(優(yōu)選)《金色花》教學(xué)實(shí)錄（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的(優(yōu)選)《金色花》教學(xué)實(shí)錄（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 1
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡且黄绦【乱馓N(yùn)豐贍的美文，它寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動(dòng)人的畫面，營造了一種溫馨和諧的氛圍，也讓我們感受到真摯的母子之愛。其文表現(xiàn)的形象美：孩子天真頑皮、機(jī)靈可愛，媽媽慈愛善良，且有一種圣潔的美。本文運(yùn)用的語言美，用兒童的口吻、兒童的心理寫景抒情，語言行云流水又含蓄蘊(yùn)藉。本文抒發(fā)的情感美，孩子對媽媽無限的依戀，媽媽對孩子的無比疼愛，母子間心心相印，其情感融樂和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。
對于這篇課文，我以誦讀為載體，通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀(通過閱讀學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng)造)幾個(gè)板塊，并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語》貫串始終，力爭讓學(xué)生深入細(xì)致地感受美的形象，品味美的語言，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的構(gòu)思。
師：同學(xué)們，上課之前，我們做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)大家的想象力，熱熱身，好不好?
生：好!
師：請看大屏幕
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請給你兩個(gè)詞語，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。
A學(xué)生蜜蜂
生1：學(xué)生在生物課上觀察蜜蜂的生理構(gòu)造。
生2：學(xué)生要吃蜂蜜，沒想到讓蜜蜂給蟄了一下。
師：偷雞不成反蝕一把米。
生3：學(xué)生像蜜蜂學(xué)習(xí)采蜜一樣，刻苦地學(xué)習(xí)著知識(shí)。
師：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：大家想象地不錯(cuò)。再看一組
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B媽媽花
生1：母親節(jié)到了，我送給媽媽一支花。
師：一支花，一片情。
生2：媽媽像花一樣美麗。
師：媽媽在孩子心中是最美的。
生3：媽媽很喜歡養(yǎng)花。
生4：我學(xué)習(xí)進(jìn)步了，媽媽笑成了一朵花。
師：發(fā)自內(nèi)心的笑。
師：學(xué)生發(fā)言。同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙。有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是怎樣一幅畫面呢?讓我們共同走入泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄鹂纯窗?我們通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個(gè)板塊來學(xué)習(xí)這篇文章。
師：首先請同學(xué)們自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師：現(xiàn)在，我們請三個(gè)同學(xué)一人三段朗讀課文。請看要求，其他同學(xué)在聽的時(shí)候也要注意這幾個(gè)方面。
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朗讀課文
要求：
讀準(zhǔn)字音
不回讀
不添字、漏字
停頓恰當(dāng)
(三同學(xué)分讀)
師：請同學(xué)們就剛才我們提出的要求評價(jià)一下。
生1：我感覺他們停頓得不夠好，比如“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句，一口氣讀下來感覺氣不夠用的，而且沒有韻味。
(同學(xué)們笑)
師：也許由于翻譯的緣故，這篇文章有些句子比較長，對這樣的句子我們要學(xué)會(huì)停頓才能讀好。比如說這一句，我們可以這樣停頓
“當(dāng)你吃過中飯,坐在窗前∕讀<<羅摩衍那>>,那棵樹的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時(shí),我便要∕將我小小影子∕投在你的書頁上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長的句子，注意停頓。
(學(xué)生自由讀)
師：請同學(xué)們再以自己喜歡的方式通讀課文，并用“我讀出了一位(個(gè))的媽媽(孩子)”交流自己的讀書感受。
生1：我讀出了一個(gè)淘氣的孩子，一位慈愛的媽媽。
生2：我讀出了一個(gè)可愛的孩子，一位溫柔的媽媽。
生3：我讀出了一個(gè)機(jī)靈的孩子，一位美麗的媽媽。
生4：我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。
生6：我讀出了一位愛讀書的媽媽。
……
師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的'媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
生：當(dāng)媽媽找我時(shí)，我偷偷地匿笑;當(dāng)媽媽禱告時(shí)，我暗暗地發(fā)出香氣;當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我將影子投在她讀的地方;當(dāng)媽媽查看牛棚時(shí)，我跳下來變成孩子，求媽媽講故事。
師：好頑皮可愛的孩子!現(xiàn)在請一名同學(xué)配樂朗讀，大家將自己當(dāng)成那個(gè)可愛的孩子，發(fā)揮想象融入文中。
師：一幅幅甜美動(dòng)人的畫面，緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美?
生：美!
師：文章為什么寫的這么美?我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。
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品讀課文
妙點(diǎn)共欣賞
內(nèi)容：
你喜歡的詞語、句子或段落。
方法：
1、理解詞句的含義;
2、展開聯(lián)想和想象;
3、揣摩人物的心理。
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，自由品讀，老師巡視)
師：現(xiàn)在我們來共同交流一下。誰愿意和同學(xué)們分享你的感悟。
生1：我喜歡文章的第一節(jié)，讀到這一節(jié)，我仿佛看到那個(gè)變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著舞，頑皮可愛。
師：那你來讀一讀。
生1讀：假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我么?
師：笑嘻嘻是什么表情?
生1：嘴角上揚(yáng)，眼中含笑，露出牙齒。
師：孩子說：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎”時(shí)是什么心理?
生1：很得意，很驕傲。
師：那帶著這些理解，你再讀一遍。
(生讀，很有感情)
生2：我喜歡這兩節(jié)：
“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
媽媽找不著孩子，挺著急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應(yīng)，很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來的樣子。
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師：你說那幾個(gè)詞需要重讀?
生2：“暗暗”“一聲兒”“悄悄”
師：這幾個(gè)詞處理時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，但是讀時(shí)聲音卻低下來，模擬當(dāng)時(shí)的樣子。你來試一試。
(生讀)
生3：我最喜歡描寫媽媽的一節(jié)。“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的。”我感覺媽媽非常美。
師：這里并沒有寫到媽媽的面容啊。
生4：可是寫到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動(dòng)人。
師：你說得非常好，“圣潔”一詞很恰當(dāng)，媽媽好像西方的圣母，中國的觀音娘娘。你說如何讀好這一節(jié)?
