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幼兒園益智區(qū)觀察記錄
幼兒園益智區(qū)觀察記錄1
觀察記錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，欣欣、柔柔選擇了益智區(qū)，兩個(gè)小伙伴拿來(lái)了衣服，開(kāi)始拉拉鏈、扣紐扣。欣欣看柔柔給孔雀扣紐扣，她歪著小腦袋湊過(guò)去和柔柔一起扣紐扣。很快，兩人幫孔雀扣好了紐扣。欣欣拿了衣服對(duì)好拉鏈很快拉好了拉鏈。柔柔提議和欣欣比賽扣紐扣，兩個(gè)小伙伴認(rèn)真地?cái)?shù)好紐扣數(shù)量開(kāi)始比賽。
不一會(huì)兒柔柔扣好了紐扣，她見(jiàn)欣欣沒(méi)有扣完，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)幫欣欣一起扣紐扣�？酆煤�，兩人開(kāi)心地把她們扣好的小鴨、小魚(yú)拿給我看。兩人看了看自己的作品，決定比賽解紐扣，于是四只小手飛快地解著紐扣，還不時(shí)用眼睛看看對(duì)方……
兩人一合計(jì)，想再比比，這次她們找了一樣多的紐扣數(shù)量，交換著數(shù)了數(shù)，確認(rèn)要扣的數(shù)量一樣多，便開(kāi)始比賽扣紐扣。欣欣越扣越快，不一會(huì)兒就扣好了紐扣，她看了看柔柔，發(fā)現(xiàn)柔柔沒(méi)扣好，立即幫忙一起扣紐扣。
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個(gè)孩子都有一定的.生活能力，她們能夠自己扣紐扣，解紐扣、拉拉鏈。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭(zhēng)不搶，她們能夠友好溝通，相互幫忙，說(shuō)明她們有一定的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力。
支持策略：
1.通過(guò)圖示法及示范，讓孩子了解扣紐扣、拉拉鏈等活動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
2.做好家長(zhǎng)工作,家園合作,共同提高孩子生活自理能力。小班孩子的身體動(dòng)作和手眼的協(xié)調(diào)都有了較好的發(fā)展,也有一定的自理能力,同時(shí)還需要家長(zhǎng)在日常生活中加以督促。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄2
觀察記錄：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，舒舒選擇了美工區(qū)。今天美工區(qū)可以自由選擇制作戒指或是手鏈，而舒舒選擇了戒指。
開(kāi)始制作戒指了，老師首先出示了5種不同大小的珠子，供舒舒自由選擇。
舒舒選擇了小號(hào)。
接下來(lái)，戴手上的繩子，老師則選擇了用毛根來(lái)代替，準(zhǔn)備了5種不同顏色的毛根。
舒舒選擇了金色的毛根。
開(kāi)始編戒指啦，首先要把毛根的一端對(duì)準(zhǔn)珠子的孔。
把毛根穿進(jìn)珠子之后，要把珠子移到毛根中間的位置。
移好之后，由老師幫助舒舒把戒指圈在手指上，做好標(biāo)記。
之后由老師幫忙編制完成啦。
行為分析：
1、舒舒能夠自主的選擇材料，說(shuō)明舒舒有一定思考能力。
2、舒舒在選擇金色毛根和紫色小號(hào)珠子相結(jié)合而感到滿意時(shí)，說(shuō)明舒舒有一定的.審美意識(shí)。
教育建議：
1、幼兒對(duì)事物的感受和理解不同，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也不同，我們教師應(yīng)提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽的表達(dá)自己的情感理解和想象。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，樹(shù)立榜樣，吸引更多的小朋友參與進(jìn)來(lái)。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄3
觀察記錄:
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，晨晨和幾個(gè)小伙伴一起選擇了益智區(qū)。晨晨搬來(lái)了一框管子開(kāi)始拼接，拼了一段后，他又繼續(xù)拿管子拼接，只見(jiàn)他右手拿著拼接好的管子，左手繼續(xù)在框子里拿管子往上面接，在最上面、最下面試了好幾次，管子都沒(méi)能連上，于是他把拼好的管子豎立在桌上，重新拿別的管子開(kāi)始玩，用手把管子放在耳朵旁與一旁的源源打電話……
晨晨用手快速的轉(zhuǎn)著輪子，轉(zhuǎn)了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)自己拼的管子放在桌上不見(jiàn)了，這時(shí)源源拿著晨晨拼好的管子對(duì)他說(shuō)：“用你的管子發(fā)射火箭，好嗎”。他聽(tīng)了，爽快地說(shuō)：“好的'�！彼戳送榇畹淖髌�，也拿著管子重新搭建。搭了一會(huì)兒，他接著給小伙伴打電話。
打好電話后，晨晨繼續(xù)拼著剛才拼搭的管子，不一會(huì)兒就出來(lái)一個(gè)不一樣的形狀，一旁的樂(lè)樂(lè)在一旁靜靜地看著他拼搭。他看著自己的作品，小臉上洋溢著笑容，開(kāi)心地說(shuō)著“碰、碰”，碰了一會(huì)兒，他繼續(xù)搭建，源源說(shuō)這個(gè)像水管，他自豪地說(shuō)：“這是我的秘密武器。”
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，晨晨有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他的表情與動(dòng)作可以看出，他非常開(kāi)心，對(duì)自己的搭建成果比較滿意。
