《特殊的葬禮》教學實錄(集合)
《特殊的葬禮》教學實錄1
課前談話
師:同學們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱）
師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢幔浚úシ拧稛釔鄣厍驄寢尅罚?/p>
師：知道這首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機介紹有關環(huán)保方面的知識）
課堂教學
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《特殊的葬禮》（齊讀課題）
師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的內(nèi)容，誰來告訴老師，這個特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）
師：那么為什么要舉行這個葬禮呢？在這個葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)又會講些什么呢？請同學們讀讀課文（生自由讀文）
師：課文第幾節(jié)概括的寫了菲格雷特總統(tǒng)的演講內(nèi)容的？
生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學生讀）
師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）
師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）
師：請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個方面的內(nèi)容？
生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）
生：號召人們愛護我們的自然生態(tài)。
師：（板書“呼吁” ）
師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？
生：希望別的瀑布不要再這樣。
師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？
生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。
師：為什么還要講這個內(nèi)容？
生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。
師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）
師：請同學們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？
生：想！
師：非常可惜，老師在網(wǎng)上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學們自主學習，把課文讀懂了，讀美了，準能把總統(tǒng)的演講辭寫好！今天這節(jié)課，老師就和同學們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？
生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學生朗讀這一段）
師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。
生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從這些詞語中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放大瀑布錄像。）
師：看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的'心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）
師：你仿佛看到了什么？
師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？
生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。
生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。
師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？
生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（全班同學深情地齊讀。）
師：此時此刻，大家心里一定有一個大大的問號！是什么原因?qū)е缕俨荚诙潭痰膸啄陜?nèi)發(fā)生如此大的變化呢？書上有答案嗎？
生：有
師：請你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節(jié)的時候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）
（指名再讀說感受）
師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？
生：我要呼吁大家保護環(huán)境。
生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。
生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。
……
師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發(fā)給你的紙的反面。現(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時大約八分鐘。）師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。
（生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。）（師請兩位學生上講臺）
師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。
生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！
師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統(tǒng)的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。
師：好，很有總統(tǒng)風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
……
師：是啊！同學們，你們的演講說到巴西總統(tǒng)的內(nèi)心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個地球，離開它我們將無法生存，愛護地球、保護環(huán)境，從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們一起為愛護地球，保護環(huán)境而共同努力吧！
（在《愛護地球媽媽》的主題音樂聲中結(jié)束教學）
教學反思:
本節(jié)課是第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學生在自讀感悟、情感體驗中，認識愛護地球、保護環(huán)境的重要意義。
《特殊的葬禮》教學實錄2
（教師由當天在禮堂舞臺上課這一“課堂”的特殊性入手引入課文《特殊的葬禮》的學習。讀課題。學生正欲對課題質(zhì)疑，教師提示學生先不急于質(zhì)疑，而是讀課文，從課文中自行釋疑。）
師：讀了一遍課文后，原先想質(zhì)疑的問題解決了嗎？
生1：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經(jīng)知道了是人們?yōu)槿貏P達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一種“特殊”的葬禮。
師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。
生2：塞特凱達斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是因為許多工廠用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。