生5：語速舒緩，很深情。“你會(huì)嗅到這花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉，又有點(diǎn)納悶，因?yàn)樗婀诌@香氣是那里來的。后面寫孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。
(生讀)
生6：我感覺后三節(jié)最動(dòng)人。
“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽。
“‘你到哪里去了，你這壞孩子?’
“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話了。”
這里孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。
師：他們是什么樣子呢?你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎?
生6：我一跳下來，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點(diǎn)著我的腦袋說“你到哪里去了，你這壞孩子”。孩子歪著腦袋，調(diào)皮的眨著眼睛，背著小手，說“我不告訴你,媽媽。”媽媽并不深究，摟過孩子，孩子又開始撒嬌，央求媽媽講故事。
師：你的想象真豐富，體會(huì)得很細(xì)致。其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎?
生7：我感覺這個(gè)“壞”字貶詞褒用，媽媽也經(jīng)常這樣說我。可媽媽并不是罵我。
生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹陰和花香，可是不求媽媽夸獎(jiǎng)。
師：我來讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。
(師生共讀)
師：多么和諧溫馨的畫面啊!字里行間洋溢著孩子可愛的童心!孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛呢?因?yàn)樗逶≈笎鄣年柟狻凼窍嗷サ模⒆宇I(lǐng)受著母愛，也回報(bào)著母愛，也讓我們感受到這真摯動(dòng)人的母子深情。
師：同學(xué)們欣賞了這首散文詩妙處，領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒有疑問?看“疑義相與析”。
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疑義相與析
生1：我想問，作者為什么把孩子想象成金色花?
師：誰能給他說說自己的看法?
生2：我們不也經(jīng)常把兒童說成是祖國的花朵嗎?
(同學(xué)們笑)
生3：課文注釋中說，金色花是是印度圣樹上的花，我想應(yīng)該又美麗，又純潔。
師：你能結(jié)合注釋來說明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問嗎?
生1：我不明白，媽媽剛開始還著急地尋找孩子，后來又去沐浴，讀書，查看牛棚，好像又不著急了，這是為什么呢?要是我媽找不著我了，非急死不可!
生2：我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開玩笑，玩“失蹤”的游戲，所以媽媽也就不著急了。
生3：因?yàn)閶寢尫浅Ａ私庾约旱暮⒆樱孟裰篮⒆硬粫?huì)跑遠(yuǎn)，更不會(huì)有危險(xiǎn)，所以才忙這忙那。
師：大家說出了自己的看法，很有道理。孩子看起來失蹤了一天，其實(shí)，無時(shí)無刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀，如此默契的母子之情與泰戈?duì)柕乃枷牒徒?jīng)歷是分不開的。泰戈?duì)?913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這個(gè)可怕的殷憂籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌，想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開的母子之愛吧。用心齊讀(配音樂)。生齊讀。
師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達(dá)對媽媽的愛和依戀。
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創(chuàng)讀課文
要求：
如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么，你想變成什么來表達(dá)對母親的滿懷愛意呢?請你以“假如我變成了……”開頭，說一段話。
生1：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
生2：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。
生3：假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
……
師：大家說的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
讓我們再一次深情誦讀這篇文章。
(齊讀下課)
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 2
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞＃ㄍ队俺鍪荆┩瑢W(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺ǎ保福叮薄保梗矗保┦怯《戎脑娙恕⑿≌f家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了５０多部詩集，１２部中、長篇小說，１００多篇短篇小說，２０多個(gè)劇本，１５００多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。１９１３年１１月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊嗣竦呐笥眩谇致灾袊窃鲞^很多救助工作。
師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請同學(xué)們快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺了嗎？有感覺了就請舉手？
生：有感覺了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來說說看？
生：詩中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師：好。還有沒有同學(xué)說的？（無人舉手）看來這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你覺得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺得我在讀的時(shí)候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對。（生齊笑）我來給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評價(jià)一下我的朗讀。
生１：注意了感情。
生２：突出了問句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）
生３：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們評價(jià)的`都是讀詩歌應(yīng)注意的地方，下面我們再次來朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生１：孩子和媽媽分別指什么？
生２：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生３：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生４：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個(gè)問題，孩子和母親分別指什么？
生１：孩子指泰戈?duì)枺赣H指他的母親。
生２：我覺得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來？
生１：孩子，你在哪里呀？
生２：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好。現(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺得這兩個(gè)問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？
生：（齊答）小組討論
（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來回答？
生：我來。
師：恩，好的。
生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕碜鞅取?/p>
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎？
（生思考）
生１：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生２：孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師：看另一個(gè)問題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子──
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”他默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊(yùn)涵的詩意。誰還能說說？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”我覺得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親──
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等……
（生準(zhǔn)備）
生１：我喜歡這首詩，因?yàn)檫@首詩在寫法上很活潑，不呆板。
生２：我覺得這首詩含蓄、深沉。
生３：通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓姪ぉ?/p>
投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》
（學(xué)生默讀）
師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生１：用一樣?xùn)|西來比喻，很自然。
生２：還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達(dá)詩人的情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對媽媽的感情，寫一兩句詩。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入課文，激趣引思
