尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì)（通用10篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì) 1
幾年來的教育教學(xué)工作給我的感受是：學(xué)生越來越難管。思想工作沒少做，道理沒少講，可就是不見起色。通過前一段時(shí)間學(xué)習(xí)班建方面的有關(guān)材料，加之自己的努力實(shí)踐，我仿佛找到了一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
一、公平、公正，把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生的心田。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀、紀(jì)律又好，肯聽老師話的學(xué)生最討老師的喜歡，而那些學(xué)習(xí)有些困難，不肯學(xué)，又調(diào)皮搗蛋的德困生則是“姥姥不疼，舅舅不愛”，在沒有陽光的日子里，他們不是破罐破摔，便是肆無忌憚為所欲為。因而學(xué)生向我反映的任何一件事，我都會(huì)調(diào)查落實(shí)清楚，尤其是德困生，因?yàn)槟呐掠幸稽c(diǎn)調(diào)查不清，他們便會(huì)對老師產(chǎn)生對立情緒，他們便會(huì)做出一些過激言行，產(chǎn)生不良后果。上次學(xué)校組織學(xué)生看教育影片，有一團(tuán)員帶上耳機(jī)聽音樂，被一同學(xué)看見（這名同學(xué)曾上課聽隨身聽，被我沒收），問我管不管，實(shí)際上這名同學(xué)是有意這么做，我當(dāng)時(shí)將團(tuán)員同學(xué)的隨身聽沒收，并請“告狀”的同學(xué)給才員講一講為什么這么做不對。這樣一來，“告狀”同學(xué)也心服口服。我還結(jié)合學(xué)校布置的德育日記與學(xué)生開展心與心的交流，及時(shí)疏理學(xué)生的心理障礙。有個(gè)學(xué)生在日記中告訴我：覺得自己成績不好，老師不喜歡自己，自己也沒有知心朋友而苦惱自卑。我在德育日記上寫道：知識(shí)、智慧是美德，寬容、善良亦是美德；你寬容大度，如果你能通過自己的努力獲得知識(shí)、智慧的美德，你將會(huì)得到許多人的認(rèn)可。通過幾次交流，漸漸地，她的臉上出現(xiàn)燦爛的微笑了，也主動(dòng)與同學(xué)老師打招呼了。看到她的轉(zhuǎn)變，我感到我在播灑陽光。
二、換位思考、互相理解、互相尊重
幾千年的師道尊嚴(yán)仍然是教師高高在上，堂而皇之的權(quán)杖。老師可以大聲呵斥學(xué)生，學(xué)生如果敢反駁，便是大逆不道、膽大妄為。我們錯(cuò)怪了學(xué)生，很難開口道歉，學(xué)生錯(cuò)了，不給老師道歉，老師則不依不饒，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟客ㄟ^理論學(xué)習(xí)，我也深深地反思，我們?yōu)槿藥煴恚覀優(yōu)閷W(xué)生在哪些方面做了表率，我們教育學(xué)生不要斤斤計(jì)較，而我們對于那些學(xué)困生、德困生，尤其是那些“得罪”過我們的學(xué)生，是否和其他學(xué)生一樣一視同人的對待呢？我班一學(xué)生可以說才智過人，但心高氣傲，聽不得批評教育，對于老師的批評教育充耳不聞，與老師也有了對立情緒，并揚(yáng)言要轉(zhuǎn)班，這樣一來，老師對該生也有看法：自己有問題，不反思，還調(diào)班，這樣的學(xué)生，不管也罷。但該生轉(zhuǎn)班不成，因而處處與老師為難，該生則認(rèn)為，老師有意說他不好，但轉(zhuǎn)班不成，師生矛盾一度激化。隨著學(xué)習(xí)的深入，我深刻的反思，我們錯(cuò)在哪里？任何人都不是完美的，學(xué)生是，我們也是，老師要尊重，學(xué)生也要尊重（盡管有時(shí)我把它叫虛榮心）。學(xué)生一犯錯(cuò)，我們便將他們“赤裸裸”地暴露在光天化日之下批，總覺得批得越深，效果才會(huì)越好，我們是越負(fù)責(zé)。殊不知，我們往往在不知不覺中，將學(xué)生趕到了自己的對立面。反思到這，我和他進(jìn)行了一次筆談，以“假如我是你”為題，換位思考，談自己的看法、想法，向?qū)Ψ教岢鲋袘┑慕ㄗh。三四星期，我們徹底改變了以前的狀況，不愛勞動(dòng)的他能不吭不響地做衛(wèi)生，一度看見老師不理睬，現(xiàn)在很遠(yuǎn)就打招呼；上課趴著，向窗外望的毛病也已基本改正，取而代之的是專心致致地聽課；講課中有不同意見能舉手發(fā)表意見，或采用商詢的語氣探討，而不是肆無忌憚在下面大聲說老師講錯(cuò)了。這一切的變化，不僅僅是學(xué)生的變化，而是師生共同的變化。
三、讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛
“嚴(yán)師出高徒”是不錯(cuò)的，然而今天的孩子們，如果你只是一味的板起面孔的嚴(yán)，學(xué)生們往往是不買賬的。因此，教育中，處處要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，而且學(xué)生要能體會(huì)到，這時(shí)你的教育，才會(huì)擲地有聲。
首先，是身心上的`關(guān)愛。學(xué)生身體不舒服時(shí)，要想到伸出手，學(xué)生有困難時(shí)，要想到伸出手。有兩件小事，我都忘記了，但學(xué)生在作文中幫我又回憶起：一次是大雨，門前修路，雨大成河，學(xué)生無法穿越，我趟水幫其將車搬過去；一次學(xué)生生病，吐了一桌，我看到后，自己一邊吐，一邊幫其清掃，送她回家。兩件小事確讓他們記在心上，想想這兩學(xué)生對我一直言聽計(jì)從，也許覺得我是好老師？！
