- 相關(guān)推薦
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄1
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐爺爺家的那只白鵝，它是怎樣一只白鵝?
生：高傲。
師板書(shū)：
高傲
師：課文從從三個(gè)方面來(lái)寫白鵝，它們分別是?
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，讀一讀第5～7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示學(xué)習(xí)要求：
輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什么?請(qǐng)用 劃出。
生自學(xué)，師巡視。
師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來(lái)交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賱澮粍潯Ｖ赖耐瑢W(xué)舉手。
生：譬如吃了一口飯，
師：出示這段話，這句話確實(shí)寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語(yǔ)?
生：從容不迫。
師：為什么?它是什么意思?有些同學(xué)很聰明，找出了工具書(shū)。
生翻開(kāi)工具書(shū)，找。
生：什么人都不怕。
師：你能讀出來(lái)嗎?
生：讀這句話。
師：你覺(jué)得他讀得這樣?
生：他有個(gè)字讀錯(cuò)了。
師：我們要先說(shuō)好的，再提出不足之處。你會(huì)讀嗎?自己先練練。
生1：讀。
師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的白鵝。
生2：讀。
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得不慌不忙沒(méi)
生3：讀。
師：聽(tīng)我讀。(師范讀)能試試嗎?男同學(xué)先來(lái)。
生4：讀。
生5：指出譬如的讀音。
師：請(qǐng)你來(lái)讀譬如。
生5：讀譬如。
師：除了這個(gè)詞，還有哪些地方讓你感受到高傲?
生6：讀大踏步。
師：步子邁得不夠大。你再來(lái)試試。
生讀得響些了。
師：步子邁得夠大，就是有點(diǎn)快。
生7：讀。
師：如果兩個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái)，就很完美了。
生再讀。
師：哪兩個(gè)詞寫出了白鵝的高傲?
生：三眼一板、一絲不茍。
師板書(shū)：
三眼一板 一絲不茍
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的?找出來(lái)。
生：先再然后
師：對(duì)，就是這樣三步走，讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲?
生：抬頭。
師：頭要抬得高。
生：挺胸。
師：請(qǐng)你來(lái)演一演。
生：上臺(tái)演。
師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
生配音表演三眼一板。
師：由此可見(jiàn)，白鵝吃飯的時(shí)候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來(lái)讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀。
師：你們的朗讀，讓我看到了一群高傲的白鵝正大踏步的去吃飯，除了這里，還有哪里讓你看到了白鵝的高傲?
生：架子十足，我從這個(gè)詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：范讀架子十足。
生：生再讀一遍。
師：不錯(cuò)，架子十足可以體會(huì)到，還有哪里可以體會(huì)到?
生：侍侯。
師：你吃飯時(shí)要人侍侯嗎?
生：不。
師：你也是侍侯這個(gè)詞，有沒(méi)有別的詞的?
生：非有。
生讀一讀這句話非有
師：我要吃飯了，快來(lái)侍侯我!鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個(gè)句子，老師把它打出來(lái)了。
出示：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的'堂倌一樣。
生：讀。
師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀。
師：誰(shuí)能夠讀得更高傲?要想讀出，就要從表情
生自己試試。
師：除了這兩個(gè)地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲?
生：供養(yǎng)不周(供養(yǎng)不周讀錯(cuò)，立馬改正。)
師：能自己改正錯(cuò)誤，很好!
生：
師：你讀得很好!
生：狗立刻
師：還有嗎?
生：這些食物并不奢侈
師：說(shuō)明什么?
生：鵝吃得很好，很奢侈。
師：鵝吃得奢侈嗎?
生：不奢侈。
師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
生：鵝大聲似乎
師：鵝一來(lái)一去吃飯，這一來(lái)一去之間，給我們帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。觀察能給我們帶來(lái)快樂(lè)，夏老師不聽(tīng)你們讀，只看你們的表情，就知道誰(shuí)把課文讀進(jìn)去了。
生有感情地自由讀6～7自然段。
師：你們覺(jué)得這篇課文寫得好嗎?
