調查問卷（精華15篇）
調查問卷1
小學生生活與學習狀況的調查問卷
請按照您的真實想法和感受，而不是您覺得您應該采取的方式作答，這一點非常重要。在合適項目上畫上對號。請記住：這不是考試，答案也無對錯之分，每個選項前的數字是選項代號。您不必去參考別人的看法：您的回答不會影響您的成績，僅作為科學研究使用，我們會絕對為你保密，您不必有任何顧慮。謝謝您的合作。
1.所在學校：
2.年級：(3)三年級(4)四年級(5)五年級(6)六年級
3.性別：(1)男(2)女
4.家庭收入：(1)較低(2)中等(3)較高
5.家庭結構：(1)獨生子女(2)非獨生子女
6.現在的成績：(1)較低(2)中等(3)較高
7.父母生活情況：(1)雙方經常都不在家(2)一方經常在家(3)雙方經常在家
8.父母感情：(1)較差(2)一般(3)較好
9.父親文化程度：(1)較低(2)中等(3)較高
10.母親文化程度：(1)較低(2)中等(3)較高
11.父母婚姻：(1)已婚(2)離異(3)其他(如傷亡等)
12.我是個活潑的孩子。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
13.我在學校里是個遵守行為規范的學生。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
14.我經常說些不文明的話。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
15.我會主動跟伙伴交流、玩耍。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
16.和一大群人一起時，我會產生孤獨感或失落感。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
17.當我的朋友遇到困難時，我時常發現他們不打算來求助自己。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
18.和自己興趣愛好不相同的人相處在一起時，我不會感到興味索然，無話可談。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
19.處于一個新的集體中時，我會覺得交朋友是一件容易的事。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
20.當我發覺自己無意中做錯了事或損害了別人，我會很快承認錯誤或作出道歉。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
21.有閑暇時，我喜歡跟別人聊聊天。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
22.我平時尊重老師。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
23.老師批評我時，覺得非常氣憤。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
24.被別人批評后，我經常記在心里。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
25.被別人批評的時候，我覺得這是別人故意跟我過不去。 (1)符合(2)不確定(3)不符合
26.我覺得自己是老師喜歡的學生。 (1)不符合(2)不確定(3)符合
27.當自己和老師的意見不同時，我會主動心平氣和的和老師溝通。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
28.如果老師批評了自己，我會討厭或害怕老師而減少與老師的接觸。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
29.當我生活或學習中遇到困難需要老師幫忙時，我會主動向老師求助。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
30.認為自己的父母是可以說知心話的好朋友。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
31.我覺得父母喜歡自己。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
32.當遇到困難或心中有煩惱時，我會向父母求助。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
33.當做錯事惹父母生氣時，我會主動向父母承認錯誤。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
34.我想長大以后要報答父母的恩情。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
35.我會與朋友比較成績。
(1)不符合(2)不確定(3)符合
36.我會不喜歡批評過我的'老師上的課。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
37.不喜歡的老師上的那門課成績不太好。
(1)符合(2)不確定(3)不符合
38.我覺得哪些情況會影響自己與朋友之間的關系?(有多少寫多少) 【 】
39.我覺得哪些情況會影響自己與老師之間的關系?(有多少寫多少) 【 】
40.我覺得哪些情況會影響自己與父母之間的關系?(有多少寫多少) 【 】備注：請將你期中考試的分數寫一下——語文( )、數學( )、英語( )。
調查問卷2
問卷調查是教育培訓評估得以廣泛應用的重要環節之一，是調查研究中定量統計的重要途徑和有效工具。問卷質量的高低是各項評價指標的具體反映，因此調查問卷首先要接受小規模抽樣測試，通過調查問卷的信度分析，檢查問卷設計的結構、原則、內容等能否被受試者正確理解，及時增刪或調整題目。
一、信度分析
信度是指測驗的實得值與真值的相差程度。信度越高，反映多次測量結果間的一致性越大，可以通過評價數據離散趨勢的指標來反映信度的優良。
信度分析是針對某一特定類型下問卷測量結果的穩定性和一致性而言，而非廣泛一般的一致性，其大小用信度系數來表示，范圍在0～1之間；信度系數越大，測量結果的可信程度越大。信度系數是衡量信度高低的統計指標，而不涉及結果是否正確，但研究對象的樣本含量必須超過40人。
信度系數主要包括穩定系數（跨時間的一致性）、等值系數（跨形式的一致性）和內在一致性系數（跨項目的一致性）。按照評價對象的不同，信度可分成內在信度和外在信度。內在信度是衡量問卷中某一組問題所測量的是否同一概念、是否具有較高的內在一致性；而外在信度是衡量同一問卷在不同時間下對同一被調查者重復測量后評價結果的一致性程度。
二、信度的評價方法
（一）同質信度
同質性問卷調查考查的是被調查者的同一性，問卷試題的幾個部分間高度相關、同等重要。Cronbach’sα系數是目前最常用的內在信度系數和同質信度系數，通過各調查項目相關系數的均值測量、關注問卷中每一個題目得分間的內在一致性，其計算公式為：
而調查問卷中一般是嵌套多個功能模塊，即當一份調查問卷包含有不同子問卷時，應分別計算每個子問卷的內部一致性可信度；可將整體問卷分成n個維度，計算整個問卷及其各維度的內部一致性信度系數，確保相應的信度系數均在0。80以上。當信度系數高于0。7時，表明問卷應進行較大的修改；低于0。7時，則應該棄之。
此外，依據量化得到的各項目間的相關系數矩陣和相關系數的均值，判斷每一項內容和問卷整體的關聯程度，實現對問卷的修訂和改良。譬如，當出現負相關時，說明這些項目與其他項目間相悖，應考慮修改或刪除部分內容；當修改剔除某項目后，問卷整體的信度系數的變化呈現下降趨勢時，該題目應予以保留。
（二）分半信度
分半信度，又稱“折半信度”，是將同一問卷的全部調查問題按照奇偶或前后盡可能分成相等的`兩半，分別依照Cronbach’s α系數計算二者得分。當問卷中設置的題目越多時，分半信度愈高，但隨機分半可能會使分半信度不具有穩定性。分半信度的計算公式為：
分半信度使用的關鍵是如何盡可能避免順序效應，將調查問卷分成有效的對等兩半。不同的拆半會產生不同的信度系數估計值，當高相關性的題目分在一組時，分半系數將接近于其最小值。常用的分半辦法有三種：一是完全隨機分配，簡便、易行但并不客觀；二是將整體問卷的奇偶題目分半，該法在問卷調查題目較多的時候才適用；三是將整個問卷分成若干塊（每塊的內容成偶數），再將各內容塊的題目奇偶分半并各自組成子問卷，該法應用最為廣泛。
三、影響信度的因素
（一）問答級數的設計
