大班觀察記錄益智區(qū)(優(yōu)) 15篇
在學習、工作生活中，處理事務上我們需要用到會議紀要，會議紀要與會議記錄不同，會議記錄只是一種客觀的紀實材料。什么樣的會議紀要才是有效的呢？以下是小編整理的大班觀察記錄益智區(qū)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班觀察記錄益智區(qū) 1
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始啦！xx和xx一起來到益智區(qū)，商量一番后決定玩拼圖，xx挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開始拼搭起來，不一會兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開始拼搭下一個了。xx這邊呢，則選擇了一個戶外野餐的拼圖也開始拼了起來。
xx剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，xx走過來說：“xx我來幫你吧”！xx欣然答應了。xx先看了一下xx拼的圖，再拿出操作單對照看了下后發(fā)現，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。
后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的'玩具送回了“家”。
觀察分析：
1、xx和xx在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。
2、xx在xx需要幫助時，立即放下自己手中的材料去幫助xx一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出xx善于發(fā)現問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。
3、xx和xx在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。
支持策略：
1、教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。
2、在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3、為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。
大班觀察記錄益智區(qū) 2
觀察記錄：
區(qū)域活動時間，博文和BB來到了益智區(qū)，BB選擇了五子棋，博文說：“這個我不會玩”。BB拿了白棋，一邊在棋盤上擺放棋子一邊說：“我會玩。這個是五子棋，要兩個人一起玩。把白棋連成五個，就可以拿掉黑棋一子。”對戰(zhàn)開始了，BB說：“你先擺放棋子吧。”博文放下一顆黑子在棋盤上，接著BB放下一顆白子。很快BB連成五子，他拿取白色棋子時，欣雨也跟著收黑色棋子，BB愣住了：“還可以繼續(xù)接著下的。”接著BB又說：“好吧，我們重新來。”
BB突然停下問博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說：“大概知道一點了。”BB說：“我再跟你說說吧。”于是，他拿來博文的黑色棋子，在棋盤上橫著、豎著、斜著各擺放了五顆子，跟博文又說了一遍游戲規(guī)則。幾輪游戲下來，BB說：“其實你有很多機會可以贏的，你的棋子有好幾次都可以連成五個，你沒有看到。”博文微笑著連連點頭。
新的一輪游戲又開始，博文理解了規(guī)則，看到BB有三顆連在一起的棋子，就開始攔截。博文的黑棋連成了五個，他還沒有發(fā)現，BB提醒他：“你有五顆了。”博文終于贏了一次比賽。
觀察分析：
1、五子棋作為益智區(qū)棋類游戲的一種，是非常簡單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓練人的思維，磨練人的意志，對于培養(yǎng)幼兒的專注力也有很大的好處。
2、在游戲過程中發(fā)現，幼兒在下棋的規(guī)則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀察不夠仔細。
3、孩子在玩的過程中時而歡笑時而思索，能夠愉快的進行游戲，保持愉快的合作態(tài)度，有效提升交往能力。
支持策略：
1、教師通過多種形式引導幼兒發(fā)現、小結五子棋游戲的技巧，讓幼兒進一步掌握五子棋的.規(guī)則、玩法，解決幼兒對于規(guī)則、玩法不是很清楚，難以對戰(zhàn)的問題。
2、可以降低難度，從三子棋開始，連續(xù)擺滿三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過程中能對照示意圖，及時發(fā)現自己是否已經有連續(xù)的棋子，從而獲得游戲的成功感。
3、幫助幼兒樹立自信。競賽性游戲總有輸與贏，教師應多鼓勵幼兒去交往去實踐去鍛煉，感受游戲過程的愉悅，培養(yǎng)幼兒的交往能力與合作能力。
大班觀察記錄益智區(qū) 3
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時，堯堯和博博選擇了益智區(qū)的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會兒，然后跟博博說，他要拼搭一個小車，博博聽到后說“那我搭一個小人來開挖小車。”不一會，博博的小人就搭好了。博博看了一下堯堯還沒有搭完，于是他想了想準備搭一個飛機來讓小人開。
堯堯把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是又給小車兩邊裝上后視鏡。博博看到后說“這個車有點像打仗的車，車上還可以裝武器。”堯堯聽到博博說的，于是堯堯說“那我可以來搭一個坦克用來打仗。”博博說“那我再來搭一把槍吧，這樣就有武器了。”不一會，兩個人都把他們想搭的搭好了，兩個人看著他們完成的作品開心極了。
觀察分析：
1、兩個人在玩拼插類玩具時，兩個人都能成功拼搭造型，說明兩個人都有一定的'動手操作能力。
2、堯堯在看到自己的作品時會思考哪里缺什么，說明堯堯有一定觀察能力和思考能力。
支持策略：
1、在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
2、適當的增加游戲材料的難度，提供推理性質游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
