《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄1
師：學(xué)問(wèn)的是什么？
師：你的知識(shí)是從哪里學(xué)來(lái)的？
生：從老師這兒來(lái)，從書(shū)本中來(lái)，從家長(zhǎng)那兒來(lái)……
讀課題
師：“剪”是一個(gè)生“刀”字，你是怎么記住它的呢？
生：上面一個(gè)“前”，后面一個(gè)“刀”
師：看看你從這篇課文里學(xué)到些什么呢？
自讀課文，要求字字清楚，句句流暢。
學(xué)生自讀
師：老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)想考考大家，開(kāi)火車(chē)讀。
奪走、成熟、臉蛋、不禁、那蕃話、胖娃娃、紅云片片……
說(shuō)說(shuō)其中某些詞的意思。
師：為什么要剪枝？快速地讀課文，找出作者心情變化的詞。
（板書(shū)）滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
師：作者第一次進(jìn)入桃圓時(shí)，你知道他為什么好奇嗎？
師：他到底探到了什么呢？學(xué)生讀書(shū)中有關(guān)段落。（出示課題文有關(guān)段落）
師：你看到剪刀揮舞，想到了怎樣的情景
生：毫不留情、熟練、……
師：你們心疼嗎？為什么？你會(huì)想到些什么呢？
全班齊讀課文片段。
王大伯拿起一根剪下的枝條……（學(xué)生對(duì)讀課文中王大伯說(shuō)的話）
學(xué)生再讀王大伯自信的話
師：聽(tīng)了王大伯的話，你相信嗎？
師：從哪里看出他是種桃能手嗎？我們來(lái)夸夸王大伯，讀課文第一小節(jié)。
師：還有同學(xué)有不同的看法嗎？你相信的理由與不相信的理由。
師：到了春天的時(shí)候，小作者又一次來(lái)到了桃圓，老師讀課文片段，學(xué)生想眼前看見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：聞到了香味、看見(jiàn)了蜜蜂，小朋友在玩耍……
師：這時(shí)候，你的心情是怎樣的？他還是半信半疑嗎？
美美地來(lái)讀讀課文。全班齊讀。
師：到了夏天，這次小作者又看見(jiàn)了什么呢？
學(xué)生自讀課文。要讀出自己的感受。再說(shuō)說(shuō)看到了什么。
生：很漂亮，桃子很多。你能讀出你的感受嗎？
生：桃子長(zhǎng)得光鮮紅潤(rùn)，這是說(shuō)桃子長(zhǎng)得怎么樣？讀讀自己的感受。
生：都流口水了，好想吃幾口。
驚訝。你為什么驚訝？
真想拿一個(gè)。
師：小作者把它想象成什么？（胖娃娃）我們一起來(lái)讀一讀。
師：“驚”是因?yàn)槭裁矗俊跋病庇质且驗(yàn)槭裁矗?/p>
生：今年居然獲得這么大的豐收。
師：這么多又這么好的桃子到底是怎么得來(lái)的？
師：去年剪枝了。你怎么能肯定的？是不是所有粗壯的枝條都要全剪掉？
師：什么叫瘋長(zhǎng)？這時(shí)會(huì)怎樣啊？
剪去了無(wú)用的枝條，就增加了什么？
（板書(shū)：減少、增加）這是一對(duì)反義詞。
小作者還有一喜呢，讀讀課文的最后一節(jié)
師：收獲了一個(gè)道理呢！道理就在王大伯說(shuō)的那一番話里，自己讀讀這段話。看看能不能找到藏著的.道理。
生：剪去無(wú)用的，留下有用的
生：要把好的留下，把不好的去掉
生：一份耕耘，一份收獲
師：有時(shí)減少了并不一定都是壞事。
師：減少就是為了增加。（板書(shū)：為了）
師：教師梳理課文內(nèi)容。生活中的減少是為了增加的學(xué)問(wèn)還有很多，等著我們?nèi)ふ夷兀?/p>
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)過(guò)程:
師：知道牛頓嗎?物理學(xué)家，天文學(xué)家，他是一個(gè)善于提問(wèn)的人。有一天，他坐在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)，忽然有個(gè)蘋(píng)果砸在他腦袋上了。他腦中閃現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題?
生：為什么蘋(píng)果直的掉下來(lái)?
師：為什么蘋(píng)果往下掉，沒(méi)往天上飛?牛頓就一直考慮這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。有小朋友發(fā)現(xiàn)后寫(xiě)了一首打油詩(shī)，
生讀：小蘋(píng)果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明?
