《狼和鹿》課時教學實錄

時間：2024-03-08 22:55:39 好文我要投稿

相關推薦

《狼和鹿》課時教學實錄

《狼和鹿》課時教學實錄1

　　一、讀故事，關系

《狼和鹿》課時教學實錄

　　師：上一節課，我們認真讀了課文，知道課文所講的事發生在——

　　生：凱巴伯森林。(板書)

　　師：森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫的?

　　出示：

　　但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。(學生讀)

　　師：這段話中哪個詞語告訴我們狼把鹿吃掉了?

　　生：下毒手。

　　師：讀著這三個字，我們仿佛看到了一雙雙兇殘的眼睛。(板書：下毒手)

　　師：狼吃鹿這樣的事在森林里是經常發生的，你注意到這些詞語了嗎?(著重顯示：常常、總在、時刻)我們閱讀時關注到這些關鍵的詞語，朗讀時需要突出他們，作者要表達的意思就能在朗讀中表現出來。誰來試試?

　　生：我來讀(學生的朗讀富有表現力)。

　　師：這些狼，無時無刻不在盯著美麗可愛的鹿，無時無刻不在想著對鹿下毒手，那些鹿就得——

　　生：時刻提防狼的暗算。(板書：提防)

　　[ ]

　　師：是呀，要是一不小心，美麗的鹿就會被這些狼給暗算了。森林里要是沒有這些兇殘的狼該多好!當地居民恨透了狼，他們做了什么?

　　出示：

　　當地居民恨透了狼，他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜，在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(學生自讀)

　　師：凱巴伯森林的居民干了什么?

　　生：捕殺狼。

　　師：這些居民認為他們殺狼是為了保護鹿呢。(板書：捕殺保護)

　　二、列數字，講變化

　　師：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼和其他一些鹿的`天敵幾乎被趕盡殺絕，人們的愿望實現了嗎?

　　生：沒有!

　　師：請同學們把課文一到三自然段連起來讀一讀，看一看鹿群發生了怎樣的變化?一邊讀可以把有關的語句畫下來。(學生自由讀課文，圈劃有關語句。)

　　生：我找到這句話：那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。我知道凱巴伯森林最初有四千只狼。

　　師：正好有四千只狼?

　　生：不對，大約有四千只。

　　師：這些詞語看上去不起眼，可少了它們就不太準確了。

　　生：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。沒有了狼，森林里的鹿超過了十萬只。

　　師：你覺得——

　　生：森林里鹿太多了。

　　生：僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

　　生：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　師：如果把這些語句簡化成數字，就是——

　　生：四千——十萬——八千

　　師：大家能利用這些數字，說說鹿群的變化嗎?(同座互練)

　　生：凱巴伯森林里一開始大約有四千只鹿，當地居民捕殺了它們的天敵——狼。從此凱巴伯森林成了鹿的王國。很快，鹿的總數就超過了十萬只，可是鹿太多了，它們就餓死了許多，一個冬天就死去了六萬只，到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　師：從四千到十萬，兩個冬天少了六萬，到后來，只剩下八千。變化的僅僅是數字嗎?

　　生：是鹿。

　　師：是呀，逝去的是一只只鮮活的生命呀，怎能不讓人心痛不已!讀好些句子。(生讀)

　　三、析原因，明道理

　　師：這些可愛的鹿都是怎么死掉的?請大家認真讀一讀課文第三自然段，把有關的句子劃下來。

　　生：我找到的句子是：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。(多媒體顯示)

　　師：讀了這句話，我們知道鹿大量死亡的一個主要原因是——

　　生：鬧饑荒。

　　師：讀一讀這句話，你看到了怎樣的情景?

　　生：我看到許多樹上的葉子都被鹿啃光了，

　　生：一些小點的樹被鹿連根拔起。

　　生：地上的小草、花全被吃了。

　　生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向著它的媽媽直叫。

　　師：灌木、小樹、嫩枝，樹皮……一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。這真是糟蹋呀!帶著自己的想像，讀好這句話。

　　師：可是，即便是把一切能吃得到的綠色植物都吃光了，還是有許多鹿——

　　生：餓死了。

　　師：還找到其他原因嗎?

　　生：我知道還有許多鹿是病死的：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。(多媒體顯示)

　　師：僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只!這些鹿都是——

　　生：病死的。

　　師：我們能看到疾病嗎?

　　生：不能。

　　師：我們只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的像可怕的妖魔，人們看不到它現身，卻奪去了六萬只鹿的生命。(學生齊讀)

　　師：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，讓人們不由得想起從前的凱巴伯森林。

　　多媒體出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　生齊讀。

　　師：面對眼前的慘狀，想想過去的美景，如果你是當地的居民，你一定想知道其中的原因。我們幫他們想一想，所有的災難都是從哪里開始的?

