《金色花》教學實錄（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學實錄，教學實錄是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教學實錄需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《金色花》教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金色花》教學實錄 1
師：我們今天將一起結識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來交流一下我們課前準備的有關泰戈爾的材料吧。（投影出示）同學們自己輕聲地讀讀看。
（生默讀，教師叫一位同學讀。）
生：羅賓德拉納德·泰戈爾（１８６１～１９４１）是印度著名的詩人、小說家、藝術家、社會活動家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈爾多才多藝，一生創(chuàng)作了５０多部詩集，１２部中、長篇小說，１００多篇短篇小說，２０多個劇本，１５００多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。１９１３年１１月，泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。
師：你想說些什么？
生：泰戈爾是中國人民的朋友，在侵略中國是曾做過很多救助工作。
師：看來這位同學已經在課外去收集資料過了。下面，請同學們快速地閱讀這首詩，然后說說詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？
（生自由讀文章）
師：有感覺了嗎？有感覺了就請舉手？
生：有感覺了。（其他同學笑）
師：那么你來說說看？
生：詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師：好。還有沒有同學說的？（無人舉手）看來這位同學概括得較為全面了，下面請同學們大聲地朗讀這首詩，感受那份美好的.情感。
（學生大聲朗讀。）
師：哪位同學能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學們推薦一位。
（學生推薦）
生：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你覺得讀得怎么樣？
生：不好。
師：為什么？
生：我覺得我在讀的時候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師：現在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎？
生：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點不對。（生笑）還應該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
（生齊讀，但效果不好。）
師：味道好象還不對。（生齊笑）我來給同學們讀一下。
（背景音樂，師朗讀）
（生鼓掌）
師：謝謝。（生笑）評價一下我的朗讀。
生１：注意了感情。
生２：突出了問句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）
生３：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學們評價的都是讀詩歌應注意的地方，下面我們再次來朗讀。
（生齊讀）
師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？
生１：孩子和媽媽分別指什么？
生２：為什么媽媽一點都不關心，還是做著自己的事？
生３：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生４：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？
（師板書）
師：還有問題嗎？（停頓）其實同學們下面的學習中還會產生一些新的問題的。我們先來解決第一個問題，孩子和母親分別指什么？
生１：孩子指泰戈爾，母親指他的母親。
生２：我覺得除了這個以外，其實孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。
那么媽媽為什么不擔心孩子出門呀？你不回家會怎樣？
（有同學輕聲說會四處找，很擔心。）
師：詩中的母親怎樣？
生：也很擔心。
師：哪些地方可以看出來？
生１：孩子，你在哪里呀？
生２：你到哪里去了，你這壞孩子？
師：同學們找得非常好。現在還剩下兩個問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺得這兩個問題是采用小組形式？還是大班交流來討論？
生：（齊答）小組討論
（學生小組討論，教師參與討論，交流。）
師：我看同學們討論得差不多了，哪一個小組的代表來回答？
生：我來。
師：恩，好的。
生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。
師：很神圣所以用來作比。
生：因為母親是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因為純潔所以用來作比。
生：因為媽媽喜歡金色花。
生：為了注視媽媽，所以變成金色花。
師：同學們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點想不通，金色花神圣、莊嚴，孩子卻是活潑、調皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調嗎？
（生思考）
生１：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生２：孩子天真無邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師：看另一個問題，孩子注視母親的事件有幾件？
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子──
生：（齊回答）很頑皮。
生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”他默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。
師：這位同學不僅找了文中的詩句，還說出了里蘊涵的詩意。誰還能說說？
生：“你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。”我覺得孩子有孝心，想保護母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對母親──
生：依賴。
師：能不能換個意思差不多的？
生：很依戀。想永遠跟媽媽在一起。
師：同學們談了很多的感受，我們看到了一個天真、活潑、頑皮但又體貼、關心母親的孩子，同時，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
（生有感情地朗讀。）
師：同學們讀得很不錯，那你喜歡這首詩嗎？（投影出示：你喜歡這首詩嗎？參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等……
（生準備）
生１：我喜歡這首詩，因為這首詩在寫法上很活潑，不呆板。
生２：我覺得這首詩含蓄、深沉。
生３：通過敘事來寫，很有內涵。
師：同學們談了很多的感受，我還準備了泰戈爾的另外的幾句詩──
投影出示：我要變成一股清風撫摸你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。