（先后有多位學生發(fā)言）
【先讓學生質(zhì)疑問難然后依據(jù)學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質(zhì)疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學片段中，當學生讀課題后馬上就要進行質(zhì)疑問難時，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學是十分有利于培養(yǎng)學生認真讀書、勤于思考的學習品質(zhì)的。】
（教師讓同學們再次自由地讀課文，然后選擇課文的有關內(nèi)容，用“因為……所以……”說一句話。）
生1：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。
生2：因為塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經(jīng)吸引了世界上許多慕名而來的游客。
生3：因為人們不注重環(huán)保，用水毫無節(jié)制，亂砍亂伐森林，所以導致塞特凱達斯瀑布即將斷流消失。
生4：因為塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。
生5：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。
生6：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。
生7：因為塞特凱達斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注重環(huán)境保護。
…………
師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內(nèi)容，真了不起。
【在反復閱讀課文的基礎上，讓學生依據(jù)課文的有關內(nèi)容用“因為……所以……”說一句話。這樣的設計是頗具匠心的——它既能使學生多角度地進行因果句的概說訓練，又避免了機械瑣碎的內(nèi)容分析和串講。】
師：現(xiàn)在同學們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？
（同學們閉目凝思，然后幾位同學先后說出自己想像中的塞特凱達斯瀑布前后不同畫面的景象。）
師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？
（同學們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達斯瀑布畫面，經(jīng)師生討論，認為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。）
（對塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在的畫面，同學們先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經(jīng)師生討論，最后認為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。）
【讓學生閉目凝思，想像畫面，這無疑是十分有利于培養(yǎng)學生的想像思維能力的。在閉目想像中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，所以同學們先后用不同的語詞進行概括。珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性，這無疑都是必須的。針對當前一度出現(xiàn)的“自主”嬗變?yōu)椤白粤鳌钡默F(xiàn)狀，教者引導同學們從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣就較好的把學生的自主性與教師的主導性有機地結(jié)合了起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。】
師：通過上面的學習，同學們已經(jīng)了解課文的內(nèi)容了，是不是可以下課了呢？
（同學們有的說還應感情朗讀課文，有的說還要具體的學習文中的詞語等。教師肯定了同學們的意見，并強調(diào)指出，學習語文當然要了解課文內(nèi)容，從語文學習的目標來說，更主要的是要學習課文的語言，進行語言的吸收和運用。）
【“了解課文的內(nèi)容了，是不是可以下課了呢？”——這一設問提得何等的好啊！“文學分析法”曾一度成為我們語文課堂教學的主流，相當多的語文教師至今還是把“閱讀教學”等同于“閱讀”，把語文課上成了內(nèi)容分析課、情感體悟課，尤其是在當前的課堂教學中，“強化人文，弱化語文”的現(xiàn)像尤其突出。教者的這一“提問”僅僅是向?qū)W生提示語文學習的要旨嗎？不，它顯現(xiàn)了教者對當前語文教學的思考、認識和呼吁——語文課不但要讓學生知道它寫什么，更要知道它是怎樣寫的；不但要了解它的思想內(nèi)容，更要學習它的`語言表達形式。】
(如何進行語言實踐的訓練呢？教師征求同學們的意見，大家提出了不少好的建議，教師在此基礎上讓同學們進行了這樣的訓練：觀看昔日塞特凱達斯瀑布咆哮而下，氣勢壯觀的錄像，然后用“啊！”開頭說一句抒發(fā)自己感受的話，并盡可能地用上課文中的詞語。）
生1：啊，塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，一瀉千里，資料介紹說它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！
生2：啊，塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲啊！
生3：啊，塞特凱達斯瀑布的氣勢如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此觀賞游覽，雖然花了不少錢，但是值得！
…………
（教師又引導同學們想像第二幅畫面的情景，也說一句抒發(fā)感受的話。）
生1：人們?nèi)绱说臍牧俗匀画h(huán)境，使得塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，今后將再也見不到那滔滔不絕，一瀉千里的壯觀景象了。唉，太可惜了！
生2：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布即將消亡了，今天人們在為它舉行葬禮，人們破壞了大自然，大自然也會懲罰人類，若干年后，誰會來給人類舉行葬禮？從現(xiàn)在起，我們一定要保護環(huán)境，愛護大自然了！
…………
【教者在這節(jié)課中沒有劃分段落和概括段落大意，而卻通過讓學生用“因為……所以”和用一個概括性的詞語描述塞特凱達斯瀑布前后的景象，從而達到了理解文章結(jié)構(gòu)和前后主要內(nèi)容的目的；教者也沒有概括文章的中心思想，而通過讓同學們面對塞特凱達斯瀑布前后不同的景象說一句抒發(fā)自己感受的話也同樣達到了認識文章主旨的目的。《語文課程標準》淡化了分段和歸納中心思想，淡化不等于不要，而教者這種“不為而治”的方式就較好地處理了“淡化”和“還須”的關系。】
師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。
（學生先寫后說）
生1：人類啊，我把一切都奉獻給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們？
生2：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報？我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！
…………
【擬人化的換位思考，能促使學生對今日人類居住環(huán)境日益惡劣的憂慮和環(huán)保責任的思考；先寫后說的要求又凸顯了語文課堂教學中的讀寫結(jié)合、寫說結(jié)合的學科個性要求。】
師：同學們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現(xiàn)場所有的人。
（學生感情朗讀，大都讀得情深意切。）
師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。
（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達斯瀑布為背景呈現(xiàn)，同學們觸景生情地感情朗讀。）