上課，同學(xué)們好！
同學(xué)們，有一種愛，她比山更高大；比海更深沉；她比天更廣闊；比地更包容；她比太陽更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎？（母愛）對，這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹，她庇護(hù)著我們成長；母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛似一弘清泉，她滋潤著我們的心田。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮螑叟c美的洗禮吧！（板書課題：金色花 泰戈?duì)枺?/p>
二、 了解作者及金色花
在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā＃▽W(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師補(bǔ)充。）ppt：泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和許多中短篇小說。
《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花是印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音；二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。
2、現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。ppt：
嗅( xiù)：聞
羅摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度長篇敘事詩。
匿( nì)笑:匿，隱藏；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝（xī）
3、用心思考：
孩子變成金色花后都做了哪些事？
（請用“當(dāng)媽媽_______的時(shí)候，我就_________”的句式來說一說）
當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣；
當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上；
當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的孩子。
（快樂、調(diào)皮、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、善良 ）
（依戀、熱愛 、感恩）
從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的母親。
（溫柔、慈愛、善良、愛家庭、愛讀書）
四、傾情誦讀，感受語言美。
1、金色花是一首散文詩，這是一種兼有散文和詩的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩的音樂美和節(jié)奏感，也有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻。我們在朗讀的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感；什么樣的情感就會(huì)有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達(dá)對這篇文章的理解。（師誦讀）
從大家飛揚(yáng)的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了，因?yàn)橐话闳宋铱刹桓嬖V他。
語氣得體、 語速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)
2 、因?yàn)檫@是一首以母愛為主題的散文詩，所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責(zé)怪）
有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻故意躲起來了，還捉弄媽媽，這說明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認(rèn)為嗎？說說你的理由。
（不同意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明了我非常愛自己的媽媽。）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
學(xué)生讀、評點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼吧！
五、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)深深地感受了詩歌的語言美，這些美源自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花？
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｈ藗兿矏刍▋海▋阂不菁叭藗儯梢韵笳髂赣H喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
（因?yàn)楹⒆佣媚笎凼菬o私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。所以他瞞著媽媽，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福。）
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
4、泰戈?duì)柺怯《戎奈膶W(xué)家、詩人，被稱為印度的“詩圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有人評價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。泰戈?duì)柋Ａ袅艘活w兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。
其實(shí)泰戈?duì)枌戇@首詩的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。
在20xx年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文的題目是《我的'愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大了要當(dāng)警察，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入了老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會(huì)來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。
六、體驗(yàn)延伸
同學(xué)們，泰戈?duì)枮槲覀兠枋隽艘环嗝春椭C的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。
屏幕展示：
片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門多帶件衣服。
B、知道了，都說幾遍了，煩不煩啊！
片段二：A、下午放學(xué)就趕緊回家，別讓爸媽擔(dān)心，啊？
B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！
片段三：A、有事就給家打電話！
B、能有啥事啊，不天天看著嗎？
師：這些都來自我們真實(shí)的生活。現(xiàn)在，老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。（生表演）
師：孩子們，有何感受？（學(xué)生談）
師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了溫暖的親情。我們該以怎樣的態(tài)度對待父母呢？面對上面幾種情況，你知道該怎么說了嗎？（學(xué)生再次表演）
師：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母之愛就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)珍惜。
ppt：“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋。”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯臍g歌來努力回報(bào)我們的母親。因?yàn)檫@世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录泛汀讹w鳥集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》。
二、讀
請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。
師：你怎么體會(huì)出來的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對母親的什么感情？
生：對母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的'體會(huì)都非常深刻。板書：
對母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了。”
六、活動(dòng)：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情啊！
……
七、小結(jié)
今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 5
（一）導(dǎo)入課文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過要回報(bào)自己的母親嗎？
生1：沒有想過，因?yàn)槲乙恢倍加X得媽媽對我的照顧是理所當(dāng)然的。
生2：我要努力學(xué)習(xí)，考出好成績，不讓媽媽失望。
生2：我覺得母親很辛苦，我要好好讀書，讓媽媽感到欣慰一些。
生3：長大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報(bào)答媽媽對我的愛。
師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，我們應(yīng)不要忘了回報(bào)母愛。今天，我們就來看看詩人泰戈?duì)柟P下，孩子是怎樣回報(bào)母愛的。
（二）簡介作者
師：請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料展示出來。
學(xué)生互相交流、展示，教師整理。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