其次是精神上的關(guān)愛。對學(xué)生一個(gè)愛撫的眼神，一個(gè)親密的動(dòng)作，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)叫學(xué)生欣喜萬分，往往能使學(xué)生從陰霾中走出。他們不僅需要長輩的疼愛，也需要朋友的友愛，而老師是可以兼而施之的，目前我與班中兩名同學(xué)保持著書信往來，他們把心中的不快和困惑統(tǒng)統(tǒng)向我傾訴，我是他們的傾聽者，也是疏通者。我希望我能成為他們真正的良師益友。
班級(jí)在一步步地向前進(jìn)，我感到欣慰，我愿做陽光下的開鎖人。
尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì) 2
一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個(gè)調(diào)皮鬼讓人代替寫作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼，這也太囂張了。我頓時(shí)怒火中燒，馬上想找那個(gè)學(xué)生理論一番，試圖說得他心服口服，面紅耳赤、無地自容。
可轉(zhuǎn)念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學(xué)生和我大玩文字游戲，我何不將計(jì)就計(jì)？想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話：今天的作業(yè)實(shí)在令人賞心悅目，看到你的“進(jìn)步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結(jié)果。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識(shí)”，老師更喜歡真實(shí)的你，哪怕他并不完美！
幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學(xué)生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著，那孩子卻變得確實(shí)如我所愿。
有一句話曾說：“我之所以快樂，不是因?yàn)槲业玫降亩�，而是因�(yàn)槲矣?jì)較的少�！苯逃ぷ髌鋵�(shí)就是與學(xué)生斗智斗勇的過程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過慣了與學(xué)生“針鋒相對”的'日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的智慧真正寫進(jìn)學(xué)生的心靈，讓文字引領(lǐng)他們出迷霧，見青天。
也許，孩子們就像一個(gè)個(gè)不完美的圓，他們有著各種不足，壞習(xí)慣、惡作劇。其實(shí)，每個(gè)人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過程中，人生才變得充實(shí)而有意義。我們也正是在教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì)，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責(zé)所在！
教育方法無所謂好，無所謂不好，只要它是恰當(dāng)而有效的。所以，老師們別和孩子們斤斤計(jì)較，遇事靜靜心、動(dòng)動(dòng)腦。你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，最行之有效的好辦法也許就近在咫尺。用你的筆描繪出學(xué)生成長的軌跡，在這個(gè)本來就長期的教育“戰(zhàn)爭”中，小憩一會(huì)兒，讓自己變得從容而美麗，何樂而不為呢？
尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì) 3
有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。從教十余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一棵頑強(qiáng)的小草，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉�？粗⒆觽兊某砷L變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。
今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
一、選好班干部，讓班級(jí)自主管理。
班主任并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他是與所在的班級(jí)融為一體的。一個(gè)班級(jí)就像一把能擋風(fēng)雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架一樣對這把傘起著不容忽視的作用。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級(jí)的關(guān)鍵。