師：有趣的詩(shī)，為什么不把我砸聰明呢?要會(huì)問(wèn)，孔子有三千弟子，鼓勵(lì)他們多問(wèn)，陶行知也鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，寫(xiě)了一首詩(shī)，
出示：《每事問(wèn)》：發(fā)明千千萬(wàn)……
師生一齊讀。
師：看來(lái)我們要在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。請(qǐng)看看課文。
有沒(méi)有標(biāo)小節(jié)號(hào)的習(xí)慣，平時(shí)讀書(shū)時(shí)怎么做就怎么做。
師：今天我們要學(xué)一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫(xiě)課題，好不好。剪是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個(gè)前，下面一把刀，枝是左右結(jié)構(gòu)，左緊右寬，看了老師寫(xiě)的課題有疑問(wèn)嗎?
生：剪枝的學(xué)問(wèn)，問(wèn)少了一個(gè)口。
師：你是我一字之師，謝謝。問(wèn)字少了一個(gè)口，古人造字可是有學(xué)問(wèn)的，要開(kāi)口問(wèn)，希望你在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，一齊來(lái)讀課題。
有什么想問(wèn)的嗎?
生：剪枝有什么學(xué)問(wèn)?
師重復(fù)。
生：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么學(xué)問(wèn)?
師重復(fù)。
生：誰(shuí)的剪枝的學(xué)問(wèn)。
師重復(fù)，課文中有個(gè)特別內(nèi)行的人，可找他問(wèn)一問(wèn)，打開(kāi)課文，自由放聲讀，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀課文讀通順。放聲讀。
生自由讀。
師：孩子們讀書(shū)習(xí)慣真好，
文中的生詞會(huì)讀嗎?
開(kāi)火車(chē)讀
揮舞 成熟 不禁 遠(yuǎn)近聞名 光鮮紅潤(rùn)
師：一個(gè)詞語(yǔ)：不禁，禁是多音字，還有一個(gè)讀音?
生：禁止(第四聲)
師：下面看老師寫(xiě)，可與老師一起寫(xiě)。
師寫(xiě)，生書(shū)空。
師：請(qǐng)拿出筆，在描紅本上寫(xiě)一寫(xiě)。姿勢(shì)很端正。
詞語(yǔ)會(huì)讀，送到句子中會(huì)讀嗎?
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
生自由讀。
指名讀。
師正音：結(jié)(第一聲)
內(nèi)行的人是誰(shuí)?
生：王大伯
師：是呀，遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。
生讀第2句。
師：真可愛(ài)，我聽(tīng)了垂涎三尺，想咬一口了。
生再讀。
師：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹(shù)，王大伯太會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫——(養(yǎng)豬能手)，射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手)，
師：應(yīng)該叫教學(xué)能手更順口。
王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎?
生：為什么桃子那么大，那么甜?
生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜?
生：如果再結(jié)桃子的話，要送一個(gè)給我。
師：沒(méi)問(wèn)題，同學(xué)們有許多疑問(wèn)，小作者也是滿心疑問(wèn)，給一個(gè)詞——滿懷好奇(板書(shū))
師：小作者帶著滿心疑問(wèn)去了桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)默讀。
生讀，師巡視指點(diǎn)。
師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。
剛才幾位同學(xué)在黑板上寫(xiě)了找到的作者內(nèi)心活動(dòng)的詞，我特別欣賞最后一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)字一筆一畫(huà)，特別端正。
讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：剛才滿懷好奇去找問(wèn)題的`答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?
生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問(wèn)?
生讀“我”的話。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問(wèn)?
生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問(wèn)?
生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說(shuō)?
出示王大伯的話，指名讀。
師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡(jiǎn)單，卻是他種桃多年的經(jīng)驗(yàn)。他怎么說(shuō)這幾句話的?
笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
試著這樣讀讀。
生練讀。
指名讀。
師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說(shuō)——誰(shuí)來(lái)充滿信心地說(shuō)。
指名讀。(三個(gè))
齊讀。
師：你相信嗎?
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。也能結(jié)出桃子呀。
師：跟我們文中小作者一樣的是：將信將疑。能換個(gè)詞?
生：半信半疑。
師：能不能理解這個(gè)詞后把這個(gè)句子讀好，讀出這種將信將疑的心情?
生練讀。
指名讀：“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生再讀。
師：有進(jìn)步了。
又一生讀。
師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。
三排不好分工，老師與你們一起讀。
師讀王大伯，生讀“我”的話。
師：春天，“我”又一次走進(jìn)了桃園，他的問(wèn)題解決沒(méi)?快速讀，再告訴我答案。
生自由讀。
師：解決沒(méi)?
生：沒(méi)有，桃子沒(méi)結(jié)出來(lái)。
師：看到了桃花，沒(méi)看到果，所以沒(méi)解決。所以在暑假第三次走進(jìn)了桃園。
生：看到桃樹(shù)上掛滿了桃子。
師：桃子怎么樣啊?
生：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
師：是呀，所以此時(shí)他是又驚又喜。
驚什么?喜什么?