【通過上述的教學片段，學生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻的了，在此基礎上又讓同學們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前“悟語”和此時“觸景”基礎上的讀，才是真正的“以讀悟情”和“以情品讀”。】
（讓一生上黑板板書5、6自然段的關鍵詞——“保護環(huán)境、愛護地球”。）
（讓學生聯(lián)系實際談談社會生活中損壞環(huán)境的事。學生先后聯(lián)系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經(jīng)一度的受污染的情況談及了環(huán)境保護的重要性）
【讓學生聯(lián)系生活實際談談中損壞環(huán)境的事例，密切了語文與生活的聯(lián)系，擴展了課程資源。】
師：造成這一環(huán)境悲劇的根本原因是什么呢？如果你就是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，在哀悼即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的葬禮上，你會如何的向人們進行演說呢？
（學生同桌討論練說，然后個別說。）
生1：各位女士們、先生們：
塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，可是，今天卻因為人為的原因，使得…………我向所有的人呼吁…………一定要“保護環(huán)境、愛護地球”。
（多位學生爭相發(fā)言，略。）
（下課）
【這一教學片段把本課的教學推向了高潮。通過設身為菲格雷特總統(tǒng)在特殊葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。】
【綜上所述，本課的教學很好地處理了理解內(nèi)容與語言實踐的關系，淡化分段、概括中心和必要的理解文章結(jié)構(gòu)、領會中心思想的關系，學生的自主性學習與教師的積極引導的關系。從為此而設計的閉目想像畫面、虛擬瀑布述說、設身總統(tǒng)演講等，更可以看出這位年輕的優(yōu)秀教師時新的教學理念和不俗的教學技藝。】
《特殊的葬禮》教學實錄3
師：今天我們繼續(xù)學習1課
我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。
生讀詞語：
出示：讀一讀：滔滔不絕
師：表情已經(jīng)知道你讀懂了。讀出了深情。
巴西總統(tǒng)親自給大瀑布舉行葬禮。
出示課文的最后一個自然段。
學生自由朗讀。
師板書：演說辭
生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。
師板書： 回憶 歡樂
生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布
師板書： 號召 立即行動
師：巴西總統(tǒng)還會說些什么呢？
生：自我批評，自我懺悔。
師：今天我們也做一做總統(tǒng)，
老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）
師：你一定會發(fā)人們對大瀑布什么樣的.情感？
學生朗讀課文
學生默讀課文，用線畫出現(xiàn)在大瀑布的樣子。
生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布
師：配樂朗讀課文第五自然段
師：如果你是總統(tǒng)，你還會有什么樣的感受。
生：如果我是一名總統(tǒng)，我會感受到大瀑布不會離開巴西。
師：讓我們一起回憶
師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！
學生聲請并茂地開始演講（男生、女生
師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節(jié)課給我們留下了什么？
下課！
《特殊的葬禮》教學實錄4
課前預習：
1、 自學生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語，并選擇合適的方法理解。
3、 你認為哪些句子很有韻味，請劃出來，并寫出自己的閱讀感受。
4、 你認為學習這篇文章需要研究哪些問題，請寫出來。
5、 這篇文章哪些小節(jié)在描寫上形成了鮮明的對比？找一找對比描寫的詞句。
6、 結(jié)合調(diào)查郵城河流污染及整治情況。
第一課時
一、揭示課題，讀題明意。
（師板書課題）
師：今天我們一起學習《特殊的葬禮》，請同學們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。
師：誰能根據(jù)自己的理解來讀課題？
生：讀題，強調(diào)“特殊”二字。
師：大家聽出來了，你認為題目中“特殊”兩個字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。
生：讀題，顯示出莊嚴的語氣和神情。
師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學習字詞，交流方法。
師：現(xiàn)在請同學們讀一讀本課生字詞，看誰預習的認真。
出示：菲格雷特總統(tǒng) 水簾 枯竭 昔日 慕名 預測 下旬 教授 驕傲
號召 滔滔不絕 雄偉狀況 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 失望離去
師：先請大家讀字詞。要讀準加點字的字音，并注意這些字的字形。
生：讀字詞，并注意讀出情感。
師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。
生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯(lián)系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。
師：“奄奄”是什么意思？
生：是指氣息微弱。
師：你說得很準確。
生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯(lián)系上下文理解詞語的`意思。
師：同學們，理解詞語有時需要去精心推敲詞語中每一個字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生：我理解了“流連忘返”，是說舍不得離開。我在課外書中經(jīng)常遇到這個詞，所以我就明白了它的意思。
師：同學們學習詞語的方法真多，而且學得非常好，老師為你們有這樣的自學能力感到高興。
三、提出問題，共同探究。
師：初讀了這篇課文，你認為需要研究哪些問題？
生：塞特凱達斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？
生：為什么總統(tǒng)要親自來主持葬禮？為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”？
師板書：總統(tǒng)主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文，領悟中心。
師：同學們，你們很會讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節(jié)，找出描寫塞特凱達斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然后匯報交流。師板書：
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師：同學們，此景只應天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀吧。請自由讀第三小節(jié)，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：我們現(xiàn)在來交流各自的閱讀體會。
生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢。
師：是呀，這三個詞連在一起很有氣勢，把你的這種理解讀出來好嗎？
生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師：你是個會讀書會思考的孩子。
生：我談談自己對“人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當時看到這樣的瀑布真舍不得離去。
師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫？
生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。