我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》
（學生默讀）
師：這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處？
生１：用一樣東西來比喻，很自然。
生２：還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩人的想象，來表達詩人的情感，接下去請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。
《金色花》教學實錄 2
導入：今天，我們一起來學習一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學呢？我想就來一節(jié)朗讀活動課吧。什么叫朗讀活動課呢？就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動嘴動腦。
好，下面我們來看看怎么活動。看大屏幕，大家一起說——
活動一： 進入錄音棚。
師：進入錄音棚，我們要做什么？自然要錄音了。意味著我們每位同學的身份是什么呢？
生：播音員。
師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。
【練讀】
①先來練練，準備準備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來；并且思考一下，這首散文詩要朗讀好，應該注意哪些事項？（生讀）
②剛才大家讀得很認真，那么，我們應該怎么讀呢？請大家說說。
生：（字音不能讀錯。注意語調的抑揚頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。）
③指導：總結大家的想法，主要是注意讀準字音，美讀語氣語調，讀出感情吧？請大家注意哦，課文是用兒童的口吻來敘述的，所以要用童聲來讀，可以這樣讀——（師模擬一種童稚的聲音）。這雖然是一首散文詩，篇幅短小，卻有人物、故事，意蘊豐富，所以要讀出故事味。要讀出故事味，就不能用一般的讀書方法來讀，而要像講故事一樣把內容讀出來，那樣就不會是“念書”了。（師示范一下）
（大屏幕顯示）用童聲來讀 讀出故事味
大家再讀一遍課文，用心地讀，讀出故事味，讀出兒童特有的味道。
④深入：能注意到童聲和故事，不錯。但是文章不是無情物，它里面流淌著作者的思想感情。所以，我們讀還要能傳達出詩人的情感，也就是要讀出文中情。讀出文中情，就要配合人物的情緒來讀，特別要注意母親與孩子說的話。
（大屏幕顯示）讀出文中情
指導：我們先來看看課文里一些代表性的詩句該懷著怎樣的感情讀？
（多媒體展示）
詩句 ①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮、快樂、撒嬌、充滿想象）（教師提示，學生讀）（為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛？因為我沐浴著母愛。）
詩句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔憂、焦急。“我”：調皮、撒嬌）（學生分析，學生讀）
詩句 ③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐、責怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責怪、牽掛）
詩句 ④ ：“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮、得意、欣喜）（俏皮可愛）
兩位同學分角色讀。注意上面所說的三點。（點評）
【聽讀】
剛才大家對課文進行了朗讀和體驗，下面請大家來聽聽錄音，加深理解。
（多媒體顯示，聲畫合一）
【美讀】
①朗讀指導：讀這首散文詩，要讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮，讀出人物的情感；讀出母子之間的那種溫馨、心心相印，語速可以稍快一點。②下面，我們就來有感情的美美地讀一遍。
【錄音】齊讀。錄音。播放。
（過渡）讀得不錯，你們的精彩表現在錄音棚里留下了。我們現在開始第二個活動。
（大屏幕顯示）（同學們一起大聲說）活動二：暢游智慧泉。
師：在智慧泉里暢游，就要開動腦筋啦。這一環(huán)節(jié)，有兩個關鍵詞：思、說。就要細膩地去感受，有心地去思考，大膽地來訴說。大家對自己有信心沒有？
教師用生動幽默的語調發(fā)問（大屏幕同時展現）：
話題一：孩子為什么要變成金色花？
話題二：媽媽見到孩子，為什么說：“你這壞孩子？”
話題三：泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
預設如下——
【話題一】①是為了實現自己的小小心愿，為媽好做點事，讓媽媽開心幸福。體現了孩子對媽媽的親昵和愛。②悄悄地看著好媽工作；讓媽媽做禱告時聞到花香；投影在媽媽聽讀的書頁上。③所以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達對母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨有的一種方式，淘氣中透著神秘機靈，天真中露著活潑可愛。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！
【話題二】你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？
愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔心。見著了，當然要責怪一下。責怪是表面，實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。（如果孩子不見了，母親說：短命鬼，死到哪里去了，沒了拉倒！這還是母親嗎？）
【話題三】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）
師：同學們又能思考又能說，很好。下面老師還要加上一個話題（大屏幕顯示）：話題四：你也能問上一句嗎？現在由你們來設計話題了。
生：……
師：很好。同學們暢游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我們進行第三個活動：
（大屏幕顯示）（同學們一起說）
活動三：來到創(chuàng)作室。
師：做什么呢？集中一點——仿寫，學以致用嘛。大家想想：詩人泰戈爾是通過什么事物來抒發(fā)感情的？（金色花） 這種寫法叫什么呢？（借物抒情）
在文中，孩子就是借金色花來表達對媽媽的愛。那么我們是否要借助別什么來表達一下自己對媽媽的愛呢？
預設答案： 學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
①假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累了時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
②假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，不管媽媽走到哪兒，都能免受烈日地炙烤。
③假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……
④假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。
⑤假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……
