關愛學生,了解學生,塑造健康心靈總結
關愛學生,了解學生,塑造健康心靈總結
烏申斯基說過：好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢業(yè)就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步，然而初中階段正是培養(yǎng)學生起始習慣的重要時期。教師在這個階段，能關愛學生、了解學生、掌握學生的心理特征，把握學生的心理動向，因勢利導，將能對學生的健康成長和一生的學習、工作產生積極的影響。
心的距離靠什么拉近，對你的老師付出真情，對你的學生無怨無悔，兩顆心的方程式只有用“情”配平。老師關愛學生，就是對學生犯錯時不是生硬的堵、罰，而是藝術地疏導；不是居高臨下的訓斥、壓制，而是親切、慈愛地說理、鼓勵；不是無視學生的需要，而是充滿人文的愛；不是壓制學生潛能，而是創(chuàng)造條件讓他們自己體驗、自我修正，并使之充分發(fā)揮。了解學生就是對學生的興趣、愛好，需要什么，不需要什么，喜歡什么，不喜歡什么，心理特點，掌握知識的情況，道德表現等方面認知學生。世界衛(wèi)生組織把10—20歲這一年齡階段定為青春期。美國史蒂文森說：“青春時期的任何事情都是考驗。”老師了解了學生這一時期的心理特點，就能幫助學生克服青春期的煩惱，調控好心理沖動，從而促進學生的生理和心理協調發(fā)展。
初中階段出現的個別典型學生的早戀、情緒不穩(wěn)定、逆反心理強、迷戀游戲等問題，老師解決起來很棘手。英國的蕭伯納曾說過：“早戀不過是一分傻氣加上九分好奇。”在早戀問題上老師最好能盡早發(fā)現苗頭，采取措施防患于未然。教給學生與異性交往時，要培養(yǎng)健康交往意識，相互尊重，平等待人，采取群體式交往、公開式交往三原則；處理對異性情感時，冷凍感情，借助外界力量，注意轉移法、感情疏泄法、情感升華等方法，在情緒問題上，消極情緒就好象一匹野馬，調控不好會對我們造成傷害，讓學生通過回避法、轉視法、宣泄法、自嘲法、心理換位法、升華法等等，保持樂觀心態(tài)。在克服逆反心理問題上，通過與父母平等溝通，讓他們明白你的真實想法，如果父母錯怪了你，要像原諒自己一樣原諒他們，理解的要接受，不理解的要學會冷靜對待，要知道善意的批評比美麗的謊言好，拒絕錯誤是聰明的，拒絕正確是糊涂的等方法調適逆反心理。在網絡問題上，關鍵在于如何引導學生接觸他們感興趣并有益于他們健康成長的東西。對這些問題，要認真分析問題的原因，了解學生的真實想法，尊重學生的人格，平等、真誠地與學生溝通，幫助他們分析利、弊，幫助他們正確對待。同時創(chuàng)造條件，讓這些學生多看催人奮進的書籍，多參加集體活動和有益的集體活動，與更多的同學交往，將他們的注意力轉移到更有意義的事情上來。因為在任何時候，老師只能導航，而不能代替學生去乘風破浪。
在實際工作中，當學生存在什么缺點或有什么不合適的表現時，我們既不能放任自流，熟視無睹，也不能違背規(guī)律，空頭說教或者簡單粗暴，嚴加訓斥。而應該堅持以人為本的觀念，自覺遵循客觀規(guī)律，捕捉教育時機，學會講究藝術教育，引導學生自我反思，努力解決實際問題，促進學生健康成長。
塑造健康心靈，追求完美始終是人的一種期盼、愿望和理想，全面關心、切實呵護幫助每一個學生是我們教師的天職。學生既有共同的天性，又有不同的個性表現。現代教育倡導學生張揚學生的個性，由于不同學生的成長環(huán)境不同，性格差異很大，特別是單親家庭的孩子。教師要區(qū)別對待，因人施教。平時可多使用充滿溫暖、鼓勵、贊賞的目光暗示；充滿關愛與鼓勵的語言以心靈暗示，恰到好處的肢體語言和輕重適度的愛撫動作暗示及“麥獨孤暗示療法”方法。當然，在以誠相待、苦口婆心不奏效的情況下，還是要剛柔并濟，軟硬兼施，該強制的堅決強制，該批評的決不遷就。堅持既要體現人文關懷，也要堅持原則。一些調皮學生因幼稚而缺乏管教，過于任其發(fā)展，就沒有集體紀律，不能適應學習和將來的生活與工作，就不能形成健康和積極向上的理想，有的學生，一般的鼓勵已沒有用了，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術，很多時候，別人的歧視能使他們發(fā)出心底最堅強的力量。這就是激將法，嚴也是愛，愛必須嚴。
塑造學生健康心靈，老師的行為示范非常重要，教師的人格魅力的影響是持久而深遠的。當今時代是一個需要偶像的時代，對學生人格和心理產生影響的偶像就是教師。教師的一言一行、一舉一動、一笑一顰，甚至穿著打扮，興趣愛好，都在細微中影響學生，所以教師必須懂得學生、了解學生、關心學生、愛護學生，嚴格要求學生，以知識廣博、為人謙遜、注重小節(jié)、知錯必改、助人為樂、配合大局，明辨是非、疾惡如仇、敢做敢為，用自己的人格魅力，良好的思想道德風范影響和培養(yǎng)學生。引導學生，滌蕩學生的心靈，維護他們的心理健康。
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