人教版小學數學聽課記錄（通用17篇）

　　記錄是一個漢語詞語，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編整理的人教版小學數學聽課記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學數學聽課記錄 1

　　一、基本信息

　　授課教師：xx

　　授課內容：xx

　　授課時間：xx

　　授課班級：xx

　　二、教學過程記錄

　　（一）導入（xx 分鐘）

　　教師通過播放一段有趣的動畫視頻，視頻內容與本節課的數學知識相關，例如一群小動物分水果的場景，引出“平均分”的概念。

　　提問學生從視頻中看到了什么，引導學生思考如何公平地分配水果，從而導入新課。

　　（二）新授（xx 分鐘）

　　教師利用實物展示，拿出一些蘋果模型，邀請學生上臺來嘗試將這些蘋果平均分給若干個小朋友，在學生操作過程中，教師引導其他學生觀察并思考每份的數量是否相同。

　　接著，教師在黑板上畫出簡單的圖形，如圓形，代表蘋果，用線段劃分表示平均分的份數，詳細講解平均分的含義，即每份分得同樣多。

　　引入除法算式，以剛才分蘋果的例子為例，如 6 個蘋果平均分給 3 個小朋友，寫成除法算式 6÷3 = 2，講解除法算式中各部分的名稱：被除數、除數、商，并結合圖形和實物讓學生理解每個數字所代表的意義。

　　（三）練習鞏固（xx 分鐘）

　　教師在大屏幕上展示一系列與平均分和除法相關的練習題，包括填空題、判斷題和簡單的應用題。例如：把 8 個氣球平均分成 2 束，每束有（ ）個氣球，寫成除法算式是（ ）。讓學生獨立思考并完成練習。

　　請學生上臺板演，完成后，教師針對學生的答案進行詳細講解，對出現錯誤較多的地方再次強調，如除法算式的讀法和寫法規范等。

　　（四）課堂小結（xx 分鐘）

　　引導學生回顧本節課所學內容，包括平均分的概念、除法算式的表示方法以及各部分名稱。

　　請學生說一說在生活中還有哪些平均分的例子，加深對知識的理解和應用。

　　（五）作業布置（xx 分鐘）

　　布置課后作業，要求學生完成課本上相關章節的練習題，并讓學生回家后和家長一起進行一次實物的平均分活動，如分糖果、分玩具等，然后記錄下來，第二天在課堂上進行分享。

　　三、教學評價

　　教師教態親切自然，能夠很好地與學生互動，充分調動了學生的.學習積極性和主動性。在教學過程中，教師注重引導學生通過實際操作和觀察來理解抽象的數學概念，教學方法得當。

　　教學環節設計緊湊，過渡自然，從導入到新授，再到練習鞏固和小結，每個環節都緊密相連，時間把控較為合理，使學生能夠逐步深入地掌握知識。

　　練習設計有層次，從基礎的填空題到應用題，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有效地鞏固了所學知識。

　　建議在今后的教學中，可以增加一些小組合作學習的環節，讓學生在小組討論中進一步深化對知識的理解，培養學生的合作交流能力和數學思維能力。同時，可以適當引入一些拓展性的內容，滿足學有余力學生的學習需求，拓寬學生的數學視野。

　　小學數學聽課記錄 2

　　一、基本信息

　　課程名稱：xx

　　授課教師：xx

　　授課時間：xx

　　授課班級：一年級 x 班

　　二、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　教師通過播放一段小動物們在森林里聚會的動畫視頻引入課程。視頻中有 3 只小兔子在采蘑菇，2 只小猴子在樹上摘果子。

　　教師提問：“小朋友們，你們在視頻里看到了幾只小兔子呀？幾只小猴子呢？”引導學生觀察并回答。學生們紛紛舉手，大部分都能正確說出小兔子和小猴子的數量。

　　（二）知識新授（20 分鐘）

　　教師在黑板上貼上小兔子和小猴子的圖片，對應下方分別寫上數字 3 和 2。然后引出加法的概念，說：“把小兔子的數量和小猴子的數量合起來，就是一共有多少只小動物，要用加法計算。”并在黑板上寫出算式“3 + 2 =”。

　　教師用小棒演示加法的'計算過程，先拿出 3 根小棒代表小兔子，再拿出 2 根小棒代表小猴子，然后把它們放在一起，讓學生數一共有多少根小棒。學生們跟著老師一起數，得出結果是 5。教師在算式后面寫上 5，即“3 + 2 = 5”。

　　接著教師又舉了幾個生活中的例子，如教室里有 1 個黑板擦和 4 支粉筆，一共有多少個物品等，讓學生嘗試列出加法算式并計算。學生們積極思考，在老師的引導下能夠列出算式并得出正確答案。

　　（三）課堂練習（15 分鐘）

　　教師在黑板上出示一些簡單的加法算式，如“1 + 4 =”“2 + 3 =”等，讓學生上臺來用小棒擺一擺并計算出結果，其他學生在座位上用手指比劃計算。

　　然后教師發放練習冊，讓學生完成上面的加法練習題，練習題有配圖，如 2 個蘋果和 3 個蘋果放在一起，讓學生寫出算式和結果。學生們認真做題，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別輔導。