⑥我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
⑦假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。
⑧假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
⑨ 假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
會飄到他的頭頂
她遮擋如火的驕陽
媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
⑩假如我是一只蝴蝶，為了開心，我會停在美麗的花上，喜洋洋地在樹上搖動，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁，看著你工作。
當你休息時，走過一座花園，到家時，你會看到五彩斑斕的蝴蝶，卻不知道這是我身上的顏色。
當你吃過午飯，坐在窗口休息時，我會將我小小的影子投在你的眼睛上，讓你睜眼就能看見我。 但是，你會猜出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當吃過晚飯冼碗的時候，我便停在地上，又變成你的孩子，求你讀文章給我聽。“你到哪兒去了，一直沒看到你。”
“我不告訴你，媽媽，”這就是你同我一天所說的所有的話。
⑩假如我變成了一朵白云，在高高的天空中漂浮著，騎在小鳥的背上唱著快樂的歌，與彩蝶嬉戲著，媽媽，你認得出我嗎？
你到處找尋著我，我卻一聲不吭的躲在天上看著你，心里暗暗發(fā)笑。
我要遮在你頭頂，為你擋住毒辣的.日頭。
當你正在為學生批改作業(yè)時，你會發(fā)現窗邊有一朵潔白的小云看著你，但你不會知道那云便是女兒的化身。
當你帶著一臉倦容離開房間，準備上街買菜時，我要寸步不離地跟著你，卻不讓你知道。
晚上6點，你做好晚飯等我回家時，我正好和美麗的天空告了別，重新變回你的女兒，求你和我玩游戲。
你將嗔怪地問道：“你這淘氣的孩子，去哪兒了？怎么現在才回家？”
“這是個秘密，媽媽。”那時，我會這樣笑嘻嘻的回答。
把大家說的組合在一起，就是一首精致的散文詩了。
同學們，老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。
愛，在金色花綻放的時節(jié)無痕蔓延，當芬芳飄過，鼻尖余留下一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時時漫溢著兒女回報的愛。這人間的至愛親情，不會因時空的流轉而改變，也不會因歲月的流逝而褪色。
師：好，這一節(jié)課，也進入尾聲了。咱們在一種創(chuàng)設的環(huán)境里生活，當我們進入錄音棚的時候，我們讀起來，讀文章使我們的心情激蕩；當我們暢游智慧泉的時候，我們說起來，說起來，讓我們的發(fā)現閃光；當我們來到創(chuàng)作室的時候，我們想起來，想起來，讓我們的思緒飛揚。
感謝金色花，給我們心底留香的花。
感謝泰戈爾，給了我們這么好的詩。
感謝同學們，這節(jié)課這么用心地學習。
下課。
《金色花》教學實錄 3
（一）導入課文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過要回報自己的母親嗎？
生1：沒有想過，因為我一直都覺得媽媽對我的照顧是理所當然的。
生2：我要努力學習，考出好成績，不讓媽媽失望。
生2：我覺得母親很辛苦，我要好好讀書，讓媽媽感到欣慰一些。
生3：長大了，我要做一個有出息的人，要報答媽媽對我的愛。
師：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，我們應不要忘了回報母愛。今天，我們就來看看詩人泰戈爾筆下，孩子是怎樣回報母愛的。
（二）簡介作者
師：請同學們把自己搜集到的有關泰戈爾的資料展示出來。
學生互相交流、展示，教師整理。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
（三）整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀流利。
學生朗讀，教師板書幾個容易念錯的詞：匿（nì）笑；羅摩衍（yǒn）那
師：詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美，請同學們齊讀課文，盡量讀出這種美感。
學生有感情地朗讀課文。
師：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一個怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀全文，邊聽邊思考這個問題。
教師配樂范讀。
生：我認為詩中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
（四）品讀課文
師：是的，這首散文詩為我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？你們認為在朗讀時應注意些什么呢？
教師提示：詩中出現了兩個人物：孩子和他的媽媽，這是怎樣的兩個形象？從哪些詩歌語言中表現出來？
學生小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，然后全班交流，學習朗讀詩歌。
師：請一位同學示范朗讀，請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點評。
一學生朗讀，讀后其他同學評議。
生1：我認為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語氣讀出“我”的快樂和可愛的性格。
生2：第二段他也讀得不錯，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來突出“我”的調皮。
師：很好，你能夠抓住關鍵詞來分析。
生3：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句語氣讀得不對。
師：那么你說說，這句話該怎么讀好呢？
生4：這是媽媽在責怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責備的語氣來讀。
生5：我認為，媽媽不見了孩子，是很著急的，一旦見了，又非常高興，所以這句話應讀出媽媽既有點責備又有點驚喜的語氣。
師：你的點評很到位，你能把這句話讀一讀嗎？
該生很有感情地朗讀。
生6：我認為“我不告訴你，媽媽。”這句話他讀得不怎么好，這句話應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
師：你對詩歌語言理解得很透徹。請大家一起把這句話讀一讀，體會一下作者所要表達的情感。
學生朗讀這一句。
師：請同學們聽課文錄音，然后進行仿讀。
學生聽錄音后，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的）。
師：請同學們探究為什么“我”這樣快樂？
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
生1：因為媽媽會講故事給“我”聽。
生2：“我”不見了，媽媽很著急，可見媽媽對“我”很關心，所以“我”很快樂。
生3：有一句歌詞說“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛，所以很快樂。
師：同學們的理解很深刻。
師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢？
生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。
