- 相關推薦
《太陽》課堂實錄（精選18篇）
指教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現。下面是小編精心整理的人教版小學三年級下冊語文課文《太陽》教學實錄，希望能夠幫助到大家。
《太陽》課堂實錄 1
一、輕松導課，激起學趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？
帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。
3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？
（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。
（3）經久不衰：從初夏到深秋。
（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）
4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？
（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”
“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”
“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”
讀一讀，你從中體會到什么？
太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。
5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）
什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的`感情？
讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。
五、總結升華。
這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。
《太陽》課堂實錄 2
一、教學目標：
1.知識目標：
認讀13個生字，會書寫7個生字。
2.能力目標：
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態度目標：
在朗讀中讓學生想象感受升旗儀式的莊嚴隆重。
激發學生愛國旗、愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1.認讀13個生字，會書寫7個生字。
2.通過朗讀，體會升旗儀式的莊嚴隆重，激發學生愛國旗、愛祖國的思想感情。
3.運用多種識字方法學會本課的生字。積累“人山人海”等詞語。
三、教學難點：
1.學會給熟字換偏旁、換局部等方法識字。
2.理解“國旗和太陽一同升起”的含義。
四、教具、學具準備：
生字卡片、升旗儀式的視頻片段（含有國旗和太陽一同升起的畫面）
五、教學方法：
閱讀法、情感教學法、小組討論法等
六、課時布置：2課時
七、教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字，書寫生字。
教學重點：掌握7個生字的音、形、義。
教學難點：正確規范地書寫7個字。
教具準備：小黑板、生字卡片、CAI課件。
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課
1.同學們，你們看國升旗儀式嗎？（學生結合實際表達。）讓我們一起來觀看一段錄象。
2.看了錄象資料，哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？今天我們一起學習新課《國旗和太陽一同升起》。（板書課文題目）
（二）初讀課文，標畫出課文的生字、新詞
1.自由地初讀課文，找出課后的繩子，圈一圈。
2.分小組自學生字，互相正音。
3.課堂開火車檢測自學生字效果，注意前后鼻音和平翹舌音。
（三）識字
1.出示詞語指名認讀。
國旗元旦北京廣場莊嚴隆重儀式國旗班護旗隊員樂曲口令軍樂隊護衛隊員雄壯
2.出示不要求寫的生字。
旗旦京廣嚴儀式班護隊曲令衛
3.自學，找出比較難記的生字，在小組中展開討論。
4.指導學生運用不同的識字方法，記住“旗、嚴、曲、式”等。（部件構成、熟字加減筆畫等方法）
5.生字、新詞接龍競賽，鞏固讀音，強化記憶。
（四）寫字
1.出示要求會寫的字。
廣 嚴 曲 旦 京 眾 式
2.學生認讀并組成詞語。
3.分析識記字形。
（1）形近字比較法：廣—廠旦—日
（2）部件相加：京—亠+口+小
眾—人+人+人
（3）引導學生開動腦筋，找方法記住生字。
4.教師重點指導“嚴、式、曲、廣”的書寫
（1）嚴：可用“亞”加一撇，第六筆橫要壓在中橫線上。
（2）式：指導書空筆順，不要畫蛇添足多加一筆，也不要漏掉最后一筆點。
（3）曲：不可寫成“田”或“由”，中間是一橫兩豎，第二豎比第一豎長。
（4）廣：“廠”字上面加一點。
5.學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
（五）作業
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學內容：精讀課文，理解內涵
教學重點：在朗讀課文中體會升旗的莊嚴隆重
教學難點：理解“國旗和太陽一同升起”的含義
教具準備：升旗視頻片段、CAI課件
教學過程：
（一）學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。這段話共有幾句？
2.找出：
升旗儀式時間——元旦的清晨；
升旗儀式地點——北京天安門廣場。
3.觀看錄象資料，體會“人山人海”、“莊嚴隆重”的含義。朗讀時重點注意這兩個詞的語氣。
（二）學習第二自然段。
1.觀察第一幅插圖，你看到了什么，想到了什么？（武警戰士、整齊隊列、城樓、嚴肅）
2.自由朗讀第二自然段，從哪些詞語中體現出升旗儀式的莊嚴隆重。
旗手——擎著；
護旗手——身著禮服、肩披綬帶、正步。
3.指名讀，體會詞語的含義。
擎：往上；舉。
綬帶：一種彩色的.絲帶，用來系官印或勛章，有的斜掛在肩上表示一種身份。
4.播放護送國旗的錄象，體會護送國旗的莊嚴。結合動作理解“擎著”、“正步”這兩個詞語。
5.指導朗讀
假如你是一名觀眾，看到這樣一支隊伍，回怎樣想？假如你是這支隊伍中的一名戰士，你會怎樣想？（光榮而自豪！）帶著這樣的一種感情朗讀課文。
（三）學習第三自然段。
1.自由朗讀第三自然段。考慮：課文寫了哪些人？他們分別是怎樣表示的呢？
（旗手——莊嚴接過國旗；軍樂隊——奏起國歌；護衛隊員——持槍禮；軍人和少先隊員——敬禮；群眾——肅立注目）
2.理解詞語：
肅立：恭敬嚴肅地站立。
莊嚴：莊重而嚴肅。
3.指導朗讀，讀出莊嚴的情感。
（四）拓展延伸
1.說一說學校升旗儀式的過程和參與升旗的感受。
2.當奧運會上中國國旗升起，國歌響起的時候，你在想什么？
3.小組推薦后，班級匯報。（激勵學生表達的熱情，適當滲透表達方法。）
（五）本課小結：
作者依照升國旗的順序，細致而生動地介紹了莊嚴隆重的升旗儀式。國旗和太陽一同升起，在我們每個中國人的心里，我們的祖國就像升騰的太陽，會越來越富強而偉大。
（六）安排作業
1.朗讀課文。
2.畫一面國旗，查找國旗和國歌的知識。
（七）、板書設計：
1.國旗和太陽一同升起
旗手——擎著
護旗手——身著禮服肩披綬帶
莊嚴隆重 軍樂隊——奏起國歌
護衛隊員——行持槍禮
軍人和少先隊員——行舉手禮
群眾——肅立注目
《太陽》課堂實錄 3
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認真。今天呀我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：18
四個太陽）
師：請小朋友們注意寫字的時候要認真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：18