　　（四）課堂總結（5 分鐘）

　　教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了什么呀？”學生們回答：“加法。”教師接著問：“那加法是用來做什么的呢？”讓學生用自己的話來說一說。

　　最后教師對學生的表現進行表揚和鼓勵，強調數學在生活中的重要性，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考數學問題。

　　三、教學評價

　　教師教學：

　　教態親切自然，語言生動形象，很有親和力，能充分調動一年級學生的學習積極性。

　　教學方法多樣，通過動畫視頻、圖片、小棒演示等多種方式幫助學生理解抽象的加法概念，符合一年級學生的認知特點。

　　課堂練習設計有層次，從簡單的算式擺算到練習冊上的綜合練習，逐步鞏固學生所學知識。

　　學生學習：

　　學生在課堂上表現出較高的參與度，大部分學生都能積極舉手回答問題，參與課堂互動。

　　在知識掌握方面，大部分學生能夠理解加法的含義，并正確計算簡單的加法算式，但仍有少數學生在計算速度和準確性上需要進一步提高。

　　四、建議

　　在課堂練習環節，可以增加一些小組競賽的形式，如小組接力計算等，這樣可以進一步提高學生的學習積極性和競爭意識。

　　對于個別學習困難的學生，可以在課后安排一些針對性的輔導，幫助他們更好地掌握加法知識，增強學習數學的信心。

　　小學數學聽課記錄 3

　　一、課程基本信息

　　課程名稱：xx

　　授課教師：xx

　　授課時間：xx

　　授課班級：小學二年級 xx 班

　　二、教學過程記錄

　　（一）導入部分（xx 分鐘）

　　教師通過播放一段有趣的動畫視頻，視頻中有許多可愛的小動物在分水果。動畫結束后，教師提問：“小朋友們，你們看到小動物們在做什么呀？”學生們積極回答：“在分水果。”由此引出本節課的主題——平均分。

　　（二）知識講解（xx 分鐘）

　　教師拿出 6 個蘋果道具，展示在黑板前，問學生：“如果要把這 6 個蘋果分給 2 個小朋友，怎么分才公平呢？”讓學生們思考并舉手回答。有學生說：“一個小朋友 3 個。”教師肯定了這個答案，并在黑板上畫圖表示，用 6 個圓代表 6 個蘋果，平均分成 2 份，每份 3 個，向學生解釋這就是平均分，每份分得同樣多。

　　接著教師又增加難度，拿出 8 個橘子道具，問：“現在有 8 個橘子要平均分給 4 個小朋友，每個小朋友能得到幾個呢？”學生們開始動手用小棒代替橘子擺一擺，經過一番操作后，學生回答：“每個小朋友 2 個。”教師再次在黑板上畫圖展示平均分的過程，加深學生理解。

　　（三）課堂練習

　　教師在黑板上出示了幾道關于平均分的練習題，如：把 10 個草莓平均分成 5 份，每份幾個？讓學生們在練習本上獨立完成，然后請幾位同學上臺板演，其他同學在下面認真觀察。

　　板演結束后，教師對學生的答案進行點評，對于做對的同學給予表揚，做錯的同學耐心地指出錯誤并講解正確的做法。

　　（四）趣味游戲環節（xx 分鐘）

　　教師設計了一個“平均分糖果”的游戲。將學生分成若干小組，每組桌上放有一定數量的糖果。教師說出平均分的要求，如“把 12 顆糖果平均分給 3 個小朋友”，各小組的學生要快速動手分一分，最先分好且正確的小組獲勝。學生們在游戲中積極性極高，課堂氣氛十分活躍。

　　（五）課堂總結（xx 分鐘）

　　教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了什么呀？”學生們紛紛回答：“平均分。”教師進一步提問：“怎樣才是平均分呢？”學生們回答：“每份分得同樣多就是平均分。”教師對學生的回答進行總結和補充，強調平均分在數學中的重要性。

　　（六）作業布置（xx 分鐘）

　　教師布置課后作業：讓學生回家后，和家長一起把 15 個小零食平均分成 5 份，并把分的.過程說給家長聽。同時完成課本上相關的練習題。

　　三、教學評價與建議

　　優點：

　　教師教學方法生動有趣，通過動畫導入和游戲環節，充分調動了二年級學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