生：好。
師：不單用好來(lái)形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫出了自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)
把你們的感受用幾句話寫出來(lái)。
生寫快樂(lè)寫話卡：我是一只_______的白鵝。
______________________。
溫馨提示：
你可以用課文中的詞句，也可以用上平時(shí)積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫寫。
交流1：
師：其實(shí)你寫得很好，老師給你提個(gè)小意見(jiàn)，傲慢可以換個(gè)詞。
交流2：
師：有一個(gè)詞用得很好，厲聲叫囂。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄2
激趣導(dǎo)入，讀詩(shī)
師：今天戴老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。請(qǐng)看(出示配樂(lè)的鵝圖片)，它們生活在水塘邊，善于游泳。四千多年前，人類就已經(jīng)開(kāi)始把它們養(yǎng)在自己的家里了。如今，全世界很多國(guó)家的人民都有養(yǎng)這種小動(dòng)物的習(xí)慣。這種動(dòng)物的名字叫做——(生大聲齊答：鵝!)
師：對(duì)了!(板書(shū)：鵝)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鵝?在哪兒見(jiàn)的呀?
生：我在水塘邊見(jiàn)過(guò)。
生：我在北京的公園里看見(jiàn)過(guò)。
師：同學(xué)們，一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王。他7歲的那一年，在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，他寫下了這樣的一首詩(shī)——(幻燈出示標(biāo)有平仄的《詠鵝》詩(shī))誰(shuí)會(huì)讀?好，你來(lái)讀。
生：(讀)詠鵝，唐，駱賓王。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：對(duì)她的朗讀，有沒(méi)有要說(shuō)一說(shuō)的?
生：不利索。
師：你是說(shuō)要讀得利索，你來(lái)讀讀看。
生：(響亮地讀)詠鵝，唐，駱賓王。(生笑)
師：這是我今天聽(tīng)到的最好聽(tīng)的聲音。 (師彎腰示意)繼續(xù)往下讀——
生：(接著讀)鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：原來(lái)利索不是指快，而是要讀得——
生：慢，聲音有點(diǎn)兒輕。
師：還有誰(shuí)要對(duì)她的朗讀有看法?
生：我感覺(jué)到她讀得很有感情。
師：(追問(wèn))你能讀一讀嗎?(生讀)聽(tīng)到了這個(gè)曲項(xiàng)的曲了嗎?到底是曲(qǔ)還是曲 (qū)呢?
生：曲(qū)。
師：(彎下腰問(wèn))當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是解釋為——
生：彎曲(qū)的曲。
師：對(duì)，當(dāng)它讀曲(qū)的時(shí)候是指——“彎曲”，而當(dāng)它讀曲(qǔ)的時(shí)候，組個(gè)詞 (師示意舉手)——
生：歌曲。
生：樂(lè)曲。
師：對(duì)，它跟音樂(lè)有關(guān)的時(shí)候就讀——
生：(齊讀)曲(qǔ)。
師：在這兒，應(yīng)該讀——(師手伸平)
生：(齊)曲(qū)。
師：明白了嗎?讀詩(shī)要讀得慢一點(diǎn)兒，不著急。我也來(lái)讀一讀，聰明的孩子一定能聽(tīng)出老師讀的和剛才幾位小朋友讀得有什么不一樣，請(qǐng)聽(tīng)——(深情誦讀并伴動(dòng)作。生聽(tīng)了紛紛舉手想說(shuō)。)
生：你讀得很慢，也很有感情。有的字拖了長(zhǎng)音。
師：表?yè)P(yáng)她，拍拍手。喔!你看，她不僅聽(tīng)到我的慢，而且又提出特別慢，這就是不同點(diǎn)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)新的不同點(diǎn)?
生：有停頓。
師：哪個(gè)地方停頓了，能指出來(lái)嗎?
生：都停過(guò)。(全班笑)
師：(笑著)那是瞎說(shuō)啦。
生：我覺(jué)得你在逗號(hào)之間停頓了。
師：是呀，要讀出標(biāo)點(diǎn)之間的停頓。還有什么不一樣嗎?