　　生：這些災難是從人們捕殺狼開始的。

　　研讀第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之間的平衡關系

　　師：請大家讀一讀這段話，這段話告訴大家被人們忽視的森林中的秘密。

　　生：狼是“功臣”，鹿是“禍首”。

　　師：凱巴伯當地的居民們做夢也不會想到這一點。你有信心說服他們嗎?注意，要改變狼在他們心目中的形象，這段話中的哪些詞語不能忽略?

　　生：我覺得“一些”很重要，狼不會把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。

　　生：“太快”也很重要，鹿群不能發展得太快，森林里超過十萬只鹿就會鬧饑荒的。

　　生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，經常會被狼吃掉。

　　師：大家都有一雙明亮的眼睛，相信你們一定說服凱巴伯森林的居民們!(學生復述課文第四自然段。)

　　四、寫書信，促表達

　　師：為了讓更多的居民知道他們的過失，我們可以給他們寫信。

《狼和鹿》課時教學實錄2

　　師：今天我們繼續來學習第18課《狼和鹿》，上節課，我們認識了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰來讀這兩句話。

　　(出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。)

　　生：讀。

　　師：讀了這兩句話，有什么疑問嗎?

　　生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?

　　師：板書“功臣”

　　生：誰是禍首?

　　師：板書“禍首”

　　生：是鹿是禍首。

　　生：人是禍首。

　　師：倒底誰是“禍首”?讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。

　　生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

　　(課件展示凱巴伯森林)

　　師：眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎?

　　生：鳥語花香。

　　生：樹木成陰。

　　生：郁郁蔥蔥。

　　生：美不勝收。

　　師：小動物們在這片森林里生活的怎么樣?

　　生：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)

　　師：它們一直是那么悠閑的嗎?

　　生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

　　師：狼在你的心目中是什么樣的動物?

　　生：貪婪而兇殘的。

　　生：兇惡的。

　　生：可怕的。

　　師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢?

　　生：一只鹿掉隊了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。

　　生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。

　　師：是一只狼在吃這只鹿嗎?

　　生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開鹿的肚皮，吃鹿的內臟。

　　師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說些什么呢?

　　生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。

　　生：我們一定要讓鹿過上幸福的.生活。

　　師：當地居民是怎么做的?

　　生：讀第二自然段。

　　師引讀：同學們，正因為當地居民恨透了狼，所以

　　生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師：正因為當地居民恨透了狼，所以

　　生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

　　師：正因為當地居民恨透了狼，所以

　　生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

　　師：這段話中列了哪些數據?從這些數據中你知道了什么?

　　生：25年，說明時間很長，殺的數量很多。

　　生：六千多只也說明殺的數量很多。

　　生：一只跟著一只……

　　師：一只跟著一只說明了什么?

　　生：說明殺的速度很快。

　　師：真聰明。請大家一起把這些數據讀一讀。

　　生：讀數據。

　　師：是啊，有組織，速度快，時間長，殺的數量之多，簡直就可以稱之為——

　　生：斬盡殺絕。

　　師：讓我們再來讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛之深，對狼的恨之切給讀出來吧。

　　生：齊讀課文第二自然段。

　　師：這時候，狼被除了，同學們想象一下，如果你是當地居民，你會說什么呢?

　　生：這下可好了，鹿不要再擔心狼對它們下毒手了。

　　生：我們可是做了件大好事啊!

　　師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——

　　生：王國。

　　師：它們在這片森林里生活得怎么樣?

　　生：它們自由自在。

　　師：還要提防狼嗎?

　　生：不要。

　　師：還要擔心狼對他們下毒手嗎?

　　生：不要。

　　師：正因為這樣的自由，所以最后鹿的總數超過了

　　生：十萬只。

　　師：我們眼前仿佛出現了這成千——

　　生：上萬。

　　師：不計——

　　生：其數

　　師：數不——

　　生：勝數

　　師：的鹿，想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么?

　　生：是一片枯黃。

　　生：是許許多多的鹿。

　　師：再放眼遠眺，你看到的還是什么?

　　生：還是鹿。

　　師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧!

　　(課件展示)

　　師：它們遍布森林的每個角落，實在是太——

　　生：多了。

　　師：想想狼被殺之前是多少只鹿?

　　生：四千只鹿。

　　師：鹿群竟然從四千只增長到十萬只，這數字實在是太——

　　生：可怕了。

　　師：同學們，這么多鹿，最后只剩下多少只?

　　生：八千只病鹿。

　　師：其他鹿到哪去了?

　　生：死了。

　　師：死了多少只?(用豎式板書100000—8000=92000)

　　生：九萬兩千只。

　　師：說到這里，老師覺得心情非常沉重，面對這一組懸殊的數字，你想問什么?

