幼兒園觀察記錄

時間：2024-09-29 14:39:47 記錄我要投稿

(實用)幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄1

　　今天下午，張靜文把自己掉在地上的塑料管件起來時正好被雯雯小朋友看見了，雯雯小朋友就用哀求的口氣說：“給我一半吧！等我有好東西時我也送給你。”張靜文就用牙齒咬塑料管想要把它咬成兩半。可是，剛咬了一下，張靜文就哎呀一聲。我連忙看了看牙齒。他的'牙齒松動了。我連忙帶她到衛(wèi)生室，醫(yī)生給她做了詳細的檢查。正如我的判斷：孩子要換牙了。

(實用)幼兒園觀察記錄

　　下午離園的時候，我就用便條把今天的事寫了下來：“張靜文媽媽您好：今天張靜文用嘴咬東西時感覺牙疼，我已經(jīng)領(lǐng)她看了醫(yī)生，原來是到了換牙的時候，兩顆牙齒已經(jīng)松動，在幼兒園里我們會幫她注意一些注意事項，建議您在家里盡量讓孩子吃軟的飯菜，吃水果要割成小塊，不吃過涼過熱的食物，以免傷到牙齒。請您幫助孩子順利度過換牙期。

　　到了晚上，張靜文的媽媽打來電話感謝我的細心與關(guān)愛。一聲聲的道謝，使我也感到了做一名幼兒教師的幸福。

幼兒園觀察記錄2

　　在看有關(guān)于幼兒教育的雜志或書籍時，我看到這樣一句話:“給孩子犯錯的權(quán)利”。我不禁為之一振，仔細想想也是啊，幼兒園里的孩子又不是成年人，他們不會具有成年人的自制力，他們僅僅只是幾歲的孩子，生活經(jīng)驗少，沒有經(jīng)過訓練，沒有辦法像軍人那樣“坐如鐘，行如風，站如松。”他們又怎么會順應成年人的心思呢?給孩子犯錯的權(quán)利，允許孩子犯錯誤，但這并不意味著對孩子放縱自流、隨意犯錯，在一定的范圍內(nèi)，不違反原則的基礎(chǔ)上，我們應盡量讓孩子認識到自己的錯誤，讓其自己去發(fā)現(xiàn)、克服、糾正并改正錯誤。面對這一些，作為幼兒教師的我們應該怎么做呢?我思緒重重。所以，當幼兒犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心去理解他們，耐心的指導他們，這樣你會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是很可愛的，你會發(fā)現(xiàn)教育有著深刻的內(nèi)涵和無窮的魅力。就讓我們用自己的`一顆火熱的心，去碰撞和呵護每一位脆弱幼小的心靈，讓他們在跌倒中崛起，從失敗步向成功。

　　俗話說:“金無足赤，人無完人”。美玉也會存在遐疵，更何況是這些自制力不強的孩子們呢。讓我們給孩子一次犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們心間。

幼兒園觀察記錄3

　　幼兒游戲行為實錄：

　　角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領(lǐng)悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀。”于是，她用記號筆涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。

　　教師觀察與分析：

　　1、陳XX是一個聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現(xiàn)有色紙這個材料時，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的'美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。

　　2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

　　思考與調(diào)整：

　　1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。

　　2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創(chuàng)作。

　　3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。

　　注：請教師在相應的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。

幼兒園觀察記錄4

　　亮亮是我們班的調(diào)皮大王，手腳一刻也不得安寧，上課時的注意力也不集中，愛做小動作，在自主活動時更是對自己的行為毫無約束。

　　只要他在教室里，告狀的小朋友就接連不斷：“老師，亮亮打我。”“老師，亮亮踢我。”使我一刻也不得安寧。今天早晨喝牛奶的時候他又管不住自己了，只見他用喝剩的牛奶把吸管插在里面，然后對著同桌的小朋友灑，把別人的身上、臉上弄的到處都是，被灑的楠楠委屈的哭了，可是他卻對自己的“杰作”哈哈大笑。

　　現(xiàn)象分析

　　亮亮的爸爸媽媽由于平時的`工作比較忙，長時間的在爺爺奶奶的身邊，由于受到爺爺奶奶的寵愛，導致他橫行霸道的習慣，而且經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)他的自控能力特別差，做事情經(jīng)常是突然的行動，不會有儀式的去遵守紀律。對自己愛玩的玩具常霸占，和小朋友相處時總是喜歡欺負弱小的幼兒。并且愛模仿動畫片里的暴力行為。

