生數據分析與處理能力；

　　3、經歷實驗探究過程，發現規律；

　　4、分組實驗。

　　優點：

　　1、教學基本功扎實，教學目標明確；

　　2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律；

　　3、語言親切自然，有親和力。

　　4、能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　缺點：兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的'平拋速度不同；關于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。

　　建議：第一課時的教學目標應該是創新能力和實踐能力的培養，但是最后沒有使學生意識到這一點（教師未點明），使部分學生感覺本節課沒有收獲，認為只有具體知識才是收獲。

聽課記錄4

　　今天上午我校組織教師到實驗小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話

　　題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：趙曼老師上三年級《級的變化規律》，趙老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是趙老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

　　趙老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的.自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。 古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！壁w老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　總之，趙教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

聽課記錄5

　　一、準備部分

　　1、整隊，師生問好。

　　2、熱身運動：

　　a、圍繞操場跑步兩圈，b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳腕關節運動。

　　3、宣布教學內容《連續前滾翻》

　　4、師讓生在墊子前面站立，后讓學生坐在墊子上。

　　二、新課教學內容

　　1、教師示范前滾翻動作

　　2、教師講解、示范，組織學生進行練習，每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：團身

　　滾動——抱小腿——撐地。

　　3、學習前滾翻，在教師的指導下，學生練習前滾翻。

　　4、糾正動作，用頭的`后部，蹬腿收腿、低頭團胸。

　　5、連續前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學生展示動作、練習、挑戰

　　連續前滾翻。

　　6教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。

　　三、教師小結：

　　通過以上的練習，同學們終于完成了任務，同學們紛紛祝賀。

　　四、整理

　　結束

　　讓學生聽輕音樂進行放松：讓學生圍成一個大圈，做丟手絹的游戲。小結，下課。

　　點評：

　　1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。

　　2，教學方法單一，教學準備不夠充分，學生沒有很好的掌握動作要領，練習時間稍長，學生有點累。

聽課記錄6

　　《春聯》這篇課文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。本課教者匠心獨具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底蘊。

　　一、視頻導入，寓教于樂

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半�！币还澱n如何開頭是語文教學中很重要的一環。高老師在課前兩分鐘就做了精心設計，為學生創設了一個情境，并讓學生聯系自己的生活實際，感受春節歡樂祥和的氣氛，讓學生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。

　　以出示春聯為線，讓學生接觸了不同內容的春聯。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學海無涯苦作舟”……這樣增加了學生對春聯的感性認識，為學習課文做了鋪墊。學生通過讀這些春聯，不知不覺進入了課堂中。我們說有效地激發學生學習的興趣和欲望，是有效地組織教學的關鍵一步，高老師這一部分的教學重視了學生的已有的生活經驗，注重了學生的自我發展。

　　二、朗讀春聯，注重積累

　　語文注重積累，厚積累尚能博發。高老師在教學中，有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。而春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”先讓學生感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯描寫內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，老師組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效，真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。學生在這一情境中的自主學習、自主感受、自主體悟充分體現了尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。

　　三、品味春聯，拓展視野

　　作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，高老師把了解春聯對仗和聲律美的特點作為一個教學重點。教學上不老生常談，始終以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。如了解“對仗”老師讓學生根據書上第二小節的方法，自己再尋找一個例子來說說春聯的對仗，加深對對仗的.認識。另外老師還從課文外給學生搜集了許多例子，讓學生找找對仗的特點。這樣學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

　　四、訓練扎實，情感熏陶

　　教師以多媒體課件展示了多副對聯，巧妙地為學生創設了多種形式訓練。如：有對聯中少了一個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯，讓你對下聯等等。只說不練，顯然華而不實，多種形式訓練，不光對學生進行了語感訓練，使字、詞、句合理遷移，還讓學生體會到中國語言的博大精深，瑯瑯上口，使學生受到了美的熏陶。