大班觀察記錄益智區(qū) 4
觀察記錄：
區(qū)域活動航航在益智區(qū)選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規(guī)則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。
在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的`木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。
機器人最復雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規(guī)則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉木頭，調整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。
觀察分析：
《指南》社會領域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處。活動中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進行游戲。兩個小朋友的表現已達到幼兒的發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1、鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，多為幼兒提供需要齊心協力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
2、對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現感到高興和滿足。
3、游戲結束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
大班觀察記錄益智區(qū) 5
觀察記錄：
區(qū)域活動時間，博文和xx來到了益智區(qū)，xx選擇了五子棋，博文說：“這個我不會玩”。xx拿了白棋，一邊在棋盤上擺放棋子一邊說：“我會玩。這個是五子棋，要兩個人一起玩。把白棋連成五個，就可以拿掉黑棋一子。”對戰(zhàn)開始了，xx說：“你先擺放棋子吧。”博文放下一顆黑子在棋盤上，接著xx放下一顆白子。很快xx連成五子，他拿取白色棋子時，欣雨也跟著收黑色棋子，xx愣住了：“還可以繼續(xù)接著下的。”接著xx又說：“好吧，我們重新來。”
xx突然停下問博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說：“大概知道一點了。”xx說：“我再跟你說說吧。”于是，他拿來博文的黑色棋子，在棋盤上橫著、豎著、斜著各擺放了五顆子，跟博文又說了一遍游戲規(guī)則。幾輪游戲下來，xx說：“其實你有很多機會可以贏的，你的棋子有好幾次都可以連成五個，你沒有看到。”博文微笑著連連點頭。
新的一輪游戲又開始，博文理解了規(guī)則，看到xx有三顆連在一起的棋子，就開始攔截。博文的黑棋連成了五個，他還沒有發(fā)現，xx提醒他：“你有五顆了。”博文終于贏了一次比賽。
觀察分析：
1、五子棋作為益智區(qū)棋類游戲的一種，是非常簡單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓練人的思維，磨練人的意志，對于培養(yǎng)幼兒的專注力也有很大的好處。
2、在游戲過程中發(fā)現，幼兒在下棋的'規(guī)則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀察不夠仔細。
3、孩子在玩的過程中時而歡笑時而思索，能夠愉快的進行游戲，保持愉快的合作態(tài)度，有效提升交往能力。
支持策略：
1、教師通過多種形式引導幼兒發(fā)現、小結五子棋游戲的技巧，讓幼兒進一步掌握五子棋的規(guī)則、玩法，解決幼兒對于規(guī)則、玩法不是很清楚，難以對戰(zhàn)的問題。
2、可以降低難度，從三子棋開始，連續(xù)擺滿三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過程中能對照示意圖，及時發(fā)現自己是否已經有連續(xù)的棋子，從而獲得游戲的成功感。
3、幫助幼兒樹立自信。競賽性游戲總有輸與贏，教師應多鼓勵幼兒去交往去實踐去鍛煉，感受游戲過程的愉悅，培養(yǎng)幼兒的交往能力與合作能力。
大班觀察記錄益智區(qū) 6
觀察實錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區(qū)進行游戲。益智區(qū)活動一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進行游戲，有的玩拼圖，有的`玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個個精美、奇特的玩具模型，這時，有兩個小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想，激動的叫住我說：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩。”兩個小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著小車的繩子說：“拉一拉來看吧！”孩子們動手試了一試，發(fā)現很有趣，動手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接著，有幾個孩子也加入了這個游戲。對于沒有玩過的游戲，自己探索發(fā)現玩法，往往會讓孩子們玩得更加有樂趣。
評價與分析：
幼兒通過自己動手去探索、去嘗試，發(fā)現游戲的玩法，會讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學會在遇到問題時，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經驗。
大班觀察記錄益智區(qū) 7
觀察目的：
了解幼兒在活動中的數學思維法
觀察內容：
幼兒在益智區(qū)游戲時的表現
觀察背景：
5號兩人在益智區(qū)玩拼圖，6號兩人在益智區(qū)玩小蘑菇
觀察記錄：
