從百草園到三味書屋的教案

時間：2021-03-17 13:04:55 教案我要投稿

從百草園到三味書屋的教案

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，下面從百草園到三味書屋的教案是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

從百草園到三味書屋的教案

　　從百草園到三味書屋的教案【1】

　　教學目標

　　一、整體感知課文，理清文章脈絡;

　　二、體會作者在文章中表達的感情;

　　三、領會課文按空間順序安排材料的寫法;

　　學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

　　教學重點

　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學難點

　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　教學過程

　　一、導入：童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

　　1. 簡介作者和作品。

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

　　a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

　　b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

　　c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　三、檢查預習。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，纏絡chán攢cuán，

　　珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1.先聽錄音，然后指定學生朗讀全文。默讀課文思考問題：

　　a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

　　b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

　　c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

　　2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

　　一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的讀書生活

　　3.結合課后練習一(3)談談作者的感情。(這節(jié)課的重點：體會作者的感情)

　　提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　引導：百里草園里有哪些好玩的東西?

　　討論并歸納：[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)

　　引導：你對三味書屋的學習生活有什么印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人?

　　討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。

　　(傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀)

　　(這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)

　　五.布置作業(yè)

　　①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

　　②熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。

　　從百草園到三味書屋的教案【2】

　　教學目標

　　1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的`寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力。

　　4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

　　6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。

　　教學重點

　　引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　教學難點

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。

　　3.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。

　　教學方法

　　借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;

　　通過多角度品析，感受語言、習得語感;

　　以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

　　訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學生回答)下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目標：

　　①介紹魯迅，走進課文。

　　②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。

　　三、自主學習

　　1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。

　　詳細介紹見附錄一。

　　2.或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。

　　魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

　　3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。

　　四、展示交流(以小組為單位展示交流)

　　怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?

　　方法是：

　　抓文題——明確思路

　　尋過渡段——理清結構

　　扣“樂趣”——把握內容

　　具體分析如下：

　　從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　五、合作探究

　　問題

　　讀1~8段，說說百草園的樂趣

　　讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?

　　小組討論

　　點撥

　　1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：

　　“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學生逐句揣摩和練習)

　　美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。

　　雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。

　　不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　……

　　2、根據(jù)課文內容，說說三味書屋的苦與樂。

　　學生自由發(fā)言，可能的說法有：

　　雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;

　　雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;

　　雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。

　　……

　　六、課堂小結，拓展延伸