（三）整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
學(xué)生朗讀，教師板書幾個(gè)容易念錯(cuò)的詞：匿（nì）笑；羅摩衍（yǒn）那
師：詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美，請同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
師：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀全文，邊聽邊思考這個(gè)問題。
教師配樂范讀。
生：我認(rèn)為詩中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
（四）品讀課文
師：是的，這首散文詩為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你們認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
教師提示：詩中出現(xiàn)了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽，這是怎樣的兩個(gè)形象？從哪些詩歌語言中表現(xiàn)出來？
學(xué)生小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，然后全班交流，學(xué)習(xí)朗讀詩歌。
師：請一位同學(xué)示范朗讀，請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點(diǎn)評。
一學(xué)生朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
生1：我認(rèn)為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語氣讀出“我”的快樂和可愛的性格。
生2：第二段他也讀得不錯(cuò)，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來突出“我”的調(diào)皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。
生3：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句語氣讀得不對。
師：那么你說說，這句話該怎么讀好呢？
生4：這是媽媽在責(zé)怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責(zé)備的語氣來讀。
生5：我認(rèn)為，媽媽不見了孩子，是很著急的，一旦見了，又非常高興，所以這句話應(yīng)讀出媽媽既有點(diǎn)責(zé)備又有點(diǎn)驚喜的語氣。
師：你的點(diǎn)評很到位，你能把這句話讀一讀嗎？
該生很有感情地朗讀。
生6：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這句話他讀得不怎么好，這句話應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
師：你對詩歌語言理解得很透徹。請大家一起把這句話讀一讀，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的情感。
學(xué)生朗讀這一句。
師：請同學(xué)們聽課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。
學(xué)生聽錄音后，結(jié)合自己的'生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的）。
師：請同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
生1：因?yàn)閶寢寱?huì)講故事給“我”聽。
生2：“我”不見了，媽媽很著急，可見媽媽對“我”很關(guān)心，所以“我”很快樂。
生3：有一句歌詞說“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛，所以很快樂。
師：同學(xué)們的理解很深刻。
師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢？
生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。
生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。
生3：為了將影子投在母親所讀的書頁上，替母親遮擋陽光。
生4：母親對子女的愛是無私的，“我”對母親的回報(bào)也是發(fā)自內(nèi)心的，不圖媽媽的夸獎(jiǎng)。
師：相信在生活中，你們也會(huì)常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢？
（新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。）
生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。
生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。
生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來。
再次朗讀課文。
請一位學(xué)生配樂朗讀，然后全班齊讀詩歌，再一次用心體會(huì)孩子對母親深深依戀的感情。
（五）體驗(yàn)反思
師：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，然而我們在快樂的時(shí)候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛的海洋中，卻不知道母愛是什么。學(xué)了這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
生1：我覺得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報(bào)。
生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應(yīng)該多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。
生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負(fù)了媽媽的一片苦心。
生4：我想對媽媽說：“媽媽，您辛苦了。”
（葉圣陶先生曾說過：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的“大語文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。）
師：詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
（六）拓展延伸
師：同學(xué)們，其實(shí)母愛一直陪伴著我們成長。根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。
生1：母愛就是潤澤兒女心靈的甘泉。
生2：母愛就是吹面不寒的春風(fēng)。
生3：母愛就是冬天里的火爐，夏天里的樹陰。
生4：母愛就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
生5：母愛就是兒女病床前的焦灼、擔(dān)憂的眼神。
生7：母愛就是受傷時(shí)的呵護(hù)與疼愛。
生8：母愛就是取得好成績時(shí)的贊揚(yáng)與喜悅。
生9：母愛就是晚上做作業(yè)時(shí)燈光下的陪伴。
（七）總結(jié)概括
師：同學(xué)們，母愛是如此的偉大，又是如此的平凡。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會(huì)心的一絲微笑，關(guān)切的一個(gè)眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責(zé)備，都融匯著這那份濃濃的母愛。沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。希望我們的同學(xué)好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品位母愛。
（八）布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)母愛呢？請用“假如我變成了……”的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文。
教學(xué)反思：
這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。同時(shí)，讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”詩歌的體裁特點(diǎn)決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生的感悟是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“假如給你一次‘變’的機(jī)會(huì)，你想變成什么來回報(bào)母愛呢？請用‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會(huì)詩歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會(huì)感受，描述偉大的母愛“母愛就是……”等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 6
導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學(xué)呢？我想就來一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢？就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。
好，下面我們來看看怎么活動(dòng)。看大屏幕，大家一起說——
活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。
師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么？自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢？
生：播音員。
師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。
【練讀】
①先來練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來；并且思考一下，這首散文詩要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（生讀）
②剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢？請大家說說。
生：（字音不能讀錯(cuò)。注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。）