　　五、學習春聯，注重發展

　　高老師的這堂課還充分體現了“發展”二字。具有發展性的課堂意在通過倡導以自主、合作和探究為主學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都要從學生的實際出發，更要給予學生充分自主學習的空間，高老師根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯入手，然后再理解春聯描寫內容的類型，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發展性的課堂應該就是這樣吧！

　　高老師這節課的設計、組織，把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經驗的基礎之上，讓學生在原有知識和經驗的基礎上，自我建構、自我生成，注重了學生的自我發展。

聽課記錄7

　　一、導入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

　　二、預習：

　　自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的？

　　（教師的語言很簡短了然，讓學生理解自己學習的任務。）

　　三、檢查預習： 1-34-67-8

　　讀了課文，你理解是一場如何的雨？

　　四、默讀課文第二段，想一想哪些句子寫雨下得很大？可以用橫線畫出來。

　　（不動筆墨不念書，這是好習慣，需要從低年級開始培育）

　　生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房屋呀都看不清了。

　　師：誰能談談，為何樹房屋都看不清了。用因為因此談談。

　　生：因為因此

　　師：還有誰會說？

　　生：因為雨下在窗戶上，因此樹呀房屋呀都看不清了。

　　師：你會說嗎？跟你的同桌說一遍。

　　好多小朋友這日很能干，一說好就坐好了。

　�。ń處煹脑u論語言不錯，很簡短，也很有效）

　　還有哪句話寫出了雨很大？

　　生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

　　師：你理解什么？

　　生：嘩嘩嘩，

　　師：我憂如看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？

　　生：讀

　　師：誰能讀得更大一點？更急一點？

　　生：讀

　　師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個嘩，女同學、男同學分別讀第二第三個）

　　五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現象，默讀1-3小節

　　1 、默讀：找找大自然有哪些變化？

　　2 、溝通：云壓

　　聯合寫壓：你寫的時候會注意哪點？ --- 豎撇點老師

　　示范，點明寫字的要求：仰頭

　�。ɡ蠋熓痉兜臅r候學生自己在寫，沒有抵達示范的作用。呵呵，還要明確一點任務）寫好的同學想一想，你有什么好的方法把它記著？

　�。ㄈ绾螌懀�如何記最好一齊教，讓學生在寫的時候就記。可是這是小節。）如何的云壓下來了？（陰森森）

　　你能讀一讀嗎？我感覺不夠黑�。�

　　滿天的烏云，說明什么？好多

　　學生：還有厚厚的云

　　師：好多、很厚、陰森森的云壓下來，這時候是多么的悶呀？

　　出示：蟬為何一點也不叫呀？（太悶了）

　　3 、還有哪些也變了？風

　　樹枝會如何亂擺？搖來搖去歪了飄呀飄

　　狂風還會吹到什么？塵埃蜘蛛

　　學習蜘蛛

　�。ㄓ柧殞W生的說話潛力意識仍是比較強的，低年級這很重要。會連接的表達，自然語文潛力就獲取了提升。）學習：垂想象一下，蜘蛛是如何逃脫的？聽課記錄范文10篇

　　還有什么表現？閃電愈來愈亮（用豎線表示）

　　雷聲愈來愈響（用圓圈表示）

　　大家能讀出來嗎？

　�。ㄟ@個創意很搞笑，關于調理講堂的氛圍很有利處。）

　　訓練：把逐漸放到下邊的句子中：

　　天黑下來了。

　　粉紅色的花兒開放了，真美呀！

　　太陽像個大火球，淺水洼中的.水干了。

　　4 、累積：學習下雨的詞語：烏云密布等

　　六：下課

　　整體感覺：

　　1 、教師的教課方案層次清楚，思路清楚

　　2 、可以著重學生各方面潛力的培育。如：說話、想象等

　　3 、教師自己的素質很好，語言表達簡短了然，指令明確

　　介紹：

　　整個講堂教課的氛圍是不錯的，可是缺乏主體性：學生自己的學習、創建性的表現，這一類的東西極少。為何？因為老師引導、引導、指令性學習行為過多了�；蛟S這和低年級講堂教課特色相關。