生：我覺(jué)著你很像駱賓王。(全班笑)
師：我有——(師揮手臂)
生：有動(dòng)作。
師：是呀。到底有哪些動(dòng)作，做給同學(xué)們看一看?(生搖頭)那么，我到底是怎么讀的呢?我再來(lái)讀一遍。這一回呀，有興趣的同學(xué)可以和我一塊兒來(lái)讀。
(師生齊讀兩遍，教師略加指導(dǎo)后，學(xué)生練讀，師巡視。)
師：(生舉手)你來(lái)，不用看書(shū)，看著我的`手勢(shì)。讀——(生伴著動(dòng)作讀)
生：(起立)詠鵝，唐，駱賓王。鵝，鵝，鵝——(師在一旁演示動(dòng)作后，指多生讀。)
師：還想讀呀?那咱們一起來(lái)讀好嗎?要緩緩地，有停頓，要是再加上動(dòng)作，那就更好了!
師：準(zhǔn)備，(音樂(lè)響起)看呀，那一群群是誰(shuí)呀?讀——(師生齊讀)
點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀教師都有自己的風(fēng)格。那么，戴老師風(fēng)格的關(guān)鍵詞是什么呢?我覺(jué)得是“情趣”。聽(tīng)戴老師的課，就一個(gè)詞：太有趣了!以筆者的筆力，確實(shí)難以道盡戴老師的課堂風(fēng)采。戴老師的課只有親臨現(xiàn)場(chǎng)，你才會(huì)被迷住。他的課堂實(shí)錄，授課的光碟都不及現(xiàn)場(chǎng)的感染力。站在學(xué)生面前，他就跟課融為一體，渾然難割。他引導(dǎo)學(xué)生的誦讀方式令人忍俊不禁，手之舞之，足之蹈之，臺(tái)上的他宛如一個(gè)跳動(dòng)的音符在學(xué)生間穿梭，孩子們捧腹之中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意思。詩(shī)，何須解也!學(xué)生隨著戴老師的舉手投足，亦讀亦誦，詩(shī)中意境自是心領(lǐng)神會(huì)。
逐步理解，賞鵝
師：曲就是——(生齊答)彎曲。
師：(手指自己的脖子問(wèn))那“項(xiàng)”是指哪里呀?(生：脖子)
師：(搖手示意)脖子的后邊，摸一摸。這就是“項(xiàng)”，明白了嗎?(生：明白)
師：那么，曲項(xiàng)應(yīng)該怎么做呢?做給我看。(師示范做“曲項(xiàng)”，生笑并模仿)咱們的脖子沒(méi)有鵝的脖子長(zhǎng)，(生笑)所以，“曲項(xiàng)”做不出來(lái)呀，怎么辦?那就用咱們的右手來(lái)做。(動(dòng)作演示)曲項(xiàng)，向天——歌——
師：再來(lái)，曲項(xiàng)，向天——歌——
師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有一位大文學(xué)家、大畫(huà)家，他的名字叫豐子愷。他也描寫過(guò)鵝的這一個(gè)動(dòng)作，咱們一起來(lái)看一看。(幻燈出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。——《白鵝》節(jié)選豐子愷)
師：誰(shuí)來(lái)讀一遍呢?你來(lái)讀。(生讀)
師：鵝的動(dòng)作你會(huì)做嗎?(師生伴動(dòng)作讀)左顧右盼是指向左邊看看，向右邊看看。
師：鵝，鵝，你左顧右盼，你看到些什么呀?
生：我看到了池塘里的魚(yú)。
師：你呢?
生：我看到一只大白鵝。(眾大笑)
生：樹(shù)。
師：哦喲，太了不起了。你能告訴我看到了什么顏色的樹(shù)嗎?
生：青綠色。
師：你看到了什么?
生：深深的河。
生：我看到了蘆葦。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄3
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張，緊張嗎?看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎?
生：愿意!
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手!
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦!
生：我喜歡小狗。
師：為什么?
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)!
師：哦，你家有只聰明的小狗兒!
生：我喜歡烏龜。
師：為什么?
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么?
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的.褲腿不松口。我說(shuō)：“你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了。”同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎?
生全說(shuō)“不討厭”。
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎?