　　注重直觀教學，利用實物道具和畫圖的方式，幫助學生理解平均分這一抽象概念，符合二年級學生的認知特點。

　　課堂練習設計有層次，從簡單到復雜，逐步鞏固學生所學知識，并且通過板演和點評及時反饋學生的學習情況。

　　建議：

　　在游戲環節中，可以適當增加一些競爭機制，如獎勵小貼紙等，進一步激發學生的參與熱情。

　　在講解練習題時，可以多讓學生說一說自己的解題思路，培養學生的數學思維和語言表達能力。

　　小學數學聽課記錄 4

　　聽課日期：xx 年 xx 月 xx 日

　　授課教師：xx

　　授課內容：xx（教材版本、章節）

　　一、教學過程

　　（一）導入（xx 分鐘）

　　教師通過播放一段有趣的動畫視頻，視頻中展示了一些與本節課數學知識相關的生活場景，如超市購物找零錢、測量物體長度等。

　　動畫結束后，教師提問：“同學們，在剛才的動畫里你們看到了哪些數學現象呀？”引導學生積極舉手發言，分享自己觀察到的數學信息。

　　（二）知識新授（xx 分鐘）

　　教師在黑板上寫出本節課要學習的數學概念，如“平行四邊形的認識”，并詳細講解平行四邊形的定義、特征（對邊平行且相等、對角相等）。

　　教師運用多媒體展示多個不同形狀、大小的平行四邊形，讓學生觀察并指出它們的邊和角的特點，進一步加深對平行四邊形特征的理解。

　　接著，教師發給每個小組一些小棒和活動角，讓學生動手拼一拼平行四邊形，在實踐操作中感受平行四邊形的不穩定性。學生們積極參與小組活動，互相交流討論，課堂氣氛活躍。

　　（三）例題講解與練習

　　教師在黑板上出示一道關于平行四邊形的例題：已知一個平行四邊形的底是 xx 厘米，高是 xx 厘米，求它的面積。教師詳細講解了平行四邊形面積公式（底×高）的推導過程，并示范解題步驟。

　　隨后，教師讓學生完成課本上的練習題，巡視學生練習情況，及時給予指導和幫助。對學生在練習中出現的錯誤，如計算錯誤、公式運用錯誤等，教師進行集中講解和糾正，強化學生對知識的掌握。

　　（四）課堂總結（xx 分鐘）

　　教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，這節課我們學習了什么呀？平行四邊形有哪些特征？它的面積公式是什么？”讓學生自主總結，教師進行補充和完善。

　　最后，教師對學生在本節課的表現進行評價，表揚積極思考、大膽發言、認真練習的學生，鼓勵其他學生向他們學習，激發學生的學習積極性。

　　二、教學評價

　　教師教學方面：

　　教態親切自然，語言生動形象，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

　　教學目標明確，教學重難點突出，教學過程清晰流暢，能夠按照學生的認知規律進行教學。

　　教學方法多樣，注重直觀教學和實踐操作，讓學生在觀察、思考、動手操作中學習數學知識，提高了學生的學習效果。

　　能夠關注學生的.學習情況，及時給予反饋和指導，對學生的評價具有激勵性，有助于增強學生的學習自信心。

　　學生學習方面：

　　學生在課堂上表現出較高的學習積極性和主動性，能夠認真聽講，積極思考教師提出的問題，主動參與小組活動和課堂練習。

　　大部分學生能夠掌握本節課所學的數學知識，如平行四邊形的特征和面積公式，并能夠運用所學知識解決相關問題。但仍有少數學生在理解和運用知識方面存在困難，需要在課后進一步輔導。

　　總體而言，這是一節較為成功的小學數學課，教師能夠有效地引導學生學習數學知識，培養學生的數學思維和實踐能力，為學生的數學學習打下了良好的基礎。

　　小學數學聽課記錄 5

　　一、基本信息

　　課程名稱：xx

　　授課教師：xx

　　授課時間：xx

　　授課班級：六年級（x）班

　　二、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　教師通過播放一段有趣的動畫視頻，內容是關于分蛋糕的情境，引出本節課要學習的分數知識。動畫中展示了把一個蛋糕平均分成若干份，不同的角色拿走了其中的幾份，教師提問學生：“從動畫里你們看到了什么數學信息？”引導學生思考分數的概念。

　　（二）知識講解（20 分鐘）

　　1. 教師在黑板上寫出幾個分數，如{1}{2}、{3}{4}、{5}{6}，詳細講解分數的各部分名稱，分子表示取的份數，分母表示平均分的份數。并通過舉例，如把一個圓形紙片平均分成 4 份，其中的 3 份就可以用{3}{4}表示，讓學生直觀理解。

　　2. 接著講解分數的大小比較。教師拿出兩張同樣大小的長方形紙條，分別平均分成 5 份和 8 份，然后取其中的 3 份和 5 份，標上{3}{5}和{5}{8}，讓學生觀察并猜測哪個分數大。之后教師引導學生通過通分的方法，將{3}{5}變為{24}{40}，{5}{8}變為{25}{40}，得出{3}{5}<{5}{8}。教師又列舉了幾個不同的分數讓學生進行大小比較練習。

　　（三）課堂練習（12 分鐘）

　　教師在多媒體上展示了一系列分數的.練習題，包括寫出給定圖形所表示的分數、比較分數大小、簡單的分數加減法等。學生們在練習本上認真作答，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別輔導。例如，在比較{7}{9}和{5}{6}的大小時，教師提醒學生先通分再比較。

　　（四）課堂小結（3 分鐘）

　　教師引導學生回顧本節課所學內容，提問學生：“今天我們學習了分數的哪些知識？”學生積極回答，教師總結強調了分數的概念、各部分名稱、大小比較方法以及在生活中的應用，鼓勵學生在生活中多觀察，發現分數的影子。