　　在情形的創建上，學生是被動理解的，能否是可以創建一種互動的、開朗的學習環境，讓孩子們更快樂的學習。

　　自然，談談簡單，做做難。聽了閻春燕老師的課，仍是感覺獲益匪淺的。感謝

聽課記錄8

　　一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理�！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼耍�在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的.動力”，本節課，教者緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　一開始，師就將文中的插圖變為卡通人物的形象引出g、k、h，將學生引入課堂，接著圍繞教學內容設計了“課間操”，學完后，又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次地被激發。

　　二、以多樣的形式，保持學習興趣。

　　將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終濃濃的。

　　三、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。

聽課記錄9

　　本周二聽了四年級三位老師《找規律》一課，收獲頗多。

　　陳菲老師的課：

　　1、從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟學生生活密切相關的，生動有趣的活動就越能激發學生的參與熱情，促進學生積極有效的自主參與。在教學中注重設計活動，調動學生的學習熱情，如早餐搭配、衣服搭配等。學生始終以飽滿的熱情，自主地參與學習。

　　2、從生活中來到生活中去。以早餐吃什么導入新課，貼近學生的生活實際，是與學生密切相關事，學生就有話說，就想說，以此來激發學生參與課堂的興趣。課末的輕松一下，又是學生非常熟悉的游戲，從游戲中思考有幾種搭配的方法，用所學的規律解決這個實際問題。

　　3、教師激勵性、鼓勵的語言較多，課堂上多次表揚學生，學生學得很開心。

　　建議：學生到講臺上來配時，手里拿的是教師的大圖片，當時我想是不是可以把大圖用磁鐵貼在黑板上，然后學生再動手配一配，我想可以看到更清楚一點。

　　蔣老師的課：

　　1、注重發展學生合作探索的能力。學生合作要求明確，一人搭配一人記錄，學生分工合作，效率高，在合作的過程中初步感知搭配的規律。

　　2、在展示搭配方法時，提問：你覺得哪種好？學生通過比較發現搭配的規律有兩種上衣配褲子或是褲子配上衣，因為從表格中看上去不亂，讓學生初步感知配的時候要有順序。

　　3、精心設計練習，深化并提高學生解決問題的能力。通過三人通電話和三人互寄一張賀卡的兩種題目，使學生把今天的內容進一步深化，教師并適時的提醒學生，雖然學了乘法來解決這一類的問題，但要結合實際來考慮。這也是很多學生會犯的一個錯誤，教師通過不同類型的題目來提醒學生�？梢娊處熜乃伎b密，考慮周到。

　　建議：課堂中有兩個小問題：一是蔣老師在講從學校到少年宮時是說小麗要買禮物，我當時聽的是小麗，看到課件上寫的是小華，就感覺里面的人物關系比較復雜。二、在學生回答用圖形代替時，后面一位女生說用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，后面這句是錯的。

　　夏老師的課：

　　1、小組合作目的明確。在活動之前教師先出示要求，要學生帶著要求來合作完成，學生在討論的過程中并不是毫無頭緒，而是帶著目的進行的，并在活動中思考如何有序的搭配。

　　2、學生從實物圖到圖形在過渡到列式計算的過程中，各個環節過渡的'很自然。教師說出做實物圖時花了很長的時間，很麻煩，自然的過渡到用圖形來代替，學生選擇圖形列出來時，教師又說：看到學生這么長時間都沒好，老師很急，很自然的提問：有沒有更簡便的方法？使學生很快想到算式，這里列式時教師在前面已經做好了鋪墊，先選飲品：2個3種，先選食品：3個2種，因為幾個幾是列乘法的基礎，所以學生能列出算式并理解其意義。