生：可以。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
教材分析：
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)流程：
上課！
師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？
生：引背：鵝，鵝，鵝，……
師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。
師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝，齊讀課題。
生：齊讀《白鵝》。
師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？
生：是。
師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀文。（師相機(jī)板書(shū)部分字詞）
師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，讀得真認(rèn)真，不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。
生：齊讀字詞。
師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中，你們一定也能讀好。
生：是的
師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題，這是一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只傲慢的白鵝。
生：一只高傲的白鵝。
師：板書(shū)：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？
生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
師：指著板書(shū)，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)？
生：白鵝。
師：白鵝怎樣？
生：高傲。
師：那什么是高傲？
生：自以為是。
生：驕傲，傲慢
生：把自己擺在高高在上的位置
……
師：你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？
生：課文從三個(gè)方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。
（是板書(shū)）
師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的描寫，孩子們最喜歡那個(gè)方面？
生：異口同聲，吃相。
師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。
師：課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容？
生：課文5-7自然段在描寫。
師：快速瀏覽5-7自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？
生：冷飯。
生：還有水，草，泥。
師：課件，引讀。
師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。
生：默讀。
生1：有三眼一板
生2：還有從容不迫和一絲不茍。
師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？
生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。
生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。
生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。
師：那三眼一板呢？
生：（搖頭）不知道。
師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢(shì)。（師做手勢(shì)）明白了么？
生：（微笑）明白了。
師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？
生：吃相高傲。
師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請(qǐng)邊讀邊勾畫(huà)，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。
生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人缓笤俚絼e處吃草吃泥。
師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）
生：讀句子。
師：這個(gè)順序能變嗎？
生：不能。
師：要不怎么說(shuō)是，三眼一板呢！誰(shuí)能把白鵝吃東西的過(guò)程表演出來(lái)。
生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺(tái)）。
下面響起來(lái)掌聲。
生：表演。
師：相機(jī)解說(shuō)。
課堂再次響起熱烈掌聲。
師：孩子們這樣的吃相就是……
生：三眼一板。
師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？
生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”
師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。
生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。
生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的`高傲。
師：你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？
生：能。有感情朗讀句子。
師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：
生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顧，服侍。
師：什么樣的人才需要侍候？
生：老爺。
生：有錢人，大官。
師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？
生：知道，有狗來(lái)?yè)屖场?/p>
師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。
生：邊讀邊勾畫(huà)。合作讀。
師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？
生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。
師：這個(gè)說(shuō)明什么？
生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。
師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會(huì)怎樣？
生：厲聲叫罵。
師：他會(huì)叫罵什么？
生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。
生2：我咬死你，敢惹老爺我了。
……
師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì)怎樣？
生：昂首大叫。
師：對(duì)誰(shuí)？
生：主人。
師：叫些什么呢？
生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。
……
師：對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪，你們說(shuō)它怎樣?
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！
師：你會(huì)有耐心去侍候嗎？
生：不會(huì)，太難侍候了。
師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。
生：讀7自然段。
師：你讀明白什么了嗎？
生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。
師：這能干，你讀出文字以外的東西了。
師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！
教后反思：
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。 1、在讀上下功夫。
在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開(kāi)始要求學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽，默讀，自由練讀，男女生比賽讀，帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。
2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。
在這堂課中，我采取了找重點(diǎn)詞，品重點(diǎn)句，批注體會(huì)，再感情朗讀的方法，