四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準。
師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學生自由讀，師巡回指導。
師：讀好的同學請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）
師：這些生字你會讀嗎？
生：會。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導。
師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？
生：會。
師：現在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀啊？
生：我想指著大家讀。
生指其他學生讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領讀，一個個果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。
生1問：一個提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對嗎？
生1：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？
生3問：行里面加個“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？
生：我想請四個同學來讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細。還有嗎？
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個學生讀，師指導。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。
生1：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什么？
生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生2：我想畫個藍的太陽。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍色。
生3：我想畫個黃黃的太陽，因為太陽一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學們，現在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？
生：應該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹木都開了，所以說都很漂亮，我認為是彩色的.。
師：嗯，我們書上說因為春天
生：春天是個多彩的季節。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！
生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。
生1：我想春天的太陽應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹木都開放了，很漂亮。
生4：我認為春天的太陽應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學們我們這節課一起走進大自然，感受大家美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認真。課文已經讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。
師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內外結構。
師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關門。
師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請同學們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。
生：老師再見。
評析
濟南經五路小學劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務與第二課時應有所不同。第一位是認字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。
她的教學路子是：由《種太陽》歌曲導入——在游戲中、活動中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫字。有以下幾點值得學習。
1、在游戲中、活動中自主認字，引導發現認字方法。
調動學生識字的積極性、主動性、創造性，學生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認字環節，就讓學生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。
2、正確處理學生自主學習和教師發揮主導作用的關系，既使學生學得主動，又滲透了學法指導。如：
（1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實際上引導學生提出讀的要求）
（2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點什么建議？”
（3）指導讀第二、二段，用學生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）
（4）指導讀最后一段，讀后讓學生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了。”）
3、讀書指導：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長句子的指導。
可以改進的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內涵都出來了。若時間不夠，這個環節也可放在第二課時。寫字指導針對性再強些，更具體些，時間再多些。（崔巒）
《太陽》課堂實錄 4
師生問好。
師：上午有個會議發給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學習。你們高興嗎？你們學校的同學特別愛幫助人。我有個難題：有個蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦？
生：用個棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個方法好嗎？
生：不行。因為會弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個辦法好。怎么引？現場一看就會有發現，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲子愛光，把光照進耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽。
師：你讀過課文，肯定還有發現，你來說
生：把太陽比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個架著雙拐的阿姨，一個賣菜的，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？
生：感動。因為。所以......
