幼兒園觀察記錄

時(shí)間：2024-09-15 10:47:51 記錄我要投稿

【集合】幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄1

　　“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫錯(cuò)了。”程xx撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因?yàn)槌蘹x是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時(shí)，我看見金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當(dāng)時(shí)就在想，金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評(píng)而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對(duì)金xx小朋友進(jìn)行了批評(píng)和教育，告訴她這樣做是不對(duì)的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

【集合】幼兒園觀察記錄

　　我想這種告狀是在孩子做錯(cuò)事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評(píng)的時(shí)候還是要批評(píng)，要讓孩子明白自己這樣做是不對(duì)的，不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔(dān)。

　　一天中午吃過午飯，我請(qǐng)孩子們坐在圖書角看書，不一會(huì)兒，彭xx很匆忙地跑過來向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來的，彭xx不讓我看。”彭xx也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個(gè)小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個(gè)是先找出來的.，另一個(gè)是先拿到的。兩個(gè)人誰也不肯讓誰，我先穩(wěn)定了一下他們的情緒，接著轉(zhuǎn)過臉對(duì)彭xx說：“上次你看《365夜》的時(shí)候，吳xx說這是他的書不給你看，你心里是什么感覺呢?”他想了想說：“我很不開心，很難過!”接著我又說：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會(huì)和你上次一樣，也會(huì)很難過的!現(xiàn)在你們兩個(gè)想想辦法，怎樣才能兩個(gè)人一起開開心心的看書呢?”不一會(huì)兒，兩個(gè)小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。

　　彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭(zhēng)圖書等糾紛，而我們正要在問題發(fā)生時(shí)引導(dǎo)我們的孩子換位思考，學(xué)會(huì)提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會(huì)有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自己尋找解決問題的辦法。

　　我們必須培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，講講他們平時(shí)在生活中出現(xiàn)的小問題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨(dú)立處理問題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會(huì)減少。

幼兒園觀察記錄2

　　觀察記錄內(nèi)容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。

　　一.當(dāng)天活動(dòng)情況觀察記錄：

　　(一)游戲中的奶奶和爸爸：

　　奶奶在衛(wèi)生間涂香粉，打扮后出門去銀行取錢，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對(duì)著冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開始的一個(gè)人隨著奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真操作。

　　(二)游戲中的爺爺：

　　爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。

　　(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著自己用橡皮泥制作的一盤豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當(dāng)媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶不在家。看到正在觀察記錄的我(老師)，就對(duì)我說：“寶寶怎么一個(gè)人出門了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了。回來的時(shí)候，手里拿著一瓶酸奶。她做了個(gè)開瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚(yáng)，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。

　　寶寶吃完?yáng)|西，到衛(wèi)生間刷牙、洗東西。

　　媽媽整理好床鋪后出門了，她去銀行取了錢，在超市買了一串項(xiàng)鏈回來。媽媽把項(xiàng)鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對(duì)一旁記錄的.我說：“這是媽媽給我買的項(xiàng)鏈!”

　　二.分析：

　　(一)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析：

　　1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著游戲情節(jié)。現(xiàn)在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與基本設(shè)備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識(shí)較強(qiáng)，行為與自身身份比較符合。

　　2、對(duì)橡皮泥制作熟悉并非常喜愛結(jié)合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們?cè)趬Ρ谏铣尸F(xiàn)了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過程呈現(xiàn)的，利于幼兒觀察與學(xué)習(xí)，同時(shí)撤掉了現(xiàn)成的塑料類食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強(qiáng)，會(huì)搓、敲、拍、捏、團(tuán)等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)過幾種菜的制作。現(xiàn)階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。

　　3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開設(shè)出來的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來，對(duì)超市物品有什么，如何買賣等熟悉。

　　(二)活動(dòng)中的具體困難指向1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題由于進(jìn)入中班，班級(jí)不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒，有時(shí)還不能吻合。從今天觀察到的情況來看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強(qiáng)，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導(dǎo)致游戲行為與寶寶身份不符合。

　　2、一家人有合作的行為，也有獨(dú)自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強(qiáng)弱以及與性格有關(guān)系。因?yàn)橥尥藜业臓敔敽桶职侄际切愿癖容^內(nèi)向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。

