幼兒園觀察記錄

時間：2024-10-03 12:29:50 記錄我要投稿

[優選]幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄1

　　觀察記錄：

[優選]幼兒園觀察記錄

　　早晨來園后,我們正在進行例行的晨談活動。突然我發現張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問小朋友這是誰扔的,旁邊幾個小朋友都說不是我扔的。只有張碩坐在那里低著頭不說話。“老師說過的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見垃圾在地上應該怎么辦呢？”“撿起來,放在垃圾桶里。”是的',我們應該講衛生,注意環保才行。”通過這次談話,小朋友們都知道了以后應該怎么做了。

　　分析與說明：

　　現在的幼兒在家都有很多長輩寵著,有事情時,家長們都舍不得孩子動手,或是覺得隨手丟一些垃圾的行為并不為過,甚至家長們也沒有這方面的意識,使孩子們養成了不少不良的習慣。

　　措施：

　　通過晨談、集體活動來教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。

　　平時從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。

幼兒園觀察記錄2

　　為了使學前班的孩子在進入小學階段時，順利完成各方面的銜接，我們從三月末開始，培養孩子自己記作業。每天老師發下“成長紀錄”后，老師在黑板上寫下作業內容，孩子自己抄寫到成長紀錄上。

　　我們班的樂樂小朋友年齡較小，是三月初轉到青蘋果的，有些地方不是太適應，記作業時，由于個別字沒學過，寫得不是很規范，有幾次我幫他抄寫不會寫的字。一次我正在給樂樂寫一個“默寫”的'“默”字，班上的馬xx小朋友走過來，問我：“老師，你干什么呢?”我說：“幫樂樂抄一個字，這個默字他不會寫。”馬xx小朋友馬上說：“你為什么幫他抄啊不幫我抄?”我說：“因為樂樂年齡小，剛來咱班，記作業確實有一點兒困難，你不都能自己寫下來嗎?如果你在學習上或其它方面有困難，老師也不同樣幫助你嗎?”聽了我話，馬xx點了點頭。

　　回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的對待了每個孩子?面對全班孩子顆顆稚嫩的心，我們老師應該把教育、關愛給予每個孩子，應該把手里的那碗水端平。

幼兒園觀察記錄3

　　教學活動背景

　　現在的孩子在家長的眼中個個都是寶貝。總是小心這個小心那個，生怕會出現什么差錯，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護下喪失了鍛煉，喪失了證實自己能力的機會。其實細想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會發現孩子比你想象中的要勇敢的多。

　　活動場地與材料

　　我們班這段時間晨練的場地是攀爬區，晨練內容分為固定項目與自選項目，固定項目的材料是輪胎、梯子及地墊的結合;自選項目則是由老師根據本班幼兒的動作發展情況所選擇的的輔助器械材料。

　　活動實錄：

　　第一次：

　　為了解孩子們爬的技能情況，我就沒有任何的要求，索性讓孩子們自由活動。在活動中，我發現孩子都以手膝著地的方式爬過地墊，過梯橋時雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來，慢慢地移動雙腳前進，速度很慢，這時堵在梯橋后邊的孩子越來越多，而來到輪胎山的`孩子則慢慢的走跨過。整個活動有的孩子爬過兩三回就沒了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項目區就無人問津了，直到活動結束時，還有兩三個姍姍來遲的孩子沒有參加活動。

　　活動反思：

　　1、晨練活動的時間是7:30—8:00，這個時間段幼兒會陸續入園，由于入園時間不一樣，造成每個孩子鍛煉時間的長短不一，活動量不充足。

　　2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現了速度慢，有等待的情況。

　　3、幼兒動作發展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對活動的內容失去興趣。

　　采取的措施：

　　1、督促孩子的入園時間。

　　2、根據幼兒動作發展現狀制定活動目標。

　　3、根據所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。

　　第二次：

　　先前我已向幼兒強調了晨練入園的時間，這一次同一時間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來得較晚。經過了一段時間的練習，許多孩子已經能很好的掌握了肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能，在過梯橋時的速度明顯加快，沒有了等待的現象，而來到輪胎山的孩子在我的引導下能夠手腳協調的攀爬越過，幼兒在固定項目活動的時間延長了。就在這時我聽見幾個孩子邊玩邊交流“我不想玩這個了，我會玩了，我們去玩別的吧。”原來是孩子的動作發展達到了活動目標，再一次讓孩子對活動內容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來，利用孩子們好挑戰的心理，提高活動內容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動項目練習中。

　　活動分析：

　　1、雖然在活動前已經提醒幼兒活動時間，但還是有幼兒姍姍來遲。

　　2、通過所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習，幼兒能很好地掌握肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能。

