散步課堂實錄

時間：2023-12-18 15:45:42 好文我要投稿

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散步課堂實錄

　　《散步》是初一語文第一課。小學階段的語文學習則是本文學習的基礎。本文的學習重點應為以下幾個方面

散步課堂實錄

　　（1）解決字詞；

　　（2）體會三代人在散步中所表現的互敬互愛的真摯感情；

　　（3）學習通過日常小事表達真情實感的寫法。本著激發興趣、自主學習的原則，在教學中充分發揮學生的主動積極作用，采用激趣——定標——研討——創新四個環節教學法。

　　教學過程

　　一、開端激趣、相機引入

　　師：很高興能和咱們班的同學結識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步沒有？

　　生：（齊）散過。

　　師：散過步的同學請舉手。（全部舉手）那么你和誰在一起散過步？

　　生1：和爸爸媽媽。

　　生2：和同學。

　　生3：和爺爺奶奶。

　　師：但不知散步的感覺如何？

　　生1：高興。

　　生2：快樂。

　　師：怎樣的心境？怎樣的感覺呢？

　　生：心里很平靜。

　　生2：很安定。

　　生3：淡泊、寧靜。

　　師：喜歡散步嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：那么今天，我們一起來學習初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書）看課題你能聯想到散步的哪些問題？

　　生：在散步的過程中，一家人互相關心愛護。

　　師：你預習得很好，從文題上就能聯想到這一點嗎？

　　生1：不能。

　　生2：想到什么人散步，在什么地方散步。

　　生3：在什么時候散步發生了什么事？

　　師：很好，同學說的正好提到記敘文的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發生了什么事，要想知道，還得讀課文。

　　[在這一環節中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯系到的人物。時間。地點。事件。這樣一方面因為提到學生熟悉的生活而興奮，另一方面對下面如何學習這篇散文起了提示作用。]

　　二、研討學生，確立目標

　　師：現在我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，這談到一個學法的問題，那怎么學習呢？

　　生：文章寫了什么事，表達作者什么樣的思想感情。

　　師：你的意思是理清思路，看看表達作者什么樣的思想感情。

　　生：仔細閱讀句子，體會作者的感情。

　　師：好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。

　　生：要學習生字理解詞語。

　　師：三位同學說的都對，那么應該怎樣解決，總要有個順序，請同學們排列一下學習順序。

　　（生交換意見后都認為是生3，生1，生2）

　　師：今天怎樣學習這篇文章，請同學們當領導，請看屏幕（放置卡片于屏幕上顯示）

　　請同學朗讀目標1、2、3、

　　生：學會學習

　　學習目標：

　　1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在語境中含義。

　　2、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。

　　3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。

　　[在這一環節中，教師做的不再是出示學習目標。通過教師的引導，讓學生自己說出該學什，怎樣學。充分體現新課標中以學生為主體，培養學生自主意識，不但要學生學會，還要讓學生會學。]

　　三、實施目標

　　師：語言準確、字正腔圓，請坐。我們先學習目標1，如果在學習中遇到生字、生詞應怎么辦呢？

　　生：（異口同聲）問同學。

　　師：詞語怎么辦呢？

　　生：（七嘴八舌）結合語境理解。

　　師：實在不會怎么辦？

　　生：（齊）問老師。

　　師：那好，請同學們朗讀課文，自己完成目標1（生讀并交流，師巡視。）

　　師：有問題嗎？

　　生1：后來發生了分……

　　生：（齊）qi。

　　師：準確。qi二聲，齊讀分歧。

　　生：（齊）分歧。

　　師：還有問題嗎？

　　生：（異口同聲）沒有了。

　　師：看來同學們自學能力挺強，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。

　　（效果卡片，屏幕顯示）

　　師：結合語境，理解劃線詞語的含義。1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。

　　生1：急切盼望春天來臨。

　　生2：愿意及早看到春天的美好景色。

　　師：理解正確。看2，我的母親又熬過了一個嚴冬，“熬”怎么理解。

　　生1：忍受。

　　生2：寫出母親身體不好

　　生3：說明母親好不容易度過嚴冬。

　　師：理解得很透徹，好不容易度過嚴冬，或者說度過嚴冬……

　　生：（有幾個）艱難

　　師：大家既理解了本義又理解了含義。看3，后來發生了分歧。“分歧”是怎么理解。

　　生1：有不同想法。

　　生2：有不同意見。

　　師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。“委屈”在這里怎么理解。

　　生：受到不應有的指責和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。

　　[學習目標1屬于字、詞的教學，初一學生具備自主完成的能力，這里繼續培養認識字詞的興趣和主動識字釋詞的習慣。通過學生之間互相交流合作完成目標1。]

　　師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達了作者什么樣的思想感情。

　　（生研討交流，師巡視）

　　生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

　　生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。

　　師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎？

　　生：不適合。

　　師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結果如何。

　　生：我背母，妻背子。

　　師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產生了小波折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。

　　（邊總結邊板書緣由——微瀾互敬互愛我背母，妻背子）

　　[學習目標2理清作者寫作思路，體會作者的思想感情。學生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做準備。]