　　3、冰箱物品過多我發(fā)現(xiàn)家里為幼兒整理的冰箱物品過多，導(dǎo)致家人只專注操作，而沒時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。

　　4、幼兒自行解決問題較弱，總喜歡求助大人(三)幫助兒童突破游戲的措施1、利用活動(dòng)后的分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨(dú)自出門”的問題，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統(tǒng)一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買東西，但不能去銀行取錢等活動(dòng)。

　　2、結(jié)束活動(dòng)后撤走部分冰箱內(nèi)整理的物品今天游戲結(jié)束后，我把冰箱內(nèi)其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。

　　3、游戲過程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現(xiàn)老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據(jù)幼兒游戲行為調(diào)整自己的行為。

　　當(dāng)這位媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不在家時(shí)，詢問我是否要外出把寶寶找回家。我反問她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門啊?我家寶寶出門總是由大人陪著才出門的。”她回答：“那我去找了!”我連連點(diǎn)頭。“媽媽快速跑出去了。不一會(huì)，媽媽拉著寶寶的手回家了。

　　4、關(guān)于合作與獨(dú)自游戲的問題以及求助的問題繼續(xù)觀察因?yàn)榭紤]幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現(xiàn)是正常的，不必操之過急地去引導(dǎo)與解決。

幼兒園觀察記錄3

　　這幾天我發(fā)現(xiàn)小朋友們老是在洗手間了呆很長(zhǎng)時(shí)間，我就偷偷觀察了，哦。原來他們?cè)谶@里成立了自己的小天地，他們?cè)趺磿?huì)喜歡洗手間哪。而且一呆就能呆好長(zhǎng)時(shí)間，他們會(huì)在里面模仿老師上課、打打鬧鬧、過家家，玩的可是興高采烈吶。讓人又生氣又好笑。

　　一開始的時(shí)候我每天都去看著，一開始的時(shí)候效果不錯(cuò)，可后來我慢慢放松下來，他們就又開始了。我想如果一味地阻止，并不會(huì)取得很好的效果，反而會(huì)有更多的孩子產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　他們喜歡廁所是因?yàn)槟抢锢蠋煵唤?jīng)常出現(xiàn)，可以玩的沒顧慮、更自在。而且那里讓他們覺得更稀奇、更有意思。所以不能一味阻止他們，要從另一方面下手。他們喜歡洗手間是因?yàn)槟抢镒屗麄冇X得更自在、更舒服，可以玩的`更舒服。我就想了是不是我對(duì)他們要求的太拘束，給的自由不夠啊。從那天起我就盡量找時(shí)間給孩子做一些他們喜歡的一些游戲、一些活動(dòng)，并且和他們一起參與其中。舉辦一些小型的模仿大賽之類的活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮他們的想象力，他們?cè)谄綍r(shí)得到了滿足，慢慢的就不會(huì)留戀在洗手間里。

　　我想這雖然并不是一件很大的事，但對(duì)我感觸很大，也改變了我很多，我想會(huì)對(duì)我以后有很大的幫助。

幼兒園觀察記錄4

　　姓名：劉傲雪

　　性別：女

　　年齡：5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉傲雪小朋友性格比擬孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比擬寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P(yáng)并與她的父母反響在園情景、利用；五角星、小紅花等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的'孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒園觀察記錄5

　　觀察幼兒對(duì)象：xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx.02.2

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)xx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，xx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xx。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的'小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：xx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒園觀察記錄6

　　小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對(duì)他說：“早點(diǎn)叫老師來！”小沈沒有回答，繼續(xù)低著頭往前走。于是我蹲下來問他：“明天早上小沈應(yīng)該對(duì)老師說什么呢？”我對(duì)他說：“那你應(yīng)該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說：“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)他和孩子們?cè)谝黄鹫f話的時(shí)候聲音很大，但是當(dāng)他在群眾面前說話的時(shí)候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺(tái)。

　　觀察時(shí)間：

　　在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔(dān)心。”如果你一個(gè)人唱歌，一定很好聽。你說：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學(xué)得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習(xí)慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他：“這條小金魚現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說：“不孤獨(dú)。”“如果我把這條魚放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

　　觀察和分析：

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的`詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　措施：

　　1. 家庭教育

　　與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。

　　2. 給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋怼Ｋ晕疫x擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說：“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用。”所以有時(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨(dú)交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

