《冬夜讀書示子聿》教學(xué)實(shí)錄

《冬夜讀書示子聿》教學(xué)實(shí)錄1

　　師：課堂前的交流，課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲？

　　生：學(xué)習(xí)新的知識(shí)，人生的道理

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個(gè)詩(shī)題，在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面

　　生：一個(gè)老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個(gè)寒風(fēng)冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對(duì)他了解嗎？

　　師：寫詩(shī)最多，９０００多詩(shī)，多是愛國(guó)的詩(shī)篇，讀他的詩(shī)你有什么感受？

　　師：要求自讀詩(shī)，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　生：（學(xué)生讀出一個(gè)字，老師再給一次機(jī)會(huì)，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會(huì)讀詩(shī)的`人不僅要讀得準(zhǔn)確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會(huì)讀詩(shī)，讀著讀著，假如來(lái)到了今天，陸游會(huì)怎樣對(duì)他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來(lái)看。

　　生：古人的學(xué)問，不會(huì)傳給自己的孩子，要靠自己的努力學(xué)來(lái)

　　生：古人的學(xué)問是古人的知識(shí)，要靠小時(shí)候的努力，老的時(shí)候才能成。

　　生：古時(shí)候人的學(xué)習(xí)的時(shí)候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個(gè)詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會(huì)孩子說，你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力，不然老了時(shí)候會(huì)后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會(huì)怎樣對(duì)兒子說呢？

　　生：語(yǔ)重心長(zhǎng)

　　師：讀書做學(xué)習(xí)，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續(xù)學(xué)習(xí)，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識(shí)是不能的。

　　師：老師也是這么認(rèn)為的，請(qǐng)看一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會(huì)死搬硬套。

　　生：他輸?shù)脑�因是趙括有點(diǎn)自驕

　　生；我認(rèn)為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識(shí)書上的知識(shí)，而不會(huì)應(yīng)運(yùn)

　　生：我認(rèn)為他不是真正懂，他從來(lái)只是認(rèn)為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識(shí)書上的知識(shí)，不懂是因?yàn)樗�遇到的敵人不是書上的敵�?/p>

　　師：再來(lái)看詩(shī)，哪個(gè)字是知，哪個(gè)字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個(gè)字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，生：孫臏，他會(huì)寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會(huì)很多計(jì)策。

　　師：想像一下，一個(gè)寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個(gè)老人讀著書，突然叫來(lái)他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會(huì)教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬(wàn)語(yǔ)，都化成了一著詩(shī)

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會(huì)怎樣對(duì)父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不會(huì)向趙括一個(gè)紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩(shī)。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們?cè)囈辉嚕�要求這次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵(lì)一些站起來(lái)緊張的學(xué)生，告訴他們站起來(lái)讀，也是一個(gè)躬行，能站起來(lái)讀書，也是一種進(jìn)步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩(shī)，回想起自己以前的哪些經(jīng)歷？

　　生：我看了好多書，生：每天看半小時(shí)，先前我只是看一些情節(jié)，后來(lái)我才知道了要看一些好詞好句和精彩語(yǔ)段。

　　師：老師講一個(gè)騎自行車的事例，聽了這個(gè)啟發(fā)？

　　生：媽媽給我買科學(xué)雜志，從來(lái)不做實(shí)驗(yàn)，后來(lái)我試著做了好多實(shí)驗(yàn)，我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

　　生：寫作文……

《冬夜讀書示子聿》教學(xué)實(shí)錄2

　　片段一：

　　師;在中國(guó)幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國(guó)主義詩(shī)人，你知道那些?

　　生：屈原、王昌齡、陸游……

　　師：關(guān)于陸游你知道多少?

　　生：他是南宋最為著名的愛國(guó)詩(shī)人。

　　生：本學(xué)期學(xué)過他的一首詩(shī)叫做《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　師：新理念上你還背過哪些陸游的詩(shī)句?