生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。
生3：為了將影子投在母親所讀的書頁上，替母親遮擋陽光。
生4：母親對子女的愛是無私的，“我”對母親的回報也是發(fā)自內心的，不圖媽媽的夸獎。
師：相信在生活中，你們也會常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢？
（新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。）
生1：我有時候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2：媽媽在家里做工藝品時，我給媽媽打打下手，幫幫忙。
生3：有時候媽媽累了，我就給她捶捶肩。
生4：有時媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來。
再次朗讀課文。
請一位學生配樂朗讀，然后全班齊讀詩歌，再一次用心體會孩子對母親深深依戀的感情。
（五）體驗反思
師：同學們，生活中母愛無處不在，然而我們在快樂的時候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛的海洋中，卻不知道母愛是什么。學了這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。
生1：我覺得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報。
生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應該多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。
生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負了媽媽的一片苦心。
生4：我想對媽媽說：“媽媽，您辛苦了。”
（葉圣陶先生曾說過：“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的“大語文”。這一環(huán)節(jié)的設計意在使學生把學習與生活聯(lián)系起來，更深刻地感悟到作品的內涵。）
師：詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
（六）拓展延伸
師：同學們，其實母愛一直陪伴著我們成長。根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
生1：母愛就是潤澤兒女心靈的甘泉。
生2：母愛就是吹面不寒的春風。
生3：母愛就是冬天里的火爐，夏天里的樹陰。
生4：母愛就是一把傘，為我們遮風擋雨。
生5：母愛就是兒女病床前的焦灼、擔憂的眼神。
生7：母愛就是受傷時的呵護與疼愛。
生8：母愛就是取得好成績時的贊揚與喜悅。
生9：母愛就是晚上做作業(yè)時燈光下的陪伴。
（七）總結概括
師：同學們，母愛是如此的偉大，又是如此的平凡。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時時刻刻地滋潤著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會心的一絲微笑，關切的一個眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責備，都融匯著這那份濃濃的母愛。沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的波浪滔天，母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。希望我們的.同學好好珍惜母愛，細細品位母愛。
（八）布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機會，你想變成什么來回報母愛呢？請用“假如我變成了……”的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文。
教學反思：
這堂課在教學設計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調動了學生學習的積極性，學生參與的熱情高。教學中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學生的語文學習主人的地位。同時，讓學生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先，重視學生的誦讀。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”詩歌的體裁特點決定課文應側重于誦讀。在本課的教學設計中，學生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見”，學生的感悟是通過朗讀來實現的。同時，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設計了“假如給你一次‘變’的機會，你想變成什么來回報母愛呢？請用‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學設計，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
第三，重視學生的合作探究。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的，它蘊涵著深遠的意境美，輕快的音樂美。要讓學生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達到了質的飛躍。
第四，尊重了學生的主體地位。
學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。本課教學中，教師創(chuàng)設出平等對話的氣氛。讓學生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結合自己的體會感受，描述偉大的母愛“母愛就是……”等，這些教學設計，有利于形成學生良好的學習方式，促進學生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個性，豐富學生的精神世界。
《金色花》教學實錄 4
《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，更是一篇短小精致意蘊豐贍的美文，它寫一個孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構成一組甜美動人的畫面，營造了一種溫馨和諧的氛圍，也讓我們感受到真摯的母子之愛。其文表現的形象美：孩子天真頑皮、機靈可愛，媽媽慈愛善良，且有一種圣潔的美。本文運用的語言美，用兒童的口吻、兒童的心理寫景抒情，語言行云流水又含蓄蘊藉。本文抒發(fā)的情感美，孩子對媽媽無限的依戀，媽媽對孩子的無比疼愛，母子間心心相印，其情感融樂和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。
對于這篇課文，我以誦讀為載體，通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀(通過閱讀學以致用，進行再創(chuàng)造)幾個板塊，并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語》貫串始終，力爭讓學生深入細致地感受美的形象，品味美的語言，體驗美的情感，學習美的構思。
師：同學們，上課之前，我們做一個智力小游戲，激發(fā)大家的想象力，熱熱身，好不好?
生：好!