生：驚，果然不結(jié)桃子。
生：喜，王大伯給我桃子吃了。
師：是呀，開(kāi)心，一齊讀王大伯的話。
生讀。
師：這樣一想，確實(shí)有道理，用這個(gè)句式說(shuō)：
剪去( )，留下( )，是為了( )，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)啊!
生說(shuō)。
師：是為了長(zhǎng)出更大更紅的桃子來(lái)，這就是學(xué)問(wèn)啊。你們明白了嗎?
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)實(shí)錄3
背景：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)“敏成之秋教學(xué)文化節(jié)”
課題：《月光啟蒙》
時(shí)間：20xx年11月22日
地點(diǎn)：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)三年級(jí)
執(zhí)教：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)王燕
記錄：丹徒區(qū)教育局教研室孔令權(quán)
師：俗話說(shuō)得好，生活處處皆學(xué)問(wèn)，你的學(xué)問(wèn)是從哪來(lái)？
生：從書(shū)本中來(lái)
生：從老師的話中來(lái)
生：從家長(zhǎng)那來(lái)
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。“剪”是個(gè)生字，怎樣記住它？
生：上面是個(gè)前，下面是個(gè)刀。
師：讓我們?cè)僮x課題。
師：作者三進(jìn)桃園，弄明白了一個(gè)什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。
師：老師從同學(xué)們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)考考大家，出示詞語(yǔ)。
師：你知道不禁是什么意思？
生：就是不由自主
生齊讀詞語(yǔ)。
師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學(xué)問(wèn)，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語(yǔ)。
生：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急
師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？
生：她想去看個(gè)究竟
師：她看到了什么呢？
師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。
生：枝條落地。
生：毫不留情
生：動(dòng)作非常快
生：動(dòng)作很熟練
師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？
生：這樣的.話桃子就會(huì)結(jié)的又大又好
生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結(jié)桃子呢
生：齊讀
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯的樣子并說(shuō)一說(shuō)
生：讀王大伯說(shuō)的話
師：你覺(jué)得這個(gè)王大伯說(shuō)的像不像？
生：像
師：誰(shuí)再來(lái)學(xué)一學(xué)王大伯
生：讀王大伯說(shuō)話
師：聽(tīng)了王大伯的這段話你信嗎？
生：信，因?yàn)橥醮蟛欠N桃能手，他說(shuō)話的話我一定相信
師：你是從哪看出來(lái)他是種桃能手的？
生：因?yàn)樗N出來(lái)的桃子總是那么大那么甜
師：還有同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)
生：我是將信將疑
師：什么是將信將疑？
生：就是有些相信有些不相信
生：我相信他因?yàn)樗欠N桃能手，我不相信的是他是因?yàn)樗涯勰鄣?/p>
枝條剪掉了能長(zhǎng)出那么好的桃子。
師：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)教師讀，想想你的眼前出現(xiàn)了什么？
生：滿樹(shù)的桃花紅云片片
我已經(jīng)聞到了桃花的香味了
師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時(shí)候他還將信將疑的了嗎？
生：不，我是更加相信了
師：同學(xué)們一起拿起書(shū)讀一讀春天的桃園。
生：齊讀
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，小作者又一次來(lái)到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見(jiàn)什么？
師讀這一段。
師：你有什么感受？
生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文）
桃子長(zhǎng)得非常的好，長(zhǎng)得全都紅了而且每棵樹(shù)上都掛滿了桃子
師：還有哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)自己的感受？
生：我看到了那么多的桃子都流口水了
生：又驚又喜
生：王大伯去年說(shuō)的那段話還真有道理呢
師：這么可愛(ài)的桃子作者把它形容成什么？
生：胖娃娃的臉蛋
師：小朋友還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，他又驚又喜，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看他驚的原因是什么？
生：他把枝子剪了還能長(zhǎng)出這么好的桃子
師：這么多又這么好的桃子是怎么得來(lái)的？
生：是因?yàn)槿ツ昙糁α耍拍艿玫竭@么多的桃子，要是不剪的話桃子沒(méi)有這么漂亮而且又少？
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：如果不長(zhǎng)的話枝條會(huì)瘋長(zhǎng)
師：什么叫瘋長(zhǎng)？
生：不停的長(zhǎng)，瘋狂的長(zhǎng)
師：剪少了枝條會(huì)怎樣？
生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養(yǎng)份
師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？
生：想
師：去年王大伯的話藏著一個(gè)道理，同學(xué)們自己讀一讀，看看是不是你也能體會(huì)出這個(gè)道理呢？
生讀書(shū)
師：這段話藏著什么樣的道理呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：我懂得了剪去了沒(méi)有用的枝條就能保證有用的枝條長(zhǎng)出果子
生：要把好的留下來(lái)，不好的扔掉
生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理
生：剪少了枝條，增加了桃子
師：對(duì)了，減少就是為了增加
師小結(jié)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，愿同學(xué)們都做一個(gè)有心人。（略）
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