　　建議：學生進行四人小組合作時，有的學生剛開始是空口說的，沒有圖片，后來老師走過去提醒他們的，在活動之前，教師應該告訴學生拿出白色紙袋里的圖片。

　　另外，我研究的課題是合作性學習策略，在三位老師的課堂中都安排了合作學習，有同桌合作探討交流或四人合作交流，這些合作都有效的促進教學活動的開展，都重視學生合作探索的能力培養。

聽課記錄10

　　教學過程簡記：

　　一、談話引入

　　同學們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）

　　二、講授新課

　　1、請同學們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？

　　請說出左、右手有什么作用。

　　2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學們摸一摸，說一說。

　　3、游戲（機器人聽指揮）。

　　要求：聽指揮，做動作。

　�。�1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。

　　(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳

　　(3) 拍拍你的右腿

　　(4) 左手拍左腿

　　(5) 右手摸左耳朵

　　4、學生互問互答

　　如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？

　　要求自己再完整地說一遍。

　　5、找朋友的游戲。

　　甲學生：每排從右數第4個是我的好朋友。乙學生說：你的朋友在這里。

　　第一排、第三排向右轉，和對面的同學握握手，你們握的.都是右手嗎？為什么？

　　6、游戲（同動作和反動作）

　　三、鞏固練習（圖片出示）

　　從左數我排第三，從右數我排第四，我們這排一共有多少輛車？

　　四．全課總結

　　評析：這節課的內容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學中充分考慮到低年級學生的學習特點，充分利用現有的教學資源，把“左、右”這節課的內容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調動學生學習的積極性，師生平等，學生學習熱情高漲。教師能大膽放手讓學生主動學習，同時教師也能適時把學生的心收回來。從這節課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學習的美好畫面，教學效果良好。不足的是，學生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。

聽課記錄11

　　授課教師：xxx

　　授課時間：20xx年10月12日

　　授課過程簡記：

　　1談話引入

　　學生打開教科書38頁：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來學習：角的初步認識。（并板書課題）

　　2新授

　　3師在黑板上畫角，問學生：這個角像什么。

　　4繼續畫吸管上的角、水龍頭上的角。

　　5觀察上面幾個角，有什么相同和不同？學生觀察后回答問題。 （有一個頂點和兩條邊）師板書：頂點 邊

　　引導學生把三角形的特征再復述一遍。

　　6完成練習八的第一題。讓學生說出為什么。

　　7學生操作。用一張紙折出一個角，指出頂點和邊。

　　8思考：角的大小和角的`邊的長短有關還是跟角的張開的角度有關？學生猜想，討論、匯報。

　　9師演示驗證。

　　小結：角的大小和角張開的角度有關，和角的邊的長短無關。角張開的角度越大，角就越大。

　　8、畫一個角

　　打開教科書39頁看看角的畫法，再自己畫一個角，并標出角的頂點和邊。

　　展示，匯報；

　　師小結

　　三、鞏固練習

　　四、總結

　　反思：

　　教師注重學生的語言表達能力的培養。從開始讓學生觀察主題圖回答問題，到師生互動充分。教學重難點突出，教學過程完整，思路清晰，時間安排恰當。

　　教師出示的練習有針對性，特別是最后的操作題，把本節課所學內容都融匯在這道題中，是對本節課內容的總體回顧，很好。本人覺得不太理想的地方是，在學習角的大小和角的什么有關系時，教師沒有很好利用教具進行實物演示，單單是在黑板上畫出來就沒有那么好的直觀效果。在課題引入時，銜接不夠緊湊。

聽課記錄12

　　本節課張磊老師講得內容是二年級數學廣角——簡單的排列與組合。

　　課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節課的教學內容。開箱有禮，極大地激發了學生的學習樂趣，而且提高了學生學習的積極性。尤其是開箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學生的目光，使學生整節課的學習都非常認真、活躍。