師：寫上。我就請你們用上這個關聯詞來說說你有什么感覺？
生：心酸。因為。所以......
師：寫上。還有嗎？請女同學來。
生：可憐。因為。所以......
師：有沒有同學高興？
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個同學把自己的感受寫上去。民主路小學同學不簡單。今天我們再來讀課文，看看我們有沒有新的感受？
師：我今天給大家帶來了禮物。（出示牡丹圖）你認識嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽牡丹。這兩朵牡丹我會送給誰？
生：送給明明。
師：有沒有別的想法？
生：應該送給阿姨
生：應該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫生。
生：你應該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因為你說得真好，多有愛心的孩子！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據地說服我。八個字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據。
師：你認為我應該把這個禮物給誰？
生：我認為你應該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進行朗讀訓練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長得很漂亮，長得象牙色的皮膚......
師：對五歲的'女孩你還該怎樣說話？
師：還有沒有同學想把它送給別人？
生：我想把它送給醫生。我覺得醫生非常偉大，所以他應該讀到。
師：還可以送給誰？
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實還有一個地方也在寫爸爸，誰來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽就是這樣的。
師；你們發現了嗎？爸爸出現了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認識蔬菜？
生：在認識生活。
師：還認識了什么？
生：云、雨
師：小時候，爸爸還會教她什么？假如拿起碗，拿起筷會怎么說？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個孩子，一次兩次她會認識嗎？現在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學站起來讀。
師：在這一段中，有一個詞語我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個詞？
生：耐心。一遍是學不會的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語文學習的最佳方法。我們要把心放進去讀，來體會爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話。
《太陽》課堂實錄 5
一、謎語導入
師：“有位短命公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”請問它是誰？
（師板書：太陽）
師：你喜歡太陽嗎？為什么？
是啊，沒有太陽，就沒有我們這溫暖可愛的世界。
師：那么你心中的太陽是什么樣的，展示給我們看一下吧！
（生貼太陽）
師：太陽在同學們筆下變得太可愛了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書課題）
二、新授
１、解決疑問：
師：這篇課文是一首兒童詩，以前我們也學過這樣的課文，它和古詩相同之處是什么？不同之處是什么？
生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長，內容更易懂。
師：看的出來，聽老師這么一講，有的同學已經迫不和待想欣賞這首詩了，那就趕快翻開書，先一睹為快，注意把字音讀準，語句通順，劃出幾個小節和不熟的字。
師：剛才你讀文時一定遇到了不太熟的字，利用預習本自身解決或學習伙伴一起解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學效果最好。
（師出詞卡，生火車接力讀）
師：這里哪個字的字音，你要提醒大家？
生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著輕聲。
師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說紅色晚霞呢？
師：現在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找幾名同學。（生４名）好，每人讀一小節，其他同學都要當好小評委。
（生評議）
２、學習第一小節：
師：老師很喜歡這首詩歌，特別想讀第一小節，請同學們多提珍貴意見。
生：評老師讀文的優點。
師：謝謝同學們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學懂了并能體會作者的感情，會讀的比我更好。
師：剛才老師在讀第一小節時，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺得這幅畫美嗎？美在哪？從哪體現出來的`？
生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書：白云→晚霞>
師：這小節還藏著一個知識，誰發現了？
生：太陽東邊生起，西邊落下。
師：這種東升西落的自然現象也是大自然的美景之一。
師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽送到了山那邊，多美的景色啊，誰能美美的讀這一小節？
（其他生評價）
師：原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著背誦這一小節吧！
生：分小組展示背、個別背、其他生評。
３、第二小節：
欣賞完落日的美景，讓我們走進第二小節。剛才是我們一起學習第一小節，現在老師把權利、交給你們，請同學們在小組內自身學習第二小節，看哪組能提出不懂的和有價值的問題。
（生小組學習、討論）
生代表提出問題，叫其他生回答
生１：我們小學想問大家的問題是：用什么樣的干凈和語氣能讀好第二小節？
生答：要讀出快樂和贊美太陽的語氣
師：誰能試著讀一讀呢？
生２：我們小組在讀第二小節時，發現里四個動詞用的特別好，誰找到了這幾個動詞有什么好處？
生答：灑、潑、陪、看（師板書）
生答：用動詞特別生動，運用擬人很形象、生動
生３：我們小組發現了最后一句話結尾是個省略號，請問大家，省略號的是什么呢？
生答：省略的是太陽做的其他好事。
生４：請問這一小節主要講了什么內容？
生答：太陽為大家做了很多好事。
生５：我們小組的問題就是請同學做出灑金光的動作
生６：請問“把小樹往高處拔”是什么意思？
生答：就是給小樹營養，讓它長大的意思
師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節的內容學會了，老師也有一個問題，咱們用什么方法把這一小節背下來呢？
生答：邊做動作邊背（男女生帶動作各背一遍）
師：同學們想象一下，假如是戰爭年代，即使有再明媚的陽光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎？
生：那就沒這個心思了
生：沒有心情看太陽了
師小結：所以世界和平才是人類幸福的基本保證
師：太陽還做了哪些好事？誰能接著第二小節的內容往下說呢？
生續編：太陽讓森林更加茂盛。
太陽讓柳樹長出漂亮的長發。
太陽使雨后的彩虹更加美麗。
太陽在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽能為人類除菌，是我們的維護神。
太陽讓我們白晝玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。
師：老師為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽真是太偉大了，它為萬物無私奉獻著，只有付出，沒有索取。我們怎樣才干對得起太陽呢？
生：珍惜每日的時光。
花草樹木的生命都是太陽給的，我們要保護花草樹木。
三、總結
師：太陽不但為我們帶來美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進入夢鄉的時候，太陽休息了嗎？它去哪里了？下節課我們繼續學習。
《太陽》課堂實錄 6
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。)
師：說說你找到了哪些老朋友？學生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？
學生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。
(發揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。)
師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字？
生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學生說，教師出示這些字。
