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《貓》第二課時教學設范文計
【教學要求】
1、選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛;
2、學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3、體會課文蘊含的感情;體會作者熱愛生活的情趣。
4、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、復習引入
1、回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容：
⑴ 齊讀課題。
⑵ 自讀課文：
回想上節(jié)課我們通過學習已知道了些什么?
2、回顧存留問題：
⑴ 這節(jié)課想要解決什么問題?
⑵ 師生共同歸納問題：
① 為什么說貓的性格古怪?
② 為什么寫小貓很淘氣?
③ 寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情?
二、抓住重點，選擇學法自學
1、古怪是什么意思?課文中哪一句概括出貓性格的古怪?
勾畫句子讀一讀。
2、默讀課文寫貓古怪的段落：
想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的?
3、課文哪一段寫小貓的淘氣?
4、指導學法，分組合作學習：
⑴ 回憶你喜歡的學習方法有哪些?
⑵ 歸納學法：
① 選一選:
一個方面。
② 讀一讀：
表現(xiàn)貓性格古怪的重點句子。
③ 抓一抓：
重點詞語。
④ 說一說：
主要原因。
⑤ 想一想：
表達感情。
5、選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三、學生匯報交流
1、一組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
⑷ 作者想表達：
他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 抽讀，指名讀，齊讀。
2、二組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
⑷ 作者想表達：
他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 分組比賽讀：
① 根據(jù)板書小結(jié)：
這只貓的性格實在古怪!不同性格同時表現(xiàn)在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段。
② 質(zhì)疑：
還從那些方面體會到貓性格古怪?
3、三組匯報：
⑴ 讀貓“高興時和不高興時”表現(xiàn)的句子。
⑵ 抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
不同性格又同時存在，情緒變化多端。
⑷ 作者想表達：
他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，比賽讀，齊讀。
4、四組匯報：
⑴ 讀貓“既膽小又勇猛”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
相反性格又同時存在，讓人琢磨不透!
⑷ 作者想表達：
他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
⑸ 代表匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，齊讀。
5、五組匯報：
⑴ 讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
⑵ 抓住重點詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。
⑶ 作者想表達：
他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。
⑷ 指導朗讀。
⑸ 齊讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、師生共同總結(jié)：
從老舍爺爺?shù)孛鑼懼校泱w會到什么樣的感情?
五、深化主題，學習寫法
1、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地?
2、師點撥寫作方法。
六、自己設計一份有關課文內(nèi)容的作業(yè)
【板書設計】
老實 (又) 貪玩 (又) 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 深深喜愛
膽小 (又) 勇猛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
【教案設計說明】
1、本課設計講究文道統(tǒng)一的整體性，著眼實現(xiàn)教學目標的認知和情感有機結(jié)合。
2、從學生的興趣切入，在各種方式的朗讀和學生的質(zhì)疑中，激發(fā)興趣，調(diào)動主體性。
3、培養(yǎng)學生的自學方法，從學生實情出發(fā)，由已知到未知;養(yǎng)成自讀自悟的習慣，培養(yǎng)合作能力。
4、充分尊重學生的選擇權(quán)，學習的權(quán)利，給足時間自學，合作，交流。
5、老師的指導落在實處，有點撥有歸納，有小結(jié)有示范。
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