　　三、教學方法

　　講授法：教師系統地講解分數的知識，讓學生對概念有清晰的理解。

　　直觀演示法：通過圖形、動畫、實物演示等方式，如分圓形紙片、長方形紙條等，幫助學生直觀地感受分數，降低理解難度。

　　練習法：讓學生在課堂上進行大量的練習，鞏固所學知識，提高解題能力。

　　四、教學評價

　　優點：

　　教師教態親切自然，語言生動形象，能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

　　教學環節設計緊湊，過渡自然，從導入到知識講解、練習再到小結，環環相扣，符合學生的認知規律。

　　注重直觀教學，利用多種教具和多媒體資源，將抽象的分數知識形象化，便于學生理解和掌握。

　　課堂練習有針對性，題目難度適中，能涵蓋本節課的重點知識，且教師及時給予指導，反饋效果好。

　　不足：

　　在講解通分的過程中，對于個別基礎較差的學生，理解起來仍有困難，教師可以多花一些時間進行專項輔導或增加一些更簡單的通分練習示例。

　　課堂互動中，個別學生參與度不高，教師可以進一步鼓勵這些學生積極發言，參與課堂討論。

　　五、建議

　　對于通分難點部分，可以設計一些小組討論活動，讓學生在交流中互相啟發，加深對通分的理解。

　　增加一些與生活實際聯系更緊密、趣味性更強的拓展題，如分水果、分配勞動任務等，進一步提高學生運用分數知識解決實際問題的能力，同時也能更好地激發學生的學習熱情。

　　小學數學聽課記錄 6

　　一、基本信息

　　課程名稱：小學數學XX課

　　授課教師：XX老師

　　授課時間：XXXX年XX月XX日

　　授課地點：XX學校XX教室

　　二、教學過程

　　1. 導入環節

　　XX老師通過XX方式引入本節課的主題，激發了學生的學習興趣。老師展示了XX圖片或實物，引導學生觀察并思考，自然過渡到本節課的教學內容。

　　2. 新知講授

　　（1）XX老師詳細講解了XX知識點，通過XX方法幫助學生理解。老師邊講解邊板書，條理清晰，重點突出。

　　（2）為了鞏固新知，老師設計了XX練習題，讓學生在練習中加深對知識點的理解。學生在做題過程中，老師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

　　3. 合作探究

　　XX老師將學生分成XX個小組，進行合作探究。每個小組圍繞XX問題進行討論，學生們積極參與，爭相發表自己的`觀點。老師在學生討論的過程中，給予適當的引導和提示，幫助學生解決問題。

　　4. 鞏固練習

　　為了檢驗學生的學習效果，XX老師設計了XX道練習題，讓學生在規定的時間內完成。學生在做題過程中，老師密切關注學生的答題情況，對表現好的學生給予表揚，對遇到困難的學生給予幫助。

　　5. 課堂小結

　　本節課結束時，XX老師對本節課的知識點進行了總結，強調了XX重點。同時，老師鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，培養學生的實踐能力和創新思維。

　　三、學生表現

　　本節課上，學生們表現出色，積極參與課堂活動，認真思考并回答問題。在合作探究環節，學生們能夠相互協作，共同解決問題。在鞏固練習環節，大部分學生能夠正確完成練習題，顯示出較好的學習效果。

　　四、教師評價

　　XX老師的這節課上得非常成功，教學思路清晰，教學方法得當，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。同時，老師在課堂上注重培養學生的實踐能力和創新思維，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。建議XX老師在今后的教學中，繼續關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到最大的收獲。