　　禮物盒的密碼設置層層升級，進而引出密碼是1、2、3其中的兩位數。設置活動卡片，放手讓學生去擺放，這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，而且培養了學生自主發現與探究觀察能力。學生上去展示并講述自己擺放的結果，下面的孩子去觀察發現其中的變化，然后讓另一名學生在自己的座位上根據上一名同學的'展示過程重復一遍擺放結果，使學生將外在的形式轉化為內在的思維。讓學生呈現了三種方法：交換位置法、固定個位法、固定十位法，三種方法層次遞進，給孩子滲透了三種學習思路，讓學生學會了從多個角度思考問題。整節課下來學生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學生訓練有素。

聽課記錄13

　　上課教師：張慧

　　上課內容：魯教版七年級數學 《有理數的加減混和運算》

　　上課時間：10月9日 星期四 第一節

　　上課地點：初一教師

　　聽課參加人員：趙校長、王校長(業務校長)、董主任(教導處主任)、王瑛(語文組教研組長)、李莉(英語組教研組長)、劉巖(政史地組教研組長)、郭慧(理化生組教研組長)、任憑(音體美組教研組長)、劉霞、趙燕、馬元峰

　　評課過程：

　　1、 上課教師講解本節課的教學設計和目的，

　　2、 各位領導及教師點評

　　(1) 對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

　　(2) 本節課難點在于正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

　　(3) 對學生數學思想方法的'培養到位，整節課貫穿其中

　　(4) 學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

　　(5) 整節課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　　(6) 與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養成了良好的學習習慣，培養了嚴密的數學思維，解題習慣好了

　　(7) 課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

　　3、 針對點評中提出的困惑討論。

　　4、板書（略）。

聽課記錄14

　　……

　　a ？

　　想一想，4與a有什么不同？

　　生1--生3：4是一個整數（已經知道的數、準確數）， a是一個未知數。

　　生4：4是一個已知道的數， a是一個可以代替的數。

　　生5： a是一個未知數，4是一個已知數，也可以說 a是一個變量，4是一個定量。

　　這句話什么意思？

　　生1： a可以是隨使哪個數，4是不變的。

　　生2： a是變動的，可以成為任何數，4就是4，不能變的。

　　生3： a是一個可以變成任何數的代表，4是一個被固定的數。

　　生4： a在未知情況下變成哪個數都可以，4在已知情況下只能是4。

　　4表示小紅是4歲，當小紅 a歲時，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4這樣下去，如果2歲半也算， a也可以是2.5歲， a可以是200歲，可以嗎？估計壽命沒有那么長，如果有這么長，爸爸一定是230歲。

