職業院校的德育教育現狀探析論文

　　摘要：近年來，部分職業院校由于其招生門檻低，招生范圍廣等特點而十分火爆，同時也帶來了學生德育教育方面的問題暴露和亟待解決的現狀。筆者即將從職業院校的德育教育中所出現的問題及其原因分析出發，為職業院校的德育教育提供解決思路。

　　關鍵詞：德育教育；問題分析；解決思路

　　多年以來，德育教育一直為教學之本。教給學生如何正確的看待社會，如何正確的處理問題和分析問題，如何寬容，如何笑看失敗，一直以來都是德育教育的重要內容。而這也在職業院校成為了重點和難點。重點是由于其重要性和不可避免性，難點則在于職業院校的學生素質，由于其社會性大，受教育程度低，招生來源復雜且廣泛等等，使職業院校成為了德育教育的重災區。在職業院校中，由于德育教育缺失所帶來的巨大不穩定因素也一直存在。

　　一、職業院校學生的德育教育現狀

　　1.行為日常的松散對于進入職業院校學習的學生來說，行為日常的松散已成為常態。他們往往在小學初中或高中時期便已經習慣教師失望的目光，家長不管不顧的放任，在他們眼中，抽煙，酗酒，進歌舞廳等等，已然成為他們消遣生活的重要方式，不顧他人目光的生活，是他們在過去成長經歷中所學會的麻木和不屑。在別人眼中他們的乖張是他們所表現出來的最安全的保護色。2.人際交往的不足職業院校中學生來源廣泛，有因中高考失利而到來者，也有不慕學習，不喜上進者，同樣存在性格缺失，愛好孤僻者，各種各樣的人類相互碰撞交流，則越發顯出更多的矛盾。德育教育不到位，學生處于青春期，社會學校家長的放任不管等等，都讓這些學生的精神處于長期的不穩定狀態，人際交流也不夠順暢，往往表現出易怒，急躁，孤僻等等一系列反應。3.信譽信心的低下學生的信譽來源于平時的表現，信心來源于他人的信任和反應。然而，在職業院校中，學生的表現往往不盡如人意，不乏放棄自己的舉動，這使他們信譽低下，當學生表現出自暴自棄，外在對他們的反應也會進行相應的改變，當外在反映進行刺激，學生的信心也會愈加的低，這又會直接導致由于工作難以開展。這是一個非良性循環，改變的根本因素在于德育教育方式的改良。4.未來目標的抽象大多數接受職業教育的學生，都有著很強的自知能力，在人們的一向觀念中，進入職業院校學習，仿佛是十分丟臉而無能的事情，學生為了保護自己不受傷害，便順從大眾的想法，從心理上排斥自己進入職業院校接受教育這一件事，從而在日常的學習和生活中展現出對抗性的姿態，以避免使自己成為異類。

　　二、職業院校中德育教育現狀的原因

　　1.大環境因素筆者認為，對大環境因素的分析是不可避免的。這里大環境指的是社會的環境。在社會快速發展的前提下，德育教育既要滿足當代社會的需求，又要迎合職業院校學生的特殊身份和特殊心理狀況，在兩者之間達到平衡是比較難的。與此同時，社會的復雜性也起到了一定作用。對于德育教育而言，需要一個相對單純的社會環境。人與人之間應當是真誠的，可靠的，而不是而爾虞我詐，當代社會的復雜性卻遠不止如此，道德的缺失，良好社會風氣的淪喪，使整個社會對于德育教育的重要性失去認識。2.教學因素教學因素指的是學校和教師的影響。德育教育的輸出者是學校和教師，因此，對于德育教育的缺失和不到位，學校和教師應當從自己身上找原因。從學校方面來說，學校對于德育教育的不重視和對學生行為的放任自流是最重要的因素。職業院校的學生固然不好管，但學校不能因此而對他們放任自流，不予管教。每一個學生都是值得培養的，是祖國的未來，民族的希望。在青少年時期，他們也許不夠主動，也許放縱自己，也許對未來了無期待，也許對學校和家長的麻木充滿鄙夷，可他們是新生的一代，是應當接受教育的一代。學校應當抱有這樣的教學理念，將每一位學生納入自己的管轄，不拋棄，不放棄。而對于教師來說，管理方法與溝通方法則是他們應當所注意的。教師的管理對于學生是最直接的刺激，除家長外，教師是與學生接觸最多的成年人，因此教師的為人處事，遇事的處理能力等等，都會對學生產生直接的影響。3.家庭因素與此同時，家庭因素也占有了十分大的比重。隨著思想觀念越來越解放，從前被包辦制婚姻的家長之間的矛盾越來越深厚，離異，單親等等家庭越來越多，對孩子的心理和行為模式培養都具有十分不利的影響，或者是家庭的`不幸，家庭關系的不和睦等等，都可能使學生從中受到不好的影響。家長與學生之間的溝通缺失，家長關愛孩子的方式不當等等，也都可能成為學生對自己的認識，不全面，不恰當，甚至錯誤的原因。