　　師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品味品味句子，這就是我們要完成的第3個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現場，一問便知。但那是不可能的，現在我們模擬一下“實話實說”的現場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學們要積極參與，團結合作，先請出文章的作者莫懷威。

　　（幾個男生站起來，幾個女生也站起來）

　　師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。

　　（幾個同學推薦，一個站起來的男生走到臺前）

　　師：找個做兒子的吧。

　　（一男同學迅速來到臺前）

　　師：請母親、妻子上場。

　　（兩個女同學搶先來到臺前）

　　師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現揚觀眾。（稍停）

　　幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學習一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去？

　　“母親”：是的，我年紀大了身體不好，走遠一點，就覺得累。

　　師：后來怎么又去了。

　　“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。

　　師：兒子讓你去你就去了。

　　“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。

　　師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。

　　生1：溫和。

　　生2：善良的人。

　　生3：是一個慈愛的人。

　　師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。

　　“作者”：母親身體不好，應多出來活動活動，這樣有利于身體健康。

　　師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。

　　生1：為了促進一家人良好的感情。

　　生2：為了看到美好的春天。

　　“小家伙”搶答：為了享受春光。

　　師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎？

　　（作者點頭）在散步的開端你描繪富有詩情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請一位觀眾讀一下。

　　生讀：“這南方初春的……生命”

　　師：這跟散步有什么關系。

　　“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯想到生命，生命就應該像春天一樣。

　　師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，（問小家伙）你說了什么。

　　“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：為什么？

　　（搶答）

　　生1：聰明

　　生2：可愛

　　生3：天真

　　生4：機靈

　　生5：單純

　　師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來在散步中發生了分歧……

　　“母親”：我要走大路，大路平順。

　　“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

　　師：妻子呢？

　　“妻子”：我聽丈夫的。

　　（生笑）

　　師：現在決定權落在你身上，你想到了什么。

　　“作者”：我感到責任重大。母親老了，她很習慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。

　　師：最后你作出決定。

　　作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。

　　師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。

　　生1：孝敬老人

　　生2：也疼愛兒子

　　生3：尊老愛幼

　　師：但是事情在這時又發生了變化。

　　（“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生笑）

　　“母親”：我改了主意，還是走小路吧。

　　師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛的母親什么思想？

　　生1：疼愛孫子。

　　師：僅此而已。

　　生：對兒子的理解體諒。

　　師：很好，還有嗎？

　　生：母親也喜歡這一片春景。

　　師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節。

　　“作者”：我背母，妻背子。

　　師：這時你有何感想？

　　“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。師：妻子呢，有何感想。

　　“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負的重任。

　　師：感謝一家人來到我們節目現場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現在請同學們再次品讀結尾句，研討交流結尾句的含義。

　　（生讀、研討、師巡視）

　　生1：結尾表現一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。

　　生2：贊美尊老愛幼的美德。

　　師：一家和整個世界怎樣聯系到一起的？

　　生1：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美好。

　　師：很深刻，這和妻子有關系嗎？

　　生：我和妻子都是背的人。

　　師：這又表明了作為一個中年人應該怎樣做。

　　生1：尊敬老人

　　生2：贍養父母

　　生3：還要撫養孩子。

　　師：他們要擔負贍養父母，撫養孩子的責任。

　　請同學們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。

　　生齊讀：“這樣……整個世界”

　　師：通過合作，我們共同完成了目標3。不知道同學們掌握了沒有，現在請大家共同總結一下，散步的緣由是什么，散步中發生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現一家人什么感情？

　　（討論片刻，師請同學總結）

　　學生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現一家人互敬互愛、互相理解體諒。（師板書：理解、體諒）

　　師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：

　　生1：背母、背子圖

　　生：（幾個）不太好。

　　生2：春光圖

　　師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現人間至愛親情。

　　（板書：春日散步，人間至愛）

　　[學習目標3是本文教學的重點，這里教師精心設置了一個“實話實說”的現場，現場采訪作者一家人，教師是節目主持人，請四位學生扮演作者一家人，其它學生是現場觀眾，通過主持人的采訪，“一家人”的表演解說，“觀眾”對一家人認識理解來完成目標3的學習。這樣在活動中學習語文，學會合作，一方面讓課文走進生活，學生切身體驗作者一家人至真至愛的感情，一方面學生在活動中體驗到合作與成功的快樂。]

　　四、拓展遷移，實踐創新

　　師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發現生活的美。從本文中，我們學到了哪些知識有利于作文呢，請同學讀屏幕上的1、2。

　　（放置卡片、屏幕顯示）

　　生主動站起來讀：

　　1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚了尊老愛幼的傳統美德；

　　2、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。

　　師：這節課開始時，同學們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。

　　生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

　　師：這節課到這兒，下課。

　　[學以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發現生活的美，真實地記錄生活，寫出對生活的體驗。在第四環節中，教師《散步》引到選材，從《散步》一文提示學生寫作素材來自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。]

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