師：請看大屏幕
多媒體顯示：
請給你兩個詞語，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。
A學生蜜蜂
生1：學生在生物課上觀察蜜蜂的生理構造。
生2：學生要吃蜂蜜，沒想到讓蜜蜂給蟄了一下。
師：偷雞不成反蝕一把米。
生3：學生像蜜蜂學習采蜜一樣，刻苦地學習著知識。
師：運用了比喻的修辭手法。
師：大家想象地不錯。再看一組
多媒體顯示：
B媽媽花
生1：母親節(jié)到了，我送給媽媽一支花。
師：一支花，一片情。
生2：媽媽像花一樣美麗。
師：媽媽在孩子心中是最美的。
生3：媽媽很喜歡養(yǎng)花。
生4：我學習進步了，媽媽笑成了一朵花。
師：發(fā)自內心的笑。
師：學生發(fā)言。同學們的想象真是豐富而奇妙。有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是怎樣一幅畫面呢?讓我們共同走入泰戈爾的《金色花》一起看看吧!我們通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個板塊來學習這篇文章。
師：首先請同學們自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師：現在，我們請三個同學一人三段朗讀課文。請看要求，其他同學在聽的時候也要注意這幾個方面。
多媒體顯示：
朗讀課文
要求：
讀準字音
不回讀
不添字、漏字
停頓恰當
(三同學分讀)
師：請同學們就剛才我們提出的要求評價一下。
生1：我感覺他們停頓得不夠好，比如“但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句，一口氣讀下來感覺氣不夠用的，而且沒有韻味。
(同學們笑)
師：也許由于翻譯的緣故，這篇文章有些句子比較長，對這樣的句子我們要學會停頓才能讀好。比如說這一句，我們可以這樣停頓
“當你吃過中飯,坐在窗前∕讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時,我便要∕將我小小影子∕投在你的書頁上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長的句子，注意停頓。
(學生自由讀)
師：請同學們再以自己喜歡的方式通讀課文，并用“我讀出了一位(個)的媽媽(孩子)”交流自己的讀書感受。
生1：我讀出了一個淘氣的孩子，一位慈愛的媽媽。
生2：我讀出了一個可愛的孩子，一位溫柔的媽媽。
生3：我讀出了一個機靈的孩子，一位美麗的媽媽。
生4：我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。
生6：我讀出了一位愛讀書的媽媽。
師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
生：當媽媽找我時，我偷偷地匿笑;當媽媽禱告時，我暗暗地發(fā)出香氣;當媽媽讀書時，我將影子投在她讀的地方;當媽媽查看牛棚時，我跳下來變成孩子，求媽媽講故事。
師：好頑皮可愛的孩子!現在請一名同學配樂朗讀，大家將自己當成那個可愛的孩子，發(fā)揮想象融入文中。
師：一幅幅甜美動人的畫面，緩緩鋪現在我們面前。文章美不美?
生：美!
師：文章為什么寫的這么美?我們知其然還要知其所以然。下面我們進入第二個板塊。
多媒體顯示
品讀課文
妙點共欣賞
內容：
你喜歡的詞語、句子或段落。
方法：
1、理解詞句的含義;
2、展開聯(lián)想和想象;
3、揣摩人物的心理。
(學生圈點勾畫，自由品讀，老師巡視)
師：現在我們來共同交流一下。誰愿意和同學們分享你的感悟。
生1：我喜歡文章的第一節(jié)，讀到這一節(jié)，我仿佛看到那個變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著舞，頑皮可愛。
師：那你來讀一讀。
生1讀：假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我么?
師：笑嘻嘻是什么表情?
生1：嘴角上揚，眼中含笑，露出牙齒。
師：孩子說：“媽媽，你會認識我嗎”時是什么心理?
生1：很得意，很驕傲。
師：那帶著這些理解，你再讀一遍。
(生讀，很有感情)
生2：我喜歡這兩節(jié)：
“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
媽媽找不著孩子，挺著急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應，很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來的樣子。
展開全文閱讀
師：你說那幾個詞需要重讀?
生2：“暗暗”“一聲兒”“悄悄”
師：這幾個詞處理時應強調，但是讀時聲音卻低下來，模擬當時的樣子。你來試一試。
(生讀)
生3：我最喜歡描寫媽媽的一節(jié)。“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的。”我感覺媽媽非常美。
師：這里并沒有寫到媽媽的面容啊。
生4：可是寫到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動人。
師：你說得非常好，“圣潔”一詞很恰當，媽媽好像西方的圣母，中國的觀音娘娘。你說如何讀好這一節(jié)?
生5：語速舒緩，很深情。“你會嗅到這花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉，又有點納悶，因為她奇怪這香氣是那里來的。后面寫孩子還是要體現淘氣又神氣的樣子。
(生讀)
生6：我感覺后三節(jié)最動人。
“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。
“‘你到哪里去了，你這壞孩子?’
“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”
這里孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現的歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。
師：他們是什么樣子呢?你能根據自己的想象描繪一下嗎?
生6：我一跳下來，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點著我的腦袋說“你到哪里去了，你這壞孩子”。孩子歪著腦袋，調皮的眨著眼睛，背著小手，說“我不告訴你,媽媽。”媽媽并不深究，摟過孩子，孩子又開始撒嬌，央求媽媽講故事。
師：你的想象真豐富，體會得很細致。其他同學有補充的嗎?
生7：我感覺這個“壞”字貶詞褒用，媽媽也經常這樣說我。可媽媽并不是罵我。
生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹陰和花香，可是不求媽媽夸獎。
師：我來讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。
(師生共讀)
師：多么和諧溫馨的畫面啊!字里行間洋溢著孩子可愛的童心!孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛呢?因為他沐浴著母愛的.陽光。愛是相互的，孩子領受著母愛，也回報著母愛，也讓我們感受到這真摯動人的母子深情。
師：同學們欣賞了這首散文詩妙處，領略了它的的美。那大家有沒有疑問?看“疑義相與析”。
多媒體顯示：
疑義相與析
生1：我想問，作者為什么把孩子想象成金色花?