師：人們面對這樣的水簾會說些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。
生：我終于看到夢寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢會永遠刻在我的記憶里。
生：游人會不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
生：外國人會吟出中國的古詩嗎？
生：我想那些懂漢語的外國人和中國游客會說出這樣的詩句。
師：想象合理。
生：有些游人會坐上小船，在瀑布下體驗被水流沖擊的快樂。
師：那樣的感覺一定是無限美妙。
生：我想有些游人自己會即興吟詩來贊美塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
師：誰來讀一讀第三小節(jié)，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們再也看不到了，它已成了人們記憶中的一個美麗的夢。現(xiàn)在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由讀課文第5小節(jié)，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：老師看到同學們學得很投入，誰來說說自己對一些詞句的理解。
生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
師：這里的“無奈”說明什么？
生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個世界了。
生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現(xiàn)在大瀑布要離開人們、離開這個世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
師：你透過文字看到了作者的內(nèi)心情感，是很會讀書的表現(xiàn)。
師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。
指名讀，齊讀。
師：那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀最后一句話。
指名讀。
師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數(shù)星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節(jié)。
生：齊讀。
師：大瀑布為什么會逐漸枯竭的，請同學們完成填空題。
出示：因為＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源；因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統(tǒng)為什么要來主持這次葬禮。下一節(jié)課我們再討論。看課后作業(yè)，并請同學們認真完成。
出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，并請家長對小河以前的狀況作些介紹。
《特殊的葬禮》教學實錄5
一、課前交流
師：我們先來搞一個小測試，請你們舉手表決。知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？
生：電影演員，演武打片。
師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？
生：唱歌、演電影的。
師：我再問一個人。知道諸向陽的請舉手。（聽課老師大笑。全班有11人舉手）他是干什么的，在哪兒？
生：是一位老師。就在我的面前。（聽課老師大笑。）
師：（與該生握手）謝謝你！
師：諸向陽就是我。現(xiàn)在知道諸向陽的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現(xiàn)在終于可以和成龍、劉德華齊名了。（學生和聽課老師發(fā)出笑聲）
二、導入新課
師：我與同學們初次見面，給大家?guī)硪粋�小游戲。請聽題：什么魚不能吃？
生：木魚。
師：真聰明。下一道題目難了，請聽題：什么池不能有水？
生：電池。
師：完全正確，再來一個，請聽題：什么布不能做衣服？
生：瀑布。
師：（板書“瀑布” ）齊讀。
師：提起“瀑布”，我們就會想起一首千古傳誦的詩——
生：李白的《望廬山瀑布》。
師：你能為大家朗誦一遍嗎？（該生有感情地朗誦）
師：朗誦得真好，掌聲！我們一起朗誦《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
三、朗讀詞語
師：聽了同學們的朗誦，我的眼前出現(xiàn)了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！在巴西也有一條這樣的瀑布，它叫什么名字？
生：塞特凱達斯瀑布。
師：這個名字很拗口，讓我們多讀幾遍。（學生連續(xù)讀三遍）
師：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)也是非常美麗，非常壯觀的，但是現(xiàn)在正在逐漸枯竭。為此，巴西的總統(tǒng)——
生：菲格雷特
師：外國人的字名也很拗口，再讀兩遍。（學生又讀兩遍）
師：菲格雷特總統(tǒng)專門舉行了一次葬禮，這次葬禮被稱為——
生：特殊的葬禮。
師：請同學們把手拿出來，跟老師一起寫課題。“葬”是上中下結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊一些。“葬”是平舌音還是翹舌音？
生：平舌音。（學生讀兩遍）。
師：“葬”什么意思？看看這個字的字形，你就知道了。
生：人死了以后埋起來。“葬”字中間有個“死”字。
師：你真聰明。還有哪些漢字一看字形就能猜出意思？
生：“山”。它的三豎不就是三座山峰嗎？
生：“泉”。泉水不就是白的水嗎？
師：我知道濟南是泉城，你對“泉”印象特深。中國的漢字多有趣啊！
師：請同學們齊讀課題。（學生齊讀課題兩遍）
師：同學們都預習過課文了，我來考考大家，請一個聲音響亮的同學讀詞語。
（大屏幕出示詞語）
咆哮而下 逐漸枯竭
滔滔不絕 生命垂危
一瀉千里 奄奄一息
生：（橫著讀了一遍）
師：讀得真響亮，有沒有其他讀法？
生：（豎著讀了一遍）
師：你為什么豎著讀？
生：第一排講的是壯觀的瀑布，第二排講的是枯竭的瀑布。
師：你有一雙火眼金睛啊！誰能通過朗讀，就能讓我們大概知道這些詞語的意思？誰來試試看。
生：（每個詞語讀的聲音差不多高）
師：他的朗讀能讓我們知道這些詞語的意思嗎？誰再來讀讀看？
生：（第一排讀得響亮，第二排讀得低沉）
師：他告訴我們一個秘訣，第一排的詞要讀得響亮高昂，第二排的詞要低沉緩慢。我們一起來讀。
師：讀得真好，再來讀一遍。（學生齊讀）
四、演講內(nèi)容
師：菲格雷特總統(tǒng)會在這次特殊的葬禮上講些什么呢？請同學們自由朗讀課文。（學生投入地朗讀課文）
師：讀完的同學，拿出筆來，把自然段標出來。一共多少個自然段？
生：八個自然段。
師：如果你是菲格雷特總統(tǒng)，在這次特殊的葬禮上你會講些什么？一句話也行，兩句話也行。
生：我要呼吁大家保護環(huán)境。
生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。
生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。
生：女士們、先生們，各位熱愛大自然的人們：請睜開你們明亮的雙眼吧，看看我們的塞特凱達斯瀑布，就是因為人們亂砍亂伐，不節(jié)約用水才導致了這樣悲慘的結(jié)局。讓我們都行動起來，保護環(huán)境，不要讓大瀑布的悲劇重演。
師：掌聲！他講的和我們有什么不同？
生：有禮貌。他用了“女士們、先生們”，講得很具體。
師：課文中有沒有哪一段概括地講了菲格雷特總統(tǒng)演講的內(nèi)容？
生：第八自然段。
（大屏幕出示第八自然段）
在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
（指名一學生讀）
師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）
師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）
師：請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個方面的內(nèi)容？
生：回憶過去的瀑布。
師：（板書“昔日” ）