　　a和4還是有不同的， a表示許多可能的.情況， a是可以變的。

　　小結：4只表示小紅的一個年齡， a可以表示小紅所有可能的年齡。

　　3、4+30表示小紅4歲時，小紅爸爸的年齡； a+30表示小紅 a歲時，小紅爸爸的年齡。4+30與 a+30有什么不一樣？

　　生1： a是未知數， a+30也是未知數，4+30是個固定的數。

　　生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。

　　生3：4+30只表示小紅爸爸是34歲， a+30表示小紅爸爸所有可能的歲數。

　　小紅的年齡 小紅爸爸的年齡

聽課記錄15

　　師：我們已經學過畫風了，一齊來學習。讀兒歌：宋濤

　　我們取出小手一齊怕節奏一齊讀好不好？

　　生：一齊讀

　　師：我們在讀的過程也就學了一些生字，來讀一讀

　　生：讀

　　師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

　　生：

　　師：這兩組詞你有什么發現？

　　生：趙小藝是花旌旗飄風車轉的，

　　師：還有什么發現？

　　生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣

　　師：真聰慧，我們一齊來讀讀。下邊的東西都是他們畫的是不？（板書：旌旗風車）

　　這些東西和文章畫風有什么關系？上節課說風摸不著，看不到，是誰說的？

　　生：陳丹

　　師：誰來讀讀這句話

　　生：陳丹說：風看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　師：陳丹是說有人畫出來嗎？

　　生：沒有人畫得出來

　　師：我們全部的陳丹一齊一定的談談

　　生：學生讀

　　師：有人畫的出來嗎？

　　生：有

　　師：請你看課文，誰能畫出來？是如何畫出來的？

　　生：念書

　　師：誰畫出來了 生：趙曉藝陳丹

　　師：（出示課件）

　　生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風車的小男孩，風車在呼呼的轉）

　　師：這些他、她是誰？

　　生：陳丹宋濤趙曉藝

　　師：誰能把這些人的名字帶進去讀？

　　生：讀

　　師：彎彎的仿佛讀得個性好我仿佛看到好多動詞呀從那些地方看出畫的是風呀？

　　生：轉最能表現飄烏云斜斜的雨絲

　　師：風畫出來了嗎？

　　生：畫出來了

　　師：誰能讀出來？

　　生：讀

　　師：你們最喜愛風車是嗎？我們一齊讀

　　生：讀

　�。�落實意識很好。學生讀得不好，老師隨機的點撥和指導，讓孩子讀好，讀準。講堂的氛圍很好，學生的專心性獲取了充足的發揮。）

　　師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀

　　生：讀

　　（給全部孩子讀的時機，知足孩子的內需）

　　師：黃老師自己來讀一讀好嗎？讀

　　生：好

　　師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）

　　生：老師少讀了一個字

　　師：這樣好不好 生：不好

　　師：那我們讀讀看，哪個好？

　　生：疊詞好。

　　師：少一個字感覺就差遠了，能否是？

　　生：是

　　師：出示圖片

　　生：一張張畫加上了風，就顯得更美了

　　師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

　　生：風

　　師：剛開始不是不可以畫嗎？可見他們想了好多的方法

　　一齊看課文 4-8自然段，看看他們如何想方法的？

　　生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

　　陳丹書我也學會畫風了（老師沒有評論，學生舉手說他存心見，多了一個字）

　　師：陳丹快樂嗎？

　　生：快樂

　　師：原來不會畫，現在都會畫了，是一群如何的孩子呀？

　　生：一群聰慧的孩子

　　師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著

　　出示：風來了，風來了，風把紅旗吹飄了，風兒藏在飛舞的紅旗里了；

　　風來了，風來了，風把小樹吹（）了，風兒藏在搖晃的小樹里了；

　　風來了，風來了，風把雨絲吹（）了，風兒藏在（）的雨絲里了；

　　生：一齊讀這句話

　　師：老師加上一個題目，就變為一首小詩了。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？

　　出示：風來了，風來了， 風把（）吹（）了，

　　風兒藏在（）的.（）里。

　　生：學生寫

　�。ê⒆邮强鞓返模�因此寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是鑒于前面老師的引導和示范。感覺示范的速度太快了，不理解學生可否理解。寫作的兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學習寫詩歌。這樣的訓練意識很好）

　　師：誰來溝通一下。

　　生：溝通。

　　陳諾：風來了，風來了，風把小草吹彎了，風兒藏在彎彎的小草里。

　　風來了，風來了，風把頭發吹飄了，風兒藏在飄飄的頭發里。

　　師：小組溝通一下自己的詩歌好嗎？

　　生：好（溝通）

　　師：看來我們班有好多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

　　生：還可以配上音樂

　　師：是呀！我們古代就有好多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學習《風》

　�。ǖ竭@個環節學生過于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀律）

　　生：解落三秋葉，風吹萬桿斜

　　師：還有呢。我們一齊學學葉圣陶的《風》

　　生：讀

　　師：老師范讀一段

　　生：一齊讀

　　師：誰也能學著談談這樣的詩句？

　　生：學生回答（學生的回答很不錯，看來模擬是文學創作的基礎技術是很對的，呵呵）

　　師：其實呀，生活中風的作用很大。這節課我們就到這兒。感謝大家！

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