　　實施措施

　　今天我對于他的舉動我沒有狠狠的批評他，我耐心的對他對說，讓他明白小朋友之間要團結(jié)友愛，不能動手欺負小朋友。

　　(1)讓他平時多為老師做一些力所能及的事。

　　(2)在班級里為他樹立榜樣作用，多鼓勵他去幫助有困難的幼兒

　　(3)我利用中午的時間多于他進行交談，用心觀察他的活動和行為，他有進步我對他多加贊賞，有錯誤的時候，耐心知道幫助他改正錯誤。我想在以后的日子里他回做的越來越好的。

幼兒園觀察記錄5

　　美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區(qū)，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、服務員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做服務員。

　　游戲開始啦，他倆高興地直奔一一美食林，馬上開始忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師。”李鈺說：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。”一鳴又說：“你拿我們的東西就是小偷。”兩人就這樣僵持不下，吵了起來。

　　【分析】食物是每個孩子都喜歡的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜歡，孩子們都想去做美食林的老板、服務員，甚至顧客。一一美食林開張以后，生意一直很好，很多孩子一有空就會光顧，還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中，他看見了美食林里有很多餅干，他就忍不住去拿了，忘了自己現(xiàn)在是顧客的身份，不能進去，因此和老板一鳴發(fā)生了沖突，變成了他口中的“小偷”。這時我如果一味地硬性制止批評李鈺，貌似平靜的表面下，其實卻隱藏著不公正，是無視幼兒的年齡特征，可能會削弱孩子的活動愿望，打擊他的自尊心。教師應多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現(xiàn)，可以是聽眾，傾聽幼兒之間的交流、感受;可以是觀眾，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀察中，分析幼兒，閱讀幼兒，做出有針對性的指導。

　　【指導策略】針對這一情況，教師要能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

　　一、以角色游戲身份參與其中，解決問題。

　　在游戲中，教師應不斷改變自己的角色，如：一會兒是引導者，一會兒是游戲伙伴等等。本案例中，我在兩人發(fā)生爭吵時，我以“警察”這個角色去融入游戲，走進美食林，耐心傾聽了“老板與“顧客”的`陳述后，我首先表揚了一鳴對工作認真負責的態(tài)度，然后引導他思考與“顧客”吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭，他看見還有很多人排著隊等著買東西，就把他交給了我。我對李鈺說：“我知道你很喜歡美食林里的東西，但你現(xiàn)在不是老板、服務員，不能進去的。如果你想看，那你去美食林里問老板買，好嗎?”李鈺點點頭，就走到外面排隊了。

　　二、通過游戲講評，幫助孩子更好的游戲。

　　等到游戲結(jié)束后，我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導，機靈的“老板”馬上就明白了，并表示要按照游戲規(guī)則禮貌地對待“顧客”。然后，我又繼續(xù)與李鈺交流，幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完，他就忽閃著眼睛說：“我想起來了，爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!”通過這樣的引導，李鈺明白了，餅干是美食林里的，它是需要拿錢買的東西，自己的角色是“顧客”，在美食林里隨便拿東西是不對的，應該付完錢后再拿，這就是游戲的規(guī)則。在以后的游戲中，他再也沒出現(xiàn)亂拿東西的現(xiàn)象了。通過引導幼兒對生活情景的回憶，調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗，進一步引導幼兒明確是非，使幼兒在游戲中獲得知識，逐步建立是非感。

　　三、幫助孩子建立是非觀念。

　　教師應該是一個觀察者和引導者，要把握適時地介入指導好時機，不能盲目的干預，要為每個幼兒提供一個良好的環(huán)境，要引導幼兒自己動手動腦，解決問題。知道哪些事對，哪些事不對，讓孩子在游戲中學得知識，懂得是非感。在平時，我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非，更應以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松，主動改正。

幼兒園觀察記錄6

　　通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

　　觀察過程：

　　（一）寶寶一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

　　（二）小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：

　　針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的`堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。

　　〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

幼兒園觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　上午區(qū)域游戲時，張xx、劉xx和張xx三個小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，他們?nèi)齻€想用木頭積木搭一個幼兒園，金川說：“我們剛學了垃圾分類，所以我想建一個帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說：“我想建一個帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說：“我也想建一個帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧。”瞳瞳說：“好啊。”

　　三個小朋友說好后各自拿了各自想要的積木開始搭建。

　　金川首先拿了長方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長方體的積木做學校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn)，所以和洋洋商量了一下，把長方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學校建一個大門，發(fā)現(xiàn)問題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門。

　　經(jīng)過三個小朋友不斷地給搭建的作品進行改造，金川帶有各色垃圾桶的學校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見紅色、綠色、黃色、藍色四個顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的`幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺得很棒，然后也邀請金川來看他們建的幼兒園，說他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺得如果兩個幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的幼兒園。