生：號召人們愛護我們的自然生態(tài)。
師：（板書“呼吁” ）
師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？
生：希望別的瀑布不要再這樣。
師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？
生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。
師：為什么還要講這個內(nèi)容？
生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。
師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）
五、昔日瀑布
師：請同學們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？
生：想！
師：非常可惜，我在網(wǎng)上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？今天這節(jié)課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。要寫好演講辭，首先要把課文讀好。哪一段講昔日的瀑布？
生：第三自然段。（指名一學生朗讀這一段）
師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。
生：雄偉壯觀
生：流連忘返
生：滔滔不絕
生：氣魄雄偉
師：想想看哪一個詞能把這些詞語都概括進去？
生：雄偉壯觀。
師：請你把這個詞寫在黑板上“昔日”的旁邊。同學們寫在第三段旁邊，寫字要坐正，看誰寫得漂亮、美觀。
師：一起讀讀這個詞。
師：同學們，讀了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布“雄偉壯觀”的？用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。
生：（默讀第三段，找出昔日瀑布雄偉壯觀的語句）
生：因為洶涌的河水一瀉千里，所以吸引了世界各地的許多游客。
生：因為瀑布咆哮而下，所以是世界上最大的瀑布。
生：因為每年汛期塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，所以吸引了世界各地的許多游客。
生：因為瀑布像巨大水簾從天而降，所以人們流連忘返。
師：老師找了一個資料。（大屏幕出示）
每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在三十公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
師：想親眼看一看塞特凱達斯瀑布嗎？讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？
生：確實雄偉壯觀，百聞不如一見。
生：聲音震耳欲聾，氣勢雄偉壯觀。
師：你想起什么詩句？
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：此景只應天上有，人間哪得幾回見？誰能通過你的朗讀，把我們帶到這美麗壯觀的瀑布面前。
（大屏幕出示第三段課文，但去掉了“曾經(jīng)”一詞）
瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”
（一生朗讀這段文字）
師：帶到瀑布邊上了。再請一位讀讀看。
師：（該生讀得很動情，但不夠流暢）你怎么把我們帶進去又帶回來了呢？（學生和聽課老師大笑。一生再讀）
師：他帶我們細細欣賞。集體的力量一定能帶我們來到雄偉壯觀的瀑布面前。齊讀。
師：知道“流連忘返”什么意思？
生：不想離開，看了還想看。
生：太雄偉壯觀了，不想離開。
師：最后一句要讀得慢一點。齊讀。真的流連忘返了。
師：請同學們將這段話和書上的比一比，看看少了哪個很重要的詞語？
生：曾經(jīng)
師：“曾經(jīng)”什么意思？
生：以前。
生：過去。
師：這個詞有和沒有很不一樣，沒有這個詞我們會讀得慷慨激昂，有了這個詞我們內(nèi)心會有什么想法？
生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現(xiàn)在。
生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。
師：說得好！一絲悲涼從我們的心底升起。
六、如今瀑布
師：現(xiàn)在的瀑布是什么樣子的？誰來讀讀看。（一生讀第五自然段）
師：現(xiàn)在的瀑布怎樣了？請閉上眼睛，聽老師讀，想象你們腦海中出現(xiàn)的畫面。（師朗讀第五自然段：幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的'消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。）
師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？
生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。
生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。
師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ）“奄奄一息”什么意思？
生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。
（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？
生：（讀得凄婉動人）
師：同學們，讀到這里，你的頭腦中是不是有一個大大的問號？
生：為什么會這樣？
（大屏幕出示鮮紅的“為什么？” ）
師：為什么？書上有答案嗎？
生：（讀第四自然段：但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。）
師：在讀這一段的時候，你什么心情？
生：傷心。你呢？
生：沉痛。
師：請你讀讀看。（該生又讀第四段）
生：心痛。
師：特別心痛，你來讀。（該生又讀第四段）
生：我感到憤怒。
師：請你讀。（該生再讀第四段）
七、練習演講
師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發(fā)給你的紙的反面。現(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。）
師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。
（師請兩位學生上講臺）
師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。
昔日的瀑布室那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。
應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！
師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統(tǒng)的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。
師：這位同學是自己寫的演講稿，一定要講出總統(tǒng)的氣勢。開始吧。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著沉重的心情，為即將離我們而去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。讓我們一起默哀吧！
昔日的塞特凱達斯瀑布氣魄雄偉，滔滔不絕的河水從天而降，一瀉千里。而如今的瀑布卻因為我們不斷浪費水資源，肆意砍伐樹木，使我們的瀑布走向消亡。
應該清醒了，熱愛大自然的人們。讓我們行動起來，保護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。
師：掌聲！這是一位很有氣勢的總統(tǒng)。
師：剛才，我也和同學們一起寫了一篇演講辭，想聽聽老師的演講嗎？
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們和來自世界各地的生態(tài)學和環(huán)境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。
塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。