1月5日G在益智區(qū)玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開心。H來到他身邊，數拼圖。H先數第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著想數第二排。G對他擺擺手，然后G開始一排一排數“10、20、30、40、50、60”。H看G數完，他又開始數。這一次他是一列一列數的，第一列從上數到下，第二列從下數到上，以此類推。
1月6日G和H一起在益智區(qū)玩小蘑菇。他們快速的一人一個，輪流有序插了起來。我問：“你們想插什么？”H說：“地圖。”然后兩人斷斷續(xù)續(xù)的說，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進去。G還專門指出，這里讓警察進出的門要用深藍色。H說：“這里（左下部空著的地方）做超市。”在那里放了一顆紅色大蘑菇。G說：“那里還要種一些樹，要用綠色的。”
分析：
1、1月5日，兩人數拼圖時能用不同的方法點數，H先是用老師教的'方法從左往右依次點數，G會創(chuàng)造性的使用數群的方法，10個10個數。接著H看到G的數數方式之后，改變開始的方式，使用新的方法，一列一列數，并且一列從上數到下，一列從下數到上。兩個人都能使用多種方式數數，把數學點數運用到游戲中。
2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現出一些空間關系，并且能夠進行合理布局，講述自己的理由，顏色的使用也有自己的想法，把數學的空間知識很好的運用到游戲中。
建議與調整措施：
1、從幼兒的生活、游戲中發(fā)現數學問題，讓幼兒體會到數學來源于生活，感受數學就在我們身邊。
2、及時發(fā)現幼兒在生活、游戲中運用到數學的片段，引導幼兒用數學思維解決生活中的問題，體會數學的有用。
大班觀察記錄益智區(qū) 8
觀察記錄：
區(qū)域活動開始了，xx一進入區(qū)就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始玩，xx就把有關聯的圖片一下找出來，擺放在底板的一旁，開始慢慢地拼起來，很快幾分鐘后xx將拼圖周圍的大塊拼完了。這時剩下里面小塊的拼圖不由得使xx皺起眉頭來，左試試，右比比，都不對，急得xx直抓頭。就在這時，俊楠也來到益智區(qū)，看見xx手中拿到的拼圖興奮地說：“這個我最會拼了，這塊應該放在這，你看是不是？”俊楠邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方，很快在俊楠的幫助下xx將一幅拼圖完整地拼完。xx說：“俊楠要不我們一起拼圖吧！”俊楠：“好啊，我們一起來拼這個的吧。”
于是xx與俊楠選擇了大型拼圖，兩人很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，俊楠拿起了其它拼圖想了半天也沒有找到合適的地方，這時xx提醒俊楠翻看卡片后面的標記，不一會兩人合作著快速地將拼圖拼完整。
行為分析：
1、xx敢于挑戰(zhàn)自己，當遇到困難時并沒有放棄。
2、xx、俊楠懂得與同伴友好相處。
3、學會觀察拼圖之間的不同，知道拼圖中提示的意思。
對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久地堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖，對于較難的拼圖增添了標記，降低了拼圖的難度。中等能力的幼兒通過觀察、操作、互相交流完成了拼圖，能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖提示拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯，不同能力的`幼兒都得到了發(fā)展。
支持策略：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
（1）投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。
（2）根據幼兒年齡特點和已有水平，在較多數量的拼圖上做相應的標記符號，如在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，引導幼兒觀察，判斷，從而使不同能力的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，指導其根據事物之間的顏色，圖案等觀察、分析、學習兩拼圖之間的聯系，使其學會學習。
大班觀察記錄益智區(qū) 9
觀察實錄：
在線描活動"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的'"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我實行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點，最后用好看的圖案實行裝飾。
晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師，的，也有繪畫的欲望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但因為基礎差，手部控制水平較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。
實施措施及效果：
1.和家長聯系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋實行繪畫。
大班觀察記錄益智區(qū) 10
觀察實錄：
早上袁xx小朋友發(fā)現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個發(fā)現告訴自己的好朋友，不一會小小的自然角里已經擠滿了小朋友，我也好奇地聽聽他們的討論。教育過程：
"現在是秋天了，植物的葉子就會變黃，掉下來。""為什么有植物的葉子一直都是綠色的？""我在電視上說過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會變黃……"
聽到他們的討論，組織大家一起發(fā)現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個人自由成一組，進行了實地觀察。經過觀察，袁xx小朋友把幾種落葉收集了起來，告訴大家："我發(fā)現了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會變黃嗎？"我對他的發(fā)現進行了及時的.表揚，但對于他的問題，沒有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。