　　觀察分析：

　　1.在搭建過程中，金川能夠?qū)ψ约旱慕?gòu)作品進行觀察并做出調(diào)整，說明他善于觀察，能積極探索。

　　2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問題的辦法，也逐漸能自己解決問題。

　　支持策略：

　　1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng)新的需要，引導幼兒通過大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗，提升活動水平，自主創(chuàng)作發(fā)展。

　　2.為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇。

　　3.鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄。

幼兒園觀察記錄8

　　實錄：

　　角色游戲開始了……

　　“今天我想做娃娃家的媽媽。”

　　“今天我想做銀行的職員。”

　　“今天我想做超市的收銀員。”……

　　“我們上班了。”我剛一說完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

　　我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的`“顧客”來買羊肉串了。

　　“你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來買。”……在我和孩子們的對話中，孩子們也積極的和我回應著，“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢?”“我要不辣的。”“真好吃。”

　　看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手。”一聽我這么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。

　　反思：

　　教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

　　在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

　　幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

幼兒園觀察記錄9

　　小班觀察記錄

　　觀察對象：小李

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點：幼兒園小班教室

　　觀察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小李表現(xiàn)得特別活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動，盡管有時他的行為稍顯無序。他特別喜歡參與各種活動，尤其是繪畫和手工制作。在活動中，他展現(xiàn)出了極高的創(chuàng)造力和想象力。

　　在繪畫環(huán)節(jié)，小李選擇了一支彩筆，開始在紙上自由地涂鴉。他的畫作充滿活力和生命力，盡管在技術(shù)上還不夠成熟。他邊畫邊笑，非常享受繪畫的過程。他的快樂感染了周圍的小朋友，大家都開始拿起畫筆，跟著小李一起涂鴉。

　　此外，小李在角色扮演游戲中也展現(xiàn)出了他的'獨特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防員，盡管他的動作有些笨拙，但他的熱情和投入?yún)s讓人感動。他的表演激發(fā)了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來。

　　總結(jié)：小李是一個充滿活力和創(chuàng)造力的孩子，他在繪畫和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。

幼兒園觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　區(qū)域活動時，妙妙和欣欣一起選擇了益智區(qū)。欣欣選了七巧板，妙妙選了磁力片，只見妙妙依次擺好3個磁力片后，用手分別把兩邊的磁力片豎起來看了看，發(fā)現(xiàn)不能拼接后，她又拿了一個磁力片接上繼續(xù)拼，不一會就拼好了一個正方形。她試著放手后，發(fā)現(xiàn)正方形變形不穩(wěn)，于是她一手扶著正方形，一手又拿了一個磁力片附在正方形的另一側(cè)，看了看正方形穩(wěn)定后，她繼續(xù)在四周加磁力片并用手把四邊都按了按。第一層搭好后，她開始搭第二層，她一只手拿了個磁力片放在一側(cè)，用另一只手拿了一個磁力片放在第一側(cè)，然后她試著松開手，發(fā)現(xiàn)上面的兩個磁力片會自己掉下來，于是她用一只手扶著上面的兩個磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中間，放好后，她一手扶著看了看不穩(wěn)定，接著拿磁力片固定在旁邊，搭好兩層后她舉起來看了看接著搭，很快搭好了第三層。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她從籃子中拿了幾個小三角形磁力貼放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣興奮地邀請我看她們的作品，妙妙看著她們的作品，高興地捧起來，開心地說道：“火箭發(fā)射”。

　　玩了一會兒，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一個，她都用手輕輕地按一按，最后一個磁力片靠近欣欣的七巧板，她發(fā)現(xiàn)七巧板放不進去，她想了想，把靠近旁邊的一個小磁力片小心地放到了七巧板旁邊，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接著她用手分別拿起兩邊，準備拼搭，這時一旁的欣欣提議在長方形磁力片兩端放三角形。兩個小朋友一邊交流一邊拼搭……

　　兩個孩子玩著玩著，她們決定再次重新拼搭，欣欣繼續(xù)拼接七巧板，妙妙則認真地搭著她的磁力片，很快一個新的火箭搭好了，妙妙高高地舉起火箭開始發(fā)射。

　　觀察分析：

　　1.從拼搭的視頻中可以看出，妙妙是個愛思考，勤動手，善于解決問題，有一定動手能力的孩子。

　　2.當妙妙在拼搭時，靠近了欣欣的七巧板，她非常小心，調(diào)整了自己的'作品，同時也沒有影響同伴的作品，可以看出她愛動腦，有一定的責任心。

　　支持策略:

　　1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。

　　2.教師要主動關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。

　　3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。

幼兒園觀察記錄11

　　觀察實錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習做操的時候，非常認鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復的練習。有時方向不對，在老師的指導下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學習，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的'訓練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