師：誰能給他說說自己的看法?
生2：我們不也經常把兒童說成是祖國的花朵嗎?
(同學們笑)
生3：課文注釋中說，金色花是是印度圣樹上的花，我想應該又美麗，又純潔。
師：你能結合注釋來說明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問嗎?
生1：我不明白，媽媽剛開始還著急地尋找孩子，后來又去沐浴，讀書，查看牛棚，好像又不著急了，這是為什么呢?要是我媽找不著我了，非急死不可!
生2：我想文中的孩子經常和媽媽開玩笑，玩“失蹤”的游戲，所以媽媽也就不著急了。
生3：因為媽媽非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不會跑遠，更不會有危險，所以才忙這忙那。
師：大家說出了自己的看法，很有道理。孩子看起來失蹤了一天，其實，無時無刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀，如此默契的母子之情與泰戈爾的思想和經歷是分不開的。泰戈爾1913年獲得諾貝爾文學獎，但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這個可怕的殷憂籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌，想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。
讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開的母子之愛吧。用心齊讀(配音樂)。生齊讀。
師：可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達對媽媽的愛和依戀。
多媒體顯示
創(chuàng)讀課文
要求：
如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么，你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢?請你以“假如我變成了……”開頭，說一段話。
生1：假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
生2：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。
生3：假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。
師：大家說的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動的。
孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在做起，從點點滴滴做起。
讓我們再一次深情誦讀這篇文章。
(齊讀下課)
《金色花》教學實錄 5
一、導入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。
生：是母子關系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻給媽媽的禮物。
師：同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩──《金色花》。
二、讀
請同學們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學生自由朗讀課文后，找一名學生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的`書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：
分組討論：你認為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。
師：你怎么體會出來的？
生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。
師：同學們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？
生：對母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學讀得很好。
生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內心的不求回報的行動。
生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。
生讀。
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學們的體會都非常深刻。板書：
對母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學主動鼓掌）
生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。”
六、活動：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現對父母的愛。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
（師生同時熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情啊！
七、小結
今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
《金色花》教學實錄 6
“親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。”七年級上冊第五單元就以這樣一個宗旨匯聚了從各種角度展現的親情故事。而《金色花》并沒有以完整的故事為表現親情的載體，泰戈爾用細膩的筆觸，以優(yōu)美的散文詩的方式向讀者展現了一個天真活潑的孩子對媽媽的愛，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動容。所以，這篇文章的教學重點應體現在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實現對文本的解析。因此，我設計了以下的教學目標：
情感目標：體會孩子對母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達對母親的愛的方式；啟發(fā)學生對母親的情感及巧妙表達情感的方式；
知識目標：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過程中，解析文本，感悟文字間傳達出的濃濃親情。
能力目標：模仿泰戈爾原文，將自己擬物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了___，我要____，____”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。
教學重點：教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢，營造出母子情深的課堂氣氛，引導學生進入自己的教學設計里；
教學難點：通過文本朗讀，感悟文字傳達的感情，引起共鳴。
教學流程結構示意圖：
故事導入（母親的愛和付出）（孩子的愛和回報）切入課文朗讀123自然段，解析文本一讀4567自然段，解析文本二讀4567自然段，解析文本仿句練習讀789自然段，解析文本總結本文宗旨
導入：老師講一則故事《男孩和他的樹》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹，有個小男孩很喜歡在樹下玩耍。他常常爬到樹上摘蘋果吃或在樹下睡覺。
時間一天天過去，小男孩長大了。他不再天天來樹下玩了。一天。小男孩來到樹下，大樹很高興：“來，和我玩吧。”“我不再是個孩子了，不想再爬樹玩了。”小男孩說，“我想要很多玩具，我需要錢去買它們。”“對不起，我沒有錢，但是，你可以摘去所有的蘋果并賣掉它們。這樣，你就有錢去買玩具了。”男孩非常高興，他趕快摘掉所有的蘋果，高高興興的走了。
從那以后，男孩很久沒有回來。大樹非常傷心。
一天男孩終于回到樹下，大樹非常高興。“來和我玩吧？”“對不起，我沒有房子。”“但是你可以將我的樹枝砍下來去造房子。”于是男孩將大樹所有的`樹枝砍下，高高興興的走了。
大樹因為孩子的喜悅而快樂著。但是，打那以后，孩子卻一直沒有再回來。大樹又一次感到孤獨和憂傷。
炎熱夏天的一天，孩子回到樹下，大樹欣喜若狂。“來和我玩吧！”大樹說。“我很憂傷，我歲數已經不小了。我想出去航行來使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問。“用我的樹干去造你的船吧，這樣你就能出海航行并感到快樂了。”大樹回答。于是孩子伐倒大樹，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見他的蹤影。
最后，那個孩子再回到樹下已是多年以后了。
“很抱歉，我的孩子，我已經沒有什么再給你了，再也沒有蘋果了……”大樹說。“我已經沒有牙了，吃不動蘋果了。”那孩子說。“……我再也沒有枝丫供你攀爬了……”大樹又說道，“……我什么都無法給你了，只剩下我那將要死的樹根。”大樹流著淚說。“我需要的已經不多了，我只想要個坐下來休息的地方。經過了那么多年，我已經疲憊不堪了。”孩子說。“那太好了。”大樹高興起來，“老樹根是個可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來，來坐在我的身上休息吧。”
