《剪枝的學問》教學實錄

時間：2025-10-05 14:36:58 好文我要投稿

教學實錄：剪枝的學問一等獎推薦度：
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《剪枝的學問》教學實錄

《剪枝的學問》教學實錄1

　　師：學問的是什么？

《剪枝的學問》教學實錄

　　師：你的知識是從哪里學來的？

　　生：從老師這兒來，從書本中來，從家長那兒來……

　　讀課題

　　師：“剪”是一個生“刀”字，你是怎么記住它的呢？

　　生：上面一個“前”，后面一個“刀”

　　師：看看你從這篇課文里學到些什么呢？

　　自讀課文，要求字字清楚，句句流暢。

　　學生自讀

　　師：老師準備了一些詞語想考考大家，開火車讀。

　　奪走、成熟、臉蛋、不禁、那蕃話、胖娃娃、紅云片片……

　　說說其中某些詞的意思。

　　師：為什么要剪枝？快速地讀課文，找出作者心情變化的詞。

　　（板書）滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

　　師：作者第一次進入桃圓時，你知道他為什么好奇嗎？

　　師：他到底探到了什么呢？學生讀書中有關段落。（出示課題文有關段落）

　　師：你看到剪刀揮舞，想到了怎樣的情景

　　生：毫不留情、熟練、……

　　師：你們心疼嗎？為什么？你會想到些什么呢？

　　全班齊讀課文片段。

　　王大伯拿起一根剪下的枝條……（學生對讀課文中王大伯說的話）

　　學生再讀王大伯自信的話

　　師：聽了王大伯的話，你相信嗎？

　　師：從哪里看出他是種桃能手嗎？我們來夸夸王大伯，讀課文第一小節。

　　師：還有同學有不同的看法嗎？你相信的理由與不相信的理由。

　　師：到了春天的時候，小作者又一次來到了桃圓，老師讀課文片段，學生想眼前看見了什么？又仿佛聽見了什么？

　　生：聞到了香味、看見了蜜蜂，小朋友在玩耍……

　　師：這時候，你的心情是怎樣的？他還是半信半疑嗎？

　　美美地來讀讀課文。全班齊讀。

　　師：到了夏天，這次小作者又看見了什么呢？

　　學生自讀課文。要讀出自己的感受。再說說看到了什么。

　　生：很漂亮，桃子很多。你能讀出你的感受嗎？

　　生：桃子長得光鮮紅潤，這是說桃子長得怎么樣？讀讀自己的感受。

　　生：都流口水了，好想吃幾口。

　　驚訝。你為什么驚訝？

　　真想拿一個。

　　師：小作者把它想象成什么？（胖娃娃）我們一起來讀一讀。

　　師：“驚”是因為什么？“喜”又是因為什么？

　　生：今年居然獲得這么大的豐收。

　　師：這么多又這么好的桃子到底是怎么得來的？

　　師：去年剪枝了。你怎么能肯定的？是不是所有粗壯的枝條都要全剪掉？

　　師：什么叫瘋長？這時會怎樣啊？

　　剪去了無用的枝條，就增加了什么？

　　（板書：減少、增加）這是一對反義詞。

　　小作者還有一喜呢，讀讀課文的最后一節

　　師：收獲了一個道理呢！道理就在王大伯說的那一番話里，自己讀讀這段話。看看能不能找到藏著的.道理。

　　生：剪去無用的，留下有用的

　　生：要把好的留下，把不好的去掉

　　生：一份耕耘，一份收獲

　　師：有時減少了并不一定都是壞事。

　　師：減少就是為了增加。（板書：為了）

　　師：教師梳理課文內容。生活中的減少是為了增加的學問還有很多，等著我們去尋找呢！

《剪枝的學問》教學實錄2

　　教學過程:

　　師：知道牛頓嗎?物理學家，天文學家，他是一個善于提問的人。有一天，他坐在蘋果樹下看書，忽然有個蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現了一個問題，什么問題?

　　生：為什么蘋果直的掉下來?

　　師：為什么蘋果往下掉，沒往天上飛?牛頓就一直考慮這個問題，后來發現了萬有引力。有小朋友發現后寫了一首打油詩，

　　生讀：小蘋果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明?