　　三、職業院校學生德育教育的對策

　　1.第一，構建完善的心理健康教育管理機制職業學校的心理健康教育不能僅僅局限于部分教師的自發行為，學校方面也應該努力組織開展，通過設立專門的組織機構對心理健康教育工作進行嚴格的管理。可以通過德育教師、班主任以及心理輔導教師三個方面共同構建組織機構，負責學生的心理健康教育。其中，由心理輔導教師專門針對學生的心理健康狀況制定對應的教育方案；德育教師負責心理健康教育知識的傳授；班主任則負責收集學生的心理健康動態，及時發現問題，為心理輔導教師提供參考。2.改革職業學校德育課堂在職業學校德育教育課堂中，教師需要改變傳統的填鴨式教學模式，形成以學生為中心的主動教學模式，教師需要主動關注學生的個性化心理特征，從而制定更加符合學生心理健康成長需求的心理健康教育內容。同時，需要采取靈活的教學方法，進一步激發學生的學習興趣。比如，教師可以結合相關的教學目標和內容，引入相關的案例，讓學生自主學習和討論；也可以采用分組教學的模式，讓學生同分組的方式進行獨立的討論,在討論過程中，學生能夠積極發言，最后再將各個小組的意見總結起來，在全班范圍內進行綜合討論，不但能夠為學生創設一個良好的討論環境，同時也能促進學生的交際。另外，還可以通過角色扮演的教學方法，讓學生扮演案例中的某個具體角色，重現案例中的事件，這樣能夠有效提升學生的學習興趣，更好地吸引學生的注意力，促進心理健康教育的有效性。3.加強院校師資培養事實上，德育教育與學生的價值觀，世界觀，人生觀的培養不謀而合，如果德育教育到位，學生便能在今后的學習生涯中都終生受用。因此，為德育教育提供高素質，高質量，高水平的師資團隊是至關重要的。教師是學生未來的引路人，也是學生成長路上的指明燈，如果沒有良好的高素質的教師，便無從談起培養出優秀的學生。德育教育是一門高深的哲學，它發源自中國古代的儒家思想，確實自古以來每一位中華兒女受益終生，它由古代的老夫子式傳承，到現代的興趣引導式教學，其中扮演著關鍵角色的，便是教師。睿智的教師往往具有自己的一套行為處事的模式，不焦躁，不急進，永遠溫和，永遠寬厚，像一汪泉水，滋潤著每一位學生的心靈，為他們帶來心靈和精神上的平靜與愉悅，在這樣的潛移默化的影響中，學生才能逐漸確立自己的道德觀念，處事模式。四、結語職業院校的出現，是社會發展的產物，也是社會進步的產物。因此，無論是社會還是學生，都應當端正觀念，它不是為成績差，不上進的學生準備的避難所，而同樣是知識的搖籃，自由的天堂。德育教育在職業院校中所發揮的巨大的影響力，注定了學校應當為之培養高質量的師資，提供相應的教學機會和資金等等，同樣，教師也應當盡其所能，教書育人，以德為本，以禮服人。

　　參考文獻：

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