　　小學數學聽課記錄 7

　　日期：20xx年xx月xx日

　　課程名稱：小學數學一年級

　　授課教師：xx老師

　　班級：一年級xx班

　　一、課前準備

　　1. 學生按時進入教室，坐姿端正，準備好數學課本、練習本和鉛筆。

　　2. xx老師提前到達教室，檢查教學設備，確保黑板、粉筆、教具等準備齊全。

　　二、教學過程

　　1. 導入新課。

　　xx老師通過生動的故事或實物演示，引出今天的學習內容：“我們今天要學習的是xx（如：加減法、認識數字等）”。

　　2. 講授新知。

　　xx老師詳細講解了xx（如：加法的概念、數字的`讀寫等），并使用教具進行演示，幫助學生理解。

　　學生認真聽講，積極參與互動，提出疑問時，xx老師耐心解答。

　　3. 課堂練習。

　　xx老師安排了一些練習題，讓學生在練習本上完成。

　　學生獨立完成后，xx老師進行巡視指導，及時糾正錯誤。

　　4. 小組討論。

　　xx老師將學生分成幾個小組，讓他們圍繞xx（如：某個數學問題）進行討論。

　　學生在小組內積極發言，分享自己的想法和解題思路。

　　5. 總結回顧。

　　課程結束時，xx老師帶領學生一起回顧今天的學習內容，強調重點和難點。

　　學生認真聽講，加深對知識點的理解和記憶。

　　三、課后作業

　　1. xx老師布置了適量的課后作業，要求學生按時完成。

　　2. 作業內容包括xx（如：完成練習冊上的xx頁題目、背誦數字表等）。

　　四、課堂表現

　　1. 學生在課堂上表現積極，認真聽講，積極參與互動。

　　2. xx老師教學經驗豐富，教學方法生動有趣，能夠激發學生的學習興趣。

　　3. 課堂氛圍輕松愉快，學生能夠在愉快的氛圍中學習數學知識。

　　五、教學反思

　　1. xx老師認為本節課的教學效果較好，學生對新知識點的掌握情況良好。

　　2. 在今后的教學中，xx老師將繼續關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。

　　3. 同時，xx老師也將不斷反思自己的教學方法和手段，不斷探索更適合一年級學生的教學方式。

　　小學數學聽課記錄 8

　　日期：20xx年xx月xx日

　　課程名稱：小學數學

　　年級：小學二年級

　　任課教師：xx老師

　　班級：xx班

　　一、課前準備

　　1. 教師提前到達教室，進行課前準備，確保教學用具齊全并擺放整齊。

　　2. 學生按時進入教室，安靜坐好，準備上課。

　　二、教學過程

　　1. 導入新課

　　教師通過講述故事、展示圖片引入新課，激發學生興趣。

　　教師提問：“同學們，你們知道我們今天要學習什么嗎？”，引導學生思考。

　　2. 講授新知

　　教師講解xx知識點（如“加法運算”、“認識圖形”等），并使用xx教具進行演示。

　　教師邊講邊練，通過“1+2=？”、“識別并畫出正方形”幫助學生理解。

　　3. 課堂互動

　　教師組織學生進行小組討論，主題為“如何快速計算加法？”。

　　學生積極發言，教師及時給予指導和鼓勵。

　　4. 課堂練習

　　教師布置xx練習題，要求學生獨立完成。

　　教師巡視課堂，了解學生學習情況，并給予個別輔導。

　　5. 課堂小結

　　教師總結本節課所學知識點，強調xx重點。

　　教師提問：同學們，你們今天學到了什么？，鼓勵學生回答。

　　三、課后作業

　　教師布置xx課后作業，要求學生按時完成。

　　四、課堂表現

　　本節課學生表現積極，參與度高。xx同學在小組討論中表現突出，xx同學在課堂練習中完成得又快又好。

　　五、教師評價

　　本節課教學目標明確，重點突出。教師講解清晰，條理分明。學生能夠積極參與課堂活動，學習氛圍濃厚。建議教師在今后的教學中繼續注重培養學生的思維能力和動手能力。

　　六、教學反思

　　通過本節課的教學，我深刻體會到xx（如“激發學生的學習興趣是提高教學效果的'關鍵”、“及時給予學生指導和鼓勵能夠增強學生的自信心”等）。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平。

　　小學數學聽課記錄 9

　　課程名稱：小學四年級數學

　　日期：xxxx年xx月xx日

　　授課教師：xx老師

　　班級：四年級x班

　　一、課堂導入

　　1. 導入方式：xx老師通過xx（如：生活實例、趣味游戲、復習舊知等）的方式，引導學生進入今天的數學課堂。

　　2. 導入內容：介紹了xx（如：分數的概念、加減法的應用等）的主題，激發了學生的學習興趣。

　　二、新知講授

　　1. 知識點：本節課主要講授了xx（如：分數的加減法、多位數乘一位數等）。

　　2. 講授方法：

　　xx老師利用xx（如：PPT、實物教具、板書等）進行直觀展示。

　　通過xx（如：提問、小組討論、舉例說明等）方式，幫助學生理解新知。

　　3. 學生反應：學生們聽得津津有味，對于xx（如：某個難點、某個例題）表現出了一定的困惑，但在xx老師的耐心講解下，逐漸理解了。

　　三、課堂練習

　　1. 練習內容：xx老師設計了xx（如：口算題、應用題、填空題等）的練習，以鞏固新知。

　　2. 練習方式：

　　學生獨立完成xx題，然后同桌交換批改。

　　小組內討論xx題，共同尋找答案。

　　全班一起解決xx題，xx老師進行點評。

　　3. 學生表現：大部分學生能夠正確完成練習，對于xx（如：某個易錯點）的錯誤，xx老師及時進行了糾正和指導。

　　四、課堂小結

　　1. 小結內容：xx老師總結了本節課所學的xx知識點，強調了xx（如：某個重點、某個難點）的重要性。

　　2. 學生反饋：學生們紛紛表示，通過本節課的學習，對xx（如：某個概念、某個方法）有了更深入的理解。

　　五、作業布置

　　1. 作業內容：xx老師布置了xx（如：書面作業、實踐作業、預習任務等）作為本節課的作業。

　　2. 作業要求：要求學生在xx（如：今晚、明天上午等）前完成，并強調了作業的`重要性和完成質量的要求。

　　六、課后反思

　　1. 教師反思：xx老師認為本節課的教學效果較好，學生們對新知的掌握程度較高，但在xx（如：某個環節、某個知識點）上還有待加強。

　　2. 改進建議：針對xx（如：學生的困惑、教學過程中的不足等），xx老師計劃在下節課中進行針對性的講解和練習，以進一步提高教學效果。

　　小學數學聽課記錄 10

　　課程名稱：小學六年級數學

　　授課時間：20xx年xx月xx日

　　授課地點：xx小學xx教室

　　授課教師：xx老師

　　教學內容：xx章節（例如：分數的加減運算）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 回顧舊知：xx老師首先帶領學生們回顧了上一節課學習的內容，即xx（例如：分數的基本概念和表示方法）。通過提問的方式，檢查學生們對舊知的掌握情況，確保每位學生都能跟上課程的節奏。

　　2. 引入新知：接著，xx老師通過生活中的實際例子，如xx（例如：分蛋糕的情境），引出本節課的主題——xx（例如：分數的加減運算）。這種方式激發了學生們的學習興趣，使他們更加期待接下來的學習內容。