③指導(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語氣語調(diào)，讀出感情吧？請大家注意哦，課文是用兒童的口吻來敘述的，所以要用童聲來讀，可以這樣讀——（師模擬一種童稚的聲音）。這雖然是一首散文詩，篇幅短小，卻有人物、故事，意蘊(yùn)豐富，所以要讀出故事味。要讀出故事味，就不能用一般的讀書方法來讀，而要像講故事一樣把內(nèi)容讀出來，那樣就不會(huì)是“念書”了。（師示范一下）
（大屏幕顯示）用童聲來讀 讀出故事味
大家再讀一遍課文，用心地讀，讀出故事味，讀出兒童特有的味道。
④深入：能注意到童聲和故事，不錯(cuò)。但是文章不是無情物，它里面流淌著作者的思想感情。所以，我們讀還要能傳達(dá)出詩人的情感，也就是要讀出文中情。讀出文中情，就要配合人物的情緒來讀，特別要注意母親與孩子說的話。
（大屏幕顯示）讀出文中情
指導(dǎo)：我們先來看看課文里一些代表性的詩句該懷著怎樣的感情讀？
（多媒體展示）
詩句 ①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、快樂、撒嬌、充滿想象）（教師提示，學(xué)生讀）（為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛？因?yàn)槲毅逶≈笎邸＃?/p>
詩句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔(dān)憂、焦急。“我”：調(diào)皮、撒嬌）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
詩句 ③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐、責(zé)怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛）
詩句 ④ ：“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮、得意、欣喜）（俏皮可愛）
兩位同學(xué)分角色讀。注意上面所說的三點(diǎn)。（點(diǎn)評）
【聽讀】
剛才大家對課文進(jìn)行了朗讀和體驗(yàn)，下面請大家來聽聽錄音，加深理解。
（多媒體顯示，聲畫合一）
【美讀】
①朗讀指導(dǎo)：讀這首散文詩，要讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮，讀出人物的情感；讀出母子之間的那種溫馨、心心相印，語速可以稍快一點(diǎn)。②下面，我們就來有感情的美美地讀一遍。
【錄音】齊讀。錄音。播放。
（過渡）讀得不錯(cuò)，你們的精彩表現(xiàn)在錄音棚里留下了。我們現(xiàn)在開始第二個(gè)活動(dòng)。
（大屏幕顯示）（同學(xué)們一起大聲說）活動(dòng)二：暢游智慧泉。
師：在智慧泉里暢游，就要開動(dòng)腦筋啦。這一環(huán)節(jié)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：思、說。就要細(xì)膩地去感受，有心地去思考，大膽地來訴說。大家對自己有信心沒有？
教師用生動(dòng)幽默的語調(diào)發(fā)問（大屏幕同時(shí)展現(xiàn)）：
話題一：孩子為什么要變成金色花？
話題二：媽媽見到孩子，為什么說：“你這壞孩子？”
話題三：泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ?/p>
預(yù)設(shè)如下——
【話題一】①是為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對媽媽的親昵和愛。②悄悄地看著好媽工作；讓媽媽做禱告時(shí)聞到花香；投影在媽媽聽讀的書頁上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達(dá)對母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎(jiǎng)，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨(dú)有的一種方式，淘氣中透著神秘機(jī)靈，天真中露著活潑可愛。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！
【話題二】你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽？
愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔(dān)心。見著了，當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。（如果孩子不見了，母親說：短命鬼，死到哪里去了，沒了拉倒！這還是母親嗎？）
【話題三】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。）
師：同學(xué)們又能思考又能說，很好。下面老師還要加上一個(gè)話題（大屏幕顯示）：話題四：你也能問上一句嗎？現(xiàn)在由你們來設(shè)計(jì)話題了。
生：……
師：很好。同學(xué)們暢游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)：
（大屏幕顯示）（同學(xué)們一起說）
活動(dòng)三：來到創(chuàng)作室。
師：做什么呢？集中一點(diǎn)——仿寫，學(xué)以致用嘛。大家想想：詩人泰戈?duì)柺峭ㄟ^什么事物來抒發(fā)感情的？（金色花） 這種寫法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花來表達(dá)對媽媽的愛。那么我們是否要借助別什么來表達(dá)一下自己對媽媽的愛呢？
預(yù)設(shè)答案： 學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
①假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累了時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
②假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，不管媽媽走到哪兒，都能免受烈日地炙烤。
③假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……
④假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。
⑤假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……
⑥我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
⑦假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。
⑧假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
⑨ 假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
會(huì)飄到他的頭頂
她遮擋如火的驕陽
媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
⑩假如我是一只蝴蝶，為了開心，我會(huì)停在美麗的花上，喜洋洋地在樹上搖動(dòng)，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁，看著你工作。
當(dāng)你休息時(shí)，走過一座花園，到家時(shí)，你會(huì)看到五彩斑斕的蝴蝶，卻不知道這是我身上的顏色。
當(dāng)你吃過午飯，坐在窗口休息時(shí)，我會(huì)將我小小的影子投在你的眼睛上，讓你睜眼就能看見我。 但是，你會(huì)猜出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當(dāng)吃過晚飯冼碗的時(shí)候，我便停在地上，又變成你的孩子，求你讀文章給我聽。“你到哪兒去了，一直沒看到你。”
“我不告訴你，媽媽，”這就是你同我一天所說的所有的話。
⑩假如我變成了一朵白云，在高高的天空中漂浮著，騎在小鳥的背上唱著快樂的歌，與彩蝶嬉戲著，媽媽，你認(rèn)得出我嗎？
你到處找尋著我，我卻一聲不吭的躲在天上看著你，心里暗暗發(fā)笑。
我要遮在你頭頂，為你擋住毒辣的日頭。
當(dāng)你正在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗邊有一朵潔白的'小云看著你，但你不會(huì)知道那云便是女兒的化身。
當(dāng)你帶著一臉倦容離開房間，準(zhǔn)備上街買菜時(shí)，我要寸步不離地跟著你，卻不讓你知道。
晚上6點(diǎn)，你做好晚飯等我回家時(shí)，我正好和美麗的天空告了別，重新變回你的女兒，求你和我玩游戲。
你將嗔怪地問道：“你這淘氣的孩子，去哪兒了？怎么現(xiàn)在才回家？”
“這是個(gè)秘密，媽媽。”那時(shí)，我會(huì)這樣笑嘻嘻的回答。
把大家說的組合在一起，就是一首精致的散文詩了。
同學(xué)們，老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽到了也感受到我們班同學(xué)對媽媽的一份份深摯的愛。
愛，在金色花綻放的時(shí)節(jié)無痕蔓延，當(dāng)芬芳飄過，鼻尖余留下一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時(shí)時(shí)漫溢著兒女回報(bào)的愛。這人間的至愛親情，不會(huì)因時(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，也不會(huì)因歲月的流逝而褪色。
師：好，這一節(jié)課，也進(jìn)入尾聲了。咱們在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里生活，當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時(shí)候，我們讀起來，讀文章使我們的心情激蕩；當(dāng)我們暢游智慧泉的時(shí)候，我們說起來，說起來，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；當(dāng)我們來到創(chuàng)作室的時(shí)候，我們想起來，想起來，讓我們的思緒飛揚(yáng)。
感謝金色花，給我們心底留香的花。
感謝泰戈?duì)枺o了我們這么好的詩。
感謝同學(xué)們，這節(jié)課這么用心地學(xué)習(xí)。
下課。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 7
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)母子深情。
過程與方法：采用各種方式（聽讀、自由讀、配樂朗讀）朗讀詩歌，使學(xué)
生把握詩歌的感情基調(diào)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
二、課堂實(shí)錄