可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。
是誰扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟愖约骸Ｆ俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟愖约旱难蹨I啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
（學生自發(fā)熱烈鼓掌。）
八、結(jié)課延伸
師：你們是不是被菲格雷特總統(tǒng)的演講打動了。（學生點頭稱是）
師：有沒有誰對這位總統(tǒng)有意見？
生：總統(tǒng)應該懲治工廠，讓它們不再浪費水資源。為什么只在這兒說而不采取行動呢？
師：是呀！為什么不想辦法救救瀑布？
師：（指著黑板上板書的“奄奄一息” ）塞特凱達斯瀑布還沒有完全枯竭啊！
如果是我們的親人，在他奄奄一息的時候，最先要做的是什么？
生：救他。
師：總統(tǒng)卻干了什么？
生：舉行葬禮。
師：葬禮一般在人死了以后舉行？瀑布還奄奄一息呢，怎么就舉行葬禮了呢？這位總統(tǒng)不盡人情啊！我們今天用的是蘇教版的教材，我在同學們用的人教版教材上，看到了《大瀑布的葬禮》，上面有這樣一段話：“2O世紀8O年代初，在塞特凱達斯瀑布的上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得瀑布的水源大減。而伊泰普水電站正是菲格雷特總統(tǒng)下令建造的。”聽了老師的介紹，你有什么想法？
生：菲格雷特總統(tǒng)明明知道建水電站會使瀑布消失，但他還這樣做，他不稱職。
生：總統(tǒng)應該讓瀑布更加雄偉壯觀，為什么還要修建水電站呢？
師：同學們想不想看一看伊泰普水電站。
（大屏幕出示伊泰普水電站的圖片和一段文字）
伊泰普水電站建成后每年可發(fā)電750億千瓦小時，通過高壓輸電線輸往巴西各地及周圍鄰國，這對缺少石油、煤炭等能源資源的巴西來說，無疑是雪中送炭。
師：你又有什么想法？
生：我覺得建這個水電站，對巴西來說，既有益處，又沒有益處。有益處的是水電站能發(fā)電，提供能源。沒有益處的是使塞特凱達斯瀑布消亡了。
師：我們評價一個人或者一件事不是非對即錯，非此即彼。有許多事不是一下子能說得清的。我們要占有資料，仔細閱讀，獨立思考。關于塞特凱達斯瀑布的消亡之謎，許多人都在研究，書上講的不一定完全正確。
謝謝同學們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鐘，在這離別之際，諸老師送給同學們一句臨別贈言。這句話是孟子說的：“盡信書，則不如無書”。相信書本，但絕不盲目地相信書本。讓我們一起將這句話記在心中。
生：（齊讀）盡信書，則不如無書。
下課！
《特殊的葬禮》教學實錄6
一、
1.我寫一個生字，“葬”，認識嗎？認識的讀一下
（1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認識的？（我通過預習認識的）
你是今天才認識的嗎？（學生：這個字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學語文，真了不起
2.下面我們組個詞語。“板書：葬禮”
（1）知道葬禮是什么意思嗎？
（2）師生交流
【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學生的認知。】
3.老師再寫一個詞語“特殊”
（1）這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀
（2）齊讀“特殊”、葬禮
（3）再讀課題
4.看到這個課題你們有什么問題？
（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？
（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。
【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質(zhì)疑。】
二、新授
1.學生初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？
（1）學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？
學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎？（巴西的總統(tǒng)在主持這個葬禮）
說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。
特殊的理由是
（2）學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的？
（3）出示“塞特凱達斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
（4）小結(jié)：
【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區(qū)別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個人認為不存在“像”與“不像”的提法。】
3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
（1）學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的`場面
學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學生：現(xiàn)在的瀑布的樣子
學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。
（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書：
一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日
一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子 板書：今朝
【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強？】
4.請同學們認真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。
（1）師生交流
學生說；氣勢磅礴的瀑布（教師點評）
學生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點評）
你能不能通過你的朗讀把這個令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示：圖文結(jié)合
還有水能讀讀
（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？
學生說：“龐大”的瀑布
請你讀――指導朗讀
（3）在我心目中這時一條氣勢很大的瀑布。
指名讀
還有哪個同學通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？
再指名讀
（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）
（5）這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導朗讀
【教師抓住各個角度去理解“昔日”瀑布的形態(tài)、聲音……用意是讓學生能夠多角度地發(fā)展自己的語言。當然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】
5.在這個段落中，哪一個詞語最能概括這條瀑布？
（1）學生說：咆哮
（2）學生；雄偉壯觀
（3）正因為它是咆哮的，令人流連忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。
（4）教書板書：雄偉壯觀
（5）想不祥看看這雄偉壯觀的場面？課件出示
（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。
（7）齊讀課文第三自然段
（8）讓我們再來看看這條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會怎樣贊美它呢？
學生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞
【這里教師引導學生對“雄偉壯觀”的理解有了一個深層次的探索。】
6.請大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？