針對連續性變量應答時，多采用連續區間來標度；當信度區間在0。4～0。9之間時，常會隨著擬定作答級數的減少而降低。較實際信度，“十級式”至“七級式”量表的信度損失極少，而“五級式”和“兩級式”量表的信度損失分別為12%和35%。另有研究表表明，采用“四級式”、“五級式”、“七級式”和視覺模擬量表調查所獲的信度還較為相似。因此，題目設計時，應盡可能多量化連續區間的級數，后續統計可根據需要整合區間的級數。
（二）問卷題目的數量
適當增加問卷題目的數量可提高問卷的信度，如Cronbach’s α系數與調查問卷設計的題目數量十分相關，α會隨著問卷設計的題目數量的增加（或減少）而升高（或降低）。新增的題目和之前應具有同等代表性，且新增數量須適度，否則被調查者會因疲勞致使誤差增大。當問卷題目數量增至K倍時，信度的計算公式為：
（三）題目的難度分布
調查問卷中的各個題目均應具有較好的代表性，忌應答的猜測性。其次，要盡量調整問卷題目或應答方式，控制難度在中等水平，使得區間落在較低或較高兩端的比例要少，盡可能地接近正態分布，可有效提高信度。
（四）問卷調查的偏倚
調查問卷屬于回顧性調查，調查結果上會存在一定的信息偏倚。問卷信度很大程度上取決于被調查者對問卷工具的理解、作答、調查獲知的信息提取程度。信度主要受隨機因素的影響，但偏倚不具有方向性。
信息偏倚是指在收集資料的過程中，由于比較組間收集資料的方式不可比，導致研究結果與真實結果之間的系統差異；就被調查對象而言，信息偏倚主要涉及到無應答偏倚、回憶偏倚、說謊偏倚等。由于調查問卷填寫時主觀成分很大，回憶偏倚很難完全避免。回憶偏倚不同于單純的記憶不準確；當被調查者回憶普遍較差時，回憶偏倚的可能性較大。回憶偏倚的產生主要是取決于調查時間至事件實際發生之間的時間差，以及調查員的提問方式和調查技術等。
（五）調查的樣本容量
在其他條件相同的情況下，樣本容量越大，評估獲得的信度越高。樣本容量是隨機從總體中抽取樣本，推斷總體數量特征的一種非全面統計，直接關系到抽樣估計的精確度及調查成本和效益。當樣本容量過大時，調查的工作量顯得過大；但樣本容量偏小時又易發生樣本偏差，導致信度系數過低或過高估計。
實際調查中，不回復偏差是問卷調查中的一種客觀存在，分為完全無應答和部分無應答兩種。不回復的問卷會造成調查問卷的樣本容量縮減，抽樣誤差的增大；而因無回答帶來估計的偏誤并不會隨后續樣本容量的增大而減少；一般要求無應答率應低于5%。控制無回答偏倚，應采用調整訪問的策略、消除被調查者心理和顧慮、修正問卷設計以及加強調查員培訓等方式。不回復的問卷會分別從回復率和不回復偏差方面影響調查結果的代表性，可通過不回復者和回復者間組間進行檢驗評價不回復偏差，深入尋找被調查者不回復的原因。
四、結語
高質量的調查問卷是問卷調查成功的關鍵，應采用客觀的信度分析方法反復研究、修正問卷；因不同信度檢驗方法的適用范圍、側重均有所不同，應多種方法相互佐證，忌以偏概全反映整個調查問卷的可靠度和有效性，應依據問卷種類和目的選擇合適的信度檢驗方法評價。問卷初稿須通過預調查數據的信度反饋調查工具設計的合理性，采用局部修訂和調整優化問卷，直至通過信度檢驗，以滿足統計分析的要求和為后續的效度檢驗提供保證。
調查問卷3
一、調查概況：
調查時間：20xx年12月8日
調查方式：問卷調查
調查對象：合肥市方七小學中高年級部分學生
調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成小學生作文心理壓力的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據，
二、調查結果及原因分析
（一）調查問卷包括選擇題和問答題兩項，其中選擇題有三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內容真實具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向學生暗示什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
這兩題的調查結果，統計如下： 作文中碰到的困難： a作文中的困難； b無興趣、意志弱 ；c不會觀察、無話可說； d思維單純、無從下筆 ；e基本功差； f教師指導不力、不會修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑：a 學好語文； b多讀課外書籍； c參加活動、豐富生活； d勤練筆、常寫日記； e教師加強指導； f培養興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。
（二）問答題主要有兩方面的內容：
1、你喜歡作文嗎？為什么？
參加問卷調查的學生共60人，其中表示喜歡的有21人，占35%；明確表示不喜歡的，有15人，占25%；其它學生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問中，學生普遍回答出多種壓力因素，歸納起來主要是：
（1）作文要求帶來的壓力。教師不能解放學生的手腳，總是在作文前提許多習作要求，如“想象合理，思想健康”等，在大多數教師心中它們是作文的重要標準，也是每作必提的要求。人們都說孩子喜歡想象，那么自然愛寫想象作文了。然而調查表明，想象作文卻成了孩子們的煩惱，怕因“想象不合理”，而達不到作文要求，因“不知寫什么”而無從下筆。
（2）內容帶來的.壓力。許多時候，學生不知道寫什么好，他們缺乏的不光是表達能力，更重要的是生活體驗和生活積累；也有許多時候，他們不情愿寫老師規定的內容。
（3）量帶來的壓力。一是篇數的壓力，許多教師是主張通過多寫來提高學生作文能力的，在實際操作中又過分注重；二是字數的壓力，教師往往明確要求達到一定的字數，這使學生不得不把注意力放在字數上。
（4）失敗帶來的壓力。在作文評價中和考試得分中學生體驗到了失敗，使他們談作文色變。
2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？
參加調查的學生有36人表示滿意，占60%，有7人表示不滿意，占12%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。
當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。
三、建議
（一）培養興趣，激發學生“樂”作文
枯燥的寫作知識講解，脫離學生實際的分析，沒有指導價值的盲目模仿，都會引起學生對作文的心理壓力。教學中，我們要從學生的年齡特征出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。我在上三年級作文課時，先讓學生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節課就深深地吸引了學生。此時，趁熱打鐵，讓學生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，學生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學中，開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手，是提高學生寫作興趣的有效方法。
要根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導學生觀察。當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
（二）重視觀察，指導學生“會”作文
在活動中，不光是讓學生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法，培養學生正確的思維方法。初學作文的小學生描寫的事物往往不夠具體和準確，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：1．準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。2．示范。老師先將物品讓學生從外到內、由表及里地觀察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。3．參與。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。4、總結。老師根據學生觀察和介紹的情況進行總結、補充，引導習作。這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質。
（三）靈活訓練，啟發學生“巧”作文