師：每天早晨，媽媽總要把我送進(jìn)電梯，并輕聲細(xì)語地叮囑我路上開車小心。雖然我早已長大成人，為人妻，為人師，可是在媽媽的眼中我仍是一個(gè)需要照顧的孩子，這是為什么。
生：這就是因?yàn)閶寢尩膼邸?/p>
師：是的，這是世間最平凡而又最偉大的愛。母愛像燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時(shí)無刻不在溫暖、滋潤著我們，那今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你，我們該如何回報(bào)我們的母親呢。
（出示課題）
師：在這節(jié)課里，老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請同學(xué)們大聲朗讀出來。
生：齊聲朗讀。
師：大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎。
生齊聲說：有
師：好的。我們一起加油。（展示大屏幕），請同學(xué)們看大屏幕，映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰。
生：是泰戈?duì)枴?/p>
師：是的，這位正是《金色花》的作者泰戈?duì)枺嘈磐瑢W(xué)們在課前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你們說一說你所了解的泰戈?duì)枴?/p>
生：泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩人、文學(xué)家、作家、代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。
生：他還是藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。
師：同學(xué)說的都很好，老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下，（在大屏幕中展示作者及作品簡介）。
師：除此之外，老師還想補(bǔ)充介紹泰戈?duì)柕囊恍┣闆r。在輝煌的背后卻是泰戈?duì)柕牟恍业囊簧Ｋ诤苄〉臅r(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。
師：下面請同學(xué)們聽讀課文，掃除讀音障礙，并邊聽邊思考：這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面。（提示：畫面的組成自然離不開人物及其活動(dòng)）
師：（放課文錄音）
師：（在大屏幕中展示生字），請同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。
生：讀字音
師：這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確，并且聲音洪亮，很好。
師：同學(xué)們請繼續(xù)回答第二個(gè)問題，在聽課文錄音的時(shí)候，在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
生：剛開始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫面，后來我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮，就不去管他，在一旁靜靜的禱告的畫面。
師：這位同學(xué)對詩中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確，語言還不夠簡練，還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動(dòng)。
生：孩子變成一朵金色花，與媽媽捉迷藏，媽媽沒有找到孩子，就去一旁靜靜的禱告。
師:這位同學(xué)說的“孩子”也就是課文中的“我”，主要活動(dòng)是。
生齊聲說：變成一朵金色花。
師：變成金色花的目的何在。
生齊聲說：和媽媽捉迷藏
師明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
師：相信大家還沉浸在孩子與媽媽的.嬉戲的畫面中吧。
這是因?yàn)橛懈星榈睦首x可以引我們進(jìn)入詩歌的情境。其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。
我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂，選擇1~2個(gè)你喜歡語段。為什么喜歡，是因?yàn)槟銓ζ溆幸欢ǖ母形颍阌米约旱穆曇舭涯銓θ宋锖颓楣?jié)的理解，大聲地讀出來。
師：播放音樂
生：自由地、大聲地朗讀……
師：時(shí)間到，哪位同學(xué)試一試。
生：我選擇第一段，朗讀……
師：你為什么喜歡這段呢。
生：孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。
師，你是從哪些詞語中讀出了天真和浪漫。
生：“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。
師：你分析的很到位，但是你并未讀出這種感覺來。
是因?yàn)槟銢]有在語調(diào)、語速和重音上多做考慮。
師：那位女同學(xué)來試試。
生：我選擇第五段，朗讀……
師：你為什么喜歡這段呢。
生：我讀出文中的“我”想要回報(bào)母親的感情來，體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語上。
師：這位同學(xué)對文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時(shí)分，驕陽似火，陽光刺眼，母親選擇在樹葉的陰影下讀書，但樹葉是有間隙的，不可能完全的遮擋住陽光，所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽光的炙烤。
師：還有哪位同學(xué)想試試。
生：我喜歡第八、九段，朗讀……
師：你選擇的是對話，要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來，體現(xiàn)在哪些詞語中。
生：“哪”、“壞”
師：是的，大家說的很好，要把媽媽對孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來，大家在試著去讀出這種感情來。
生：自由地、出聲的朗讀……
生代表朗讀……
師：“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來，所以語調(diào)要上揚(yáng)。
生代表再次朗讀……
生：我選擇第二段，朗讀……
師：“匿笑”是什么意思。
生：偷偷地笑
師：所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。
讀出孩子因媽媽沒能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上，才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。
同學(xué)們再試著讀一下這段。
生：朗讀……
師生共同給這位同學(xué)挑毛病：“暗暗的”聲音還不夠輕，語調(diào)要上揚(yáng)。
生：繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀……
師：總結(jié)朗讀注意哪些問題。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）
師：播放音樂錄音，學(xué)生配樂自由朗讀。
師：通過剛才大家的朗讀和分析，接下來，請同學(xué)們試著用“我讀出了一個(gè)...的孩子和一個(gè)... 的媽媽”的句式來概括人物形象，請說說你的理由。
生：孩子：天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良……
母親：關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切……
師：（對學(xué)生的回答給予肯定），此外從母親在做禱告，還可見母親有著虔誠的信仰；“看著你工作”又可見母親的勤勞。
師：文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花，那他是怎樣與母親逗樂嬉戲的呢。
請用“當(dāng)媽媽...... 時(shí)候，我就.... ”來說一說。
生：當(dāng)媽媽做禱告的時(shí)候，我就變成了一朵金色花，讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。
師：這位同學(xué)回答得很好。
生：當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時(shí)候，我在那里偷偷地匿笑。
師：這位同學(xué)沒有聽清楚問題的要求。
生：當(dāng)媽媽在讀書時(shí)，我就變成了一朵金色花，為媽媽遮陰。
師：是怎樣為媽媽遮陰的呢。
生：把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。
生：當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時(shí)，我又再變成了你的孩子。
師：是啊，這個(gè)孩子也不能總讓媽媽找他啊，那樣就不是關(guān)心媽媽、愛媽媽的好孩子了，所以他要變回原形，求媽媽講故事。
師：現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你在朗讀和品味詩歌中獲得了怎樣的心得。
生：要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。
生：首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。
師：是的。要想朗讀詩歌，首先要讀準(zhǔn)字音，并像剛才那位男生說的那樣，要了解詩歌的寫作背景。
師：詩歌的學(xué)習(xí)重在朗讀，這是為什么。
生：在朗讀中感受作者的思想感情。
師：是的，那么這種感情怎么讀出來呢。
生：注意語音、語調(diào)、語速和重音。
師：語音、語調(diào)、語速和重音如何正確選擇呢。是源于你對文章中詞語的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解，只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來。
師：（總結(jié)）讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境，這樣才能讀出感情來。
師：美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花。下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們配樂誦讀，展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。
生：配樂齊讀。
師：老師覺得第三小節(jié)，大家讀得還有些問題，例如：“突然地”一詞，語速應(yīng)快些，還有“又”、“在”應(yīng)重讀，即使這樣，老師仍從大家的朗讀中聽出了你們的進(jìn)步。
師：請大家欣賞下面這些漫畫（展示大屏幕），讓我們更深刻的感悟到了父母對我們的無私付出，那么善良而富有想象力的你們呢。