2.從與源源地對(duì)話可以看出，他能夠與小伙伴友好相處，有一定的語(yǔ)言表達(dá)及社會(huì)交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻，一起討論活動(dòng)中孩子們的行為，表?yè)P(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂(lè)趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準(zhǔn)備一些示意圖，讓他們通過(guò)圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的拼搭技巧。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄4
觀察記錄：
今天美工區(qū)是給球涂上好看的顏色，開(kāi)始小朋友們先把自己的水彩筆拿出來(lái)，嘉辰看向我說(shuō)：“老師我的彩筆沒(méi)有拿過(guò)來(lái)。”我說(shuō)：“你可以先借一下其他小朋友的呀�！爆幀幷f(shuō)：“胡嘉辰，你可以先用我的。”
瑤瑤遞給嘉辰一根水彩筆：“給，胡嘉辰�！奔纬浇舆^(guò)水彩筆就打開(kāi)蓋子準(zhǔn)備畫(huà)，我提醒了一句：“這時(shí)候應(yīng)該說(shuō)什么呀�！彼@才想起來(lái)對(duì)著瑤瑤說(shuō)謝謝，瑤瑤說(shuō)：“不客氣�！�
開(kāi)始畫(huà)了，昱淳說(shuō)：“我要畫(huà)線條的小球。”嘉辰也跟著說(shuō)：“我也想畫(huà)線條�！眱蓚�(gè)人一起認(rèn)真的畫(huà)起來(lái)
嘉辰拿起他畫(huà)的小球給昱淳看：“喬昱淳你看，我畫(huà)的像一個(gè)西瓜一樣�！�
他把線條小球涂上了顏色，又舉起來(lái)給我看：“老師你看，我畫(huà)好了�！�
瑤瑤也舉起來(lái)給我看：“老師我也畫(huà)好了�！�
這時(shí)候昱淳也拿起來(lái)他的小球：“老師你看我畫(huà)的。”
“你們畫(huà)的也太棒啦，給你們點(diǎn)贊�！蔽邑Q起了大拇指。
觀察分析：
從嘉辰跟小朋友和老師之間的`溝通中，可以看出嘉辰的語(yǔ)言發(fā)展能力還是不錯(cuò)的，但是社交能力不是很好，他在沒(méi)有水彩筆的情況下，第一反應(yīng)是跟老師說(shuō)，讓老師來(lái)想辦法，沒(méi)有說(shuō)自己去找小朋友借，在昱淳說(shuō)要畫(huà)線條小球時(shí)，他也跟著說(shuō)自己要畫(huà)線條小球。在瑤瑤借給他水彩筆的時(shí)候，需要老師進(jìn)行提示才說(shuō)出謝謝。
教育建議：
社交能力需要嘉辰多跟小朋友進(jìn)行玩耍溝通，家長(zhǎng)可以帶著孩子去廣場(chǎng)或者是公園等，跟小朋友進(jìn)行游戲，老師也要多觀察，多讓他跟小朋友一起玩耍。
3—6歲兒童發(fā)展指南提出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。
在嘉辰需要進(jìn)行提示才說(shuō)謝謝這一點(diǎn)，老師應(yīng)多在幼兒面前說(shuō)禮貌用語(yǔ)，讓幼兒耳濡目染，家長(zhǎng)也應(yīng)注意在幼兒面前不說(shuō)臟話，教導(dǎo)幼兒不亂說(shuō)臟話等，做到真正的家園共育。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄5
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì)打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺�(qǐng)教。“欣欣你已經(jīng)把毛線的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，你覺(jué)得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵(lì)話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn)：“老師，你看我打的結(jié)對(duì)嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺(jué)得對(duì)嗎？”“不對(duì)，我不會(huì)改�！彼幻婵粗诸^的毛線發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學(xué)習(xí)下，模仿下，再來(lái)試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的`物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”在活動(dòng)中，很多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動(dòng)作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)有關(guān)系，只要是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過(guò)程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄6
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時(shí)，涵睿和沫沫選擇了益智區(qū)。涵睿首先拿起積木開(kāi)始拼搭，思索了一會(huì)兒，然后跟沫沫說(shuō)：他要拼搭一個(gè)剪草機(jī)。
沫沫聽(tīng)到后說(shuō)“那我要搭一個(gè)機(jī)器人，讓它拿著剪草機(jī)除草，不一會(huì)，沫沫的機(jī)器人就搭好了。”沫沫看了一下涵睿還沒(méi)有搭完，于是她想了想準(zhǔn)備和涵睿一起合作。
