小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案1

　　基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評(píng)價(jià)體系，此項(xiàng)是關(guān)于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

　　一、評(píng)價(jià)的目的

　　建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評(píng)價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊(duì)伍。本評(píng)價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本評(píng)價(jià)方案強(qiáng)調(diào)幫助教師對(duì)自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認(rèn)真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評(píng)議和對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。

　　二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

　　（一）社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。

　　新課程對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的'發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總的來說，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)及教師的科研能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括以下方式：

　　1、抓住課堂主陣地，通過對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，來實(shí)施對(duì)教師的評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)教師的一把尺子。通過這種方式增加評(píng)價(jià)主體的多元性，在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

　　2、對(duì)教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評(píng)價(jià)。根據(jù)“對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（三）以學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì)放心的學(xué)校、辦家長(zhǎng)滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績(jī)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評(píng)價(jià)。所以，家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)也是非常重要的。評(píng)價(jià)方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過建立家長(zhǎng)開放日、推行家長(zhǎng)參與的公開課方式來收集學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見。

　　（四）采取定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

　　定性分析主要是針對(duì)教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個(gè)教師評(píng)價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評(píng)價(jià)主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨(dú)有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評(píng)價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評(píng)價(jià)方法，也要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。如：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

　　五、建立教師檔案袋

　　（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jī)、教師水平測(cè)試成績(jī)、教師自評(píng)（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測(cè)試（家長(zhǎng)、學(xué)生） 、教師綜合考評(píng)成績(jī)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測(cè)試成績(jī)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)；

　　（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。

　　六、綜合評(píng)價(jià)

　　在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀的描述。

　　七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃

　　評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。如：

　　（1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；

　　（2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；

　　（3）描述評(píng)價(jià)教師向改進(jìn)目標(biāo)努力的具體辦法。

　　此外，在改進(jìn)計(jì)劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進(jìn)和支持的評(píng)價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對(duì)待發(fā)展性評(píng)價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。

小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案2

　　一、教師評(píng)價(jià)的理念

　　1、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以人為本”，構(gòu)建和諧校園的宗旨，是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。

　　2、促進(jìn)激勵(lì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新，將成為教師工作不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源。

　　3、評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)廣泛的民主性，力爭(zhēng)人人參與、人人評(píng)價(jià)、人人被評(píng)價(jià)

　　二、教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)：“總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面向未來。”

　　通過多項(xiàng)內(nèi)容、多方位、全過程的剖析評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)也看到成績(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、開闊思路，定位的同時(shí)確定新目標(biāo)，使教師適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革對(duì)自身素質(zhì)和專業(yè)水平的要求。

　　三、評(píng)價(jià)的原則

　　注重過程、注重發(fā)展、實(shí)事求是、客觀真誠(chéng)、科學(xué)評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)。

　　四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　1、師德修養(yǎng)（權(quán)重分值占20%）：職業(yè)道德愛生品行

　　2、工作態(tài)度（權(quán)重分值占20%）：責(zé)任心職業(yè)熱情工作業(yè)績(jī)家訪遵紀(jì)守法出勤

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（權(quán)重分值占40%）：備課上課批改輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　4、學(xué)習(xí)與提高（權(quán)重分值占10%）：進(jìn)修校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)

　　5、教育科研與成果（權(quán)重分值占10%）：課題論文信息交流協(xié)作

　　五、評(píng)價(jià)方式

　　1、分流分層、自下而上、上下結(jié)合考評(píng)方法。

　　2、自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、考核小組評(píng)。

　　3、月評(píng)：五項(xiàng)指標(biāo)評(píng)1—2項(xiàng)，以自評(píng)為主。教研組互評(píng)是動(dòng)態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵(lì)，不斷完善、提高自己。

　　4、階段性評(píng)價(jià)：指學(xué)期結(jié)束，全面性反思、總結(jié)，能深層次反映出教師完成目標(biāo)的任務(wù)和教師在這一階段工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、教師素質(zhì)發(fā)展情況。

　　5、學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：可以座談會(huì)、問卷調(diào)查、評(píng)選“我喜歡的老師”活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、校長(zhǎng)訪談日、素質(zhì)教育開放日、校長(zhǎng)信箱等作為考評(píng)教師的重要參考條件。

　　六、處理好三個(gè)關(guān)系

　　1、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　在自評(píng)基礎(chǔ)上，通過互評(píng)，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的.價(jià)值判斷。