將以怎樣的方式回報(bào)母親呢。
請你按照“假如我變成了..... ,我要..... ”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧。
生：假如我變成一只烏鴉，我要反哺母親。
師：好的。
生：假如我變成一件衣服，我要給母親穿上，為她保暖。
師：很真誠。
生：假如我變成一口甘泉，我要為母親解渴，以滋潤她干涸的心靈。
師：這位同學(xué)的想法很偉大，我的想法就簡單多了。假如我變成了一艘船，我要帶母親遨游世界。
師：最后老師送大家一段話，作為這課的結(jié)束語——一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。
花開無聲，母愛無言，我們要及時(shí)回報(bào)我們偉大的母親。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
2、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
師：上課！
生：老師好！
師：請坐。同學(xué)們，今天我們來結(jié)識(shí)一位偉大的詩人，感受一種偉大的精神。他就是泰戈?duì)枴４蠹乙黄鸢烟└隊(duì)柕馁Y料讀一下。
（大屏幕：泰戈?duì)枴《戎骷摇⒃娙恕４碓娂缎略录贰讹w鳥集》《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。）
（生齊讀）
師：在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)枺鞘孜猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，是享有極高的榮譽(yù)，具有巨大世界影響的作家，他共寫出了50多部詩集，被稱為“詩圣”。許多評論家說：泰戈?duì)柺鞘澜绲膬和Ｋ脑娬缫粡執(zhí)煺鏍�漫的孩子的臉，看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安寧。老師曾經(jīng)讀過他的一首詩《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當(dāng)他變成了云時(shí)，他發(fā)現(xiàn)媽媽竟然變成了月；當(dāng)他變成了波時(shí)，媽媽竟然變成了岸；在種種藏匿失敗后，孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹上的花朵——金色花，讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學(xué)們自讀課文，并解決生字詞。
（生讀課文，解決字詞。）
師：大家一起讀黑板上的生字，一個(gè)讀兩遍。
生：匿，匿，禱告，禱告，衍，衍
師：好，在這一節(jié)課中，老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。
（大屏幕顯示：美讀，品讀，背讀。）
師：美讀：美美地朗讀；品讀：讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處；背讀：這么精美的文字，應(yīng)該收錄到我們的知識(shí)庫中，讀一讀，背一背。首先我們來美讀。
（屏幕顯示：1、讀出畫面感；2、讀對兒化音；3、讀出溫馨感）
師：這三方面是老師的理解，哪位同學(xué)來解釋一下？請用一兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：讀出畫面美，即要發(fā)揮自己的想象力來讀。
生2：讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫面。
師：都不錯(cuò)。全文是以誰的口吻說的？
生：孩子。
師：是的，文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。咱們在讀時(shí)，不妨以一個(gè)孩子的調(diào)皮口吻去讀，假若你就是他。那么兒化音呢？
生1：為了好玩。
師：雖然玩后面沒有兒，但你們體會(huì)一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別，哪個(gè)更好？
生：讀出來。
生2：一聲兒不響；悄悄地開放花瓣兒。
師：找得不錯(cuò)！讀時(shí)要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢？
生：本文充滿著孩子對母親的感情和內(nèi)心的感覺，也可以感受到母親對孩子的愛。
師：對，母子情充滿于字里行間。那么，接下來就讓我們按照這三個(gè)方面來讀課文。
（一生讀。）
師：精美的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語氣語調(diào)都很準(zhǔn)確。接下來老師來讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場面。
（配樂師范朗讀。）
師：同學(xué)們自己試著讀一下。
（生放聲美讀。）
師：同學(xué)們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動(dòng)你的字詞句，并結(jié)合你找到的字詞句，自選一個(gè)話題，談?wù)勀泱w會(huì)到了一個(gè)怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說說你體會(huì)到的母子情。
（屏幕顯示：品味語言讀懂真愛：談媽媽，談孩子，談母子情。）
師：老師給大家做個(gè)示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書頁上。”我認(rèn)為“投”字用得特別好，哪位同學(xué)說一說。
生：通過這個(gè)字，我讀住了孩子對媽媽的關(guān)心。
師：你讀出了一個(gè)關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的。可以想一下：演員在舞臺(tái)上演出，探照燈會(huì)投在他的身上，隨著一舉一動(dòng)，燈光也會(huì)隨著演員移動(dòng)。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點(diǎn)游移，足見孩子對媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互討論品析課文。
（學(xué)生自主合作品析。）
師：大家討論很激烈，可見文中有很多值得挖掘的地方，并且通過討論，升華了你的思想。接下來我們來分享一下。
生：“為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”從這里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。
師：你說的有道理。淘氣、天真爛漫，都扣住了你關(guān)于孩子的話題。可是從你讀的這句話，我并沒有體會(huì)到這樣的孩子。再讀一遍好嗎？
（生第二次讀。）
師：既然是笑嘻嘻，你怎么不笑啊？笑著再來試一試。
（生第三次讀。）
師：不錯(cuò)！笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
生：從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話中，我找到了“匿笑”這個(gè)詞。
師：先解釋一下這個(gè)詞。
生：匿笑，就是偷偷地笑。這個(gè)詞突出了孩子的天真，因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)自己而高興，如果笑出聲來了，就會(huì)讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。
師：好一個(gè)得意的笑！
生：“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。”孩子對媽媽的依戀。
師：從哪個(gè)字可表現(xiàn)出？
生：求你講故事給我聽，“求”字。
師：這個(gè)字還看出了孩子對媽媽的什么感情？
生：對媽媽的愛。
師：求你講故事中有對媽媽的依賴，有對媽媽的撒嬌，求中還有可愛。那你把這句話讀一下。
（生讀。）
師：全班一起讀。
（生齊讀。）
師：打動(dòng)不了我的心靈，我沒法給你講故事，再讀。
（生再次齊讀。）
師：不像請求，還是不可以。
（生第三次讀。）
師：讓我再聽聽。
（生第四次讀。）
師：求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。
生：“孩子，你在哪里啊？”看出了媽媽對孩子的關(guān)心，媽媽尋找自己的孩子，看出了媽媽的焦急。
師：你找出了一個(gè)焦急、關(guān)心孩子的媽媽，但從你讀的這句話中聽不出媽媽的焦急。
（生笑讀。）
師：焦急的媽媽就這樣笑著嗎？再找位女同學(xué)試試。
（一生讀。）
師：文中是，“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫？
（生再次讀。）
師：孩子聽不見。
（生大聲讀。）
師：女同學(xué)共同讀，試一試。
（生更大聲讀。）
師：對啊，這就是一個(gè)焦急的媽媽，一個(gè)關(guān)心自己孩子的媽媽。
生：文章最后兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”可以看出媽媽著急，關(guān)心孩子，又可以看出孩子的天真，調(diào)皮。本文可以用八個(gè)字概括：花開無聲，大愛無言。
師：你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話，讓我們來細(xì)細(xì)品味。第一句話讀出了一個(gè)焦急的媽媽，讓女生來讀一下。
（女生讀）。
師：如果我們的`落腳點(diǎn)扣住一個(gè)字“壞”，按照本義，這個(gè)壞字是個(gè)貶義詞，品行不端，在這兒是貶義嗎？
生：不是。
師：那我們可以說這個(gè)字是貶義褒用，哪位同學(xué)來分析一下？
生：壞，表面上責(zé)備，但實(shí)際上責(zé)備里有關(guān)心，有高興，孩子終于回來了。有心疼，有關(guān)心。
師：“壞”字里原來有關(guān)心，原來有疼愛。既然是褒用，我們可不可以換一個(gè)詞，“你到哪里去了，我的心肝寶貝啊？”哪位同學(xué)有不同意見？
生：這樣改，會(huì)看出媽媽對孩子的溺愛，而“壞”字里有一種責(zé)備的味道，出于愛的責(zé)備。
師：你說得很明白，這里可以看出媽媽的焦急，都是因?yàn)閻郯 ？墒俏覟槭裁椿卮稹拔也桓嬖V你呢，媽媽”？
生：孩子今天幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對媽媽保密。
師：媽媽讀書時(shí)，孩子投影為了什么？媽媽讀書正好是什么時(shí)候？
生：中午。
師：驕陽似火，媽媽讀書，于是變成了影子，為媽媽……
生：保護(hù)眼睛，遮蔭。
師：的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了？
生：媽媽祈禱時(shí)，讓媽媽嗅到花香。
師：是的，陪伴媽媽，讓媽媽沐浴香氣，這是一件好事。如果是我，我做了好事，一定跟媽媽講，給我什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？可是這里卻是“我不告訴你，媽媽。”
生：因?yàn)椤按髳蹮o言”，母子親情沒有必要用言語來說。