　　生：這些鹿為什么會死呢?

　　師：出示自學要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會相繼死去?

　　師：請同學們默讀第三自然段，思考鹿為什么會相繼死去，然后同桌交流。

　　生：默讀課文第三自然段。

　　生：同桌交流。

　　師：行間巡視。

　　師：誰來說鹿死去的第一個原因?

　　生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　生：鹿是餓死的。

　　師：你從課文的哪兒看出來的。

　　生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　師：十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——

　　生：吃小樹、嫩枝

　　師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——

　　生：媽媽，我好餓。

　　生：媽媽，我要吃。

　　師：無數的小鹿在哀鳴——

　　生：媽媽，我餓，我餓……

　　師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地搖頭。

　　師：(出示句子：“整個森林……蔓延”)

　　師：這個句子里面有一對反義詞，哪一組?

　　生：消退——蔓延

　　師引讀：一年過去了，綠色在——

　　生：消退。

　　師：枯黃在——

　　生：蔓延。

　　師：十年過去了，綠色在——

　　生：消退。

　　師：枯黃在——

　　生：蔓延。

　　師：二十年過去了，整個森林——

　　生：像著了火一樣，

　　師：綠色在——

　　生：消退

　　師：枯黃在——

　　生：蔓延。

　　師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什么原因?

　　生：鹿是病死的。

　　師：能找到課文中的句子說說嗎?

　　生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”)

　　生：齊讀。

　　師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢?

　　生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。

　　師：原來森林里的四千只鹿是什么樣的?

　　生：健康的鹿。

　　生：強壯的鹿。

　　生：活潑而美麗的鹿。

　　師：現在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?

　　生：被病魔纏身的鹿。

　　生：無精打采的鹿。

　　生：被病魔折磨得沒法生活的鹿。

　　生：奄奄一息的鹿。

　　師：鹿的慘狀你能讀出來嗎?

　　生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　師：同學們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?

　　(出示森林對比圖片)

　　師：看著由蔥綠變得——

　　生：枯黃

　　師：由生機勃勃變得

　　生：死氣沉沉

　　師：的森林，你有什么感受?

　　生：我感到非常難過。

　　生：我感到非常痛心。

　　生：我感到非常失望。

　　師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。

　　生：(齊讀第三自然段)

　　師：請女同學讀課文的第一自然段，男同學讀課文的第三自然段，從“可是”開始朗讀，在讀之前，我想問一下，第一自然段應該讀出森林的——

　　生：生機勃勃。

　　師：第三自然段，應該讀出森林的——

　　生：死氣沉沉。

　　師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學們，你們想，當地居民這時候又會說什么?

　　生：我真后悔啊，不該殺狼啊!

　　生：早知道這樣，我們就不殺狼了。

　　生：真沒想到好心辦了壞事啊!

　　師：(出示句子：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。)

　　生：齊讀。

　　師：請同學們默讀第四自然段，找出誰是功臣?誰是禍首?并且用“因為……所以……”來回答。

　　生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。

　　生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。所以狼是功臣。

　　師：那誰是禍首呢?

　　生：因為人們特意要保護鹿，而把狼給殺了，所以人是禍首。

　　生：因為人們為了保護鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍首。

　　師：從“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’。”這句話中，我們可以看出誰是禍首?

　　生：鹿是禍首。

　　生：表面上看鹿是禍首，但人類是幕后黑手。

　　師：大自然中各種事物它都是有一定聯系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個平衡我們把它叫做生態平衡。板書：生態平衡。

　　生：齊讀。

　　師：如果你是當地政府，面對慘狀，你會采取什么措施?

　　生：我會種些草，種些樹，讓鹿不再餓死。

　　生：我會再弄些狼放進凱巴伯森林。

　　師：你真聰明，跟美國總統羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計劃終于得以實施，美國政府從加拿大運了一批野狼放入了凱巴伯森林。現在凱巴伯森林又恢復了生機。來，為凱巴伯的重生鼓掌。

　　生：光引進狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。

　　生：還要植樹造林。

　　師：同學們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態平衡，那是人類在自掘墳墓，如果我們無視自然，人類就會自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個地球上，我們應與大自然和諧共處，保護我們的地球，保護地球的生態平衡吧!正所謂保護環境，人人有責。讓我們一起來讀讀這句話吧!

　　出示：(保護環境，人人有責)

　　生：齊讀

　　師：我們不光要把這句話讀到心里，還要落實到行動上。

　　師：下課。

【《狼和鹿》課時教學實錄】相關文章：

《摘星星》第二課時教學實錄（A版）03-05

《獅子和鹿》同步練習03-08

《狼和小羊第一課時》課堂實時記錄09-01

長頸鹿和烏龜的故事05-07