培養學生的創造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規定每一段寫什么內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。
那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉為主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。
（四）抓住時機，引導學生“勤”作文
要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
在作文教學中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學生的生活，巧妙地變小學生的“愁作文”為“樂作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創作活動，充分調動他們的寫作積極性，培養他們的創造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質也會相應地得到提高。
調查問卷4
親愛的家長：
您好，我們是深圳市小衛星移動網絡科技有限公司，為了您孩子的安全管理和您與學校教師的快捷溝通，我公司正在進行教育網絡平臺和學生平安卡的家長意見調查活動。希望能得到您寶貴的意見！
1. 請問您的孩子的性別是：【 □ / □ 】。請問您孩子現在就讀的年級是： 。
2. 孩子平時在上下學常采用的`交通方式是什么？
家長每天接送 □ 家長偶爾接送 □ 孩子步行回家 □ 孩子公交車回家 □
3. 您平時除了電話與短信以外，常采用哪種方式與老師進行交流？
微信群 □ QQ群 □ 校訊通 □ 不交流 □
4. 如果有新的互聯網方式與老師免費進行交流，您是否愿意接受？
非常愿意 □ 愿意 □ 不愿意 □ 無所謂 □
5. 您以前是否接觸或了解過智能平安卡之類的電子產品。
很了解 □ 接觸過 □ 聽說過 □ 從未聽說過 □
6. 您是否愿意手機上安裝了一個可以和學校網絡溝通的APP？ 【是□ /否□ 】
如果愿意安裝這樣一個APP，您希望它有哪些功能？
接收學校通知 □ 接收老師通知 □ 接收老師作業推送 □ 和其他家長互動溝通 □ 接收孩子進出校打卡通知 □ 對孩 子進行實時定位 □
7. 您是否愿意讓您孩子配備這樣的智能平安卡？ 【是□ /否□ 】
如果愿意更換為智能平安卡，您希望它具備哪些功能？
和家長通話的功能 □ GPS和基站定位功能 □ SOS緊急求救功能 □
陌生電話屏蔽功能 □ 進出校打卡功能 □
校園一卡通功能 □ 學校老師通知的語音播報功能 □
8. 您是否希望您孩子隨身配備的智能平安卡可以設置幾個親情號碼？
2個 □ 4個 □ 6個 □ 2個以上均可 □
9. 如果這個智能學生卡需要插入一張SIM手機卡才能使用，您希望是誰來配備這張卡？
自己購買和配備 □ 我公司統一提供 □
10. 如果您的孩子配備了具有通話功能的學生卡，預估平均每天通話的時間大概是多少？
不通話 □ 5分鐘以內 □ 30分鐘以內 □ 30分鐘以上 □
11. 如果您購買此類學生證產品您能接受的價格是多少？
260元以下 □ 260-300元之間 □ 300元以上 □ 深入了解再說 □
12. 對以下問題，我們采取這樣的處理方式，你滿意嗎？
① 我們的產品經過科學設計、嚴格測試，執行國家三包政策，質量有保障。【滿意□/不滿意□ 】
② 任何電子產品都有不同程度的輻射，我們的智能平安卡是通過了國家3C質量認證的，符合安全范圍之內，但 是建議盡量放在書包或者褲兜里。 【滿意□/不滿意□ 】
③ 我們智能平安卡內置電池采用的聚合物電池，因為是薄膜包裝，絕對不可能出現爆炸。【滿意□/不滿意□ 】
④ 我們有400-968-8126售后服務電話，為您提供及時的售后服務。 【滿意□/不滿意□ 】
13. 在小衛星教育互聯網平臺上，我們將提供家長們對教育心得的互動交流，您愿意使用嗎？
【愿意 □ /不愿意 □ 】
就上面說述綜合考慮，您為孩子愿意購買一款這樣的學生卡嗎？ 【愿意 □ /不愿意 □ 】
為確保本次問卷均是您最真實的意見，請簽一個名進行確認：
調查問卷5
大學生關于食堂滿意度的問卷調查方案
1.概述
民以食為天，吃的好壞直接影響到一個人的營養狀況和身體健康問題。而作為大學生，是個特殊的群體，為了求學孤身一人來到人生地不熟的地方，遠離了父母的悉心照顧，校園就是他們的第二個家。而在這第二個“家”中，食堂作為大學生除了教室、寢室以外必去的第三個場所，他們的早飯、午飯和晚飯基本上是在那解決的，能不能在那吃得舒服、健康和營養不光是許多家長關心的問題，也是學生自己極其關注的問題。因而食堂質量的好壞對廣大學生的身體健康、切身利益和學校的穩定是極其重要的。
故而對校園食堂質量的調查是很有意義的！
2.調查目的與任務
通過調查，旨在獲取同學們對食堂質量好壞評價的各種信息及搜集對食堂改善的一些寶貴建議。從而得出目前食堂需待改善的地方以及總結出一些切實可行的建議，進而把我們海院食堂的質量推向一個更高的層次。調查的'任務在于準確、系統地搜集同學們對食堂質量好壞的評價和一些建議，并進行分析研究，從中歸納出目前食堂需改善的地方和一些好的建議。
3.調查對象
調查對象為全年級學生，其中每個學生為調查單位。
4.調查內容與項目
調查的內容與項目主要包括以下幾個方面：
（1）學生對于食堂的評價。主要包括食堂的飯菜質量，就餐環境，服務態度，就餐時間等方面的調查。
（2）學生希望能夠改進的地方。
5.調查表和問卷設計（見附錄）
6.調查時間和調查期限
調查時間：第十四周
調查期限：為期一周
7.調查人員：xxx
8.調查方式和方法
調查方式：采用抽樣調查方式，樣本量為100份。
調查方法：本次調查主要采用問卷調查法
9.程序：資料整理和分析方案
根據回收的問卷信息。按飯菜質量，就餐環境、服務態度和就餐時間等的具體情況，編制分布數列，得出結論。并對同學們希望改進的地方，綜合概括。
調查問卷6
崗位職責：
根據項目負責人安排，到項目指定地點，通過調查問卷進行問卷訪問工作
系統有針對性的收集行業資料，整理和編輯信息數據
進行市場調查和政策分析
撰寫行業報告
任職要求：
中專及以上學歷，針對應屆畢業生
溝通能力強，有很好的'溝通技巧，較強的團隊協作精神
工作認真踏實，能承受一定的工作壓力
有責任心，團隊合作精神強
對新事物新知識有很強的接受和理解能力
可接受出差
有從事兒童教育等相關工作者優先考慮
調查問卷7
一、調查報告：小學作文教與學存在的問題
二、調查對象：廣東省 揭陽市 揭東縣 仙橋鎮 桂南小學
三、調查時間：20xx年10月12號
四、調查者：中文系語文教育094班第二小組全體組員
五、調查人數：桂南小學 20xx屆 六年級五十名學生
1、你對寫作的態度？
A、很喜歡B、沒興趣C、一般般
2、你認為自己不喜歡寫作的主要原因是什么？
A、無內容可寫B、有內容卻不知怎么寫 C、作文課單調乏味
3、你有記日記的習慣么？
A、喜歡記B、偶爾有 C、沒有
4、你對課外閱讀持什么態度？
A、喜歡并堅持做一些讀書筆記、抄錄優美句子B、沒什么興趣，隨便翻翻
C、沒有課外閱讀的習慣
5、平時是否注意觀察身邊的生活小事？
A、有注意觀察B、偶爾有 C、沒有
6、平時寫作文時，以什么態度來對待？
A、認真寫 B、大多借鑒作文選的范文C、隨便寫
7、有沒有認真修改自己的作文？
A、有作自我修改的習慣B、有時就改一下C、沒修改的習慣
8、老師平常如何教導你們寫作？
A、按課內要求指導B、通過范文指導C、通過游戲指導
9、對當前老師的這種作文教學模式持什么態度？
A、喜歡 B、不喜歡 C、隨便
10、平時老師怎么批改你的作文？
A、只是打個分數 B、打分并仔細指出應修改的地方
調查報告
一、本次調查訪問了五十名學生，結果如下：
第一題選擇A的有選擇的有5人，B的有22人，選擇C的有23人。
結論是約有24%的學生很喜歡寫作，有36%的學生沒什么興趣寫作，有40%的學生對寫作的態度是一般般。
第二題選擇A的有10人，選擇B的有23人，選擇C的有17人
結論是有26%的學生感覺無材料內容可寫，50%的學生即使有材料可寫也是無從下筆。
第三題選擇A的有10人，選擇B的有19人，選擇C的有21人
結論是有15%的學生有寫日記，幾乎85%的學生沒有寫日記得習慣。
第四題選擇A的有10人，選擇B的有18人，選C的有22人
結論是有15%的學生有經常看課外書并堅持作讀書筆記、抄錄優美句子，有50%的學生沒有看課外書的習慣。
第五題選擇A的有14人，選擇B的有21人，選C的有15人
結論是有25%的學生有經常留意身邊的生活小事，有75%的學生是偶爾或沒有經常留意身邊的生活小事。
第六題選擇A的有12人，選擇B的27人，選擇C的有11人。
結論是有24%的學生認真對待自己的作文寫作，有54%的學生多借鑒作文選的范文來寫作，有22%的學生不認真寫作，對寫作不熱情。
