新標準英語第二冊說課稿 Do you like meat
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的新標準英語第二冊說課稿 Do you like meat，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教學內容
本課是新標準英語第二冊第四模塊第1單元，即第14頁到15頁。
2、教學內容的地位、作用和編排意圖
本課書是新標準英語教材第二冊第四模塊第1單元。第四模塊是以食物為媒介，學習如何談論人們的喜好，重點圍繞著“學生怎樣談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。本單元主要是以吃晚餐的場景為依托，重點學習詢問對方的喜好。它與第三模塊聯系緊密，是這一模塊的延續。在學習本課新句型之前，學生已經掌握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…。 I don’t like…。因此，本課的主要句型Do you like…？學生就比較容易理解和掌握觸，學生對本課內容的理解和掌握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起來良好的鋪墊作用，并且并對學生今后學習新的英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用，能使學生的語言知識積累不斷豐富，因此，本課具有著很好的承上啟下的作用。
3、教學目標
根據上述課文特點和內容以及依據國家基礎教育小學英語課程標準的要求，同時也根據小學生的年齡特征和任務型教學的理念，本節課我設定學習目標是：
（1）、知識目標：掌握單詞noodle，rice，fish，milk，meat及句子Do you like …?及其回答。
（2）、能力目標：讓學生們在說、玩、演中鍛煉自己運用語言的能力，能使用英語做事情，能夠將所學的知識在相似的生活中進行運用。
（3）、德育目標：教育學生不要挑食，增加營養才會有一個健康的身體。
（4）、學習策略方面目標：培養學生的積極主動參與學習和大膽開口說英語的習慣。
教學這些內容，對于剛學一年英語的小學生來說，無疑是有一定難度的，特別是在讓學生熟練掌握句型并運用所學的語言Do you like …？在生活中的相關情境中進行自主的表達，用于交際既是重點也是難點。學生雖然在前一課中對本句型有所接觸，但要達到熟練運用進行交際仍需要教師的深入指導。
4、教具準備：多媒體教學課件、卡片等。
二、說教法、學法
根據教材的特點和學生的認知規律、年齡特點，以精講多練為主，倡導學生體驗，充分拓展學生學習和運用英語的渠道，主要采用情境法、任務法和交際法等相結合進行教學。教師在整個教學過程中扮演“導演”的角色，引導學生運用看、聽、讀、說、演、調查等方法以完成各個任務的形式，積極主動參與學習。通過感知、體驗、合作、實踐等活動，當“主演”的角色，培養學生良好學習習慣和運用英語進行交際的能力。
三、說教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，針對學生的認知狀況及本課教材特點，本課的教學設計關注全體學生的'學習及發展、關注教學過程，將話題、結構、功能及任務相結合，讓學生在活動中參與、體驗、理解并運用所學知識，具體的教學環節如下：
第一環節：復習舊識，引入新知。分兩個任務：
1、激發興趣，組織教學。師生一起唱英語歌曲Hello!How are you?和chant “I like coffee”。這一步旨在通過唱歌、問候激起學生的學習興趣，把學生的思維引到英語課中來，并營造一個快樂的學習氛圍。
2、看卡片，根據自己的喜好說I like… I don’t like…通過看圖說自己的喜好提高學生對舊知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。
第二環節：啟發誘導，學習新知。分三個任務：
1、新課導入：
（課件演示本課對話）讓學生仔細看圖，并說說圖中的人們在干什么？孩子們秀快能說出是在吃飯。教師又問“他們都吃了些什么？”學生用漢語說面條、米飯、肉、魚等。那么英語該怎么說呢？學生不會說，很著急，渴望老師告訴他們，于是教師便可抓住孩子們這種急于學習新知識的心理很自然地導入了新課。利用看圖說詞的任務形式進行生詞的導入，不但能牢牢地吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，讓學生主動參與學習并把抽象的內容形象化，而且能使學生對本課的生詞有個直觀、感性的認識。
2、新課的學習
<1>、詞匯教學，分3個任務
A、創設情景，引出本課句型
（教師身系圍裙）創設一個飯店的場景，教師當服務員說：“Welcome to our restaurant. We have noodles,fish,rice,and milk.”教師拿著單詞圖片來到學生中間問“Do you like nooles?”等等，當學生答Yes/No時，教師幫助補充完整Yes，I do./No，I don’t.并適時引了句子Here you are.和Pass me the rice.
B、跟讀新句子。
C、學生同桌間用新句型進行問答練習。
語言功能設計中的這三年小步驟是一個循序漸進的過程。首先，學生在情景中很容易就感知的含義、體驗語言使用的環境和學習的樂趣，第二、三步的學習在第一步的基礎上，就達到了水到渠成的效果。第三步的設計不但給學生提供了練習的時間，而且讓孩子們在交流中了解彼此的喜好，增進了情感。
<3>、課文學習。分3個步驟
A、再次播放課件。讓學生在聽的同時理解對話。
B、跟讀對話。這一步旨在讓學生模仿正確的語音、語調并加深理解。
C、小表演。學生5人一組，表演對話。要求注意語音、語調、感情。這一步旨在讓學生全都能融入到對話中來，全身心進入角色，體驗對話以便在今后相似的場景中能進行運用，同時也滿足了學生的表演欲。
第三環節：運用遷移，活用新知。：
課堂調查。
通過模仿教師的調查表或自制的表格（如下圖），學生運用本課所學到的語言對本班的同學進行調查訪問，相互交流。這一任務給學生提供一個綜合使用語言實踐的機會，讓學生對所學內容有所思，有所用，還給學生提供了自由發展的時間和空間，提高他們綜合運用語言的能力。其次，讓學生體驗到用所學知識解決問題成功后的愉悅，知道學英語就能用，最后，培養學生的綜合實踐能力。
Class survey：
Do you like…?Yes,I do.（No,I don’t）
Items
Name noodle
meat
fish milk rice
第四環節：課堂小結及評價。
1、教師引導學生回憶，自己小結本課所學內容。
2、生生間互評及教師對學生的表現進行評價。從課堂中的師生適時進行過程評價到結束時的階段評價，讓學生在形成性評價中正確認識自己，樹立學習信心。
3、作業布置：調查家人或朋友們喜好。
以上教學內容適機板書內容如下：
Do you like meat?
Do you like …?
Yes,I do. /No,I don’t.
Here you are.
上課時的適當板書能讓學生的耳朵、眼睛同時參與學習活動，而這樣設計板書的目的在于利用板書這一媒介的目的性和概括性，突出本課學習的重點和難點，使學生對本課的學習一目了然，便于記憶。
四、說反思
本課的設計緊緊圍繞著英語課程標準的要求，充分貫徹“以學生為主體，培養學生創新能力”的教學理念。學生始終是教學活動中的主角，教學中各項活動任務的設計均根據學生的心理和年齡特點，采用了唱歌、游戲、表演等活動來滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，有效地激發孩子們的學習興趣。本課的設計還注意到了評價機制的運用，讓學生能清楚、客觀地看到自己的進步，增強學習自信心，而在本課最后部分課堂調查的設計，既是本課學習的升華也是學生運用知識進行實際交際的焦點，形式靈活，但在實際操上仍需進一步的完善，特別是在時間的把握上要進一步的精確。
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