引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲。在這個(gè)過(guò)程中，我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫在黑板角落，起初沒(méi)有什么作用，在后來(lái)總結(jié)這堂課時(shí)，一看黑板，孩子們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使學(xué)法深入人心。
3、巧用過(guò)渡語(yǔ)。
教師的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中十分重要，往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以，今天的課上，我注意了自己的過(guò)渡語(yǔ)言。比如，孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn)：高傲，我隨即評(píng)價(jià)孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡，學(xué)生也知道了這就是中心句。
4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。
文章中難理解的詞語(yǔ)真不少，如果一個(gè)一個(gè)列出來(lái)講解，卻有實(shí)在有些死板，學(xué)生也接受不完。所以很多詞語(yǔ)的理解，我是放在隨文句子、段落中。比如，講到鵝怎樣吃飯時(shí)，我讓學(xué)生表演，然后隨即告訴孩子：這就是“三眼一板”。“從容不迫”我又上讓孩子在讀中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，在加上表演的襯托，這個(gè)詞語(yǔ)不是就十分淺顯了嗎！
5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能僅限于課本上的詞句，還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上，有所拓展延伸。所以，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮，一是想象鵝的“厲聲叫罵”，一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么？事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的，我們也看到了他們精彩的，超越文本的語(yǔ)言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái)，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧
同桌互讀。
出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板
生讀師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及角供多音字指導(dǎo)。
師：你知道凈角嗎
生：就是古時(shí)候的公子。
師：你爸爸這樣說(shuō)的，今在你回去給你爸爸傳個(gè)話，在京劇里有生旦凈丑四大行當(dāng)，都是男性，你們知道了嗎？
生：知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)
生讀。
師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師三眼一板是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：窺伺
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？
生：
生：聯(lián)系上下文
生：請(qǐng)教同學(xué)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流，看看這句話，
出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
放開(kāi)喉嚨大叫
師：第一句是什么詞呢
生：嚴(yán)厲叫罵
師：有這個(gè)詞嗎
生：厲聲呵斥
師：放開(kāi)喉嚨大叫
生：引吭大叫
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生：他們都是叫的
師：他們都是表示聲音，表示叫的'，待會(huì)同學(xué)們看看課文中
出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥
師范寫脾
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
（生自由寫）
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。
師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。
師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。
（七個(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）
師：剛才七位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué)，希望咱們同學(xué)以后讀書(shū)都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
這是怎樣的鵝呢
生：高傲的鵝
生：生活并不奢侈的鵝
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：他是怎么說(shuō)的呢
生讀第一句
師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。
生學(xué)
師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸......
指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。
師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)
生：高傲的動(dòng)物。
師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線畫(huà)出來(lái)
生畫(huà)。
師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對(duì)了，你看會(huì)讀書(shū)的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必須厲聲叫囂......
生：他剛才讀錯(cuò)一個(gè)字，是必然不是必須。
師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞凡......必須......也要
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好，繼續(xù)來(lái)
生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低，
師：好，你來(lái)讀讀。
生讀。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。
生讀。
師：那作者說(shuō)鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)
生：我從這句話它常傲然地站著......
師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生：都非常匆忙地逃跑了
生：還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了
生：有些時(shí)候還摔了大跟頭
師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。
生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)
生：它說(shuō)活像京劇里的凈角出場(chǎng)
師：見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎
生：沒(méi)有。
師：看看凈角出場(chǎng)
出示：凈角出場(chǎng)片段
師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
生：高傲
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄6
師：這篇課文是中國(guó)著名的大畫(huà)家、大學(xué)者……哪一位寫的？
生：（齊）豐子愷（老舍）。
師：有的同學(xué)說(shuō)是老舍，老舍寫過(guò)一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫(huà)家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過(guò)好多遍了。
生：（齊）對(duì)！
師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書(shū)，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。
師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來(lái)了是嗎？沒(méi)關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。
師：描寫鵝吃飯的那一段，書(shū)上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來(lái)著？