師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的'字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住草，早晨的早上加草字頭，就是草。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住世，橫、豎、豎、橫、豎折就是世。
師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住美，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創建有活力的課堂，也加深學生對美的印象。)
生四：我也是用順口溜記住從的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點就是太，太陽的太。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住出，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現了出。
學生們都很聚精會神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。
師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學會了嗎？
生：學會了。
師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？
學生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發揮評價的激勵作用。)
《太陽》課堂實錄 7
一、創設情境，談話導課
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學生說出花的主要特點）
2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？
過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？
板書課題：種一片太陽花
（齊讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？
（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？教師可板書在黑板上。）
過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）
2、出示詞語：
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發達
繁榮昌盛
（1）自己讀、開火車讀、同位互讀
（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。
（注意總結一些好的理解詞語的方法）
3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據學生的回答，調節板書的內容：
為什么種太陽花
太陽花盛開的樣子
單獨一朵太陽花的特點
來年還種太陽花
4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因
指名說原因
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好服侍。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關鍵是在學生的回答中，理解莫衷一是一詞的意思。
3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀58自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的'句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：
（1）色彩美：主要是57自然段
（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段
過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光
抓住機會
珍惜時間
主動讓位
過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？
6、齊讀第十自然段
（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。，并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）
（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》
《太陽》課堂實錄 8
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
１、課件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充溢生機、活力。
（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
２、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
３、師小結：
美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
１、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，假如你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師假如抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自身按著事先設計好的教學設計進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么過失，自身的教學任務會完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自身讀一讀？輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的方法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個環節設計得較好，讓學生自身先說一說識字的方法，再自身選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。
２、學生自由讀韻文，解決生字。
３、請會讀的小朋友讀一讀（２～３個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
１、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的和時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于小朋友來說，是最有吸引力的。
２、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫助，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的.字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
３、師：小朋友們的表示真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
１、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請１～２名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
２、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才干讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指１～２名讀一讀，男女生競賽讀。
３、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給他人聽或者當小老師考考他人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、安排作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
《太陽》課堂實錄 9
教學目標：
1、 學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學生認識人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學生可在課前搜集太陽的有關資料。
教學時間：三課時
第一課時
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞：
運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面，隨同著優美的音樂，老師進行范讀，激發學生強烈的學習熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的烘托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的`優美，最大潛能地調動學生的學習熱情。）