　　生：(略沉默)我知道，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”。

　　師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩(shī)告訴我們什么嗎?何以見之?

　　生：從“工夫”二字，說明學(xué)詩(shī)做學(xué)問要有刻苦精神，“在詩(shī)外”說明還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。

　　師：記得太清楚了，說得太好了。(板書：刻苦 聯(lián)系生活實(shí)踐)我們今天學(xué)的這首詩(shī)也表達(dá)了相近的詩(shī)旨，這首詩(shī)叫〈〈冬夜讀書示子聿〉〉題目中有個(gè)生字，指“聿”，是哪些字的一部分?

　　生：“津，律”……

　　師：秀才讀字讀半邊，那“聿”還讀“津”、“律”嗎?

　　生：不讀，讀yü

　　師：很好，齊讀題目。

　　[評(píng)析]

　　古人文學(xué)作品的內(nèi)容及藝術(shù)思想風(fēng)格往往是其為人治學(xué)的真實(shí)反映，故欲欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，則較難深刻全面理解其作品。該教師選擇由其人引入其詩(shī)的方法是符合文學(xué)欣賞規(guī)律的，同時(shí)，借此過程，可以有效幫助學(xué)生建立起關(guān)于陸游的信息資料庫(kù)，一個(gè)矢志中興，老驥伏櫪的愛國(guó)赤子形象便形成于學(xué)生心目中，作者人物形象的清晰界定，就便于學(xué)生研讀其他作品了。古人為詩(shī)大多以組詩(shī)形式出現(xiàn)，因此，一些詩(shī)作旨意大低是相近的。教者借助對(duì)舊知的解析、理解，觸類旁通，在新知與舊知間建立聯(lián)系，很好地為學(xué)習(xí)新詩(shī)掃清障礙，這首詩(shī)蘊(yùn)含的旨意，難點(diǎn)便迎刃而解，掌握詩(shī)旨后，學(xué)習(xí)文本便會(huì)輕而易舉，為后面的拓展欣賞贏得時(shí)間，做好準(zhǔn)備。

　　片斷二：

　　師：陸游冬夜讀書領(lǐng)悟到哪些道理要來(lái)訓(xùn)示了聿呢?

　　(出示詩(shī)句意，指名誦讀)

　　古人做學(xué)問不遺余力，少年時(shí)下工夫到老才能有所成就。

　　從紙本上得到的知識(shí)始終覺得膚淺不完善，要深刻理解這些知識(shí)要親身踐行。

　　請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個(gè)字，成一首七絕詩(shī)，如何?

　　生：(第一句)古人學(xué)問不遺力，古人為學(xué)不遺力……

　　(第二句)少年用功老才成，少年工夫老才成……

　　(第三句)紙上知識(shí)終覺淺，紙上得來(lái)終不全……

　　(第四句)深刻理解要踐行，理解知識(shí)要親行……

　　師：同學(xué)們說得都挺好，現(xiàn)在請(qǐng)你將你的詩(shī)和陸游的詩(shī)比較一下，有哪些不一樣?

　　生：(作比較)有些字不一樣，如第一句中的“無(wú)”，第二句中的“始”，第四句中的“絕”、“知”、“躬”。

　　師：根據(jù)你的理解，這些字在詩(shī)中分別是什么意思呢?

　　生：“無(wú)”：沒有;“始”：才;“絕”：深刻，徹底;“知”：理解;“躬”：親身。

　　師：好，再將這些字換到你的詩(shī)里看看和陸游的詩(shī)一樣嗎?讀讀你的詩(shī)。

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　　[評(píng)析]