生：慢條斯理。
師：不是，叫吃什么來(lái)著？
生：吃相。
師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說(shuō)。
生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。
師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)話和別人不一樣。他說(shuō)他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問(wèn)，哪一句？
生：具體的是哪一句我也記不清楚了。
（笑聲）
師：沒(méi)關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開(kāi)書(shū)，幫助他一起找，找到了再說(shuō)，看誰(shuí)能找到，找到中心句。（生齊翻書(shū)自己找）找到的可以拿筆把它劃下來(lái)，我看畫(huà)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）
師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過(guò)去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰(shuí)來(lái)？
生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：劃這一句的舉手。
（眾生紛紛舉手）
師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的'中心句，不過(guò)呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！
師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來(lái)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書(shū)上就可以了，你覺(jué)得書(shū)上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！
師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。
師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。
生：（齊讀）高傲的白鵝。
師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？
生：（齊答）行！
師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你還是罵你？
生：罵。警告。
師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問(wèn)，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？
生：在夸獎(jiǎng)。
師：我總覺(jué)得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說(shuō)說(shuō)你那獨(dú)特的理由。
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。
師：夸獎(jiǎng)？
生：對(duì)！
生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。
生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。
師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見(jiàn)嗎？別的意見(jiàn)說(shuō)，相同的就不用再說(shuō)了。
生：十分驚奇，我覺(jué)得他十分的驚奇。
師：哦，你覺(jué)得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？
生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？
師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。
（笑聲）
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。
師：是在贊揚(yáng)它的高傲？
生：是的。
師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？
生：我覺(jué)得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。
師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺(jué)得你說(shuō)的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>
師：我有一個(gè)想法……
生：老師我想說(shuō)……
師：好，你說(shuō)。
生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。
師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……
（老師的話再次被學(xué)生打斷。）
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄7
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。
（播放白鵝的視頻）
師：想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生：背誦《詠鵝》
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生）
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）
師：這些字大家能讀正確嗎？
（出示兩字詞語(yǔ)）
生讀。
師：什么是凈角？
（出示凈角臉譜）
（出示四字詞語(yǔ)）
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
師：基本上讀懂了，打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。
師：找到這句話再讀一遍。
（師板書(shū)）
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的？
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)？
生：我畫(huà)的`是一只鵝。
（師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看）
師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？
一生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤，你走開(kāi)！
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺(jué)得白鵝非常“兇”。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
(師板書(shū)：勇敢)
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
（板書(shū)盡職）
師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。
師：……
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
（播放凈角出場(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
生：……
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)）
生讀詞語(yǔ)。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫話卡”
我是一只的白鵝
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
（跟學(xué)生握手）
總結(jié)下課
《白鵝》教學(xué)實(shí)錄8
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。
一、談話導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？
生：白鵝。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：把你見(jiàn)過(guò)的白鵝說(shuō)一說(shuō)。
生：鵝走路的時(shí)候與一前一后的。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：它的脖子很長(zhǎng)。
