【推薦】二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄5篇

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄1

　　語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

　　3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹�識(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

　　6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的.哪 些事？

　　12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩(shī)，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

　　總評(píng)：

　　1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。

　　3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄2

　　1、教學(xué)“筍”字入課。

　　出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時(shí)候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實(shí)物）這就是筍。（動(dòng)畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：一入課就開始教學(xué)生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這里“筍”字的寫法用動(dòng)畫演示，我個(gè)人以為還是老師自己范寫來得有意思、有人情味。教師一范寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進(jìn)“人”發(fā)展的課堂。而動(dòng)畫演示，給人感覺是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎么發(fā)達(dá)，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】

　　師：筍更小一點(diǎn)的時(shí)候，我們可以把它叫做——筍芽?jī)骸８�它打個(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫茫∥覀円黄鸶�它打個(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫茫　�—大家好�?/p>

　　（出示課題）筍芽?jī)哼@三個(gè)字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個(gè)字。（生練寫。）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：仍然缺少一個(gè)范寫、講解生字的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師自身缺乏對(duì)生字音、形、意的分析。雖然學(xué)生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點(diǎn)秩序顛倒。以上環(huán)節(jié)，我個(gè)人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學(xué)，再讓學(xué)生練寫生字。】

　　實(shí)物投影：一學(xué)生寫的字，評(píng)一評(píng)寫得怎么樣。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：評(píng)同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)寫字。值得提倡。】

　　2、初讀課文。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽?jī)骸＠蠋熛胝?qǐng)同學(xué)們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時(shí)候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準(zhǔn)確。如果讀第二遍的時(shí)候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時(shí)候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時(shí)間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀。

　　師：老師這里有一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動(dòng)”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個(gè)動(dòng)詞，讀的時(shí)候要注意它是一個(gè)平舌音。“辮子”、“滋潤(rùn)”——你們“滋潤(rùn)”的“潤(rùn)”也讀得很好，它也是個(gè)平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：學(xué)生在讀的過程中，教師適時(shí)正音，自然，有效。】

　　同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語(yǔ)卡片。師巡視。中間表?yè)P(yáng)學(xué)生們互讀的方法好、多。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)。】

　　師：已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著老師。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：這句話說得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來，繼續(xù)聽老師講課。低年級(jí)的課堂教學(xué)，要多說這樣的話，婉轉(zhuǎn)又不露痕跡。】

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會(huì)讀了這些詞語(yǔ)，而且能感受到筍芽?jī)郝�慢地長(zhǎng)大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長(zhǎng)大的過程一定會(huì)遇到一些困難。哎，它長(zhǎng)大也是一件不太容易的事，幸虧它在長(zhǎng)大的過程中遇到了一些好朋友。仔細(xì)聽一聽，這是誰(shuí)的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥眩�他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語(yǔ)卡片“呼喚”）筍芽?jī)骸＠蠋熃ㄗh大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

　　你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學(xué)聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽?jī)簳r(shí)的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽?jī)海�所以她是——（出示詞語(yǔ)卡片）“低聲呼喚”。

　　老師作筍芽?jī)海瑢W(xué)生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽?jī)骸?/p>

　　師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語(yǔ)卡片）“呼喚”筍芽?jī)骸＿@兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們仔細(xì)來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什么用“口”字旁？

　　師范寫“喚”字，講解要點(diǎn)。師：你會(huì)寫嗎？找到這個(gè)詞語(yǔ)，在它的后面認(rèn)真對(duì)地寫一寫。提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“呼喚”這個(gè)詞語(yǔ)為什么要放到這里來講？】

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱模空n文中沒有寫，你來猜一猜，他會(huì)呼喚些什么？自己準(zhǔn)備一下。（生準(zhǔn)備）誰(shuí)來呼喚一下？（生答）

　　春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)菏沁@樣說的（出示句子：筍芽?jī)?撒嬌地 說：“是誰(shuí)在叫我呀？”）誰(shuí)來說一說。（評(píng)價(jià)學(xué)生說這句話時(shí)的語(yǔ)氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)——“撒嬌”。平時(shí)你都會(huì)跟誰(shuí)撒嬌？（跟媽媽）筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)，她可喜歡撒嬌了，我們也學(xué)著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評(píng)：我看見那邊有一個(gè)小姑娘，讀的時(shí)候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們?cè)賮碓囈幌拢�讀。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“撒嬌”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教學(xué)智慧。她從頭到尾沒有說撒嬌是什么意思，只是先問學(xué)生在生活中你向誰(shuí)撒嬌？再通過評(píng)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生讀時(shí)的一個(gè)“撒嬌”動(dòng)作，來滲透什么是撒嬌，最后讓學(xué)生們學(xué)著她的.樣子再來讀讀這句話。當(dāng)句子讀好的時(shí)候，撒嬌的意思也完全講好了。這個(gè)環(huán)節(jié)值得回味！】