　　3、顧及幼兒動作發展的水平不一，老師能及時發現問題，調整活動內容的難度。

　　采取的措施：

　　1、對活動時間再次進行調整。

　　2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。

　　3、將攀爬的技能條換成手膝著地的攀爬。

　　第三次：

　　和上次一樣，我先根據所制定的階段目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。這次的活動我先讓孩子們玩自選項目，這樣孩子的身體能充分的活動開來，而且還能在這段時間內等待孩子陸續入園集合，參加固定項目的練習。有了之前的輔助練習，孩子們都很有自信，雖然有練過，但動作還不夠利索，而且有個別幼兒在匍匐爬時腳的轉換方法不正確，造成匍匐前進的速度慢，我及時的對其進行個別指導，直至活動結束。

　　活動分析：

　　幼兒基本掌握了匍匐前進的基本方法，老師及時的指導幫幼兒找到影響匍匐前進速度的因素在哪，讓孩子的動作發展更規范。

　　采取的措施：

　　加強動作練習，使之達到動作嫻熟。

　　在這段時間的晨練活動中，我努力為孩子們創造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，不斷的調整活動的方法和活動能內容的難易度，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發揮自己的思維能力、觀察力，而且發展了動作的協調性和敏捷性，體驗到了晨練活動的快樂。

幼兒園觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　今天我們班的小朋友來到了戶外攀爬，進行游戲，接下來我們一起看一看，他們是怎樣探索的吧！

　　第一次開始玩，老師做了簡單的介紹，他們開始小心翼翼的嘗試和探索起來，慢慢的爬上梯子，第一次開始試著往下跳，一看原來這么簡單，接下來就不是那么害怕了，有些膽小的孩子，就慢慢的往下滑，但是這樣也阻止不了他們對攀爬的喜愛。

　　第二次開始玩，有部分小朋友鉆到了箱子里面玩起了過家家，面對都去“挑戰”的孩子，則出現了一個問題，誰先上箱子上面呀！我們的孩子進行了商討，要不玩剪刀、石頭、布的游戲吧，誰先輸了，誰上去。結果是，要不我先讓讓你吧，你先去，我在你后面，這樣孩子們自己養成了規則意識，沒有老師參與，也是一個巨大的進步呀！之后一次次的.跳躍，變得勇敢起來。

　　教師思考：

　　1、孩子在攀爬時，讓我很驚訝的一點是：他們沒有老師的指導，能夠自己初步的養成規則意識，還能懂得主動謙讓，真的是進步很大。

　　2、能力方面：攀爬有助于孩子身體協調能力的發展，有助于形成初步的規則意識，有利于孩子之間的交往能力，也讓孩子自主的探索，自主的玩，有利于他們增長新知識，得到新收獲。

幼兒園觀察記錄5

　　又是一周的結束日(星期五)，下午最后一節活動結束的時候后，我要求幼兒在雙休日為自己制定一張《營養計劃表》，下個星期一的時候交上來。一聽說要交計劃表，小朋友們就議論起來了，有的說不會寫字，有的`說我會忘，有的說真麻煩。總之，就是不愿交。這時謝xx就很另類地說：“老師我能不能等我結婚的時候再交給你啊?”很雷的話語。“為什么?”我反問。“你上次不是說過的嘛!”他偷偷地笑著回答我。我頓時明白過來了，上次章xx把《家園聯系手冊》擱在家里好幾個星期，每個星期發放《家園聯系手冊》的時候就他沒有，于是我就開玩笑的跟他說：“章xx你的本子什么時候能拿來，是不是等到結婚的時候再給我呀?”這么一句無心的話，讓謝xx銘記在心了。

　　突然恍然大悟，在孩子們面前開玩笑，不能太過了。對我來說這是一句無心的話，但對小朋友來說，這是一句說后能讓人哈哈大笑的話，孩子們就覺得這很好玩。但導致的惡果是這句話讓他成為推托責任的話。身為老師，一位深受幼兒們模仿的人，一言一行都在限定的范圍內，有時候雖會無心地躍過這個范圍，但也要即時發現，即時補救這樣的過錯，并正確引導幼兒理解。

幼兒園觀察記錄6

　　幼兒觀察記錄:培養幼兒正確的坐姿

　　觀察對象：城城

　　觀察時間：20xx年2月23日

　　觀察環境：教室

　　觀察目的：培養幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：城城是個調皮的`小男孩，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。