第七題選擇A的有9人，選擇B的有21人，選C的有20人
結論是有18%的學生對自己的作文有細讀并作修改，剩下的82%的學生幾乎對自己的作文是不做任何的修改，只是寫完就完成任務。
第八題選擇A的有14人，選擇B的有23人，選擇C的有13人。
結論是有27%的學生選擇老師按按課內要求指導寫作，有50%的.學生選擇老師通過范文指導學生寫作，有23%的學生選擇老師通過游戲指導學生寫作。
第九題選擇A的有14人，選擇B的有11人，選C的有25人
結論是有25%的學生喜歡當前老師的作文教學模式，有50%的學生則是以無所謂的態度看待老師的教學模式。
第十題選擇A的有29人，選擇B的有11人
結論是有60%的學生作文只是打了分數，有40%的學生作文有得到老師的修改意見或鼓勵性評語。
二、通過這次小學生寫作的問卷調查情況，我們了解到的關于新課程小學作文教與學存在的一些問題如下：
1、小學學生寫作“學”的現狀：
從調查結果中，我們了解到現在的小學生對于寫作的積極性不容樂觀，出現了畏懼、厭倦心理，懶惰、依賴心理。對待寫作的態度往往是草草了事，匆匆應付。有大部分學生仍停留在傳統的寫作教學方式，平時不留心觀察生活、積累寫作素材，也沒有記日記的習慣，甚至寫作文的時候照抄作文選，對于課外閱讀的態度更多的也只是隨便翻看，很少有作讀書筆記或抄錄優美詞句的，而且閱讀的范圍也只局限于作文選有關的讀物。另外還有部分學生即使有素材也不知道怎么安排、組織材料進行創作。
2、小學老師寫作“教”的現狀：
學生的寫作與老師的指導有著密切的聯系，特別是針對小學生來說，他們很大程度上還是依賴老師的指導，因此一堂寫作課的指導質量將直接影響到學生寫作的情況。從調查結果中，我們發現，老師大部分沿襲傳統教學以范文的教學模式來引導學生進行寫作，極少按新課標要求采用游戲、情境設置等能引起學生興趣的教學模式。還有一點就是，對學生習作的評價，不單純是為了學生某個階段習作給出一個終結性的結論，而是通過評價，可以來激發學生在次習作的愿望，在原有的基礎上促進學生的習作能力及水平。然而，有的老師可能是因為時間、精力等原因吧對于學生的習作只是草草圈劃一下，給個成績或等級就應付過去了。
三、具體措施：
1、鼓勵政策：長期處于低分狀態等原因都可能嚴重的挫傷小學生的寫作積極性。我覺得我們可以根據小學生好勝心強的特點采用高分政策，如用曲線畫出文中好詞、好句等作為習作的加分點。另外，也可以采用設置多種類型的評獎活動。如設置“習作興趣獎、個性獎、創新獎、進步獎、希望獎、優秀獎、幻想家獎、故事大王獎、日記大王獎、、、”等這些積極的鼓勵讓學生可以充分地體驗習作成功的喜悅，激發他們寫作的欲望。
2、積累素材：把生活帶入課堂中，通過循環日記、收集優美詞句等來鼓勵、監督學生從生活中積累素材，豐富自己的生活資源庫。
3、興趣教學：變換教學模式，采用“情境作文”、“游戲作文”、“言語交際作文”等多種教學模式輪流進行，以培養學生對寫作的課的興趣以及調動他們的積極性。
4、閱讀入手： 閱讀是寫作的基礎。對于才開始學習寫作文的小學生來說，大量的閱讀對于他們非常重要。教師可以從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生從閱讀他們喜歡的故事或其他讀物開始，潛移默化地讓他們感受別人對于語言文字地運用。逐步了解怎樣把一句話說完整，怎樣把一件事情說明白。為了讓學生在閱讀過程中得到更大的收益，就要給他們提出閱讀的要求。比如讀完一個故事，要能說上這個故事講了什么內容，能簡要地復述故事的內容等。
5、說寫結合： 剛開始寫作，很多孩子都有畏難情緒，心中有千言萬語，卻不知道從何處落筆，空有一肚子的情懷。老師可以適時降低難度，變寫為說，以小組為單位，讓每個學生把自己心中所想，用語言的形式向同學作以表白，然后再讓學生把自己剛才所說的內容寫下來。這樣不僅打開了學生的寫作思路，也使學生覺得寫作并不是一件難事，只不過是把自己平時說的話變成了語言文字而已，克服了心中的障礙，寫作也就變得順理成章了。
6、筆隨心動： 作文應該反映學生的心聲，所以教師在學生剛開始寫作時，要鼓勵學生寫自己生活中實實在在的事情，杜絕弄虛作假或照抄別人作文的現象。在寫作時要注重寫出自己的獨特感受，不要一味地模仿別人的樣子，矯揉造作的寫那些陳詞濫調。這樣的作文不僅別人不愛看，也會禁錮了學生的思維，埋沒了學生的天性，對學生的發展非常不利。因此，要鼓勵學生大膽地去寫自己眼中看到的，心里想到的，親自感受到的東西，真正做到“我手寫我心”，展現自己異彩紛呈的世界。
7、遣詞造句：好文章是改出來的。古人作詩為一字而“推敲”數日，可見要做到準確表達，修改是十分必要的一件事。但在我十幾年的教學經歷中發現，大多數小學生不愛修改自己的作文。究其主要原因，是他們不知道該怎樣修改。因此，老師要教給他們修改的方法，其中包括文章修改的步驟，文章修改的內容以及必要的修改符號，逐步引導學生不斷完善自己的作文。
調查問卷8
摘要：
一、針對現在大學生生活費花銷情況提出問題，進行發放問卷調查
二、調查目的
三、分析調查的情況
（一）生活費的來源于金額
（二）具體的資金流向
（三）對金錢的管理意識
四、調查總結
（一）提出調查的結論和問題
（二）針對問題提出建議
一、調查目的
在當今的社會，生活水平不斷的提高，消費能力逐漸提升，消費觀念也隨之改變。為了更好的了解關于在校大學生的花銷問題，更好的把我現代大學生的消費心理以及他們自身對經濟價值觀的看法，分析他們自己的金錢支配。希望可以使更多的大學生可以合理的消費。有計劃的分配自己有擁有的資金，提高自身的理財能力。
調查對象：云南大學滇池學院
調查方式：發放問卷
我們走訪了云南大學滇池學院大
二、大三和大四的學生，對他們進行了抽樣的調查，本次調查一共發放了100份調查問卷，回收100份，回收率為百分之百。其中，大二學生占了37%，大三學生占了27%，大四學生占了36%，男生占了61%，女生占了39%。由于此次調查只在云南大學滇池學院進行，所以我們的調查結果也許并不完善，可是這些結果仍有一定的參考價值。
二、分析調查情況
（一）生活費的來源與金額
對于現在獨生子女居多，從小都比較依賴于父母，一切生活、學習、娛樂等方面的開銷都來自于父母。從我們調查來看，在當代大學生中，絕大部分基本生活費都是來源于父母給予的。在父母給予的情況下，還有8%的學生有獎學金作為額外收入，有12%的學生是靠自己在外做兼職來獲取額外收入；現代大學生，一般生活費最低都不會少于500元，大多數在于500-1000元、1000-1500元之間，這兩個各占比例45%，一共90%，1500-20xx元的占8%，剩下比例2%的學生每個月生活費都是20xx元以上不等。
對于現在獨生子女居多，并且各家生活條件相比幾十年前都有很大的改觀，學生的生活標準液提高了很多，很多家長覺得生活條件好了，孩子學習也比較辛苦，不能委屈了孩子，就放縱了孩子，對他們的資金也沒有控制和限定。通過調查得出，大多數大學生家庭分為兩種，一種是家庭情況一般的，另一種是家庭情況比較富裕的，只有少數部分家庭情況是比較困難的。
（二）具體的資金流向
在調查中可以看出現在大學生的消費方式具有多元化，并不像以前的比較單一，也意味著大學生的消費水平也提高了。花錢的地方也就多了。
從我們調查來看，現在大學生每個月的生活費，花在飲食方面的的花銷在300元以下的比較少，只占調查的4%，花銷在300-500元的占大多數，比例高達56%，其次是花銷在500-800之間的，占比例的37%，對于生活水平比較高，花銷在800元以上的也極少，只占比例的3%。
生活用品，對于每個人來說是必不可少的，現在大學生平均對于每個月在生活用品的花銷一般在于50-100元之間的占大多數，占比例的44%，100-150之間的占31%，50元以下的占13%，150元以上的占12%，說明了現在大多數大學生對生活用品的要求不算太高，只有少數的大學生比較勤儉節約，有少數的對生活用品水平要求比較高，對于現在大學生來說，并不是可觀的，我們應該學會勤儉節約的美德。
由于大學比較自由，時間也比較寬裕，旅游更是大多數大學生的一個美好的憧憬，現在大學生，有58%以上的人喜歡旅游，平均每個月在旅游上的花費超過300元的占15%，花費在200-300元的'占13%，花費100-200元的占30%，只有42%的人不常去旅游，平均每個月旅游的花費在100元以下。
過生日，是現在大學生的一種風氣，但并不是一種好風氣，很多大學生都會在過生日那天約上自己的朋友，慶祝一下自己生日，在我們眼里是比較奢侈浪費的。只有14%的人比較勤儉節約，在生日那天花費在100元以下，而剩下的86%的大學生，在生日那天花費100-500元的占65%，500-1000元的占16%，比較奢侈在1000元以上的占5%。
（三）對金錢的管理意識