師：的確如此，愛是相互交流的，媽媽對孩子的愛是無私的，孩子對媽媽的愛也應(yīng)該是不求回報(bào)的。那好，咱們一起來讀。女生讀媽媽問的部分，男生讀孩子答的部分。
（女生男生對話）
師：我來問，你們都來回答。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
生：“我不告訴你，媽媽。”
師：“你到底到哪里去了，你這壞孩子？”
生：“我就是不告訴你，媽媽。”
師：雖然你不告訴我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依賴的眼神，我知道你肯定為我做了什么事情，肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白，雖然你不說。
生：從孩子的三次嬉戲，我看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過午飯時(shí)，孩子調(diào)皮投影。黃昏時(shí)，又恢復(fù)原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲，看出一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：你看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。我想問一下，如果是一個(gè)嚴(yán)厲的媽媽，孩子還會(huì)如此頑皮嗎？從中你看出了一個(gè)怎樣的媽媽？
生：和藹，寬容。
師：是的，孩子的調(diào)皮，孩子的嬉戲，正是源于媽媽的慈愛啊。
生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”足見孩子離不開媽媽，足見孩子對媽媽的熱愛與依戀。
師：好！你扣住了一個(gè)愛媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精美的文字，并且篇幅有這么短，咱們更應(yīng)該讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點(diǎn)。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生：文章從媽媽沐浴后，到吃過午飯，坐在窗前讀書，又到黃昏時(shí)。
師：我聽懂了，文中有幾個(gè)“當(dāng)——”？
生：三個(gè)，“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)”。
師：我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個(gè)建議，本文是一篇散文詩，散文的形式，詩的實(shí)質(zhì)，我們可以把它們變?yōu)樵娦斜痴b；也可以分角色背誦，媽媽時(shí)讀出媽媽的焦急感情，孩子時(shí)讀出他的天真調(diào)皮。我們試試這兩種方法，讓我門一起讀出甜美，溫馨，清新的場面，讀出不同的角色。
（生看大屏幕分角色朗讀。）
（齊合）假如我變成了一朵金色花
（男合）為了好玩，長在樹的高枝上
（女合）笑嘻嘻地在空中搖擺
（男合）又在新葉上跳舞
（齊合）媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎
（男合）你要是叫道：
（女合）“孩子，你在哪里呀？”
（男合）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
（齊合）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
（女合）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
（男合）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方，但是你會(huì)猜得出，這就是你孩子的小小影子嗎。
（齊合）當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
（女合）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（男合）“我不告訴你，媽媽。”
（齊合）這就是你同我那時(shí)所要說的話了
師：好，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_始背吧。
（生各自背誦。）
師：背過了么？我們一起來試一下。
（生齊背。）
師：有一種愛需要我們一點(diǎn)一滴去品析；有一種愛需要我們一生一世去回報(bào)。那就是母愛，不需要豪言壯語，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話，一個(gè)小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課！
《金色花》教學(xué)實(shí)錄 9
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞＃ㄍ队俺鍪荆┩瑢W(xué)們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861-1941）是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了50 多部詩集，12部中、長篇小說，100多篇短篇小說，20多個(gè)劇本，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說些什么？
生：泰戈?duì)柺侵袊嗣竦呐笥眩诜ㄎ魉骨致灾袊窃鲞^很多救助工作。
師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請同學(xué)們快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺了嗎？有感覺了就請舉手？
生：有感覺了。（其他同學(xué)笑）
師：那么你來說說看？
生：詩中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師：好。還有沒有同學(xué)說的？（無人舉手）看來這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的情感。
（學(xué)生大聲朗讀。）
師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。
（學(xué)生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：你覺得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺得我在讀的時(shí)候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對。（生齊笑）我來給同學(xué)們讀一下。
（背景音樂，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評價(jià)一下我的朗讀。
生1：注意了感情。
生2：突出了問句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的`）
生3：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們評價(jià)的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方，下面我們再次來朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生1：孩子和媽媽分別指什么？
生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？
生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個(gè)問題，孩子和母親分別指什么？
生1：孩子指泰戈?duì)枺赣H指他的母親。
生2：我覺得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀？你不回家會(huì)怎樣？
（有同學(xué)輕聲說會(huì)四處找，很擔(dān)心。）
師：詩中的母親怎樣？
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來？
生1：孩子，你在哪里呀？
生2：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學(xué)們找得非常好。現(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺得這兩個(gè)問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？
生：（齊答）小組討論
（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來回答？
生：我來。
師：恩，好的。
生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕碜鞅取?/p>
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎？
（生思考）
生1：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生2：孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師：看另一個(gè)問題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”他默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊(yùn)涵的詩意。誰還能說說？
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”我覺得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親——
生：依賴。
師：能不能換個(gè)意思差不多的？
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
（生準(zhǔn)備）
生1：我喜歡這首詩，因?yàn)檫@首詩在寫法上很活潑，不呆板。
生2：我覺得這首詩含蓄、深沉。
生3：通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓姟ㄍ队俺鍪荆何乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 我要變成一個(gè)夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）
（學(xué)生默讀）
師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生1：用一樣?xùn)|西來比喻，很自然。
生2：還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達(dá)詩人的情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對媽媽的感情，寫一兩句詩。
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