　　二、講授新知

　　1. 概念講解：xx老師詳細講解了xx（例如：分數加減運算的規則和步驟），并通過板書和多媒體展示，幫助學生理解并掌握這些概念。

　　2. 例題演示：為了讓學生更好地理解，xx老師選取了幾個典型的例題進行演示，如xx（例如：1/2 + 1/4 = ?），通過一步步的推理和計算，讓學生們清晰地看到解題過程。

　　3. 互動環節：在講解過程中，xx老師多次提問，鼓勵學生們積極回答，如xx（例如：“誰能告訴我，分數加減運算時需要注意什么？”），通過師生互動，提高了課堂的活躍度。

　　三、鞏固練習

　　1. 課堂練習：xx老師給學生們發放了練習題，要求他們獨立完成，如xx（例如：計算幾道分數加減運算的題目）。在學生們做題的過程中，xx老師巡視課堂，及時解答學生們的疑問。

　　2. 小組討論：完成練習后，xx老師組織學生們進行小組討論，分享自己的解題思路和答案，如xx（例如：“請大家分組討論一下，這道題你們是怎么做的？”）。通過小組討論，學生們不僅鞏固了新知，還學會了如何與他人交流和合作。

　　四、課堂總結

　　1. 知識梳理：xx老師帶領學生們一起回顧了本節課學習的內容，如xx（例如：分數加減運算的規則和步驟），并強調了重點和難點。

　　2. 布置作業：最后，xx老師給學生們布置了課后作業，如xx（例如：完成幾道分數加減運算的題目），并要求他們認真完成，以便鞏固和深化所學知識。

　　教學效果：

　　本節課的教學效果良好，學生們積極參與課堂活動，對xx（例如：分數加減運算）有了更深入的理解和掌握。通過師生互動和小組討論，學生們不僅提高了自己的數學能力，還學會了如何與他人交流和合作。xx老師的教學方法和技巧也得到了學生們的.認可和喜愛。

　　聽課感想：

　　作為聽課者，我認為xx老師在本節課中展現出了出色的教學能力和專業素養。她通過生動有趣的例子和深入淺出的講解，成功地激發了學生們的學習興趣；同時，她還注重培養學生的思維能力和合作精神，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新知。我相信在xx老師的引導下，學生們一定能夠在數學學習上取得更大的進步。

　　小學數學聽課記錄 11

　　一、情境導入：

　　1、師：小朋友，我們先來聽一個童話故事：

　　在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風把小一個扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？

　　生：不知道

　　師：扶手到底有多長呢？我這里有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友愿意用我盤子里的工具量一量扶手有多長？

　　生1選用棋子，擺出來有5個棋子那么長。

　　生2選用回形針，擺出來有6個回形針那么長。

　　生3選用正方體，擺出來有4個正方體那么長。

　　2、質疑

　　師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結果怎么不一樣呢？

　　生：是因為選用的工具不一樣）

　　師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　學生活動：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)

　　評：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產生的結果也不一樣。從而引發認知沖突，產生學習新知的迫切需要。同時也讓學生體會到了人們經過長期的探索才建立了統一的長度單位。）

　　二、認識厘米

　　1、觀察直尺

　　師：下面我們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發現了什么？

　　生：尺子上有很多數。

　　師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？

　　生：0。

　　師：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起點。

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度。（板書）

　　你們還發現了什么？

　　生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。

　　師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天我們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）

　　（評：通過學生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學生掌握直尺的基本構造。既培養了學生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。）

　　三、用厘米量

　　1、估幾厘米

　　師：我們估計一下，這座小橋大約幾厘米長？（學生各自發表自己的意見）

　　2、量幾厘米

　　學生量，老師巡視。選取幾位學生演示，并評一評誰的方法好。然后互相說說是怎么量的。

　　師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

　　（評：這里的重點是讓學生學會用厘米量。教師讓學生之間互相說一說，在量的基礎之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學生熟練掌握這一環節的新知識。而且選取學生進行演示，那么學生容易出現的'錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學生對這些錯誤有一個比較深的印象，那么自己嘗試時便會有意識地去避免這些錯誤。）

　　四、探究交流：

　　1.把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

　　2.請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

　　3.小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

　　4.小組匯報本組同學的收獲。

　　5.報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學解答。

　　（組內交流后再全班交流）

　　精講釋疑：在學生匯報的基礎上，教師要重點講解讓學生知道直尺上有些什么，讓每個學生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

　　五、總結

　　總結本節課所知識。

　　小學數學聽課記錄 12

　　一、教學例1：

　　談話引入：今天這節課我們繼續學習分數。老師這里有四個大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會用分數來表示出來嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學生看圖說出四個分數：1/3、1/2、2/6、3/9。

　　引導比較：這四個分數的分母為什么不同？前兩個分數的分子為什么都是1？其他兩個分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個分數是相等的嗎？

　　根據學生的回答教師板書：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問：你怎么知道這三個分數是相等的？

　　這3個分數什么變了，什么沒有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）

　　這3個分數的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來探究的內容。

　　二、自主探究，發現規律：

　　1.動手操作。

　　師：請同學們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問：你能先對折，涂色表示它的1/2嗎？學生折紙、涂色。