涵睿把小車(chē)的輪廓搭好后，總覺(jué)得小車(chē)上少點(diǎn)什么，于是就給小車(chē)的兩邊增加了兩個(gè)螺絲。沫沫看了看操作圖紙對(duì)涵睿說(shuō)：“涵睿，你看這個(gè)車(chē)的后面加個(gè)扶手的話，除起草來(lái)會(huì)更方便的。”
涵睿聽(tīng)到沫沫說(shuō)的，于是涵睿說(shuō)“那我們一起來(lái)把這個(gè)剪草機(jī)拼搭完成吧，經(jīng)過(guò)他們的共同努力剪草機(jī)終于拼搭好了，兩個(gè)人看著他們合作完成的作品開(kāi)心極了。
行為分析：
1.在玩拼搭積木時(shí)，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，說(shuō)明兩個(gè)人的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)。
2.涵睿在看到自己的'作品時(shí)會(huì)思考哪里缺什么，說(shuō)明涵睿有一定觀察能力和思考能力。
效果及反思:
1.在幼兒活動(dòng)時(shí)，支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
2.適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虿牧系碾y度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄7
觀察地點(diǎn)：
益智區(qū)
觀察時(shí)間：
隨機(jī)觀察
觀察對(duì)象：
劉x
觀察過(guò)程：
最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對(duì)嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的`說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續(xù)夾起來(lái)。
分析：
元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄8
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，妙妙和欣欣一起選擇了益智區(qū)。欣欣選了七巧板，妙妙選了磁力片，只見(jiàn)妙妙依次擺好3個(gè)磁力片后，用手分別把兩邊的磁力片豎起來(lái)看了看，發(fā)現(xiàn)不能拼接后，她又拿了一個(gè)磁力片接上繼續(xù)拼，不一會(huì)就拼好了一個(gè)正方形。她試著放手后，發(fā)現(xiàn)正方形變形不穩(wěn)，于是她一手扶著正方形，一手又拿了一個(gè)磁力片附在正方形的另一側(cè)，看了看正方形穩(wěn)定后，她繼續(xù)在四周加磁力片并用手把四邊都按了按。第一層搭好后，她開(kāi)始搭第二層，她一只手拿了個(gè)磁力片放在一側(cè)，用另一只手拿了一個(gè)磁力片放在第一側(cè)，然后她試著松開(kāi)手，發(fā)現(xiàn)上面的兩個(gè)磁力片會(huì)自己掉下來(lái)，于是她用一只手扶著上面的兩個(gè)磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中間，放好后，她一手扶著看了看不穩(wěn)定，接著拿磁力片固定在旁邊，搭好兩層后她舉起來(lái)看了看接著搭，很快搭好了第三層。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她從籃子中拿了幾個(gè)小三角形磁力貼放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣興奮地邀請(qǐng)我看她們的作品，妙妙看著她們的作品，高興地捧起來(lái)，開(kāi)心地說(shuō)道：“火箭發(fā)射”。
玩了一會(huì)兒，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一個(gè)，她都用手輕輕地按一按，最后一個(gè)磁力片靠近欣欣的七巧板，她發(fā)現(xiàn)七巧板放不進(jìn)去，她想了想，把靠近旁邊的一個(gè)小磁力片小心地放到了七巧板旁邊，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接著她用手分別拿起兩邊，準(zhǔn)備拼搭，這時(shí)一旁的欣欣提議在長(zhǎng)方形磁力片兩端放三角形。兩個(gè)小朋友一邊交流一邊拼搭……
兩個(gè)孩子玩著玩著，她們決定再次重新拼搭，欣欣繼續(xù)拼接七巧板，妙妙則認(rèn)真地搭著她的磁力片，很快一個(gè)新的火箭搭好了，妙妙高高地舉起火箭開(kāi)始發(fā)射。
觀察分析：
1.從拼搭的視頻中可以看出，妙妙是個(gè)愛(ài)思考，勤動(dòng)手，善于解決問(wèn)題，有一定動(dòng)手能力的孩子。
2.當(dāng)妙妙在拼搭時(shí)，靠近了欣欣的`七巧板，她非常小心，調(diào)整了自己的作品，同時(shí)也沒(méi)有影響同伴的作品，可以看出她愛(ài)動(dòng)腦，有一定的責(zé)任心。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻，一起討論活動(dòng)中孩子們的行為，表?yè)P(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂(lè)趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準(zhǔn)備一些示意圖，讓他們通過(guò)圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的拼搭技巧。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄9
觀察記錄：