　　師：有趣的詩，為什么不把我砸聰明呢?要會問，孔子有三千弟子，鼓勵他們多問，陶行知也鼓勵學生多問，寫了一首詩，

　　出示：《每事問》：發明千千萬……

　　師生一齊讀。

　　師：看來我們要在學中多問，在問中多學，才能成為有學問的人。請看看課文。

　　有沒有標小節號的習慣，平時讀書時怎么做就怎么做。

　　師：今天我們要學一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫課題，好不好。剪是一個上下結構的字，上面一個前，下面一把刀，枝是左右結構，左緊右寬，看了老師寫的課題有疑問嗎?

　　生：剪枝的學問，問少了一個口。

　　師：你是我一字之師，謝謝。問字少了一個口，古人造字可是有學問的，要開口問，希望你在學中多問，在問中多學，一齊來讀課題。

　　有什么想問的嗎?

　　生：剪枝有什么學問?

　　師重復。

　　生：剪枝的學問是什么學問?

　　師重復。

　　生：誰的剪枝的學問。

　　師重復，課文中有個特別內行的人，可找他問一問，打開課文，自由放聲讀，注意把字音讀準確，讀課文讀通順。放聲讀。

　　生自由讀。

　　師：孩子們讀書習慣真好，

　　文中的生詞會讀嗎?

　　開火車讀

　　揮舞成熟不禁遠近聞名光鮮紅潤

　　師：一個詞語：不禁，禁是多音字，還有一個讀音?

　　生：禁止(第四聲)

　　師：下面看老師寫，可與老師一起寫。

　　師寫，生書空。

　　師：請拿出筆，在描紅本上寫一寫。姿勢很端正。

　　詞語會讀，送到句子中會讀嗎?

　　王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。

　　啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　師正音：結(第一聲)

　　內行的人是誰?

　　生：王大伯

　　師：是呀，遠近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。

　　生讀第2句。

　　師：真可愛，我聽了垂涎三尺，想咬一口了。

　　生再讀。

　　師：我好像看到了一棵果實累累的桃樹，王大伯太會種桃樹了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養豬養得特別好的叫——(養豬能手)，射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手)，

　　師：應該叫教學能手更順口。

　　王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問的嗎?

　　生：為什么桃子那么大，那么甜?

　　生：請有什么秘方?桃子那么大，那么甜?

　　生：如果再結桃子的話，要送一個給我。

　　師：沒問題，同學們有許多疑問，小作者也是滿心疑問，給一個詞——滿懷好奇(板書)

　　師：小作者帶著滿心疑問去了桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫下來，請默讀。

　　生讀，師巡視指點。

　　師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。

　　剛才幾位同學在黑板上寫了找到的作者內心活動的詞，我特別欣賞最后一個同學，寫字一筆一畫，特別端正。

　　讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

　　師：剛才滿懷好奇去找問題的`答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?

　　生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。

　　師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問?

　　生讀“我”的話。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問?

　　生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問?

　　生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

　　師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說?

　　出示王大伯的話，指名讀。

　　師：這么長一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡單，卻是他種桃多年的經驗。他怎么說這幾句話的?

　　笑了笑，充滿信心地說。

　　試著這樣讀讀。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說——誰來充滿信心地說。

　　指名讀。(三個)

　　齊讀。

　　師：你相信嗎?

　　生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

　　生：有點相信，有點不相信。也能結出桃子呀。

　　師：跟我們文中小作者一樣的是：將信將疑。能換個詞?

　　生：半信半疑。

　　師：能不能理解這個詞后把這個句子讀好，讀出這種將信將疑的心情?

　　生練讀。

　　指名讀：“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”

　　師：把“真的能”再突出點。

　　生再讀。

　　師：有進步了。

　　又一生讀。

　　師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。

　　三排不好分工，老師與你們一起讀。

　　師讀王大伯，生讀“我”的話。

　　師：春天，“我”又一次走進了桃園，他的問題解決沒?快速讀，再告訴我答案。

　　生自由讀。

　　師：解決沒?

　　生：沒有，桃子沒結出來。

　　師：看到了桃花，沒看到果，所以沒解決。所以在暑假第三次走進了桃園。

　　生：看到桃樹上掛滿了桃子。

　　師：桃子怎么樣啊?

　　生：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　師：是呀，所以此時他是又驚又喜。

　　驚什么?喜什么?

　　生：驚，果然不結桃子。

　　生：喜，王大伯給我桃子吃了。

　　師：是呀，開心，一齊讀王大伯的話。

　　生讀。

　　師：這樣一想，確實有道理，用這個句式說：

　　剪去( )，留下( )，是為了( )，這就是剪枝的學問啊!