三、 自學
1、 認真讀課文，遇到不認識的字想方法學會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。
3、 你還有哪個字不認識？請老師和同學幫助。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。
（通過生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環節，把不認識的字再通過請教他人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。）
五、 寫字。
1、 記字形：“水”用數筆畫的方法來記，強調左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、 學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。
第二課時
一、 導入：太陽是我們人類的朋友，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）
三、 寫字
指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。
第三課時
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們一起分享吧！（見《補充資料》和后羿射日的故事）
（教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自身的語言去表述，這樣學生才會有收集和處置信息的能力。）
四、 練習
1、 種太陽。（擴詞練習）
水（）（）鳥（）（）
2、 讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內容。）
3、 畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。
《太陽》課堂實錄 10
教學過程：
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發言
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
（因為學生在前面欣賞了太陽升起的`美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）
3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
（這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
《太陽》課堂實錄 11
【教學內容】
學習課文《太陽》、認字。
【教學目標】
１、熟讀并理解課文內容；
２、熟讀本課應認識的生字；
３、鞏固學過的字、滲透性識字；
４、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
【課前準備】
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學過程】
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎？
生：喜歡！（齊聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了！（齊聲）學生爭先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽？
生：四人一小組，每個人分別指著自身的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”……
──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，假如天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來。”……
──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……
──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。
（通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：想！（齊聲）
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：說出了課文內容。
師：（根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句）。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，（會讀的很多，舉手的同學很多），會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。（讓學生看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”……
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的`說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩。回家你把自身續編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么？
生：學生紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、空虛有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽》課堂實錄 12
【教學目的】
１、理解課文內容，初步了解太陽的特點以和太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。
２、了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
【教學重點】
理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。
【教學難點】
體會作者運用不同的方法說明事物。
【教學準備】
投影、貼圖。
【教學過程】
一、導言
師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。
板書“遠”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽外表溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：
太陽離我們有（ ）……假如日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。
生：（填空）
師：作者在寫這一局部的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數字
投影：
太陽離我們很遠，……假如日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：
我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（ ）才干抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）
太陽的`溫度很高，外表溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是外表溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：２個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以和生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。
投影五個方法。
生：匯報。
師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，假如沒有太陽，世界將會是什么樣？
生：假如沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自身聽。開始。
師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在他人面前展現自身的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結、發散
師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以和太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？
生：太陽能汽車……
師：你們將來還想利用太陽發明什么？
生：……
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。
板書設計：
遠
大 熱
沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！
《太陽》課堂實錄 13
《四個太陽》教學實錄如下：
師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。
教師板書課題：四個太陽。
師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會有四個太陽？