　　措施：

　　1，發現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2，多鼓勵幼兒

　　3，與家長溝通，家園共同監督

幼兒園觀察記錄7

　　時間：20xx年2月27日

　　地點：本班圖書區

　　觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現

　　觀察記錄：

　　涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。

　　2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　反思：

　　當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的.差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同發展領域的學習經驗。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的發展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創造力的發揮和發展創設良好的環境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。

幼兒園觀察記錄8

　　又到了美術時間了,今日活動的資料是《我和我的好朋友》,在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只能夠在紙上畫,不能在別的地方亂畫。并且我還強調：我會給畫的好的.小朋友獎勵“笑臉花”。

　　分析：

　　采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認識自我的錯誤,經過“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認識自我行為習慣上的不足及缺點,指導、鼓勵他。

　　措施：

　　畫畫開始了,我先在XXX那兒看了看并蹲下來說：“今日我們畫的是好朋友,我相信你必須有許多好朋友,那你必須要把自我的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你,你能做到嗎？”XXX看了看我,點點頭。我便摸了摸他的小腦袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也會越來越多的。

　　效果：

　　經過一個月的時間,此刻XXX在美術活動中的行為習慣變好了很多。在教師和家長的鼓勵之下XXX不排斥繪畫了,雖然繪畫的速度有些慢,雖然畫的不是看的,可是我在他的畫里看到了愛、看到了期望。期望他能在教師和家長的正確引導下越來越棒！

幼兒園觀察記錄9

　　【背景說明】

　　“班級小明星評選活動”，是我園大班開展的一項活動。活動開展兩年來，收到了一定的成效，此項活動體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有幫助，的類型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛幼星”、“藝術星”、“文明禮貌星”、“環保星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時間后，我覺得此項活動沒有發揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不僅可以培養幼兒的觀察能力，明辨是非的能力，而且還訓練了幼兒的語言，何樂而不為。

　　片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優點。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時間，本月我們要評選的'是“文明禮貌小明星”，會是誰呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說說你評選他（她）的理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時，她都給媽媽說再見。

　　幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　　（幼兒紛紛評選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對話中，你們聽出了什么？

　　幼兒：小朋友會說話，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優點：

　　師：小朋友身上的優點可多了，其他方面的優點也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個優點：他愛背兒歌。

　　師：那請你告訴他吧！×××同學，你有一個最突出的優點就是愛背兒歌。

　　師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優點，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優點是愛幫助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語言總體訓練目標是提高幼兒語言

　　交往的積極性、發展語言能力。為了實現這一目標，提出的教育要求是：

　　1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；

　　2、養成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；

　　3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；

　　4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語言訓練“獨白化”的傾向，充分創設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動。由于是臨時改變，準備不夠充分，在“夸優點”這一小環節中，方法單一。

　　通過本次教學，我更加明確了在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創造語言發展的廣闊天地。

幼兒園觀察記錄10

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察對象：劉洵可

　　觀察實錄一：

　　劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實錄二：

　　每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

　　實施措施與效果：

　　針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的`空間表現、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園觀察記錄11

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本進行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間進行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點呀！我等很久了。”博博膽子比較小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢？”再看自己的密碼，這才發現題目沒看仔細，做錯了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經接觸過相同形式的破譯電話號碼，因此兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數數的密碼本，相對而言佑佑的`難度大點，而在檢查時兩人之間發生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯進行檢查，學習態度上還是要進一步加強提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。

　　對策與措施：

　　1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數數的密碼本，讓學習中的兩名幼兒都可以進行嘗試，提供多一些的學習機會。

　　2、再多增加一本電話號碼的檢驗本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現無效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學習后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業后想好友時就可以嘗試著自己聯系了。

幼兒園觀察記錄12

　　小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的'游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

幼兒園觀察記錄13

　　案例片斷一：

　　吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

　　案例片斷二：

　　張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

　　反思：

　　兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的.人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。

　　誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學會了欺騙，學會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發展也沒有什么積極意義。教師真正應該做的是尊重幼兒，創設寬松平等的環境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對孩子的教育應樹立這樣一種指導思想：正當競爭，發揮能力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優秀素質，是一種智慧和能力。我們應該讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提高。

幼兒園觀察記錄14

　　觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時常哭鬧，不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

　　觀察目的：在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規則？

　　觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動。

　　觀察記錄：

　　今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的'，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

　　情景分析：

　　小穎是本班一名本地新生，經過一個月的觀察發現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園觀察記錄15

　　觀察幼兒對象：劉濤

　　性別：男

　　觀察時間：20xx.02.2

　　觀察環境：教室中三班

　　觀察目的：培養劉濤耐心的學習習慣

　　觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

　　分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的`耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

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