生：很調(diào)皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現(xiàn)，一個(gè)鵝上岸成群的鵝都上岸。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們了解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫(huà)的。（出示豐子愷的圖片）請(qǐng)看這就是豐子愷，他是我國(guó)著名的漫畫(huà)大師、散文大家。同時(shí)豐先生在音樂(lè)、書(shū)法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書(shū)寫課題。（書(shū)寫課題）來(lái)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學(xué)文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生詞。
（3生先后讀四字詞語(yǔ)）
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂局促不安從容不迫
師：再來(lái)看下面的，自己先讀一下。
（2生讀二字詞語(yǔ)，男女生賽讀）
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
（出示:大模大樣供養(yǎng)不周凈角）
師：在這三個(gè)詞中，有三個(gè)字需要同學(xué)們特別注意。看誰(shuí)能讀正確。
（生讀）
師：讀得不錯(cuò)，（指著大模大樣）這個(gè)詞讀大模大樣，同時(shí)他還有一個(gè)讀音。
生：他還念mó。
師：組個(gè)詞
生：模型。
師：（指著供養(yǎng)不周）這個(gè)讀----，一起讀一遍。
生齊讀
師：（指著供）他還讀—
生：gòng
師：組個(gè)詞。
生：供，提供的供。
師：（指著角）這個(gè)是——一起說(shuō)。
生：jìngjué
師：我們口語(yǔ)中說(shuō)是jiǎosè，其實(shí)是不對(duì)的。應(yīng)該是——
生：juésè
師：（指著凈角）把這個(gè)詞再讀一遍。
生：凈角。
師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了，在這些詞中有三個(gè)字是我們要寫的！
2、出示生字
(出示)
師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字長(zhǎng)得像我們今天的那哪個(gè)字？
生：飲。
師：請(qǐng)坐，還有想猜的嗎？
生：飲。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)是甲骨文字形，右邊是一個(gè)人形，左上邊是一個(gè)人伸出了舌頭，下邊是一個(gè)酒壇，它的意思是一個(gè)人伸出了舌頭在喝酒呢！
（出示飲）
師：讀一讀這個(gè)字。
生：飲。
師：它的本意是“喝”
（出示）
師：看來(lái)同學(xué)們真是火眼金睛，再來(lái)看這兩個(gè)字
（生猜測(cè)）
（師出示“頸”“脾”）
師：看，你猜對(duì)了嗎？
師：這是什么？
生：頸。
師：這個(gè)是——
生：脾。
師：今天咱們就來(lái)寫“頸”“脾”這兩個(gè)生字。誰(shuí)能告訴老師在寫的時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該注意些什么？
生：“頸”的右邊最后一筆是點(diǎn)。
師：之前先說(shuō)是什么結(jié)構(gòu)。
生：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
師：基本上應(yīng)該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點(diǎn)。寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？繼續(xù)說(shuō)！
生：寫的時(shí)候，左邊最后一筆是提，右邊最后一筆是個(gè)點(diǎn)。
師;好，不錯(cuò)，謝謝你！（指著脾）這個(gè)字誰(shuí)想說(shuō)？
生：這個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫的時(shí)候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說(shuō)筆畫(huà)）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時(shí)候，不僅要注意到他的筆畫(huà)，還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。
（師范寫，生數(shù)筆畫(huà)書(shū)空）
師：拿出鋼筆，把這兩個(gè)生字每個(gè)生字寫2遍。
師：寫字姿勢(shì)很重要，頭正、肩平、腳著地。
（生寫，師巡視）
3、抽讀課文
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在彭老師來(lái)抽讀3個(gè)自然段，其他同學(xué)想一想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
（抽讀課文1、3、4段。）
（生讀文。）
（師隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。）
師：這三位同學(xué)基本上讀得正確、通順。
師：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
生：這只白鵝它很高傲。
（師隨即板書(shū)：高傲。）
師：還有想說(shuō)的嗎？
生：這只鵝大模大樣的。
生：這只鵝有點(diǎn)霸道。
師：噢，霸氣十足。
師：同學(xué)們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個(gè)方面向我們來(lái)介紹這只高傲的白鵝的？
生：叫聲、步態(tài)和吃相。
（師隨機(jī)板書(shū)：叫聲
步態(tài)
吃相）
（出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，先一起讀一讀這句話，聯(lián)系上下文你來(lái)想一想這句話在文章中有什么作用？
（生讀。）
師：想一想，在文章中它有什么作用？
生：它的作用是承上啟下。
師：也就是說(shuō)它是一個(gè)——
生：過(guò)渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲中，讓我們一起放開(kāi)聲音讀一讀第三自然段，畫(huà)出描寫鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（生讀文）
師：你畫(huà)了那些詞？
生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生：厲聲叫囂。
（師隨機(jī)板書(shū)）
師：同學(xué)們，每一個(gè)詞語(yǔ)都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。
（指名讀）
師：噢，讀的不是很流暢。
（生讀。）
師：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轾Z的叫聲很嚴(yán)肅，
師：還有嗎？
生：聲音還特別洪亮。
師：讓我們一起帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞。
（生齊讀。）
師：如果這只鵝會(huì)說(shuō)話，它用嚴(yán)肅鄭重的語(yǔ)調(diào)，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢?
（出示語(yǔ)言訓(xùn)練）
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進(jìn)來(lái)干什么？
師：很霸氣！
生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來(lái)！
師：說(shuō)得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠(yuǎn)點(diǎn)！你不要用你的腳踩進(jìn)我的凈土。
師：說(shuō)得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它可以看守門戶，生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！
生：霸道的白鵝！
生：勇猛的白鵝！
（師隨機(jī)板書(shū)：盡職、勇敢）
師：同學(xué)們，讀書(shū)不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)作者的思想感情，作者表面上是在寫這只鵝的非常高傲，叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢、忠誠(chéng)、盡職，這種明貶實(shí)褒的寫作手法，我們叫它——反語(yǔ)。
（板書(shū)：反語(yǔ)）
師：這只鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎?
生：喜歡。
師：帶著你的感覺(jué)來(lái)讀這段話。
（生讀）
師：好一個(gè)盡職的動(dòng)物！
（生讀）
師：好一個(gè)勇敢的動(dòng)物！
師：常常是我人教訓(xùn)動(dòng)物，現(xiàn)在這只鵝竟然教訓(xùn)起人來(lái)了，真是夠高傲的。齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段畫(huà)出描寫鵝的步態(tài)的句子。
（1）生讀畫(huà)出的句子。
（2）出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。
師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場(chǎng)。知道什么是“凈角”嗎?”