生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個太陽會是什么顏色的？
師：同學們真會提問題。現在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？
全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。
學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個字是什么結構啊？
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？
讀完后，教師提問，學生回答。
生：我喜歡彩色的太陽。
師：你為什么喜歡彩色的太陽？
生：因為彩色的太陽代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語花香。
教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽。
師：你為什么喜歡金黃的太陽啊？
生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學能說一說？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽。
師：你為什么喜歡綠色的太陽？
生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽？
生：因為紅紅的太陽代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動手吧。
學生動手畫太陽，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。
生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領 “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學，老師相信你以后發言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
課堂評議
關注人的發展，一切為了學生的發展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的.學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。
一、關注情境，使學生學會提問
學生面臨新的、未知的學習內容，便在頭腦中產生了“問題”。引發學生的思維，有助于培養學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發性的言語：“看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發現問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。
二、 關注引導，使學生大膽發言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠不要怕發表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如“春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導性、激勵性的言語啟發學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。
三、 關注生活，使學生倍感興趣
認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發了學生的學習興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。”等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。
四、 關注拓展，使學生具有靈氣
教師在教學中重視學習內容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發言，是本節課的高潮。“我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。”學生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內在魅力
《太陽》課堂實錄 14
生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）
師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
（以上活動，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下？
生：我們組發現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。
生：我們組發現影子和我們是連在一起的。
生：我們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。
師：哦，你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）
（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）
師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？
生：學生交流。
師：你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？
（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的'影子和夏天中午的影子有什么不同？第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
（板書：影長影短影長）
師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。
（三）動手作畫，深化認識。
師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點。
來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌子里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作，每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！
學生開始作畫，教師巡回指導！
師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。
師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？
學生進行評價。
教師進行點評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）
現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。
學生進行觀察，修改。
師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的，但小學生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，針對學生的這一特點教師有意識的設計了畫影子這一教學環節，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。
（四）猜猜時間，體驗生活。
師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）
師：太陽升到這個位置時大約是幾點？
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據物體的影子來猜測時間呢？（能）
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“做科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向。
《太陽》課堂實錄 15
師生問好
師：一起來學習課文，齊讀課文《種一片太陽花》。
生讀
師：（出示太陽花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽花呢？放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請一個同學來讀一讀中間的詞語。
（服侍 稈
師：課文中說什么樣的稈？
細細的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個詞語都是寫什么？
生：寫太陽花的生長過程。
師：哪里寫了太陽花的生長過程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個部分，能不能根據重點詞語也分出來，標在書上。
生標。
生說。
師：最后興旺發達，繁榮昌盛，應該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽花？
生讀。