　　教學(xué)古詩(shī)，大多教師都會(huì)按呈現(xiàn)詩(shī)句→解釋字→理解句意的順序，學(xué)生對(duì)這種模式也已習(xí)慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生刪減字詞成七絕詩(shī)，這一舉措顯然與古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成詩(shī)過程相符，簡(jiǎn)言之，是按照寫詩(shī)的過程來(lái)教學(xué)詩(shī)歌，這樣更容易使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，有效形成以學(xué)生為主體的模式，帶領(lǐng)學(xué)生融入到詩(shī)里。再者，這樣“由博返約”，學(xué)生感到自己也能寫詩(shī)，也能做小詩(shī)人，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學(xué)生說的句子與原句差距不大，估且算做詩(shī)，因?yàn)槭亲约簩懙模�便更容易理解識(shí)記，學(xué)習(xí)難點(diǎn)一下子便被突破了。

　　片段三：

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，你懂得一個(gè)什么道理?

　　生：做學(xué)問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，即要聯(lián)系生活實(shí)踐。

　　師：對(duì)了，其實(shí)作者的這一思想還體現(xiàn)在他另一些詩(shī)作中。如，《題廬陵蕭彥毓秀才詩(shī)集后》(師出示詩(shī)作)

　　題目中有個(gè)生字怎么讀呢?

　　生：與本課的“聿”讀音相同。

　　師;對(duì)了，“君”指蕭彥毓 ，“君詩(shī)妙處”指什么呢?

　　生：“正在山程水驛中”

　　師：想想“山程水驛”就是指本課學(xué)到的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)?

　　生：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。

　　師：很好啊!其實(shí)陸游懂得為詩(shī)做學(xué)問要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐這個(gè)道理，還要得益于他的一段從軍經(jīng)歷，作者晚年是如何形容這段經(jīng)歷的呢?出示：《書憤》(并請(qǐng)學(xué)生自讀，師適當(dāng)解析)想想詩(shī)中哪兩句話概括了他這段從軍經(jīng)歷?

　　生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　師：讀了這首詩(shī)，你還體會(huì)到了什么?

　　生：陸游哪種誓要收復(fù)失地的滿腔愛國(guó)熱忱。

　　師：何以見之?

　　生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。

　　生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計(jì)。

　　生：作者頭發(fā)都已經(jīng)白了，但仍然要為國(guó)效力。

　　師：對(duì)了，作者的這種思想還在哪些詩(shī)中流露出?

　　生：《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》……

　　師：是的，陸游就是這樣一位滿懷赤誠(chéng)的愛國(guó)詩(shī)人。在文學(xué)史上，人們稱陸游為“古今律詩(shī)第一”，請(qǐng)同學(xué)們課后廣泛搜集閱讀陸游的.律詩(shī)、七絕等，體會(huì)他那深沉而熾熱的愛國(guó)情感。

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　　[評(píng)析]

　　在學(xué)生掌握課本知識(shí)后，教者并沒有滿足，在鞏固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)顯然是教者精心選擇的，與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。《題廬陵蕭彥毓秀才詩(shī)集后》恰好既復(fù)習(xí)了生字，又鞏固了詩(shī)旨，學(xué)生聯(lián)系前后三首詩(shī)整體理解，顯然會(huì)印象深刻，理解透徹。《書憤》則尤能突出學(xué)生心目中陸游那愛國(guó)志士的形象，把握這一精神要旨，學(xué)生讀陸游其他愛國(guó)詩(shī)作便會(huì)輕車熟路。兩首詩(shī)的引入不僅豐富了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生以后學(xué)習(xí)閱讀陸游其他詩(shī)作提供了可借鑒的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉數(shù)得。

　　著名教育家張志公先生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾精辟地說道：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”學(xué)到這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識(shí)中去體會(huì)陸游的愛國(guó)思想情感和學(xué)習(xí)理論，該教師就趁熱打鐵，適時(shí)地引入到課外閱讀上來(lái)，布置課外閱讀任務(wù)，使得課堂教學(xué)效果得以延伸。學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課掌握到的知識(shí)去涉獵課外內(nèi)容，也不會(huì)顯得多困難了，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣也就更濃，所謂 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此就能很好地培養(yǎng)課外閱讀的興趣了。

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