　　反饋后，提問：你能通過繼續對折，再創造出和1/2相等的其他分數嗎？

　　學生操作，教師巡視，了解學生的活動情況，對有困難的學生給予指導。

　　組織交流，學生的折法可能有：

　　（1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2=2/4

　　折法可能有：

　　（2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2=4/8

　　折法可能有：

　　（3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2=8/16

　　折法可能有：

　　引導學生交流不同的對折方法，同時完成板書：1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16

　　師：你能再寫出幾個與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫出多少個與1/2相等的分數。

　　2.師：請大家觀察例2每個等式中的兩個分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書：1/2=1×（）/2×（）=2/4】課本第61頁第二行下邊的幾個等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫出來嗎？

　　學生觀察、思考，完成課本第61頁的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個等式，說一說分子、分母發生了什么變化，分數的大小怎樣？

　　師：再讓學生觀察例1中的三個分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　師：下面我們來看看例1中3個圓中，還隱含著一組相等的分數，你能看出來嗎？

　　學生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發生了什么變化？結果怎樣？

　　提問：從上面的變化中，你發現了什么？

　　學生交流后，小結：分數的分子和分母同時乘或除以相同的.數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質。

　　3.討論：相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？

　　結合學生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無數個，現在你能用分數的基本性質來說明自己的猜想嗎？

　　師：你覺得分數的基本性質中哪些詞語很關鍵，“同時”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質，要求注意關鍵詞語的讀音。

　　5.讓學生根據分數的基本性質，再寫出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫的一組分數是否相等。

　　6.師：同學們有沒有發現分數的基本性質與我們以前學習的什么內容有些相似？引導得出：以前學習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。

　　師：根據分數與除法之間的關系，你能用整數除法中商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規律，練習鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學生按要求完成涂色，填空后，再讓學生比較表示每組兩個分數的圖形，以鞏固對分數基本性質的理解。

　　2.在下面的括號里填上合適的數。

　　5/7＝5×3/7×（）

　　12/18＝12÷（）/18÷6

　　7/21＝7÷（）/21÷（）＝1/（）

　　4/25＝４×（）/25×（）＝（）/100

　　9/18＝1/（）

　　3/4＝（）/20

　　8/12＝4/（）＝（）/60＝（）/（）

　　3.啄木鳥診所（判斷并說出理由）。

　　2/5＝2×4/5×4＝8/20()

　　12/24＝12÷6/24÷6＝2/4()

　　1/15＝1×3/15÷3＝3/5（）

　　2/7＝2×a/7×a＝2÷a/7÷a()

　　3/7＝3＋2/7＋2＝5/9()

　　5/12＝5＋5/12＋12＝10/24()

　　四、課堂小結：

　　今天這堂課學習了什么內容？什么是分數的基本性質？你覺得學習分數的基本性質有什么作用？

　　小學數學聽課記錄 13

　　第一次行動(教學)

　　1、創設情景

　　師：同學們看過《西游記》嗎?里面的內容精彩嗎?今天老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經回來后，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說："把8個桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說："那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。"小猴們得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

　　師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什么?

　　生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數沒有變。

　　生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。

　　2、探索規律

　　師：你能列出算式嗎?師隨機板書：

　　8÷2=4

　　80÷20=4

　　800÷200=4

　　師：請同學們仔細觀察這3個算式，看看你發現了什么?在小組里說一說。

　　學生開始小組活動。

　　生1：依次擴大10倍，商還是4;

　　師：你是怎樣觀察的?

　　(接下來的匯報中有不少學生匯報并沒有按照我備課的思路去回答，整個安排全部打亂，耽誤了許多時間，在匯報中有的學生還發生了錯誤。)

　　反思

　　按照我的備課思路，自認為這一環節的教學應該很順暢，學生應該能夠順利完成此環節教學的，怎么在實際的教學過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實沒有認真考慮到學生已有的經驗水平，沒有站在學生的立場考慮，沒有做到與學生生活世界的溝通。由于自己提出的問題過大，導致在此處的教學浪費了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學生，學生還是"夠不著"。看來我的認識與學生在某些方面的差距是很大的'。

　　改進策略

　　不要著急讓學生解決這一問題，給他們一根"拐杖"，要結合學生的年齡特點和認知水平，拋出的問題適當并及時地引導、點撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據本組教師的意見，結合自己的反思，在經過積極和獨立的思考后，我對第一次的行動計劃再次進行了改進，進行了第二次教學。

　　第二次行動(教學)

　　在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：

　　師：同學們誰的笑是聰明的一笑，為什么?

　　生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數沒有變。

　　生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。

　　師：你是從哪兒看出的?