在這次的調查中，不論是年齡、性別的不同。都普遍存在一個問題，大多數人對自己的資金流向沒有概念，他們不會去關注錢具體是怎么花的，在這些人群中，有43%的人從來沒有記賬的習慣，有45%的人只是偶爾的記賬，只有少數12%的人有記賬的習慣，所以大多數人對自己的資金流向沒有清楚的了解，也沒有對自己的資金進行計劃，所以出現了35%的人經常沒到月底把生活費都花光了，有46%的人偶爾在沒到月底把生活費都花光了，只有19%的人不會在沒到月底就把錢提前花光的情況。沒有正確的消費觀，在熱衷的東西上，只有35%的人能控制自己的花銷，6%的人從來控制不住自己的花銷，25%的人想控制但經常控制不住自己的花銷。沒有正確的消費觀，在花銷時，只有36%的人會擔心商品的價格，有25%的人擔心錢不夠用，只有31%的人心疼父母的血汗錢，而8%的人在消費時是沒有任何顧慮的。而對于現在大多數大學生中，56%的人都覺得自己的消費水平剛剛好，只有4%的人認為自己的消費水平非常高，有35%的人覺得自己的消費水平偏高，還有5%的人覺得自己的消費水平偏低。到此，只有24%的人覺得自己的生活費消費需要調整，41%的人覺得自己的消費水平不需要調整，剩下的35%的人保持中立態度，覺得自己的消費情況可調整也可不調整。這些數據充分說明了當代大學生對金錢的管理意識比較薄弱，普遍沒有勤儉節約的良好習慣，當代大學生消費心理觀念有待提高。
三、調查結論
通過這次面向不同年齡，不同性別，不同家庭情況的大學生進行大學生生活費花銷的問卷調查，以及調查數據的分析，發現了現在大多數大學生對金錢花銷方面的問題：
現在的大學生普遍沒有理財的觀念，不會對自己的金錢進行合理的計劃。現在的大學生普遍經濟不獨立，過于依賴于父母，沒有危機感。
沒有一定的消費觀念。
四、針對這些問題，我們提出以下幾個方面的建議
作為家長，不要因為家庭情況好就過于放縱孩子，讓他們從小養成了花錢無節制的壞習慣，已經經濟方面對父母的過于依賴，我們要正確的引導他們有一個正確的消費方向。學習應該大力宣傳正確的消費觀，以及營造一個良好的消費環境。學習可以進行一些消費心理學的講座，以及怎樣正確的，有價值的利用自己有限的資金。開展一些社會體驗活動，讓同學們知道賺錢的不易與艱辛，從而促進大學生更謹慎的花每一分錢。提高大學生的素質，加大對大學生道德修養的培養力度，是大學生有正確的消費觀。
同時作為大學生的我們，更應該從生活小細節注意，養成一個良好的習慣，每天對自己的資金流向做一個記錄，同時對自己每個月的生活費進行合理的規劃。盡量學會在經濟上獨立，在做到這點的同時，也要學會每個月固定的存一部分資金，以便在以后遇到緊急情況是，可以派上用處。
以下是調查問卷統計，括號內為選項的百分比：
1.你的性別
A.女
（39）
B.男
（61）
2.你所在的年級
A.大一
（0）
B.大二
（37）
C.大三
（27）
D.大四
（6）
3.你每個月的生活費是否有固定的金額
A.有
（67）
B.沒有
（33）
4.你有不到月底就用完生活費的情況嗎
A.經常有
（35）
B.偶爾有
（46）
C.從來沒有
（19）
5.在你所熱衷的東西上，會不會控制自己的花銷
A.會
（35）
B.心里想控制但經常做不到
（25）
C.看熱衷程度
（35）
D.從來不會
（6）
6.你一個月的生活費估計是多少元
A.500以下
（0）
B.500-1000
（45）
C.1000-1500
（45）
D.1500-20xx
（8）
E.其他
（2）
7.你對你的支出有沒有記賬的習慣
A.有
（12）
B.偶爾有
（45）
C.從來沒有
（43）
8.你的生活費主要來源哪些方面
A.父母給予
95
（78%）
B.獎助學金
（8%）
C.兼職賺取
15
（12%）
D.其他
（2%）
9.你對自己的生活費有計劃嗎
A.有
（30）
B.偶爾有
（51）
C.從來沒有
（19）
10.你消費時所擔心的問題
A．商品的價格
48
（36%）
B.錢不夠用
34
（25%）
C.心疼父母血汗錢
41
（31%）
D.其他
（8%）
11.你的生活費主要用于下列哪些方面
A.飲食
84
（34%）
B.生活用品
60
（24%）
C.服裝
41
（17%）
D.學習
23
（9%）
E.旅游及聚餐
28
（12%）
F.其他
（4%）
12.你每月花費在飲食方面的支出為多少元
A.300以下
（4）
B.300-500
(56) C.500-800
(37)
D.800以上
(3)
13.你平均每月購買日常生活用品的支出為多少元
A.50以下
(13)
B.50-100
(44)
C.100-150
(31)
D.150以上
(12)
14.你平時每月的學習費用平均是多少元
A.100以下
(45)
B.100-200
(40) C.200-300
(13)
D.300以上
(2)
15.你平時每月的旅游費用平均是多少元
A.100以下
(42)
B.100-200
(30) C.200-300
（13）
D.300以上
(15)
16.你在特殊節日(如：你的生日)一般用多少元
A.100以下
(14)
B.100-500
(65) C.500-1000
(16)
D.1000以上
(5)
17.通過以上回答你認為你現在每月消費情況如何
A.非常高
(4)
B.偏高
(35) C.剛剛好
(56)
D.偏低
(5)
18.到此，你認為你的生活費需要調整嗎
A.有必要
(24)
B.沒必要
(41)
C.可調可不調
(35)
調查問卷9
一、調查對象：
本次問卷調查選取了四年級三班共32名學生進行調查。
二、調查時間：
20xx年4月23日
三、調查結果分析：
本次調查共發放問卷32份，回收32份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）學生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，16位學生喜歡讀童話類的書籍；7位學生喜歡讀報紙雜志類；13位學生喜歡讀科普類的書籍；9位學生喜歡讀歷史類的書籍；10位學生喜歡動畫卡通類書籍；10位學生喜歡讀其他類書籍；1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。
（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠
在第3題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的`學生占28%；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了53%；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。
（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠
在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。
在第10題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
四、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
五、以后如何更好地開展閱讀活動
1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、加強對學生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。
3、在閱讀活動中引進評價機制
為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
4、發揮學生的推薦作用
既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
調查問卷10
理念，是社會變革的產物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學反思后的變化。同時，教師的教育教學理念又決定著教師的教育教學行為，在準備對教師的“課堂教學行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學理念進行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調查為后面的研究作好準備，現就問卷調查情況進行簡要地分析，以便進一步審視我們的課堂教學行為，促進教師的發展。
問題1：教育教學理念決定教師的教育教學行為，在新課程實施的今天，你是應用什么理念指導你的教學行為的？
問卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學理念是“以人為本”、“關注每個孩子的發展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關系，讓孩子愉快地學習”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學科來闡述自己的想法，認為教學應該以學生為主體，教師以引導者的身份出現。部分語文教師從學科本位闡述，在語文教學中應該注重人文性和工具性的統一，應該培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學理念，來指導自己的教育教學工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關注學生的學習興趣和學習經驗，注重學生終身學習所必備的基礎知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調學科本位忽視了課程內容與學生生活以及現代社會發展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應該明白，是“以人為本，關注每個孩子的發展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標。
問題2：“以人為本，關注每一個孩子的發展”，在實際的教學工作中你是怎樣做的？
每個教師都能關注每個孩子的發展，關心每個孩子的.成長，不僅關注孩子的學業，更關注孩子的道德教育，遵循學生身心發展的規律進行教學，每個教師都談了在實際教育教學中自己的做法。有的教師談自己在教學中，既注重面向全體，又重視個別輔導；既讓給學生有自主發展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學過程中，針對差異，設計各種不同層次的練習，滿足學生的學習需求，使每個學生都能有所發展；有的教師談自己在工作中，能關注學生身上的閃光點，經常鼓勵他們，讓孩子對自己的學習充滿信心；有的教師認為要為學生提供多把衡量的尺子和標準，要善于發現學生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發展；有的教師則認為在課堂上要關注每個孩子的眼睛，在生活中要關注孩子的健康；有的教師認為在教育教學中，要善于培養孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認為教學的過程中要創設良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學習活動中，在活動中關注人的個別差異，讓孩子都能有所發展；有的教師認為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質是什么？適合于孩子發展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質是人的發展。在教育的過程中要能滿足孩子發展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學習心理，要充分調動孩子學習的積極性和主動性，產生一種求知的欲望，為他們后繼學習奠定堅實的基礎。
問題3：“研究、學習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”你對這句話是怎樣理解的？
教師們對“研究、學習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業、解惑”，更應該注重自己的發展，只有教師自身發展了學生才能不斷地發展。教師應該在工作的同時不斷學習，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學習、工作”三者有機的結合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學習方式，他們的發展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學習新的教育的理念，用理念指導我們的實踐。在這個基礎上，要學習別人成功的經驗，不斷產生自己的思想，形成自己的教學風格。人是需要不斷地學習，只有不斷地學習才能適應時代的發展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學習構成了我們工作的主體。
問題4、“教師是蠟燭”、“教師是園丁”、“教師是一桶水”在新課程實施中，你對這三種觀點有什么看法？
“教師是蠟燭”有90%的教師發表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個觀點，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時也要關注自我發展；65%的教師認同這個觀點，認為教師應該具備這種奉獻精神。一直以來，教師都被認為是一個利他主義的職業，只是，與同樣是利他主義的其他職業，如醫生或律師不同，教師的利他主義服務，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎教育仍然存在的現象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業精神”，為了提高學生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學生休息的時間段為學生補課或做練習，企圖單靠時間上的增加來提高學生的學業成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業滿足感，恰恰阻礙了他們對教學有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學方法上的更新，長遠看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學生的發展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業價值的認識發生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學生，也包括教師。教師這一職業，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進學生的發展”，也要促進“教師自己的發展”，不但要為學生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為教師自己的幸福服務，成為一種幸福的生活方式。——教師的專業活動，不應該單純是消耗型的，而應該是發展性的。作為與成長中、發展中的人打交道的一個特殊職業，教師在教育過程中謀求自身的發展，比其他的職業更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應該不忘研究和學習。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀點，他們認為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統一的形狀，就如廠里統一加工的產品，如果教師也這樣進行著自己的教育教學工作，就會嚴重限制了孩子的個性發展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認同這個觀點，認為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學生創新能力的發揮。的確，作為“園丁”已經對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養成為一個個有個性的人，有待進一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發表了自己的看法，其中90%的教師認同這個觀點，認為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發展。10%的教師不贊同這個觀點，認為在新課程中我們提倡資源的開發，教師不僅僅是學生學習的資源，家長、社會、同學、現代教育技術手段也是孩子學習的資源，我們要善于開發資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發教育教學資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學生提供豐富地營養，滿足每個孩子的學習需求。