　　是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)盒褋砹恕Ｂ犃死坠�公的呼喚，（出示句子：筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點(diǎn)名讀。配上動(dòng)作再來讀這個(gè)句子。

　　筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”）生讀。

　　筍芽?jī)旱膵寢尭�我們的媽媽一樣，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤(rùn)，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細(xì)心照顧，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。課文哪一個(gè)自然段是寫筍芽?jī)恒@出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽?jī)恒@出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當(dāng)中沒有寫的，你想到了，筍芽?jī)嚎赡苓�看到了什么？生說。

　　所以（出示句子：筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對(duì)呀，筍芽?jī)禾�喜歡這個(gè)世界了。“世界”這個(gè)詞也是今天我們要會(huì)寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動(dòng)畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會(huì)寫了嗎？請(qǐng)你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學(xué)，請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。（出示：世界真是 ！）你可以用上書本上給你的詞語(yǔ)，也可以自己想像一下。請(qǐng)生說這個(gè)句子。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“世界”的“世”字先動(dòng)畫演示，再老師問第二筆是什么，第三筆是什么等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實(shí)了。不錯(cuò)。】

　　小朋友，那讓我們一起去看看這個(gè)美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

　　看到這么美妙的世界，筍芽?jī)盒睦锸窃趺礃拥难剑克�以她高興地說（出示句子：筍芽?jī)焊吲d地說：“多美好的的春光啊！和要快快長(zhǎng)大！”）生讀。誰(shuí)來試試，點(diǎn)名讀。一起來試一試。句子前面有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)提醒我們這個(gè)句子該怎么讀。（高興）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡。】

　　今天我們這篇課文當(dāng)中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺凑f的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽?jī)菏歉吲d地說。看來課文當(dāng)中人物怎么樣地說，這個(gè)怎么樣對(duì)于讀好句子是很在幫助的。這是一個(gè)非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會(huì)了。（匯總句子，逐個(gè)出示：A、低聲呼喚：“筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長(zhǎng)大！”）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：以上這個(gè)句子朗讀指導(dǎo)的小結(jié)提煉精彩之極。學(xué)生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門。】

　　4、表演朗讀1～6自然段。

　　先分配角色，引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么？可以做怎樣的動(dòng)作？

　　5、小結(jié)，說說下節(jié)課學(xué)什么。

　　師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)的話，我想請(qǐng)小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的？同桌兩個(gè)小朋友先討論一下？（生說）

　　老師就跟據(jù)你們說的這些內(nèi)容，回去再準(zhǔn)備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：以這樣的方式結(jié)課，我還是第一次見到。在結(jié)課時(shí)，也不忘再讓學(xué)生們思考一下。新穎，值得借鑒。】

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄3

　　金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，用了兩周的時(shí)間，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評(píng)課活動(dòng)中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

　　1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。

　　老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

　　能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡(jiǎn)》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評(píng)價(jià)。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。

　　3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。

　　每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說服力。善于運(yùn)用小獎(jiǎng)品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。

　　4．課后及時(shí)說課反思，積極評(píng)課交流。

　　沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠(chéng)懇地與聽課評(píng)課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。

　　5．增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。

　　聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)，老師們積極開展評(píng)課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在肯定長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。

　　教師之間相互聽課、評(píng)課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識(shí)的一個(gè)行之有效的手段，也是對(duì)新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對(duì)每位教師的基本要求。通過聽課、評(píng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評(píng)課氛

　　圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實(shí)的幫助。通過此次聽課活動(dòng)，全校教師更加重視對(duì)教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄4

　　聽課地點(diǎn)：澄邁縣紅崗學(xué)校

　　班級(jí)二（1）課堂教學(xué)紀(jì)要

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、 抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)

　　2、 出示圖片：上部分是小動(dòng)物，下部分是名稱。到臺(tái)上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個(gè)動(dòng)物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的.老師給予引導(dǎo))

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、 全班齊讀韻文。

　　2、 學(xué)生自由背誦。

　　3、 學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。

　　4、 學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個(gè)人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作表演背誦)

　　三、拓展練習(xí)

　　1、 師：課文只寫了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來說說幾種吧?

　　2、 教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰(shuí)來說?

　　3、 生：青蛙田里捉蟲忙、、、、、、

　　4、 師小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　聽課評(píng)議

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。

　　2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。

　　語(yǔ)文聽課筆記總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)采用了許多手法，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄5

　　《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識(shí)字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　王教師執(zhí)教的二年級(jí)第三冊(cè)《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：

　　1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效，達(dá)到了以讀促悟的'目的。

　　以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，

　　這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對(duì)青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。

　　由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。

　　4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對(duì)回聲的理解是難點(diǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對(duì)回聲的了解只留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生對(duì)回聲由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外，還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對(duì)青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時(shí)對(duì)山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對(duì)回聲的理解。

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