生：就是演戲的。
師：知道了一些皮毛，也不錯(cuò)！
師：凈角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色。看，凈角出場(chǎng)了！
（生觀看凈角出場(chǎng)視頻）
師：這位凈角給你留下了怎樣的印象？
生：非常的高傲，走起路來(lái)大模大樣的。
師：說(shuō)的不錯(cuò)！
生：凈角很威武！
師：耀武揚(yáng)威。
師：作者用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機(jī)板書(shū)：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調(diào)從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！
（3）師：文中除了寫鵝的步調(diào)之外，還寫到了誰(shuí)？
生：鴨子
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找打描寫鴨子的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫鴨子的.句子。
（生交流）
（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
師：先讀一讀描寫鴨子的句子。
（生讀）
（4）師：想一想：去掉描寫鴨子的句子好不好，為什么？
生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點(diǎn)。
生：有了描寫鴨子的步調(diào)的句子，就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師：不錯(cuò)，這種寫作手法叫對(duì)比，一對(duì)比讓我們感覺(jué)到了鵝的步調(diào)是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足啊！讓我們一起讀一讀
（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲，其實(shí)它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發(fā)笑。
（1）生暢談交流。
（2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
（生讀）（3）（師生接讀）師：水盆放在近處時(shí)，鵝是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠(yuǎn)處時(shí)，鵝定會(huì)從容不迫地……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：鵝會(huì)因水盆的遠(yuǎn)近而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：鵝會(huì)因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？生：不會(huì)。師：也就是說(shuō)，不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什么印象？
生：呆板，循規(guī)蹈矩。
師：用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是……？生：三眼一板。
（板書(shū)：三眼一板、一絲不茍）
（4）師：面對(duì)這個(gè)吃相三眼一板、一絲不茍的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什么意思？
生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？
生：不是。
（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它為“鵝老爺”，這里作者再次運(yùn)用了明貶實(shí)褒的反語(yǔ)手法，寫出了作者對(duì)這位“鵝老爺”的喜愛(ài)之情。
（6）師：平時(shí)的生活中，爸爸媽媽有時(shí)候也會(huì)用到一些反語(yǔ)，你能說(shuō)一句嗎？
生：我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經(jīng)常說(shuō)我：“你這個(gè)臭娃子，光跑啊！”
師：讓我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話。
（出示 ：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、拓展升華
1、補(bǔ)充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒(méi)有怠慢這只白鵝，以致于和它一伴就是3年。
（師配閱讀：在抗戰(zhàn)期，在荒村里……凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺(jué)。這感覺(jué)與訣別一個(gè)人的時(shí)候所發(fā)生的感覺(jué)完全相同……這禽鳥(niǎo)比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）
師：讀完這段文字，你又想說(shuō)些什么？
生：我們今后要保護(hù)好動(dòng)物。
生：動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)他們！
師：讓我們帶著無(wú)比眷戀之情再來(lái)讀讀這句話。
生（齊讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、體會(huì)寫作方法
師：同學(xué)們課文我們學(xué)完了，白鵝是一種普普通通的動(dòng)物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
生：因?yàn)樗屑?xì)觀察了白鵝。
生;他非常喜歡這只白鵝！
師：他是帶著自己的愛(ài)來(lái)寫！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長(zhǎng)期觀察白鵝！
師：在今后的寫作中，我們要仔細(xì)觀察這些事物，要長(zhǎng)期觀察，在寫的時(shí)候要帶著你的真情實(shí)感來(lái)寫。
師：最后，讓我們永遠(yuǎn)記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧！
（出示：好一只高傲的白鵝！）
生（齊讀）：好一只高傲的白鵝！
3、作業(yè)
運(yùn)用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動(dòng)物。
【《白鵝》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《白鵝》課堂實(shí)錄03-13
《白鵝》課堂實(shí)錄通用【5篇】03-13
（熱門）《白鵝》課堂實(shí)錄5篇03-13
《春》教學(xué)實(shí)錄12-08
《春曉》教學(xué)實(shí)錄03-06
前方教學(xué)實(shí)錄03-07
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄03-08
《家》教學(xué)實(shí)錄03-08