問題5、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”你認同這句話嗎？對這句話你有什么看法？
有32%的教師認同這個觀點，認為只要教師關注每個孩子，注意教育教學方法，每個孩子都能得到不同的發展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進步。有31%的教師認為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學好，能在各方面都能取得進步。有37%的教師，不認同這個觀點，認為這是給教師加重負擔，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應該是主要的，除了學校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養個性全面和諧發展的人為目標，肯定自我教育在學生接受教育的過程中的關鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進步，能得到全面的發展，你就成功了！
中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標。然而沒有多少人去應答，沒有多少人去設身處地思索一下教育的本質，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導我們的教育教學工作，值得每個人深思。
調查問卷11
全國有實木地板、實木復合地板、強化木地板、竹地板等生產企業數千家，牌子不下千個。20xx年以來，以中國名牌、國家免檢產品、地方名牌等為主的地板品牌建設取得成效，并以此為基礎成為各地消費市場主流。但是隨著競爭的日益加劇，部分品牌逐漸淡出市場，建材市場之間也隨著條件的改善增強了相互間的競爭性：門店裝修不斷升級、經營面積不斷擴大；廠商宣傳廣告力度持續跟進，形象代言有增無減；地板服務不斷深化，消費需求不斷提高。所有都將匯集到一點，即綜合實力（理念、品質、服務、科技、人才、文化等）的競爭！
從江浙滬地板市場的現狀可以看到，實木地板市場的競爭已集中在省內幾個主要品牌，但是產品同質化嚴重，特色不夠明顯，廠商在合作中的戰略考慮不系統是導致目前同質或惡性競爭的主要癥結。
20xx年是品牌加速擴張、加速升級的一年，也是調整和加速整合的一年。在一類城市，地板品牌的集結傾向已經非常顯著，新導入品牌在沒有先進的'營銷理念和形象產品特色或實力操縱下，將難以維持目前高額的市場費用、人員開支！二三類城市將是前沿品牌和成長性品牌競爭的主戰場。縱觀全國木地板終端模式，以“地板賣場”形式出現的超大規模地板銷售平臺已成為不可逆轉的重要組成部分；專賣形式在傳統市場還將是主體，但零售份額將會急速下降，多數會轉移到品質優良、知名度高、服務及時的品牌當中，加速洗牌和調整。
同時我們也清醒地看到，這一年地板市場的戰火可以用“濃烈”來形容！我們不得不注意并面對競爭與反競爭的壓力，中國林產工業協會張森林會長最近特別指出：行業要倡導與踐行正當競爭,反對不正當競爭。近年來,木地板在高速發展之后,內憂外患仍頻,國內市場競爭加劇,近期促銷中有的實木地板零售99元/m2,可見一般。但是要健全市場秩序，就要在行業內提倡正當競爭,反對不正當競爭;提倡求同存異,反對打擊別人抬高自己;提倡和諧,反對不講規矩和正義的惡斗;提倡實事求是,反對虛假宣傳；提倡可以比高低（比質量、比服務、比創新等），但要講規則。
調查問卷12
一、調查目的：
了解學生的學習狀況，學生的課外生活，學生的課外作業的完成情況。
二、調查方法：
問卷調查
三、調查人群：
初一、初二、初三共三個年級，發出問卷100份，收回100份，有效率100%
四、統計方法：
采用百分比計數
五、調查結果及簡要分析
中學數學學習情況調查問卷內容及結果
選項及結果
問卷內容
百分比
選 項
百分比
選 項
百分比
選 項
1、你喜歡學習數學嗎？
A．很喜歡50 ％
B.一般 43 ％
C. 不喜歡7 ％
2．你現在對學習數學有興趣嗎？
A.很有興趣 36％
B.比較有興趣 41％
C.感到很枯燥 23％
3. 你認為學習數學對生活的幫助大嗎？
A.很有幫助重視 62％
B.比較有幫助 38％
C.沒有幫助0％
4. 對于每天課堂的內容，課堂上你能掌握的知識大約有
A．80%以上 60％
B．50%左右 32％
C．10%-40% 8％
5. 你認為每天布置的數學作業量適當嗎？
A．過多 10％
B．適當 60％
C．過少 30％
6. 你每天完成所有作業需要多長時間？
A．一個小時以內41％
B．二個小時以內 30％
C．二個小時以上29％
7. 你每天平均完成數學課外作業的時間大約是多少？
A．30分鐘以內 26％
B．30分鐘至一個小時55％
C．一個小時至一個半小時 19％
8. 你有抄作業的現象嗎？
A．經常 5％
B．偶爾 64％
C．從不 31％
9. 你覺得平常數學作業難易程度如何？
A．比較難 2％
B．難易適中83％
C．非常容易 15％
10. 你的作業完成情況是
A．天天按時 41％
B．偶爾沒完成 24％
C．經常沒完成35％
11. 做課外作業時遇到難題你怎么辦
A．問父母 25％
B．問同學或老師 60％
C．自己思考 15％
12.當你完成作業后，心情怎樣？
A．有成就感 53％
B．進一步增強了信心42％
C．沒有任何感覺5％
13.你喜歡怎樣的數學作業？
A.簡單題 13％
B.綜合題 43％
C.開放題 44％
14.你覺得老師布置的數學作業能否有效的幫助你鞏固當天所學的知識？
A.幫助很大 30％
B.有一定幫助 55％
C. 沒有幫助15％
15. 你有沒有報過課外補習班？
A.現在正在上 42％
B.曾經報過54％
C. 沒有報過4％
16.你覺得上補習班有用嗎？
A.很有用 21％
B.有一點用60％
C.沒用19％
17.你報補習班的原因是什么？
A.因為學習需要自己想報36％
B.父母強迫47％
C.同學都報所以不得不報17％
18.課外補習班占用你很長時間嗎？會影響學校老師布置給你的作業
A.時間很長，很影響你寫作業的時間嗎？13％
B.有一定影響 60 ％
C.沒有影響 27％
19. 你覺得現在學習壓力大嗎？
A.很大 21％
B.有一點 70％
C.沒有9％
20.你會主動學習課外數學么？
A.經常32％
B.偶爾60％
C.從來沒有8％
21.你每天鍛煉時間是多少？
A．30分鐘以內60％
B．30分鐘至一個小時35％
C．一個小時以上5％
調查結果分析：
大部分學生都認為數學對生活是很很有幫助的，并且有一定的興趣，愿意學習數學。從調查結果來看，數學作業的量不是很大，學生認為還比較適中。但學生完成作業的時間還是比較長的，一個小時以上的占到59％，說明學生的課業負擔不是只來自一門學科，而是學習的科目很多，每一科都有作業，這樣做作業時間就會很長，學習壓力就會增大。64％的同學都曾經有偶爾抄作業現象，看來抄作業現象還是比較普遍，要想辦法讓學生主動學習，主動探索。41％的同學是能夠按時完成作業，其余的偶爾沒完成或經常不完成，這樣就不能保證作業的效率，通過對學生進行進一步的調查，發現學生不能完成作業的原因很多，其中很重要的原因就是課外輔導班，42％的學生現在正在上輔導班，54％的學生曾經報過輔導班，只有4％的學生沒有報過，學生在學校從早學到晚，放學之后還要去上課外輔導班，根本沒有時間完成老師布置的作業，數據顯示47％的學生都是父母強迫報的課外班，可見父母是學生課業負擔增重的很重要的原因，60％的`學生都認為課外班對自己完成老師布置的作業有一定影響。大部分學生現在學習還是有壓力的，怎樣才能讓我們的學生健康快樂的成長，高興的學習，是我們教育工作者面臨的很重要的任務呀！60％的學生每天鍛煉時間在30分鐘以內，35％的學生每天鍛煉時間在30分鐘至一個小時，只有5％的學生每天鍛煉在一個小時以上，身體是革命的本錢，學習時間過長，鍛煉時間太少，導致國民身體素質普遍下降，我們一定要減輕學生負擔，讓他們有足夠的時間鍛煉，有很強壯的身體。
四道簡答題的分析:
22. 你寫數學作業過程當中有什么苦惱和困惑？
學生在做作業時最大的困惑還是遇到不會的題，麻煩的題，所以我們可以在布置或設計作業時，給這些題以適當的提示或思路的引領，引導幫助學生完成作業。
23.你寫數學作業過程當中有什么經驗和心得？
大部分學生的經驗是要認真思考，舉一反三，這是作業的特點，可以給學生作業習題適當的問題，引導他們靈活思考，舉一反三。
24.你覺得數學課后作業如何布置，才能提高自己？
大部分學生都認為要布置有效適量的作業，看來老師們在布置作業時一定要精挑細選，精心設計作業，才能使學生感到學習的快樂，使學生感到輕松。
25.如果你有很多課余時間，你最想干的事情是什么？