幼兒園觀察記錄7

　　實(shí)錄：

　　角色游戲開始了……

　　“今天我想做娃娃家的媽媽。”

　　“今天我想做銀行的職員。”

　　“今天我想做超市的收銀員。”……

　　“我們上班了。”我剛一說完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

　　我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng)，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準(zhǔn)備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍！”當(dāng)我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。

　　“你要什么？”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的？”“好吃你再來買。”……在我和孩子們的對(duì)話中，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢？”“我要不辣的。”“真好吃。”

　　看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個(gè)小幫手。”一聽我這么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請(qǐng)了兩個(gè)，接著就讓他們來賣羊肉串，因?yàn)閯偛潘麄兛催^我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。

　　反思：

　　教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

　　在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的.參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

　　幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

幼兒園觀察記錄8

　　小班觀察記錄

　　觀察對(duì)象：小李

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀察記錄：

　　今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小李表現(xiàn)得特別活躍。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，盡管有時(shí)他的行為稍顯無序。他特別喜歡參與各種活動(dòng)，尤其是繪畫和手工制作。在活動(dòng)中，他展現(xiàn)出了極高的創(chuàng)造力和想象力。

　　在繪畫環(huán)節(jié)，小李選擇了一支彩筆，開始在紙上自由地涂鴉。他的畫作充滿活力和生命力，盡管在技術(shù)上還不夠成熟。他邊畫邊笑，非常享受繪畫的過程。他的快樂感染了周圍的小朋友，大家都開始拿起畫筆，跟著小李一起涂鴉。

　　此外，小李在角色扮演游戲中也展現(xiàn)出了他的'獨(dú)特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防員，盡管他的動(dòng)作有些笨拙，但他的熱情和投入?yún)s讓人感動(dòng)。他的表演激發(fā)了其他小朋友的想象力，大家都紛紛參與到游戲中來。

　　總結(jié)：小李是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的孩子，他在繪畫和角色扮演方面的天賦讓人印象深刻。

幼兒園觀察記錄9

　　小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了。”，那個(gè)小女孩也自己停了下來。“哦，這個(gè)小女孩好厲害啊。”，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。

　　但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20xx個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_始的'晚，所以她剛開始時(shí)還沒引起大家的注意。現(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)。”，露露拍球會(huì)移動(dòng)位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍。“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)。”做為她的老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會(huì)兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!

幼兒園觀察記錄10

　　觀察時(shí)間：20xx.10.10 10:00——10:20

　　觀察對(duì)象：吳沁容

　　觀察目的：觀察幼兒在角色游戲中的應(yīng)變能力。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲剛開始，吳沁容進(jìn)入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著來回走過的小顧客：“快來理發(fā)哦！我的理發(fā)技術(shù)可好了，保證你們滿意。”在她的宣傳下，果然有幾個(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下。“我想做個(gè)像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的萱萱急著說：“我也想做一個(gè)發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的。”容容一時(shí)為難起來，說：“我這里沒有染頭發(fā)的材料，給你戴上兩個(gè)假辮子吧，也很好看的。”說著，就拿起兩個(gè)假辮子給萱萱夾起來，之后，還問萱萱是否滿意，萱萱沒說話，有點(diǎn)失望的離開了理發(fā)店。旁邊的幾位女孩也跟著走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

　　分析：

　　1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維。

　　2.理發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。

　　3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質(zhì)量的'提高。游戲材料可以滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個(gè)性的發(fā)展。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。

　　2.游戲活動(dòng)中，教師敏銳地觀察每個(gè)孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當(dāng)介入支持幼兒的游戲。

　　3.讓幼兒在游戲中有合作的意識(shí)。

　　4.指導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

幼兒園觀察記錄11

　　觀察分析：

　　這學(xué)期我這學(xué)期我們班把科學(xué)角作為重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域，制定了玩法和規(guī)則。幼兒玩玩具時(shí)興趣比較濃厚。但是玩的過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題，他們?cè)谕娴倪^程中不懂得合作，玩了玩具后不會(huì)整理歸類。