　　2、常規(guī)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　常規(guī)性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，注重問題診斷，即每月評(píng)價(jià)，發(fā)展典型及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)存在問題，采取相應(yīng)對(duì)策，起速效作用。階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，注重績(jī)效與自我發(fā)展評(píng)價(jià)，是一次綜合考核，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為教師評(píng)優(yōu)和年終獎(jiǎng)金發(fā)放時(shí)的主要參考。

　　3、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單化，不能只見量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，注意每個(gè)教師所處環(huán)境身體心理狀況，注意個(gè)體差異，為教師提供自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和空間，滿足他們的成就感，讓其智慧、才干得以展現(xiàn)。

　　對(duì)此方案交教代會(huì)審議通過如有疑問，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)解疑。

　　七、教學(xué)常規(guī)量化考核等級(jí)評(píng)價(jià)表

　　a級(jí)指標(biāo) 權(quán)重 b級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 得分

　　優(yōu) 良 中 差 自評(píng) 互評(píng) 綜合

　　完全達(dá)到 基本達(dá)到 部分達(dá)到 少量達(dá)到

　　師德修養(yǎng)20

　　①自覺積極地進(jìn)行教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，確立為學(xué)生服務(wù)的觀念，不搞有償家教；

　　②實(shí)現(xiàn)師德投訴事件為零，如有違反，一經(jīng)查實(shí)，一票否決；

　　③了解、尊重學(xué)生，公正、寬容、關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，無(wú)體罰事件和變相體罰事件；

　　④在問卷調(diào)查中，家長(zhǎng)滿意率在90%以上，學(xué)生滿意率在95%以上；

　　⑤不要求學(xué)生為自己干私活或提供個(gè)人服務(wù)，不得接受學(xué)生家長(zhǎng)的錢物贈(zèng)送；

　　⑥正直誠(chéng)信，富有愛心，樂觀向上，心態(tài)健康，公平公正，不搞小團(tuán)體。

　　工作態(tài)度20

　　①愛崗敬業(yè)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)熱情；

　　②所擔(dān)任工作業(yè)績(jī)突出，管理質(zhì)量高，學(xué)生行為習(xí)慣好，班集體優(yōu)秀；

　　③積極參與“師德群體創(chuàng)優(yōu)”，做好家訪，家訪率每學(xué)年達(dá)100%；

　　④遵紀(jì)守法，沒有亂收費(fèi)，濫發(fā)教學(xué)資料與練習(xí)資料；

　　⑤堅(jiān)守工作崗位，出勤率高。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 40

　　備課

　　①按時(shí)上交備課筆記，達(dá)到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；

　　②貫徹新課程理念。不拘泥教材，根據(jù)本班和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事、適當(dāng)、合理、科學(xué)調(diào)整教材，活用教材。備出個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案；

　　認(rèn)真寫好課后反思。從優(yōu)勢(shì)、不足、改進(jìn)三個(gè)側(cè)面總結(jié)；

　　③按要求認(rèn)真、深入寫好課后反思，高角度自我反省總結(jié)；

　　④作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、靈活性、多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性作業(yè)，作業(yè)量符合減負(fù)規(guī)定；

　　與實(shí)施

　　上課

　　①上課預(yù)備鈴響進(jìn)入教室，做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，下課不提前、不拖堂；

　　②充分體現(xiàn)新課程理念，改善教與學(xué)的方式，靈活運(yùn)用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，效果良好；

　　③提倡運(yùn)用教學(xué)課件、投影、教具、實(shí)物輔助教學(xué)，效果顯著；

　　④教師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、流暢，教態(tài)大方、得體，示范性強(qiáng)；

　　⑤板書工整、設(shè)計(jì)科學(xué)、布局美觀、重難點(diǎn)突出，注重雙基訓(xùn)練，有利于學(xué)生記憶和掌握；

　　⑥教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。過程安排合理，全程以目標(biāo)為導(dǎo)向；

　　⑦學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間充分、有效。主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)，課堂效率高；

　　⑧在學(xué)校系列教學(xué)研究會(huì)中、各種迎檢課中積極出課，評(píng)價(jià)良好；

　　⑨參加校、鄉(xiāng)及區(qū)以上公開課、研究課、觀摩課等評(píng)價(jià)良好。

　　⑶批改作業(yè)

　　①認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生各類作業(yè)，等級(jí)、批改符號(hào)、書面語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范，導(dǎo)向性強(qiáng)，沒有學(xué)生替批現(xiàn)象；