那個孩子坐在樹根上，大樹微笑著，流下喜悅的淚水。
教師提問：這是一篇關于一個孩子和一棵大樹的故事。其實，這棵大樹就是我們身邊的一位親人，因為她愛我們，所以她總是無怨無悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰呢？
生答：母親（媽媽）
師：媽媽因為愛我們，所以會那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來學習這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學家泰戈爾會告訴我們些什么？
教學過程：
一教師配樂朗讀課文，學生一邊聽一邊標注出自然段的序號。聽完示范朗讀，回答問題：
1師：這是一篇關于誰和誰的故事呢？
生：孩子和媽媽。
2師：文章從開始就出現了一種植物，是什么植物？
生：金色花
3師：“金色花”其實是指誰？
生：孩子
二請學生配樂朗讀課文第一、二、三自然段
1師：變成金色花后的孩子做了什么？
生：長在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞
2師：從一二段文字中看得出這是一個具有怎樣的性格特點的孩子？
生：頑皮、天真、活潑（類似回答都可以）
3師：孩子變成金色花的目的是什么？
生：為了好玩（原文第一段出現的句子）
師：僅僅是為了好玩嗎？再從原文一至三自然段找找看。
生：“我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”
4師：非常好，請大家用筆勾畫這句話。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請同學們跟著老師，隨著音樂，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問題。
三老師帶領學生配樂朗讀四、五、六、七段
1師：透過孩子的視角，母親做了哪些事？
生：
①沐浴后做禱告；
②讀《羅摩衍那》
③拿著燈進牛棚
2師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結合第三自然段和大家剛才讀過的4、5、6、7自然段，請思考一下第三段在文章結構上有什么作用？
生：啟出下文。
師：僅僅是啟出下文嗎？
生：承上啟下。
師：對。“我要悄悄的開放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四師：孩子為什么想看著媽媽做事？請同學們再跟著音樂朗讀課文4、5、6、7段，你能從文字中體會出孩子對媽媽的感情嗎？
1師：你們讀出了孩子對媽媽的感情嗎？是什么感情？
生：愛。（依戀）
師：可是全文出現了這個“愛”字嗎？孩子有直接對媽媽說“我愛你，媽媽”嗎？
生：沒有
師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長得漂亮，因為課文沒有一句話在描寫媽媽五官長得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過的地方用原文回答出來。
生：濕發(fā)披在兩肩，做禱告——優(yōu)雅美；
坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美（知性美）；
拿了燈到牛棚里去——勞作美。
師：只有你愛媽媽，你才會看得到媽媽的美，這種美是從她的內心散發(fā)出來的。請同學們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。
生：媽媽給我打毛衣時，我覺得媽媽很美；
媽媽炒菜時，我覺得媽媽很美；
媽媽看電視時，我覺得媽媽很美。
師：不管什么時候，當你覺得媽媽很美，是因為你感覺到了媽媽愛你，而你也很愛媽媽。對嗎？
師：媽媽愛你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應該為媽媽付出呢？
生：應該/
師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發(fā)現到他為媽媽怎樣付出的。
生：我覺得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師：是嗎？那么，當媽媽在小庭院做禱告時，那個變成了金色花的孩子在干嘛？請找出原文中的句子。
生：“你會嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來的”
師：找得很好，那么，請用自己的語言表達出來，變成金色花的孩子做了什么？
生：散發(fā)出花香，卻不讓媽媽知道。
師：再來，當媽媽在窗前讀書時，孩子又做了什么？請先用原文句子回答，再用自己的語言表述出來。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書頁上。
師：請大家想象一下，當媽媽沐浴后在小庭院做禱告時，嗅到陣陣不知從何而來的花香時，她的心情會怎樣？
生：很舒服、很愉快。
師：那么，媽媽在陽光下看書，投射在書頁上的花影能有什么作用？
生：擋住刺目的陽光。
師：現在你們覺得這個孩子有沒有在為媽媽付出呢？
生：有
師：所以，回報媽媽，不一定要用錢才可以，課文里的孩子在為母親營造一種寧靜安詳幽美的氛圍，為母親帶來精神的愉悅，所以，他懂得表達自己對媽媽的愛，他也為媽媽付出了他的愛。
你們也可以學著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛。下面，請用這句話的格式完成一句仿句練習：
“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了___，我要____，____”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。
生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時候給你帶來清涼，在你休息時悄悄的守護你。
師：大家造出的仿句令老師也深受感動，非常棒，我們給自己一點掌聲，好嗎？
五師：無論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影，他的媽媽發(fā)現了嗎？
生：沒有。
師：課文哪些句子或詞語看得出來
生：第四段“卻不知道”；第五段“你會猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”
師：最后，請大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語氣來。
師：當媽媽問孩子到哪里去了時，為什么孩子會說“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？——變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實他做這些事都是在回報媽媽的愛）
生：孩子要默默的回報媽媽，所以不想讓媽媽知道。
六師：今天我們學習的這篇《金色花》，其實是在學習如何體會愛，回報愛。母愛，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學習愛與回報，更要在家里充分表現出來，要用你最獨特的、最自我的方式向媽媽表達你的愛，好嗎？
《金色花》教學實錄 7
一、導入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。
生：是母子關系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻給媽媽的禮物。
師：同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩──《金色花》。
二、讀
請同學們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學生自由朗讀課文后，找一名學生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求：
分組討論：你認為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。
師：你怎么體會出來的？
生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。
師：同學們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？
生：對母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學讀得很好。
生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內心的不求回報的行動。
生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的.地方。這體現了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。
生讀。
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學們的體會都非常深刻。板書：