　　今天上完第二節(jié)課后，我安排了幾個(gè)幼兒進(jìn)了科學(xué)角。王xx和筆xx小朋友選擇玩針管壓縮器。他們剛開始不知道怎么玩，拿起針管后，兩個(gè)人同時(shí)用力往前推，可水怎么也流不動(dòng)。在我的提醒和幫助下，告訴他們要通過兩個(gè)人合作，一個(gè)用力向前推時(shí)，另一個(gè)要向后拉，這樣水才能流動(dòng)。他們用我教的方法試了幾次，玩得不亦樂乎。

　　到了吃飯到了的時(shí)間，我讓他們把東西還原，只有少數(shù)幾個(gè)孩子整理，其余的幼兒都慌著穿鞋子往外跑。我再三提醒他們，一定要一起整理好了再出來，可有的孩子還是無動(dòng)于衷。

　　幼兒剛開始進(jìn)一個(gè)新的活動(dòng)區(qū)域，他們可能很直觀地憑自己的感覺去開展游戲，目的性不強(qiáng)，也沒有針對(duì)性。這一點(diǎn)需要老師的引導(dǎo)和玩之前對(duì)他們提出一些要求。至于不懂合作，不會(huì)整理收拾這一種現(xiàn)象也需要教師的正確引導(dǎo)和潛移默化的影響。

　　采取措施：

　　1.樹立榜樣

　　教師自己先做示范，教孩子怎么收拾整理歸類。當(dāng)有小朋友模仿老師這么做時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

　　2.持之以恒

　　習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，老師要不斷地督促提醒幼兒，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的密切配合，在家里也要學(xué)會(huì)收拾整理玩具。

　　3.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、看圖書、搭積木、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒提供合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

　　4.教給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的'情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，大部分幼兒在玩過區(qū)域角后會(huì)主動(dòng)收拾整理，物歸原處。如果有的小朋友忘記了，其他小朋友會(huì)積極地提醒他并幫他一起整理。看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我覺得無比地欣慰。

幼兒園觀察記錄12

　　音樂課《卷炮仗》是一首音樂游戲，我首先讓孩子們學(xué)唱了這首歌曲，待大致會(huì)唱后便開始游戲。

　　游戲分幾組進(jìn)行，我先帶孩子們練習(xí)螺旋線進(jìn)行“卷炮仗”，我做點(diǎn)炮仗的人，伴隨著“砰、啪”聲中，孩子們一個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎，現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)活躍，也達(dá)到了我想要的效果。輪到第四批的孩子上臺(tái)了，調(diào)皮的小正興奮異常，在走螺旋線時(shí)不停的推推他前面的小磊，這樣小磊就跑得更快了，一不小心摔了一跤，我沒有說什么，只是把腳步放慢了等他站起來一起走，這時(shí)小正笑嘻嘻的往小磊身上一趴，嘴里嚷嚷道；摔了、摔了。這時(shí)所有的孩子都模仿小正的樣子坐到了地上。

　　我裝作驚訝的樣子說；“哎呀，我的.炮仗怎么都倒啦，這怎么燃放呢？誰知道燃放炮仗時(shí)應(yīng)該怎么放置炮仗呀？”懂事的晴兒立馬站了起來，我驚喜地說：“嗯，有一個(gè)炮仗站好了，我要開始燃放啦！”由于所有的孩子都想做炮仗的“芯”被點(diǎn)燃，所以很快大家都站好了，游戲又繼續(xù)開展下去了。

　　后面的游戲時(shí)，我提醒孩子們小心點(diǎn)走，并告訴他們正確的燃放炮仗的方式：炮仗豎立，不能倒置或平放，否則很危險(xiǎn)，這樣孩子們即明確了游戲規(guī)則，又了解了生活小常識(shí)。

　　如果當(dāng)時(shí)我呵斥了小正和小磊，我想當(dāng)時(shí)活動(dòng)的氣氛肯定會(huì)大打折扣，而音樂游戲最忌諱的就是孩子們放不開，一個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩的游戲，這也是我們所有老師不愿看到的，所以，同樣的問題，如果我們能嘗試去換一種方式解決，也許會(huì)收到不一樣的效果。

幼兒園觀察記錄13

　　幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

　　觀察時(shí)間：20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：你對(duì)他怎樣了啊？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對(duì)，你是最棒的!反思：班幼兒的'行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。