（1）學生自讀課文
【讓學生“猜”教師的提問，主要是想讓學生自我去提疑，然后去思考，最終達到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準確地利用好這點資源，在語言的表述上還應該有一個“修整”的過程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凱達斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？
7.請大家默讀第四小節(jié)，看看原因到底是什么？
（1）學生自讀課文
（2）學生：瀑布周圍的工廠浪費水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。
（3）學生說：老師可能會問，游客們再次來到這里會不會還會流連忘返？
看一下書就知道了，思考思考就知道了！
（4）學生說；游客們看見現(xiàn)在的瀑布的樣子，它的心里會怎樣想？
瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。
師生交流
學生說：你們這些浪費我的人會遭到報應的
學生說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數(shù)目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。
學生說：人類應該保護我才對，我給人類帶來了歡樂，可人們……
（5）想不想看看現(xiàn)在的畫面。（課件出示）
現(xiàn)在想說些什么呢？
學生說：你們將來的命運會和我一樣悲慘
（6）同學們剛才猜的問題都是對的，大家不但會問問題，而且會解決問題真了不起。
三、下課
【教師的整個設計是清晰明了的，用意也是清晰的。
我個人有以下幾點思考：
1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴謹？
2、整個教學過程中，對于“重點、難點”的目的在教學的過程中是否還應再明確些？
3、有的教學設計（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】
《特殊的葬禮》教學實錄7
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
學情分析：
學生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，加上本文課題的引人入勝，學生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學生的環(huán)保意識，激發(fā)出學生環(huán)保行為。
教學目標：
1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關系，激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境、愛護地球的情感。
2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文3-7然段。
教學重點：
瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。
教學難點：
想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。
教學準備：
小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）
教學過程：
一、復習舊知，激疑導讀。
1、生齊讀課題；
2、師檢驗：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個問題，解決了1個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。
生回答：補充、更正。
生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。
3、師激疑：引導學生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學生提出的遺留未解決的問題。
自讀題：
（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？
二、精讀細品，說寫結(jié)合。
1、圍繞自讀題生自學討論：（1）學生根據(jù)問題獨立學習課文，在書上圈圈劃劃，做好標記。
（2）分四人小組討論交流。
2、師生交流第一個問題：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？（）的塞特凱達斯瀑布
點生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……
師小結(jié)總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？
生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。
3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？
生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。
生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
4、說話練習。
師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？
生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應天上有，人間難得幾回聞”。
5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！
生不同意，爭著賽讀。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。
生齊讀。
6、師過渡：同學們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？
生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。
7、說話練習。
師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？
生：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜撔岩恍蚜恕?/p>
生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！
生：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。
生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……
8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：好極了，誰來和他比一比！
生不同意，爭著讀
師引讀第5節(jié)：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。
9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個變化呢？
生從第4節(jié)找答案回答。
師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！
生讀、評。
10、師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的'內(nèi)容。
師領讀第8節(jié)，生跟讀。
11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
生：喚起人們保護環(huán)境、愛護地球的責任心。
生：反省歷史。
生：拯救未來。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師：假如你是總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統(tǒng)發(fā)表演說。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了_________________
_________。
曾經(jīng)，塞特凱達斯瀑布___________