　　②學(xué)生作業(yè)訂正后，要進(jìn)行再批改，直至學(xué)生掌握為止，要求嚴(yán)格，作文格式規(guī)范，書寫工整。

　　⑷輔導(dǎo)

　　①認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的疑難問題，并給予指導(dǎo)性的意見，能分類輔導(dǎo)，效果好；

　　②認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成各類素質(zhì)教育活動(dòng)，對(duì)參賽學(xué)生給予精心指導(dǎo)，并能取得優(yōu)異成績(jī)；

　　③幫助學(xué)生措施具體，實(shí)施認(rèn)真，做好學(xué)困生跟蹤記錄。

　　⑸評(píng)價(jià)

　　①認(rèn)真對(duì)待期末考試，考試成績(jī)“兩率”達(dá)標(biāo)；

　　②對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析，制定改進(jìn)意見③評(píng)價(jià)過程注重形成性、鼓勵(lì)性、多元性，使學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)與提高 10

　　①積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，追求高層次學(xué)歷達(dá)標(biāo)；

　　②主動(dòng)積極參與校本培訓(xùn)，保證出勤，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)良；

　　③經(jīng)常看些報(bào)刊雜志與教育理論書籍、經(jīng)典論著，每月文摘不少于8則，優(yōu)秀教育隨筆1篇；

　　④能寬容合作，有團(tuán)隊(duì)合作精神，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，精彩一聊不少于16摘。

　　教育科研與成果 10

　　①有立項(xiàng)課題，有研究計(jì)劃，試驗(yàn)措施具體，可操作性強(qiáng)，做好中期小結(jié)與結(jié)題工作；

　　②每天瀏覽區(qū)、教育信息網(wǎng)，每周在校園網(wǎng)上交流體會(huì)。提供教育信息每月不少于1條；

　　③善于積累、總結(jié)。積極撰寫科研論文，獲獎(jiǎng)率高；

　　④研究課題在同一領(lǐng)域中領(lǐng)先，成果顯著，得到專家認(rèn)可，成果得以推廣；

　　⑤積極向校園網(wǎng)精品庫(kù)提供優(yōu)秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。

　　檢查日期：

　　學(xué)科：

　　教師姓名：

　　自評(píng) 總分

　　互評(píng) 總分

　　領(lǐng)導(dǎo)評(píng) 總分

　　等級(jí) 等級(jí) 等級(jí)

　　自我評(píng)價(jià)陳述：

　　同事評(píng)價(jià)陳述：

　　領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)陳述：

　　備注：優(yōu)：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。

小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案3

　　為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為契機(jī)，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教職工教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

　　二、實(shí)施原則

　　1、堅(jiān)持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜。

　　2、堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則。評(píng)價(jià)辦法科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)約，評(píng)價(jià)過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。

　　3、堅(jiān)持“評(píng)價(jià)結(jié)果與教職工評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。

　　三、評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：xx

　　組員：xx （教師代表）

　　四、評(píng)價(jià)的對(duì)象

　　本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長(zhǎng)期請(qǐng)假老師、代課教師不參加評(píng)價(jià)）。

　　五、評(píng)價(jià)方式

　　每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

　　六、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時(shí)工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、考核組等方面綜合評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

　　如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。

　　①違規(guī)亂收費(fèi)；

　　②違反計(jì)劃生育；

　　③以盈利為目的，強(qiáng)迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；

　　④歧視差生、體罰或變相體罰學(xué)生；

　　⑤造成家長(zhǎng)沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯(cuò)誤；

　　⑥在校園內(nèi)發(fā)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；

　　⑦受上級(jí)通報(bào)批評(píng)；

　　⑧參與賭博等違法違紀(jì)活動(dòng)；

　　⑨由于玩忽職守，造成安全事故；

　　⑩上班期間在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教育主管部門或其他急電除外）

　　2、勤（占10%）

　　（1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會(huì)議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì)）等。

　　標(biāo)準(zhǔn)：

　　①全勤得此項(xiàng)滿分。

　　②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。

　　③喪假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。

　　婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。

　　長(zhǎng)期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項(xiàng)不得分。

　　④曠課1節(jié)扣1分，曠工1天3分。

　　⑤遲到、早退每次扣0.1分。

　　⑥學(xué)校各類大型活動(dòng)無(wú)故缺席的每次扣0.5分。

　　⑦各種會(huì)議、升旗缺席每次扣0.2分。

　　⑧專業(yè)職管人員上班期間無(wú)故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。

　　3、教學(xué)常規(guī)（占20%）

　　（1）每學(xué)年對(duì)任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個(gè)三”進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，占10%。