實施措施與效果：
袁xx小朋友對于秋天植物變化觀察得比較仔細，在觀察比較中大膽的提問。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點，對周圍事物變化敏感，好奇心強，喜歡問為什么。我在對幼兒提出的問題沒有像中班時候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動手動鬧去發(fā)現、去思考、去探索，在實踐中尋找答案，同時也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班觀察記錄益智區(qū) 11
觀察地點：
操作區(qū)
實地記錄：
馮xx小朋友是一個比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的
區(qū)域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩啊”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
我說：“區(qū)域里有很多好玩的'東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好”他點點頭。
評析：
馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適合，對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進區(qū)域玩，就不敢一起去玩。
大班觀察記錄益智區(qū) 12
觀察記錄：幼兒游戲行為。
區(qū)域名稱：美工區(qū)。
時間：3月15日。
對象：候xx。
觀察過程：候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的'手都弄得較臟。
效果分析：整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的缺乏是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，表達不出合作行為。
活動持續(xù)狀況：幼兒的活動持續(xù)狀況較好，能把整個過程都完成。
大班觀察記錄益智區(qū) 13
觀察目標
1、了解小車的玩法，增強腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進行騎行活動。
觀察記錄
這學期剛剛開始了騎行區(qū)的活動，我們班的小朋友都很有興趣，一局部小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他轉了個彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說：“可以借我玩一會嗎？〞王柄皓說：“我再玩一會，等一下再給你騎好嗎？〞宋昕悅說：“好的〞于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來找宋昕悅，對她說：“你騎一會吧。〞宋昕悅騎上車后，王柄皓在邊上看著她，對她說：“要在跑道上騎。〞
分析評價
由于車子的數量有限，先讓一局部小朋友玩，還有一局部小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時，發(fā)現很多小朋友都已經會騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強調規(guī)則。并且我發(fā)現在游戲中幼兒已經具備了分享的`意識，和同伴的交流也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時告知其他小朋友，這是一個非常好的表現。
支持策略
在車子數量上沒方法滿足孩子同時進行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進行協商。大班的孩子大局部都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問題，先自己想方法解決，實在不行，老師從旁輔助。
大班觀察記錄益智區(qū) 14
觀察背景：
建構區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域，為了孩子更好的發(fā)展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發(fā)現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養(yǎng)孩子的合作意識非常重要。
觀察情況：
孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發(fā)現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。
觀察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。
實施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的`過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識。
我們作為觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發(fā)現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的游戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄益智區(qū) 15
觀察對象：
玩拼圖的大班幼兒
觀察時間：
觀察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的`幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
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