生說。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過是過了大半個月，絲毫不見動靜，……破土而出了。新長出的太陽花什么樣呢？請大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個芽剛出的時候非常的細，非常的紅。
師：細的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著碧綠的枝葉，我覺得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽花開了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來說。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ ）出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學生填上不同的'動詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫出花兒長得快。
生：花不僅長得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說什么呀、
生：我起床了。
生：陽光真好啊。
生：這一覺睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話。
生讀。
請生單獨讀。
出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對比著讀。
生：有點單調乏味。
師：帶著這種情感來讀讀這句話。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛的太陽花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開始。
生互說。師播放音樂。
一女生配樂讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅黃藍bai粉，一齊開放。一塊綠色的……
師：用文中的一個詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會到他的不可阻擋。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來進入這樣的情境。黑板上出現了圖，一閃而過，又出現剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經久不衰。
我們一起來讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優美的詞語句子，再讀一讀，爭取多背幾句。
生讀。
師：試著背一句！
生背。
師：多積累是非常快樂的一件事。我們跟隨作者感受太陽花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽花的原因呢？他種太陽花還有什么深層的原因呢
《太陽》課堂實錄 16
說明：本片段主要學習北師大四下語文《種一片太陽花》中“大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放”的表達特點。
教學環節：圍繞“從哪里看出作者對太陽花開的欣喜？”，學生自讀課文4至7自然段，交流了其中幾個比喻句后……
達鋒：“大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開放。”這句話體現了作者十分激動，也體現了太陽花的美麗。
師：好！大家注意到這句話有什么奧秘了嗎？
生：標點符號，有頓號、有逗號。
師：觀察真仔細，請大家默讀這句話，記住它的標點符號，一會考考誰記得牢。（過了半分鐘）請大家看黑板上這句話，拿出一張小紙片，加上標點符號。（過了半分鐘，學生基本完成，請雅君作答完）請大家讀讀這句話，注意逗號停得比頓號稍長些。（學生讀）
師：同學們再看這句話，還發現什么了？
達鋒：都是一個詞語接著一個詞語，不是句子……
心琪：一個詞語一個詞語，說明太陽花各種各樣，作者想要一口氣說完。
師：是啊，他要是這樣寫呢？“有大朵的花、有小朵的花，有單瓣的花、有復瓣的花，有紅色的、黃色的、藍色的、白色的、粉色白，一齊開放”
（學生說那樣顯得嘍嗦。）
雅惠：這句話說明作者心情歡快，內心十分激動。
師：你們都很會發現，作者一個短短的詞接一個短短的詞，感覺很歡快，像一個個跳躍的音符。誰愿意讀讀這句話？
（幾個學生讀得很有節奏感，錦鏵讀得用心、賣力，稍稍有點拖腔）
師：這讀得，讓人覺得你就在花前散步，欣喜之外有點優哉游哉（眾笑）。
師：你看，作者用這樣簡練、有節奏感的表達，讓人覺得好像他就在一片太陽花前，我們介紹太陽花，移步換景，驚喜、贊嘆、激動，讓我們把這樣的'感受帶到朗讀中去吧！
（生齊讀，有節奏感，生動）
師：是不是激動的心情都要用這樣的方式來表達呢？（學生紛紛點頭）哦？那大家看看“很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。”是嘍嗦，是不激動嘍？（學生若有所思，說不出所以然）
師：那我把這句改成這樣——“很快，葉葉稈稈，密密麻麻，連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。”，如何？
心琪：太陽花是長成一片的，這樣斷開，好像把它們斷開了……
（其他學生回答，觀點相近，下課鈴響）
師：同學們可以多琢磨琢磨，我們下節課再來體會作者遣詞造句的奧秘。
《太陽》課堂實錄 17
師：同學們今天老師給你們帶來一個謎語，請你們猜一猜，“一個老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風。”你們猜猜是什么？
生：太陽
師：今天咱們就學習一篇和太陽有關的課文，（出示課題）
師：伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）
生：書空
師：一起讀一下課題
生：讀課題
師：下面請同學們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學們聽準字音。（師配樂朗誦）
生：聽老師朗誦課文
師：請同學們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預習時圈畫的生字多拼讀幾遍。
生：自讀課文。
師：請同學們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經把課文當中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。
生：自拼生字。
師：大家一起拼
生：齊拼
師：（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還認識嗎？自己再小聲念念。
生：自念生字
師：下面咱們請認識的同學給大家講一講自己獨特的識字方法，不認識的同學可以請教一下。
生：我認識了“伙”，我是用加一加的方法認識的，一個單立人加上一個火就念“伙”，請大家跟我一起念“伙伴”
其它生：伙伴
師：（隨機貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？
生：掛，提手旁加上兩個土
生：伴，單立人加上一個半
生：甜，一個舌加上一個甘
生：凍，兩點水加上一個東
生：因，大口框加上一個大
生：季，禾苗的禾加上一個子
生：街，把行分開中間再加上兩個土
生：溫，三點水加上一個日再加上一個皿字底
師：（隨機把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問學生）
師：（舉起該）這個字可以用什么方法記
生：這個字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的'“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請大家跟我一起念，“應該”
其它生：應該
師：（隨機貼出換一換的方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個字可以用這個方法？
生：嘗，“經常”的“常”把下面的口和巾去掉換成云就念“嘗”（師隨機把這個字貼在換一換方法的后面）
生：臉，“檢查”的“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”
師：我們在平時記作業時認識了“檢”然后他又通過“檢”認識了“臉”，真不錯
師：（舉起熟）這個字誰有方法記住？
生：無語
師：同學們看這個字的偏旁是什么？
生：四點底
師：老師告訴你們四點底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？
生：熟了
師：所以這個字就念
生：熟
師：我們剛才記這個字時通過聯想這個字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）
師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？
生：我還能用換一換的方法記住“因為”的“因”把“公園”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。
生：我用換一換的方法記住了“季”節的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節”的“季”。
生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個字