________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達斯瀑布________
_____。
面對著這一切，我向大家提出倡議__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經(jīng)醒悟了，行動起來了。
環(huán)境保護相關日：
3月22日世界水日4月1日—4月7日愛鳥周
4月22日地球日6月5日世界環(huán)境日
9月16日國際保護臭氧層日……
3、師總結(jié)：是的，不管是在以上的節(jié)日里，還是在普通的日子里，人類都在保護自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！
四、課外補充、遷移內(nèi)化。
1、閱讀：
（1）一句格言：
幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--H.V狄特富爾特《人與自然》序言（2）幾個數(shù)字：
人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。
2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環(huán)境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環(huán)保廣告語。
板書：
雄偉壯觀（少年）
愛護地球拯救未來
《特殊的葬禮》教學實錄8
師：同學們，在上課之前，老師有個小小的要求，一會兒老師寫什么，你就寫什么，老師畫什么你就畫什么，好不好？（好！）
師：這節(jié)課咱們接著來學習第13課：特殊的葬禮
板書： 13、特殊的葬禮
師：哎！同學們，老師有個小問題要考考大家，為什么要在“葬禮前加特殊呢？
生：因為葬禮一般都是為人舉行的，而這次葬禮是為一條瀑布舉行的！
生：巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮儀式，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人們都來為瀑布舉行葬禮！所以說這是一次特殊的葬禮！
師：回答的太好了！偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”大家對課文內(nèi)容雖然有了一定得了解，但只要你認真讀書，肯定還會發(fā)現(xiàn)新問題！下面請同學們認真默讀全文，發(fā)現(xiàn)一個問題在下面畫“————”，加“？”并想想這個問題該怎樣提，然后再往下看。
生自由讀思考 師巡視
師：大家真會思考！在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，愿意提出來嗎？讓我們共同解決！
生：我想知道塞特凱達斯瀑布有多大？
生：我想知道塞特凱達斯瀑布到底有多美？
生：我想知道人們?yōu)槭裁匆o瀑布舉行葬禮？
生：我想知道全世界到底還有多少像塞特凱達斯這樣快要消失的瀑布？
生：我想知道現(xiàn)在對人類威脅最嚴重的是什么？大氣、水污染、土地沙漠？
………………
（學生一共提出了十二個問題）
師：大家能提出這么多問題,老師真高興！剛才同學們提出的問題當中有一個最關鍵的：為什么要為瀑布舉行葬禮？（重復兩遍）自由讀讀全文，看誰能找出答案！
生：因為原來的塞特凱達斯瀑布多么的雄偉壯觀，后來由于人們的亂砍亂伐，使他變成了一位生命垂危的老人，奄奄一息！
師：課文哪一節(jié)給我們寫出了瀑布的雄偉壯觀？
生：第三節(jié)
師：大家自由默讀第三節(jié)，能用一個最簡潔的詞語來概括瀑布的樣子嗎？
生：我覺得塞特凱達斯瀑布真是雄偉壯觀！ 師板書：昔日雄偉壯觀
師：讓我們自由讀第三節(jié)，邊讀邊在頭腦中想象瀑布雄偉壯觀的景象！
生自由讀第三節(jié)
師：同學們，抬起頭來吧，讓我們一起走進瀑布，最真切的感受瀑布的美吧！
多媒體展示瀑布壯觀時的景象
師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，你想說些什么？可以通過有聲的朗讀來表達你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學過的詩句或文章。
生思考后紛紛舉手
生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凱達斯瀑布 ，你是我見過的最雄偉壯觀的瀑布！
生：塞特凱達斯瀑布，我想用李白的一句詩來形容你：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！
生：塞特凱達斯瀑布，你是巴西王國的一顆明珠！
生：塞特凱達斯瀑布，你是巴西王國的驕傲，也是全世界人民的驕傲！
生：塞特凱達斯瀑布，真是“百聞不如一見 ，一見傾心愛戀”！
生：塞特凱達斯瀑布，你是上帝的寵兒，人類為擁有你而自豪！
生：塞特凱達斯瀑布，你是人間的天堂，我想對你說“i love you！”
生：塞特凱達斯瀑布，我多想變成你旁邊的一株小草，永遠的依偎在你的身旁！
生：塞特凱達斯瀑布 ，如果我的家住在你那兒該多好啊！
…………
師：大家說的太好了！我想此時已經(jīng)不需要老師再講什么了，放開聲音朗讀課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！
自由讀 指名讀 生評讀 再自由讀 指名讀
（二）學習第五節(jié)
師：（聲音低沉）多么美的瀑布啊，可是幾年以后，它變成了什么樣子呢？
課件展示瀑布枯竭時的樣子
師：站在現(xiàn)在的瀑布前，同學們！你的心情又怎樣？你想說寫什么？
生：塞特凱達斯瀑布，你再不像以前那樣神采飛揚了，此時的你像一個生命垂危的老人，奄奄一息！
生：塞特凱達斯瀑布，是誰把你變成了今天這個樣子？他們真是劊子手！
生：塞特凱達斯瀑布，你真可憐，你可知道，全世界人民都在為你心痛！
生：塞特凱達斯瀑布，你已經(jīng)不是巴西王國的一顆明珠，你是一顆黯淡無光的石頭！
生：不！塞特凱達斯瀑布，你已經(jīng)是一個光禿禿的石頭！
生：塞特凱達斯瀑布，你在傷心嗎？我好象聽到了你無奈的嘆息！
生：塞特凱達斯瀑布，你雖然不象以前那樣雄偉壯觀了，但你依然留在我的心中！
生：塞特凱達斯瀑布，我想，白云都會為你哭泣！
生：塞特凱達斯瀑布 ，人類為失去你而感到心痛！你回來吧！我們依然愛你！
…………
板書：今朝奄奄一息
師：同學們，自由讀第五節(jié)，把你此刻的心情讀出來吧！
自由讀 指名說
師：舉行這次葬禮還有他更深的意義，請大家讀讀6、7節(jié)，想想面對枯竭的瀑布人們是怎么做的？
生：人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮，巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮儀式，說明人們已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性！
板書：保護環(huán)境 人人有責
師：讓我們一起聲情并茂的朗讀6、7節(jié)吧，相信在朗讀中你的心靈會再次受到震撼！
師：同學們，自由讀讀第8節(jié)，文章最后一句總統(tǒng)的話不夠明顯，沒有激情，不能給人以震撼，能試著換一下嗎？使你說的'這句話能夠讓人警醒，振聾發(fā)聵！
生：水是生命之源，保護水資源，就是珍愛我們的生命！
生：地球是我們的家園，保護我們賴以生存的家園吧！
生：如果再破壞環(huán)境的話，人類的最后一滴水，將是我們的眼淚！
生：生命的資源馬上就要枯竭了，人類啊，醒醒吧！
生：還地球媽媽一個蔚藍的天空，還地球媽媽一片生機盎然的綠色！
生：地球不就是我們的媽媽嗎？對自己的母親，我們應該從心底里愛護她！
生：“千里之行，始于足下”，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜每一滴水吧！
生：人類啊，這次我們失去的是一條瀑布，下一次我們失去的可能就是自己的生命！
生：如果人類再不珍惜海洋資源，那么海洋唯一能給予人類的就是咆哮！
生：我們只有一個地球，但地球不只是人類的，它是人類和所有生物的共同家園！
（同學們一共說了二十多條環(huán)保標語，不光說到了水，還談到了空氣、珍惜動物等其他的地球資源）
師：請大家把你想到的環(huán)保標語寫在課前準備好的紙上，并配上生動的圖畫，下課后我們把它貼在校園里或大街上，好嗎？
（每個同學都動筆寫、畫，興致高昂）
師：在自由讀文的時候，大家提出了許多問題，下面老師給大家推薦一些書，課后同學們可以查閱有關資料，創(chuàng)造性的解決這些問題，下節(jié)課咱們交流一下。
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