區(qū)域游戲開(kāi)始啦！瀚宇和浩晨一起來(lái)到益智區(qū)，商量一番后決定玩拼圖，浩晨挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開(kāi)始拼搭起來(lái)，不一會(huì)兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開(kāi)始拼搭下一個(gè)了。瀚宇這邊呢，則選擇了一個(gè)戶外野餐的拼圖也開(kāi)始拼了起來(lái)。
瀚宇剛開(kāi)始時(shí)拼得老快了呢！可到后來(lái)就沒(méi)那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個(gè)怎么放不進(jìn)去呢”？他反復(fù)拼搭了好幾次，就是沒(méi)有成功，正當(dāng)他要放棄時(shí)，浩晨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“瀚宇我來(lái)幫你吧”！瀚宇欣然答應(yīng)了。浩晨先看了一下瀚宇拼的圖，再拿出操作單對(duì)照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過(guò)來(lái)，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個(gè)孩子開(kāi)心地鼓起掌來(lái)，他們的小臉兒上洋溢著快樂(lè)的笑容。
后來(lái)，他們又選了一個(gè)拼圖拼搭起來(lái)。拼到一半時(shí)，收玩具的音樂(lè)聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1.瀚宇和浩晨在拼圖前會(huì)先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對(duì)應(yīng)的圖形，說(shuō)明他們有一定的觀察力和動(dòng)手操作能力。
2.浩晨在瀚宇需要幫助時(shí)，立即放下自己手中的'材料去幫助瀚宇一起完成拼圖，并能及時(shí)找出問(wèn)題，可以看出浩晨善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，其動(dòng)手能力強(qiáng)，并有一定的合作意識(shí)。
3.瀚宇和浩晨在音樂(lè)聲響起時(shí)能一起把玩具收起來(lái)，可以看出他們有良好的收拾整理的習(xí)慣。
支持策略：
1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并予以積極的肯定和鼓勵(lì)，讓孩子通過(guò)相互合作、互相幫助，感受合作的快樂(lè)。
2.在自主游戲時(shí)，當(dāng)孩子遇到困難，動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3.為幼兒提供自由結(jié)伴的空間，以及自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)交往、合作的樂(lè)趣。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄10
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)航航在益智區(qū)選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規(guī)則的長(zhǎng)方形，接下來(lái)鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長(zhǎng)方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長(zhǎng)方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補(bǔ)。
在填紅色Z字形木塊時(shí)，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來(lái)，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來(lái)，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長(zhǎng)方形木塊間隔著鋪，小川跑來(lái)建議航航一起拼機(jī)器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機(jī)器人的正方形頭。
機(jī)器人最復(fù)雜的地方在頭部，兩個(gè)小朋友對(duì)照著圖紙把規(guī)則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉(zhuǎn)木頭，調(diào)整擺放的位置，頭拼出來(lái)后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。小川又提議拼xx，航航說(shuō)：“xx太簡(jiǎn)單了，我之前拼的圖形還沒(méi)有拼起來(lái)，你幫我一起完成，好嗎？”小川同意幫航航拼，兩小朋友一起繼續(xù)新的探索。
觀察分析：
《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處�；顒�(dòng)中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡(jiǎn)單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時(shí)愿意接受小朋友給的建議，并邀請(qǐng)小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進(jìn)行游戲。兩個(gè)小朋友的表現(xiàn)已達(dá)到中班幼兒的`發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1.鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，多為幼兒提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，幫助幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。