　　觀察實錄：

　　玩賽車時，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點頭。

　　觀察分析：

　　圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現(xiàn)形式之一。因為不認字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的表達形式中老師應該以孩子為本，充分相信每個孩子表現(xiàn)的獨特和成功，承認每個孩子的特點。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學前期的學習。在記錄方式上，就需要老師及時捕捉到孩子的閃光點進行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點的發(fā)展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個性化的方向發(fā)展。

幼兒園觀察記錄12

　　新學期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

　　鄒子珩是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。

　　鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的'小朋友也玩的很開心。

　　可是一I天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“鄒子珩最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。

　　于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應快的孩子。看到孩子們每天都有進步，是老師最大的安慰。

幼兒園觀察記錄13

　　為了迎接本園的乒乓操比賽，我們班利用下午的時間練習乒乓操，使幼兒的動作更加規(guī)范。練習時，許多幼兒都能認真地對待，認真地跟著老師做。但是不論老師怎么提醒，強調(diào)動作要領(lǐng)，平時不肯做的那幾個孩子，如毅毅、晗晗、杰杰等小朋友還是東張西望，一副無所謂的樣子，做的動作也是隨便敷衍一下。令我意外的是，平時非常調(diào)皮搗蛋的噠噠卻一反常態(tài)，雖然動作不是很到位，但態(tài)度很認真，很努力地跟著老師學習動作。當時，我便對噠噠進行了表揚，接下來的練習中噠噠更加認真，動作也越來越標準。

　　平時早操、花式操噠噠都是漫不經(jīng)心的，不僅不認真做，而且還擾亂別人，今天為什么會反常呢?這件事引起了我的思考，但沒找到答案。第二天課間時，噠噠問：“張老師，什么時候去打乒乓啊?”他的話讓我恍然大悟：原來是打乒乓讓調(diào)皮的他改變了態(tài)度。星期二我做乒乓陪練時，順便把噠噠帶去感受練習乒乓的氛圍，擔心他在教室搗亂，一個老師不方便看他，所以帶他去訓練了。沒想到會出現(xiàn)意想不到的效果，他對乒乓感興趣了，所以乒乓操也做得很認真。他的變化啟發(fā)了我，教育調(diào)皮的孩子要“疏”而不要“禁”，一定要從興趣入手，引導孩子。于是我把班級里其他調(diào)皮的孩子也帶到乒乓室去，激發(fā)他們對乒乓的'興趣。接下來的乒乓操練習，孩子們都很認真，動作整齊、規(guī)范。而乒乓操比賽時，孩子們也都表現(xiàn)出色，我們班獲得了大班年級組的第一名。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”因為噠噠對乒乓感興趣了，所以與乒乓有關(guān)的東西他都喜歡。我用同樣的方法教育了其他的孩子，效果令人滿意。這件事讓我領(lǐng)悟到：對于調(diào)皮、好動的孩子，不能一味地批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，從興趣入手引導孩子。

幼兒園觀察記錄14

　　我和孩子們一起到戶外進行活動，他們選擇了走輪胎過小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過輪胎，而這時隊尾早已經(jīng)排起了長隊，并聽到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過不去了。”原來豆豆小朋友正用雙腳跳著過輪胎前進呢。“哎呦，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過輪胎的方法可不一樣。”我的話音剛落，就有小朋友開始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說：“老師，我也會跳著過輪胎。”文文更不甘示弱地說：“我還會一個腳一個腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說：“嗯文文的本領(lǐng)更大。”一會兒，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。

　　本次活動的主要目標實鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導幼兒用不同的方式進行過小路，可幼兒往往只嘗試一會兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價值，經(jīng)過鼓勵和推動，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動嘗試，爭取創(chuàng)新的欲望，使孩子們在競相模仿的`過程中得到了較好的鍛煉。

　　這次活動讓我體會到，教師與其單純說教，還不如及時抓住個別幼兒的特殊行為并適當?shù)募右酝苿樱斀處煹闹笇芗ぐl(fā)幼兒間互動時，所獲得教學效果往往更好。

幼兒園觀察記錄15

　　啊！這學期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時間吧。

　　新生來了怎么坐？桌子怎么放？等問題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進行規(guī)劃和變動了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動是否方便和可行。根據(jù)這兩點基本要求，我和配班教師就開始想著為班級的各項物品進行再次的規(guī)劃和變動了。當我們拉開一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時候很不方便，也存在著一定的.安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門口的一塊大一點的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了。可是，當我們移動好飲水機的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒有了。幼兒不能夠及時喝到熱水。怎么辦？

　　我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個簡易的電插座，能讓幼兒早點喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。

　　總之，這次后勤的及時配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈！！！

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