　　※引導學生列出算式：

　　①8÷2=4

　　②80÷20=4

　　③800÷200=4

　　※引導學生進行有序地觀察并探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。

　　※詢問學生：還有什么發現?(從下往上看，又有什么規律呢?)此環節讓學生在小組交流完成。

　　整節課的反思

　　接下來的教學，我與孩子們之間相處得非常融洽。學生經歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學生認識規律，還有利于培養學生初步的邏輯思維能力，以及學習數學的方法。在學習的過程中，我關注了學生主體性的發揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發現者、研究者、探索者。

　　在這連續兩次的教學中，使我的教學品質得到了整體提升。在以后的教學實踐中，我會幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們，而不是"制造"他們;要學生以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學生嘗試成功的喜悅，讓學生自始自終參與到知識形成的全過程。現在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符;課程改革，永遠是現在進行時。

　　小學數學聽課記錄 14

　　科目：數學

　　年級：五年級

　　授課者：張xx

　　課題：方程

　　教學過程：

　　一、導入

　　老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢？

　　學生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

　　二、介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、探究新知，觀看課件

　　（一）等式

　　1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據此列出一個式子嗎？

　　學生：20+30=50

　　2、觀看課件，列式子。

　　30+X=80X+20=702X=100

　　3、何為等式？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+X=8070+20=9050-20=30

　　4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的'式子。

　　5、舉反例：5X＞2930＜70是等式嗎？

　　學生：不是。

　　6、齊說兩遍等式的概念。

　　（二）方程

　　1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

　　學生：方程

　　老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。

　　2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。

　　3、等式和方程的關系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　（三）板書

　　20+30=50

　　表示相等關系的式子叫做等式

　　30+X=50

　　X+20=70

　　2X=100

　　含有未知數的等式

　　四、練習

　　1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

　　五、總結：何為等式？方程？

　　表示相等關系的式子叫做等式。

　　含有未知數的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

　　5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。

　　小學數學聽課記錄 15

　　時間：

　　20XX年2月28日

　　地點：

　　會議室

　　主題：

　　解讀《小學數學課程標準》

　　人員：

　　全體數學教師

　　內容：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

　　數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

　　2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

　　應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、強化評價的`教育功能，鼓勵學生奮發進取

　　數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合

　　數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

　　結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

　　結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

　　小學數學聽課記錄 16

　　一、導入新課

　　1.師生談話，交流有關國旗的知識。

　　師：每周一，老師參加學校的升旗活動，心中都會感到一種神圣和激動，誰給大家介紹一下你所了解的關于國旗的知識？

　　2.引出國旗規格問題。讓學生讀兔博士網站的內容。

　　3.估計學校所掛國旗的規格。

　　二、新課學習

　　1.結合學校所掛國旗的規格寫出長和寬的比。

　　2.化簡所寫的比，并交流結果。

　　3.由長和寬的比類推寬和長的比。

　　長和寬的最簡比是3：2，反過來，寬和長的比就是2：3了，他們是有關聯的。

　　4.任選兩種規格的國旗，分別求出長和寬或寬和長的比值。

　　師：對，同學們看網站中給我們提供了五種規格的國旗，我們現在就從中任選兩種，分別求出長和寬或寬和長的比值。

　　學生在練習本上試作。

　　5.觀察交流計算結果，匯報自己的發現。

　　交流中，教師把學生所求的比值按“長和寬的比值”“寬和長的比值”分類板書，方便引導學生觀察計算結果

　　6.引導學生觀察寫出的比和比值，找出發現的規律。

　　師：剛才，同學們任選了兩種不同規格的國旗，分別求出了長和寬或寬和長的比值，現在同學們仔細觀察這些結果，你發現了什么？

　　7.認識比例，通過兩個比的比值相等，把兩個比用等號聯起來，建立比例的數學模型。

　　我們就可以把比值相等的兩個比用等號連接，寫成下面的形式如：

　　240：160=144：96

　　＝

　　師：（板書）好，這樣我們就接觸到了我們今天要學的新知識--比例（板書）你能具體說說什么是比例嗎？

　　8.認識比例各部分的名稱。

　　師：組成比例的`四個數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。

　　比例的基本性質：

　　1.提出試一試問題，讓學生用計算器計算。

　　2.交流計算結果，說一說發現了什么。認識比例的基本性質。

　　在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。

　　如果把比例寫成分數形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘，它們的積就相等了。

　　三、結論總結

　　同學們，這節課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

　　四、課堂練習

　　1.判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　2.2袋大米重16千克，5袋同樣的大米重40千克。分別求出大米質量和袋數的比值，并判斷它們能否組成比例。

　　五、板書設計

　　比例的意義及基本性質

　　組成比例的四個數叫做比例的項。兩端的項叫做比例的外項，中間的項叫做比例的內項。

　　比例的基本性質：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。

　　聽課點評：認識比例，知道比例的內項和外項。理解并掌握比例的基本性質，會判斷兩個比是否成比例。結合不同規格的國旗長和寬的比，經歷認識比例和比例的基本性質的過程。體會通過隱含的數學規律，豐富關于國旗的知識，培養愛國旗、愛祖國的情感。

　　小學數學聽課記錄 17

　　一、創設情境，提出問題。

　　看書地20頁“走進鄉村”的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中“發現”圖形；另一方面為圖形分類做準備。

　　二、分一分：

　　1、小組活動：把找出的圖形進行分類。

　　2、匯報：分類的方法和標準。

　　3、對找到的四邊形進行分類，并說明分類的.標準。

　　4、分類后，找出同一類圖形的共同特點，引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。

　　三、畫一畫：

　　讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征。

　　四、填一填：

　　通過這一活動，學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系。

　　五、聽課評議：

　　從情境圖中找出平面圖形并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

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