幼兒園觀察記錄14

　　觀察對(duì)象：小(一)班幼兒

　　觀察者：陳佳昕

　　觀察實(shí)錄：

　　場(chǎng)景一：

　　在孩子們洗手的時(shí)候，我對(duì)他們說：“洗完手，請(qǐng)你拿杯子喝點(diǎn)水。”于是所有的孩子都快速地洗完手，一窩蜂地?fù)淼讲柰斑吥帽印Ｎ伊⒖套哌^去維持秩序，不斷地說：“別擠，別擠，人多等一等。”

　　孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線的小腳印上等待著，隊(duì)伍排得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　場(chǎng)景二：

　　喝完水，孩子們都去放杯子，有的孩子放完杯子就關(guān)門，一時(shí)間只看到茶桶的門反復(fù)的被拉開、關(guān)上，我見狀提醒著孩子：“放好杯子不關(guān)門，等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門。”

　　可是孩子們依舊我行我素，關(guān)門開門的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個(gè)不當(dāng)心誰的手被夾住了，只有用手擋住茶桶門。

　　場(chǎng)景三：

　　航航早晨來園，看見我第一句話就說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”

　　“打過預(yù)防針了是嗎，那別忘記多喝點(diǎn)水，現(xiàn)在就去喝一杯吧。”我摸摸他的頭說。

　　航航高興地去喝水了，過了一會(huì)兒，大家準(zhǔn)備喝牛奶的時(shí)候，航航又對(duì)我說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”

　　我告訴他：“馬上要喝牛奶了，你等會(huì)再喝水吧。”他看看我，委屈地扁扁嘴，走開了。剛喝完牛奶，他又跑過來說想喝水，我勸他休息一會(huì)兒再喝。

　　運(yùn)動(dòng)結(jié)束，孩子們洗手喝水的時(shí)候，航航喝完半杯水，又排到了隊(duì)伍里，看見我看著他，他解釋說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水。”

　　分析：

　　“喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規(guī)的生活環(huán)節(jié)，在托班的時(shí)候，考慮到孩子的年齡比較小，我們常常會(huì)分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場(chǎng)景一中可以看出升入小班，過去的習(xí)慣直接導(dǎo)致了孩子喝水存在著比較嚴(yán)重的排隊(duì)現(xiàn)象。并且從托班更換到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的.習(xí)慣，導(dǎo)致了孩子們一窩蜂的現(xiàn)象，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。

　　而在場(chǎng)景二中，孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門，但是什么時(shí)候關(guān)門、誰關(guān)門就不是他們會(huì)去在意的了，這是小年齡孩子所特有的心理表現(xiàn)，反映到行為上就出現(xiàn)了上述的不斷開門關(guān)門的現(xiàn)象，其實(shí)這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為老師，我則是比較主觀的提出了一個(gè)“規(guī)則”——最后一個(gè)孩子關(guān)門，但是誰是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會(huì)去考慮。

　　從場(chǎng)景三中孩子與我之間的互動(dòng)對(duì)話中可以很明顯的看出這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)于剛剛打完預(yù)防針的兒子非常的不放心，希望能夠通過老師督促孩子多喝水，避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是能力比較強(qiáng)的，他將大人的話牢牢的記在心里，通過不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子，他分不清楚到底什么時(shí)候喝水比較合適，也比較健康，所以當(dāng)我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候，他以為我是在拒絕他，因此后來他喝水的時(shí)候就顯得比較小心翼翼，既要完成大人的囑咐、又不希望被我的批評(píng)或是阻止。

　　對(duì)策：

　　“減少孩子等待的時(shí)間”，是在課改理念指導(dǎo)下我們所追求的一種理念，然而很多客觀的原因或主觀的意向總難免會(huì)對(duì)我們的行為產(chǎn)生影響，如何調(diào)整呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上轉(zhuǎn)變思想，從孩子的角度出發(fā)，一切以孩子為本。

　　首先，我調(diào)整了茶桶的擺放位置，打破了原來男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調(diào)讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀上緩解了擁擠的現(xiàn)象，減少了排隊(duì)等待的時(shí)間。同時(shí)，我組織了談話活動(dòng)，和孩子一起討論“什么時(shí)候要喝水”，并達(dá)成了共識(shí)——