　　（2）教研活動(dòng)：根據(jù)材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類，此項(xiàng)占10%。

　　①材料：根據(jù)規(guī)定上交，此項(xiàng)占5%，每少交1份扣0.5分。

　　②活動(dòng)參與：根據(jù)規(guī)定參加，此項(xiàng)占5%，無(wú)故缺席每次扣1分。

　　4、科研能力（占20%）

　　（1）公開課：學(xué)校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級(jí)及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級(jí)展示的，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。）

　　（2）教育教學(xué)論文

　　①教師撰寫的教學(xué)論文、案例、片段設(shè)計(jì)在直系教育主管部門評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。

　　國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　　優(yōu)秀獎(jiǎng)、交流視為同級(jí)的三等獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)金。

　　②在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表的`教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，分別為3、2、1分。

　　（國(guó)家級(jí)指：中國(guó)教育學(xué)會(huì)××學(xué)科專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊之類、國(guó)家核心期刊，

　　其余的為省、市級(jí)，但三號(hào)要齊全：郵發(fā)代號(hào)、國(guó)際統(tǒng)一刊號(hào)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)。

　　溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級(jí)刊物發(fā)表。）

　　③在直系教育部門主辦的研討課、交流會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹或被編入資料集的

　　省、市、縣、學(xué)區(qū)級(jí)，分別為3、2、1、0.5分。

　　以上同一作品既獲獎(jiǎng)又發(fā)表或交流的多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　（3）教學(xué)基本功

　　①課堂教學(xué)評(píng)比：學(xué)校支持、鼓勵(lì)教師參加各類課堂教學(xué)競(jìng)賽

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1.5、1、0.6分

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分。

　　國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　　以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級(jí)獲獎(jiǎng)，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　②教師參加直系教育部門舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競(jìng)賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、

　　命題、樂器、視唱、寫生、運(yùn)動(dòng)技能等）。

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為0.8、0.5、0.3分。

　　學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分。

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為2、1.5、1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為4、3、2分。

　　國(guó)家、省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為6、5、4分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。如果是團(tuán)體，每人按同

　　級(jí)的2／3給分。

　　經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)按上款同級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的1／2給分。

　　（4）課題研究

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項(xiàng)0.5分。

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項(xiàng)1分。

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項(xiàng)2分。

　　省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項(xiàng)3分。

　　國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項(xiàng)5分。

　　以上同一參賽內(nèi)容多級(jí)獲獎(jiǎng)的，不累計(jì)，取最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生

　　①指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競(jìng)賽獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)的，得分如下：

　　校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為1、0.8、0.5分；

　　縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為3、2、1分；

　　市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為5、4、3分；

　　省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，分別為7、6、5分。

　　②學(xué)生作品發(fā)表，

　　在《學(xué)生時(shí)代》等市級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分／篇。

　　在《小學(xué)生世界報(bào)》等省、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分／篇。

　　以上同一作品不累計(jì)，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎(jiǎng)金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的1／2給獎(jiǎng)。

　　5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）

　　學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測(cè)試（或?qū)W校統(tǒng)一測(cè)試）為準(zhǔn)。

　　6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）

　　教學(xué)成績(jī)，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測(cè)試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測(cè)科目等方面去考核

　　（1）平均分

　　①全縣統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）

　　②校內(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級(jí)間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均分計(jì)算。）

　　③只有一人執(zhí)教整年段英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的，因無(wú)法比較，由學(xué)校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。

　　（2）提高

　　①全縣統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計(jì)算，分別得2、3.5、5分。

　　②全縣統(tǒng)考沒有提供增值分?jǐn)?shù)據(jù)的和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績(jī)前20%人數(shù)比例比較（一冊(cè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語(yǔ)科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　③以上學(xué)期所任班級(jí)的相應(yīng)學(xué)科成績(jī)后20%人數(shù)比例比（一冊(cè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)、五冊(cè)英語(yǔ)科學(xué)以當(dāng)冊(cè)年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。

　　以上執(zhí)教相同年段多個(gè)班級(jí)同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級(jí)的總平均計(jì)算。

　　（3）任教語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。

　　以上各小項(xiàng)積分總數(shù)不得超過該項(xiàng)總分。擔(dān)任非測(cè)試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)校考核組考核給分，但不超過該項(xiàng)總平均分。

　　7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。

　　8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽(yáng)雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

　　9、本《方案》經(jīng)陽(yáng)雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會(huì)通過之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。

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