教學目標：
1、 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3、 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣
教學重點：
1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。
教學難點：（描寫三味書屋的部分難在兩點）
1、對這部分內(nèi)容的理解困難；
2、有些難解的詞語。
課時安排：3課時
教學方法：理解法、合作探究法
教學過程：
第1課時
一、新課導入
童年是一個人一生中最幸福的時光，請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶伞＃▽W生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游……（可以同時播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會”（會讀，會寫，會解釋，會運用）
1、“四會”： 確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。
在這個人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時刻,我愿做一個冷漠的旁觀者。
只要解決的這個問題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會”： 攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會”： 菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學、脊梁（音）
三、作者作品介紹
（學生介紹，教師點撥補充）
魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。
他是 我國偉大的 文學家、思想家、革命家 。 著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。
我們曾學過他寫的散文《風箏》。
魯迅的一生（見課件）
1、 魯迅家世
2、 關(guān)于魯迅少年時家中的“變故”
3、 留學日本
4、 棄醫(yī)從文
5、 從日本回國
6、 中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，
意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
明確：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3、兩個地方相比較，作者更喜歡哪一個地方？
明確：百草園。
四、品讀鑒賞
（一）百草園
1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容
明確：百草園的美景（一幅畫）
美女蛇的故事（一則故事）
雪地捕鳥（一件趣事）
2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）
（1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？
明確：詳略得當。à哪些詳細？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥墻根一帶詳細。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。à能用這樣的句式造個句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
（2）用什么方法畫這些景物呢？
明確：
首先：調(diào)動所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à
①寫視覺的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③寫味覺的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
④寫觸覺的：光滑的石井欄。
其次：運用多種修辭手法
①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，
②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
③排比：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
再次，從不同的季節(jié)來寫景。
桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。
最后，從細微處把景色寫活。
à說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
à明確：）①不能。“伏”字準確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。
3、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）
明確：表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個的詞語： （樂園）
家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”
2、熟讀第2段，最好能夠背誦
[語文課堂需要潤滑劑--幽默]
《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學生們會心一笑，讓整個課堂輕松許多。這時，我想起曾幾何時前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。
第2課時
5、作者為什么寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙？
明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。
6、為什么要寫美女蛇的故事？
引導：重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是為什么？
明確：欲揚先抑，突出捕鳥的樂趣。
8、捕鳥的時間、條件、方法和收獲分別是什么？
明確：時間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時候。
方法--填一列動詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥。
經(jīng)驗--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞，并說明其作用。
明確：動詞略 作用：準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“我”熱愛百草園的思想感情。
10、將文中加點的詞“撒”換成括號內(nèi)的“扔”好不好？為什么？
明確：不好。因為“撒“的對象一般比較細小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當。“撒”這個詞用得準確，所以換了不好。
（二）第9自然段（過渡段）
1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。
明確：心理活動 排比 擬人
2、本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：起承上啟下的作用；表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿
（三）三味書屋
1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：
一副肖像
一個問題
一個場景
2、你怎樣理解文中學生的提問和先生的態(tài)度？
明確：學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
3、你會對文中的先生持什么態(tài)度？
明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。
4、作者寫此文時，對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？
明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學習，又有嚴厲而慈愛的老師的教導，還是讓我過得更充實。）
5、如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？
明確：言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
明確：第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時代的童真和童趣，沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時稍大后在書塾里也有很多樂趣，這里有博學的先生，有自己學習的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動設(shè)計]
1、預習下一課，完成相應的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語文學習興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時會完全吸引住學生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學習語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個人物--赤練仙子李莫愁，同學們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時
第一部分:校對《作業(yè)本》
第二部分：檢查背誦與默寫
1、第2自然段（背誦）
2、“雪地捕鳥”的方法
3、《山中雜詩》
第三部分:《童年趣事》作文講評
[作業(yè)與活動設(shè)計]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負”，“我也有過艱苦的中學生活”我時刻這么想著。沒有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無從說起。可這個學期，在無意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機一動，想到了兩個經(jīng)典語段。令人意想不到的是，學生背誦后，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學生運用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個句式來寫句子，有的學生運用一系列動詞描寫游戲程序，還有的學生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。
張語晴
[《從百草園到三味書屋》精品教案 京改版七年級上冊（2016）語文第一單元第3課]相關(guān)文章：