　　1)進(jìn)幼兒園以后覺得口渴了可以喝杯水

　　2)自由活動(dòng)前、午睡起來以后要喝水

　　3)覺得口渴了隨時(shí)都可以喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水

　　4)如果今天打過預(yù)防針了，記得要多喝幾杯水

　　這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。

　　接著，我設(shè)計(jì)了“今天你喝了嗎?”的生活區(qū)域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當(dāng)天喝水的次數(shù)，如此一來，孩子們每次喝完水都會(huì)開心地放一塊相應(yīng)的籌碼，每天中午和下午許多孩子還會(huì)數(shù)數(shù)自己喝水的次數(shù)、和同伴比比誰喝了多，如果有誰一個(gè)上午喝水少于一杯了，其他孩子還會(huì)提醒他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區(qū)角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水，而且讓家長(zhǎng)比較直觀地看到了自己孩子每日的飲水情況，解除了家長(zhǎng)的可能存在的憂慮。

　　最后，我和孩子一起展開了一次關(guān)于“到底茶桶的門誰來關(guān)”的小小討論，并得出了結(jié)論——第一個(gè)拿杯子的孩子開茶桶門，當(dāng)你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒有同伴在喝水，如果沒有，可以把茶桶門關(guān)上。從這以后，開門關(guān)門的乒乒聲少了，就算有孩子偶爾忘記，也會(huì)有別的孩子提醒他，而且最近幾天我還發(fā)現(xiàn)有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會(huì)幫忙扶著茶桶門的角，對(duì)走過的其他孩子說：“小心，慢慢走，別撞到。”

　　雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節(jié)，但是我通過讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、探索答案、嘗試實(shí)踐，從而來解決問題，真正從日常的細(xì)節(jié)上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體”

幼兒園觀察記錄15

　　“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強(qiáng)化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則有礙于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì)使幼兒形成不良品質(zhì)。”在《家園練習(xí)手冊(cè)》中家長(zhǎng)也提到“給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)方式可不僅限于小圓點(diǎn)、小紅花，還可以用別的方式來替代，或許效果會(huì)更好”。

　　我想這不就是要求我在表?yè)P(yáng)方式上一定要注意“因人而異”嘛!于是接下來的幾天我對(duì)一些方式進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)于我們班比較膽小和沒有信心的孩子，我仍然以鼓勵(lì)為主，一發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)就在全班孩子面前給予肯定，及時(shí)給予強(qiáng)化。而對(duì)一些自尊心比較嚴(yán)重的孩子，我覺得過多的表?yè)P(yáng)反而對(duì)他不一定有益，往往會(huì)讓他們覺得自己真的就最棒，什么都最好，容易給他們?cè)斐慑e(cuò)覺，助長(zhǎng)其自滿情緒。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡早上的搭積木游戲，常常能獨(dú)自沉浸其中，玩的不亦樂乎，而且搭出來的“作品”也很獨(dú)特。于是我就獎(jiǎng)給他一些更高難度的操作性玩具作為他進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　半個(gè)月下來，他們各自都有了不同程度上的進(jìn)步，作為教師，我已領(lǐng)悟到表?yè)P(yáng)方式方法多變的重要性，我采取的每一步行動(dòng)都會(huì)牽引著孩子成長(zhǎng)的腳步，即使是一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，也需要我多動(dòng)腦思考，多求新存疑的!教育隨筆：學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

　　我想這不就是要求我在表?yè)P(yáng)方式上一定要注意“因人而異”嘛!于是接下來的幾天我對(duì)一些方式進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)于我們班比較膽小和沒有信心的`孩子，我仍然以鼓勵(lì)為主，一發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)就在全班孩子面前給予肯定，及時(shí)給予強(qiáng)化。而對(duì)一些自尊心比較嚴(yán)重的孩子，我覺得過多的表?yè)P(yáng)反而對(duì)他不一定有益，往往會(huì)讓他們覺得自己真的就最棒，什么都最好，容易給他們?cè)斐慑e(cuò)覺，助長(zhǎng)其自滿情緒。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡早上的搭積木游戲，常常能獨(dú)自沉浸其中，玩的不亦樂乎，而且搭出來的“作品”也很獨(dú)特。于是我就獎(jiǎng)給他一些更高難度的操作性玩具作為他進(jìn)步的表現(xiàn)。

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