很多學生表示愿意干自己想干的事，看看書、彈鋼琴、聽音樂、練書法、鍛煉身體等，下午放學后學生奔跑在綠茵場上玩耍或在家干自己想干的事是多么愜意的事，作為老師和家長一定要想辦法減輕學生的課業負擔。
調查問卷13
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學習效能感
1、你個人的學習主動性如何
A、自覺主動完成學習情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
（）2、在學習上，你對自己的信心如何
A、充滿自信，有把握學好
B、需要再努力
C、比較困難，沒信心
（）3、你喜歡某科目是因為
A、個人興趣
B、老師的講課方式
C、老師的`外表
（）4、你是以怎樣的心態去學習
A、愉快的心態學習B、緊張壓抑的心態學習C、無所謂的態度
二、學習習慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業
A、喜歡留抄寫型作業
B、喜歡口頭背誦、動手實踐型作業
C、喜歡自己給自己留作業
D、喜歡不留作業。
（）6、上課前，你的預習情況
A、能進行預習，知道如何預習B、能進行預習，但不會預習
C、從不預習
（）7、你做作業的方式與時間
A、先復習，后做作業
B、先做作業、有問題才翻書
C、先做作業、遇到問題就不做了
三、學習方法
（）8、聽課時是否有自己的學習目標
A、上課前就有明確的學習目標
B、在教師講課時形成自己的學習目標
C、老師講什么，就學什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
A、有所選擇，記下一些新的想法
B、記下所有的板書
C、從不記筆記或隨便記一點。
四、上課思維
（）10、你上課的思維狀態怎樣
A、認真聽講，能把握教師講的知識要點并認真思考
B、認真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
C、認真聽講，但跟不上老師的思維
D、不認真聽講
（）11、上課時你對老師問題的思考程度
A、能思考80%以上問題
B、能思考60%以上問題
C、能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
A、努力發言，常引導本組同學
B、按討論要求做
C、不想參加、不發表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
A、經常產生興奮、激動的情緒
B、有時產生上述情緒
C、產生過無聊、灰心喪氣的情緒
D、上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
五、總結評價
（）14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結
A、經常定期將已學過的知識進行歸納總結
B、偶爾和考試前進行歸納總結
C、從不歸納總結
（）15、你是什么時候對自己的學習的進行評價的
A、在每單元或章節后或在教師指導下
B、自己不主動評價
（）16、老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
A、對老師的評價進行認真的思考并改進
B、對老師的評價無所謂
六、自主發展
（）17、你經常閱讀哪類書籍
A、經常閱讀文學名著
B、經常閱讀中學生讀物
C、經常閱讀武打、言情、網游小說
D、什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
A、老師的講授
B、認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網絡
C、自己獨立學習
調查問卷14
如今，很多青年都喜歡晚睡，這是一個很普遍現象。特別是大學生，每天熬夜幾乎是逃避不了的問題。隨著網絡技術的高速發展，各種新鮮的東西層出不窮，吸引著我們的眼球。同時，其他問題也迫使們熬夜。該問卷主要針對當代大學生的熬夜情況做調查。
一、調查課題：大學生熬夜情況調查
二、調查分析的目的：
分析當代大學生熬夜的頻率，引起熬夜的原因、危害以及減少熬夜的方式等問題。
三、調查時間：20xx/7/25-20xx/7/26
四、調查范圍:在讀大學生
五、調查方式：線上問卷調查
六、問卷設計
七、調查數據分析
共有170人參與了線上問卷的調查，參與大學生中男女比例接近1∶1
1.在讀學生熬夜情況
通過熬夜的普遍度和熬夜頻率可以得出，大學生普遍存在熬夜現象。但是也有較少的同學不熬夜，這可以反映出這些人作息較規律、自制力較強。有些同學幾乎天天熬夜，已經使熬夜成為習慣，久之形成熬夜的生物鐘。偶爾熬夜者可能是因為某些特殊的.原因熬夜，可能并非是自己的意愿。
2.致使熬夜的原因
進入大學后大部分人熬夜情況加重可能的因為：沒有家人老師的約束，自制力弱，誘惑多（游戲、小說、網絡劇、各種小視頻）等。且我認為大部分學生熬夜的原因是因為玩電子設備。
少數同學因為學習熬夜。考試月熬夜人數相對增加。部分人考試月學習會更努力，熬夜頻率可能相應增高或熬夜到更晚。而部分人對作息沒有影響可能是因為自己熬夜學習效率不高，晚上需要養精蓄銳第二天精神才更好，更有助于學習。
如果在學院,社團或是學生會任職,有時會比較忙,工作較多且較急，這時就不得不熬夜做完工作。
還有部分人是晚上精力充沛，習慣性晚睡，盡管自身的生物鐘如此，我相信在沒睡的這段時間也可能是刷著手機的。
4．對熬夜的認識及減少方法
八．總結
根據調查的數據，可以反映出一些大學生熬夜問題的現狀。
大學生普遍存在熬夜現象，熬夜的原因是要忙學習，忙社團，忙刷手機。
熬夜不僅使我們皮膚變差，還有很多潛在危險，比如熬夜讓我們不知不覺中免疫力下降，讓本該朝氣蓬勃的青年孩子看起來無精打采，又或者說喜歡熬夜的青年到年紀大一點會出現各種疾病。
大學生大部分都知道熬夜有害建康，卻有一半多的人依然不能控制自己熬夜。大學生還是不夠重視熬夜這個問題，認為自己沒少熬夜，身體也沒出現什么問題，如果我們抱著這樣一種態度，有可能我們的身體會在將來的某一天會突然垮掉。
告別熬夜是一個極其艱難的過程，我們身邊有太多的誘惑和不得已。這需要我們自身和身邊人的共同努力，我們要自己加強自控力，轉變對待熬夜的態度，不能對熬夜抱有無所謂得態度。在我們身邊，或多或少的有作息規律的人，我們可以向他們看齊。也可以加大宣傳力度，比如多做一些熬夜危害健康的小視頻，引起大家的重視。
青年一代是祖國的未來，我們首先要保證有健康的身體和良好的精神狀態才能肩負祖國賦予的重任，減少熬夜，讓我們行動起來！
調查問卷15
原來我們家小區門口有一條清清的小河，每天成群結隊的魚兒在那里嬉戲跳舞，清清的河水，歡快的魚兒，我們陶醉其中。
但是，最近我卻發現小河沒有那么清澈了，還有很多小魚都死了，河里有好多垃圾，我有些懷疑，因此，對小河的污染進行了調查。
我觀察了周圍的環境，植物生長得很茂密，我排除了自然災害的可能性，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。這樣，就只能是人為造成的。
小河附近有一道公路，那里每天都有很多車輛通過。
附近還有很多商販在賣小吃。
還有許多飯館，小吃店和果汁店。
我們看到了兩個污水排放管道。
有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小魚吃后，導致食物中毒而死亡。
由于有污水排放到河里，有的魚是直接喝了污水被毒死。
這些信息告訴我，小河污染都是人為造成的，看著清澈見底的小河變成了臭水溝，難道我們沒有責任嗎？
河道是我們大家的，讓我們拉起手來，不要為了個人方便而污染小河，我們應該自覺做到保護我們的小河，讓我們的環境變得更加每好與和諧。
調查目地：了解小區旁小河的水污染情況。
調查對像：上面打魚的人，據那個叔叔說： 最近幾年污染很大，河里的`小魚和小蝦也逐漸死光了。
上面還有一些綠色的水葫蘆和一條條水藻，還有一些居民老是把剩菜剩飯倒到河里。
調查內容：水有多少臟。
調查方式：做實驗。
[1]我舀了一些水回家，用餐巾紙在干凈的水里浸了一下是無色的，在剛才帶回的水里浸了一下是灰色的，還散發著臭味。
[2]在干凈的水里放了一條小魚和在剛才帶回來的水中放一條小魚。明顯是在干凈的水中，小魚生活的好，如果在臟水中，過不了幾天它就會死了。
調查時間：20xx年**月**日。
調查結果：造成水污染的是一些不文明的居民和印染廠偷偷排放的污水。
調查體會：我們要保護水資源的干凈，不要往河里亂扔垃圾。如果看見有人往河里扔垃圾，要及時阻止他們。保護水資源，不是一天兩天的事，要從小事做起！
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