　　生說。

　　師：是為了長出更大更紅的桃子來，這就是學問啊。你們明白了嗎?

《剪枝的學問》教學實錄3

　　背景：鎮江市解放路小學“敏成之秋教學文化節”

　　課題：《月光啟蒙》

　　時間：20xx年11月22日

　　地點：鎮江市解放路小學三年級

　　執教：鎮江市解放路小學王燕

　　記錄：丹徒區教育局教研室孔令權

　　師：俗話說得好，生活處處皆學問，你的學問是從哪來？

　　生：從書本中來

　　生：從老師的話中來

　　生：從家長那來

　　師：今天這節課我們繼續學習課文，齊讀課題。“剪”是個生字，怎樣記住它？

　　生：上面是個前，下面是個刀。

　　師：讓我們再讀課題。

　　師：作者三進桃園，弄明白了一個什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。

　　師：老師從同學們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準備了一些詞語考考大家，出示詞語。

　　師：你知道不禁是什么意思？

　　生：就是不由自主

　　生齊讀詞語。

　　師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學問，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語。

　　生：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急

　　師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

　　生：她想去看個究竟

　　師：她看到了什么呢？

　　師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。

　　生：枝條落地。

　　生：毫不留情

　　生：動作非常快

　　生：動作很熟練

　　師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？

　　生：這樣的.話桃子就會結的又大又好

　　生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結桃子呢

　　生：齊讀

　　師：誰來學一學王大伯的樣子并說一說

　　生：讀王大伯說的話

　　師：你覺得這個王大伯說的像不像？

　　生：像

　　師：誰再來學一學王大伯

　　生：讀王大伯說話

　　師：聽了王大伯的這段話你信嗎？

　　生：信，因為王大伯是種桃能手，他說話的話我一定相信

　　師：你是從哪看出來他是種桃能手的？

　　生：因為他種出來的桃子總是那么大那么甜

　　師：還有同學有沒有不同意見

　　生：我是將信將疑

　　師：什么是將信將疑？

　　生：就是有些相信有些不相信

　　生：我相信他因為他是種桃能手，我不相信的是他是因為他把嫩嫩的

　　枝條剪掉了能長出那么好的桃子。

　　師：同學們閉上眼睛聽教師讀，想想你的眼前出現了什么？

　　生：滿樹的桃花紅云片片

　　我已經聞到了桃花的香味了

　　師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時候他還將信將疑的了嗎？

　　生：不，我是更加相信了

　　師：同學們一起拿起書讀一讀春天的桃園。

　　生：齊讀

　　師：耳聽為虛，眼見為實，小作者又一次來到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見什么？

　　師讀這一段。

　　師：你有什么感受？

　　生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文）

　　桃子長得非常的好，長得全都紅了而且每棵樹上都掛滿了桃子

　　師：還有哪個同學想說一說自己的感受？

　　生：我看到了那么多的桃子都流口水了

　　生：又驚又喜

　　生：王大伯去年說的那段話還真有道理呢

　　師：這么可愛的桃子作者把它形容成什么？

　　生：胖娃娃的臉蛋

　　師：小朋友還有一個問題沒有解決，他又驚又喜，同學們說說看他驚的原因是什么？

　　生：他把枝子剪了還能長出這么好的桃子

　　師：這么多又這么好的桃子是怎么得來的？

　　生：是因為去年剪枝了，才能得到這么多的桃子，要是不剪的話桃子沒有這么漂亮而且又少？

　　師：你是怎么看出來的？

　　生：如果不長的話枝條會瘋長

　　師：什么叫瘋長？

　　生：不停的長，瘋狂的長

　　師：剪少了枝條會怎樣？

　　生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養份

　　師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？

　　生：想

　　師：去年王大伯的話藏著一個道理，同學們自己讀一讀，看看是不是你也能體會出這個道理呢？

　　生讀書

　　師：這段話藏著什么樣的道理呢？誰來說一說

　　生：我懂得了剪去了沒有用的枝條就能保證有用的枝條長出果子

　　生：要把好的留下來，不好的扔掉

　　生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理

　　生：剪少了枝條，增加了桃子

　　師：對了，減少就是為了增加

　　師小結：生活處處皆學問，愿同學們都做一個有心人。（略）

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