師：你真是一個善于觀察的孩子，你這種方法叫做生活中識字（師隨機貼出“生活中識字”）
生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”
師：同學們你們看這個“溫”字，左邊是一個三點水右邊是一個日和一個皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個字念“溫”。
生：我用想象的方法記住了“掛”因為墻都是土做的，用手往墻上掛東西。
師：同學們你們看我們不僅認識了生字還復習了這么多識字方法
師：下面咱們再齊讀兩遍，一會我們比試一下。
生：齊讀
師：下面我們進入識字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又洪亮。
生：生分兩組分別開火車念詞
師：接下來我們兩人比賽念，其它同學做裁判，看誰念得又快又準。
生：兩人比賽念詞（獲勝者給一個小獎品）
師：下面我們把這些生字送回到課文當中，看看你們讀的是不是比剛才有進步了。翻開書81頁，請同學分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。
請其它同學把書拿好認真聽并思考課文寫了四個什么樣的太陽，都分別掛在什么季節？
生：自讀課文
師：誰說說課文寫了四個什么樣的太陽，分別掛在什么季節？
生：課文寫了綠綠的太陽掛在夏天的天空；金黃的太陽掛在秋天的天空；紅紅的太陽掛在冬天的天空；彩色的太陽掛在春天的天空。
師：（板書，貼圖）那你喜歡哪個太陽，選擇那個自然段多讀幾遍。
生：自讀喜歡的自然段。
師：火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個不停，實在太熱了，喜歡綠色太陽的同學誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）
生：讀第一自然段。
師：誰能讀得比他更涼快。
生：讀第一自然段。
師：我畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空，這時高山（點擊出示“一片清涼”下劃線）
生：（領會到讀）一片清涼
師：（下去問學生）田野
生：一片清涼
師：街道
生：一片清涼
師：校園
生：一片清涼
師：這就叫做（出示“到處”點點）
生：到處一片清涼
師：下面讓我們一起把清涼送給大家
生：齊讀
師：（出示秋天葉子能動的圖）同學們你們看這是什么季節，誰喜歡這個季節的太陽？（出示第二自然段）
生：（舉手）
師：好，你給大家讀讀
生：讀第二自然段。
師：什么叫“邀請”（點“邀請”點點）
生：“邀請”就是很有誠意的去請別人。
師：“邀請”別人的時候應該怎么說？比如老師這有一盤水果想邀請嘗嘗，我應該怎么說？
生：您應該說：“請你吃水果。”
師：如果我想再有禮貌些，我應該怎么說？
生：您應該說：“，你好請你嘗嘗水果。”
師：同學們這一片片飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們同學中間，誰愿意扮演金黃的落葉去邀請同學們讀讀這段課文，并說希望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。
生：扮演落葉下去邀請同學讀第二自然段。
師：現在老師想邀請兩個組合來比賽讀，（并分別起名叫“黃葉組合”和“金太陽組合”）
生：組合比賽讀
師：你們覺得哪組獲勝？
生：評價
師：同學們老師告訴你們一個秘密，張老師是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰能用你的朗讀給老師帶來溫暖？（出示第三自然段）
生：讀第三自然段
師：你能告訴大家哪個詞重讀就會讓我感到“溫暖”嗎？
生：紅紅的
生：溫暖
師：你們學會了嗎？
生：學會了
師：自己練練。
生：自練第三自然段
師：誰來讀讀
生：讀第三自然段
師：我還是感覺有點冷，誰還能讀的再暖和些？
生：感情加深地讀第三自然段
師：這回我就暖和多了
師：下面讓我們一起把溫暖送出去
生：齊讀第三自然段
師：同學們現在是什么季節？
生：春天
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：彩色的
師：為什么？
生：因為春天是個多彩的季節
師：誰愿意和老師合作讀這個自然段（出示第四自然段）（走過去和他握手，并說）希望我們合作愉快。
師、生：配合讀
師：下面請兩個人一組模仿我們一問一答練習讀
生：練習一問一答讀第四自然段
師：哪組愿意展示一下
生：配合一問一答讀第四自然段
師：哪組能讀得更好
生：配合一問一答讀第四自然段
師：老師和大家一起再合作一次
師、生：配合讀
師：同學們現在已經把課文讀熟了，現在我們再來寫一個字（點擊：出示“為”）
師：請同學們認真觀察這個字，誰來說說寫這個字的時候我們需要注意什么？
生：注意它的筆順
生：還要注意他的占格
師：請同學們注意看老師在黑板上范寫這個字。
生：觀看老師一邊講解一邊范寫生字
師：翻開書82頁描一描，寫一寫（提醒寫字姿勢）
生：寫字
師：寫完之后兩個人交換過來，如果你認為他寫的好就給他畫一個笑臉，認為他寫的有問題就給他畫一個哭臉，并教教他怎樣改漂亮。
生：互評生字
師：請同學們把書扣在桌子上做好，（課件出示）同學們看老師畫了一個快樂的太陽送給大家，希望同學們開心快樂每一天。最后給同學們留一個作業“請同學們回家也畫個太陽，并想一想要送給誰，為什么？”下節課我們繼續交流。（老師宣布下課）
《太陽》課堂實錄 18
生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）
師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
（以上活動，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下？
生：我們組發現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。
生：我們組發現影子和我們是連在一起的。
生：我們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。
師：哦，你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）
（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）
師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？
生：學生交流。
師：你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？
（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的.觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
（板書：影長影短影長）
師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。
（三）動手作畫，深化認識。
師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點。
來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌子里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作，每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！
學生開始作畫，教師巡回指導！
師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。
師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？
學生進行評價。
教師進行點評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）
現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。
學生進行觀察，修改。
師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的，但小學生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，針對學生的這一特點教師有意識的設計了畫影子這一教學環節，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。
（四）猜猜時間，體驗生活。
師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）
師：太陽升到這個位置時大約是幾點？
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據物體的影子來猜測時間呢？（能）
出示課件讓學生猜。教師及時評價。
評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“做科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向。
【《太陽》課堂實錄】相關文章：
《秋天》課堂實錄02-29
散步課堂實錄12-18
《春》課堂實錄03-07
《畫》課堂實錄03-12
《燈光》課堂實錄03-12
《泉城》課堂實錄03-12
《掌聲》課堂實錄03-13
《背影》課堂實錄03-03
《背影》課堂實錄【精選】03-03