對母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學主動鼓掌）
生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。”
六、活動：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現對父母的愛。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上 一陣清爽
（師生同時熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情啊！
七、小結
今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
《金色花》教學實錄 8
一、導入課文，激趣引思
上課，同學們好！
同學們，有一種愛，她比山更高大；比海更深沉；她比天更廣闊；比地更包容；她比太陽更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎？（母愛）對，這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹，她庇護著我們成長；母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛似一弘清泉，她滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛與美的洗禮吧！（板書課題：金色花 泰戈爾）
二、 了解作者及金色花
在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。（學生展示預習成果，教師補充。）ppt：泰戈爾印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和許多中短篇小說。
《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花是印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
三、 初讀詩文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是想想這篇文章的大致內容。
2、現在我們來檢測一下同學們讀的效果。ppt：
嗅( xiù)：聞
羅摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度長篇敘事詩。
匿( nì)笑:匿，隱藏；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝（xī）
3、用心思考：
孩子變成金色花后都做了哪些事？
（請用“當媽媽_______的時候，我就_________”的句式來說一說）
當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣；
當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上；
當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的孩子。
（快樂、調皮、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、善良 ）
（依戀、熱愛 、感恩）
從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的母親。
（溫柔、慈愛、善良、愛家庭、愛讀書）
四、傾情誦讀，感受語言美。
1、金色花是一首散文詩，這是一種兼有散文和詩的特點的文學體裁。它有詩的音樂美和節(jié)奏感，也有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻。我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外還要讀出情感。同學們，語言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感；什么樣的情感就會有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達對這篇文章的理解。（師誦讀）
從大家飛揚的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了，因為一般人我可不告訴他。
語氣得體、 語速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當
2 、因為這是一首以母愛為主題的散文詩，所以感情基調是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，快樂）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）
有同學認為，在媽媽急切尋找我時，我卻故意躲起來了，還捉弄媽媽，這說明我是個壞孩子，你也這樣認為嗎？說說你的理由。
（不同意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作、在媽媽禱告時為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明了我非常愛自己的.媽媽。）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
學生讀、評點。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼吧！
五、深入探究，挖掘想象美。
我們已經深深地感受了詩歌的語言美，這些美源自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花？
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
（因為孩子懂得母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。所以他瞞著媽媽，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加幸福。）
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
4、泰戈爾是印度著名的文學家、詩人，被稱為印度的“詩圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學獎。有人評價“他一生都像是一個孩子”。泰戈爾保留了一顆兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。
其實泰戈爾寫這首詩的時候，是他個人最不幸的時候，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個角落。
在2005年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大了要當警察，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入了老師的視線：“我的愿望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。
六、體驗延伸
同學們，泰戈爾為我們描述了一幅多么和諧的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。
屏幕展示：
片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門多帶件衣服。
B、知道了，都說幾遍了，煩不煩啊！
片段二：A、下午放學就趕緊回家，別讓爸媽擔心，啊？
B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！
片段三：A、有事就給家打電話！
B、能有啥事啊，不天天看著嗎？
師：這些都來自我們真實的生活。現在，老師想叫同學重現一下這些情景。（生表演）
師：孩子們，有何感受？（學生談）
師：剛才我們走進了金色花，感受了溫暖的親情。我們該以怎樣的態(tài)度對待父母呢？面對上面幾種情況，你知道該怎么說了嗎？（學生再次表演）
師：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當父母之愛就在我們身邊的時候，我們要學會珍惜。
ppt：“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋。”“誰言寸草心，報得三春暉。”盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。因為這世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈爾的《新月集》和《飛鳥集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。
【《金色花》教學實錄】相關文章：
《金色花》教學實錄12-17
《金色花》教學實錄錦集6篇03-02
《金色花》課堂實錄12-13
七年級《金色花》教學實錄03-12
《檢閱》教學實錄03-08
《家》教學實錄03-08
《北京》的教學實錄03-08
《風箏》教學實錄12-07