2.對(duì)幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。
3.游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄11
觀察目的：
1.觀察幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力。
2.觀察幼兒與同伴的合作交往能力。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開(kāi)始啦！然然和可熠一起來(lái)到益智區(qū)，商量一番后決定玩卡通拼圖。然然挑選了自己喜歡的卡通拼圖后便開(kāi)始拼搭起來(lái)，不一會(huì)兒，一條小魚(yú)拼圖就拼好了，她把拼好的拼圖放在旁邊的`籃子里，然后又開(kāi)始拼搭下一個(gè)了。可熠這邊呢，則選擇了一個(gè)汽車(chē)拼圖，也開(kāi)始拼了起來(lái)。
可熠剛開(kāi)始時(shí)拼得老快了呢！可到后來(lái)就沒(méi)那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個(gè)怎么放不進(jìn)去呢”？他反復(fù)拼搭了好幾次，就是沒(méi)有成功，正當(dāng)他要放棄時(shí)，然然走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可熠我來(lái)幫你吧”！可熠欣然答應(yīng)了。然然先看了一下可熠拼的圖，再拿出原圖對(duì)照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，她快速把那塊拼圖反過(guò)來(lái)，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個(gè)孩子開(kāi)心地鼓起掌來(lái)，他們的小臉兒上洋溢著快樂(lè)的笑容。
后來(lái)，他們又選了一個(gè)拼圖拼搭起來(lái)。拼到一半時(shí)，收玩具的音樂(lè)聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1.然然和可熠在拼圖前會(huì)先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對(duì)應(yīng)的圖形，說(shuō)明他們有一定的觀察力和動(dòng)手操作能力。
2.然然在可熠需要幫助時(shí)，立即放下自己手中的材料去幫助可熠一起完成拼圖，并能及時(shí)找出問(wèn)題，可以看出然然善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，其動(dòng)手能力強(qiáng)，并有一定的合作意識(shí)。
3.然然和可熠在音樂(lè)聲響起時(shí)能一起把玩具收起來(lái)，可以看出他們有良好的收拾整理的習(xí)慣。
支持策略：
1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并予以積極的肯定和鼓勵(lì)，讓孩子通過(guò)相互合作、互相幫助，感受合作的快樂(lè)。
2.在自主游戲時(shí)，當(dāng)孩子遇到困難，動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3.為幼兒提供自由結(jié)伴的空間，以及自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)交往、合作的樂(lè)趣。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄12
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時(shí)，堯堯和博博選擇了益智區(qū)的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會(huì)兒，然后跟博博說(shuō)，他要拼搭一個(gè)小車(chē)，博博聽(tīng)到后說(shuō)“那我搭一個(gè)小人來(lái)開(kāi)挖小車(chē)。”不一會(huì)，博博的小人就搭好了。博博看了一下堯堯還沒(méi)有搭完，于是他想了想準(zhǔn)備搭一個(gè)飛機(jī)來(lái)讓小人開(kāi)。
堯堯把小車(chē)的輪廓搭好后，總覺(jué)得小車(chē)上少點(diǎn)什么，于是又給小車(chē)兩邊裝上后視鏡。博博看到后說(shuō)“這個(gè)車(chē)有點(diǎn)像打仗的車(chē)，車(chē)上還可以裝武器�！�
堯堯聽(tīng)到博博說(shuō)的，于是堯堯說(shuō)“那我可以來(lái)搭一個(gè)坦克用來(lái)打仗�！辈┎┱f(shuō)“那我再來(lái)搭一把槍吧，這樣就有武器了�！辈灰粫�(huì)，兩個(gè)人都把他們想搭的搭好了，兩個(gè)人看著他們完成的作品開(kāi)心極了。
觀察分析:
1.兩個(gè)人在玩拼插類玩具時(shí)，兩個(gè)人都能成功拼搭造型，說(shuō)明兩個(gè)人都有一定的動(dòng)手操作能力。
2.堯堯在看到自己的作品時(shí)會(huì)思考哪里缺什么，說(shuō)明堯堯有一定觀察能力和思考能力。
支持策略:
1.在幼兒活動(dòng)時(shí)，支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
2.適當(dāng)?shù)腵增加游戲材料的難度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
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