所以每一新學(xué)期的開始，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，在班干部的選拔上，我仔細(xì)觀察，反復(fù)斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領(lǐng)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在學(xué)生來說吧，班里的一般事情都由班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、間操等日常工作都由班長負(fù)責(zé)；教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，如主題班會(huì)、外出參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我都要把班干部召集起來，讓他們發(fā)表自己的意見，定方案，周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班干部的工作能力逐漸提高了。
二、“愛”字當(dāng)頭，讓學(xué)生信任你
現(xiàn)代教育提倡“人文精神”，要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、世界觀的教育，使其健康的成長。作為班主任，首先要愛自己的學(xué)生�！皭邸弊之�(dāng)頭，架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。在平常的教學(xué)和班級(jí)輔導(dǎo)中，我們要以慈母心，滿腔熱忱地關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。無論在什么情況下，特別是差生，當(dāng)他有錯(cuò)誤時(shí)，不管學(xué)生的態(tài)度如何，我們始終堅(jiān)持冷靜耐心和態(tài)度，從不急躁、不動(dòng)氣、不發(fā)火，和學(xué)生談話平心靜氣、平等待人，時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，做學(xué)生的好朋友，是他們的良師益友。
三、上好課，讓學(xué)生愛上你
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過，“作為一個(gè)班主任，一定首先要在學(xué)科教學(xué)或者說專業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀自己的課堂……”。班主任也和其他科任教師一樣肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)。班主任只有通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能很好地完成班級(jí)教育的任務(wù)，推動(dòng)班集體建設(shè)；才能在教師和學(xué)生中樹立威信，取得老師和學(xué)生的信任；才能駕馭班級(jí)并使其不斷健康發(fā)展。
依照這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我不斷探索，創(chuàng)新，把它作為提高自己工作的主線。我不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，用一種活潑、互動(dòng)、和諧的課堂模式來進(jìn)行語文教學(xué)。
對于作文教學(xué)，我一直倡導(dǎo)學(xué)生“吾手寫吾心”的創(chuàng)作境界，以生活為紐帶，經(jīng)常以學(xué)生比較熟悉的事物，設(shè)置一定的情景來激發(fā)學(xué)生說真話、表真情的欲望。我有意識(shí)地每周安排一到二次小練筆，作文內(nèi)容都從學(xué)生熟悉的事物或情景來設(shè)置，課堂上發(fā)生的一點(diǎn)小事都可能成為我出題的靈感，孩子對于每次公布作文主題時(shí)都很新奇。我們從綿綿秋雨到雪花飄飄，從教室外的楊樹到校園的草蟲世界，從一聲嘆息寫到《今晚沒有作業(yè)》的快樂與忐忑，平常的話題加上親身的經(jīng)歷，總能讓孩子有話可說，有內(nèi)容可寫。寫作成為我和孩子交流溝通的一種方式。因?yàn)檫@些活動(dòng)只要有時(shí)間，我和他們一塊寫，也讓孩子走進(jìn)我的內(nèi)心世界。每次練筆，我都要認(rèn)真批改，批閱孩子們的作文成為一種樂趣，我從孩子的文章里讀出了他們的喜怒哀樂，從他們的字里行間我讀懂了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，一句句真誠的批語其實(shí)是在傳遞著老師對孩子的.鼓勵(lì)、贊美。
四、言而有信，以身作則，讓學(xué)生佩服你
身體力行，從小事做起，是一個(gè)貌似容易，卻難以做到的自我要求。當(dāng)我們每天要求學(xué)生按時(shí)到校不準(zhǔn)遲到的時(shí)候，我們是否也存在遲到的呢；當(dāng)我們每天檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū)的清潔情況時(shí)，我們某些老師卻隨手扔下一些垃圾不可逃避，這些現(xiàn)狀的真實(shí)存在無形中降低學(xué)生對老師的可信度。因此，作為班主任，首先要端正自己的思想，從小事做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、事事給學(xué)生以楷模作用，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的至境。
我班的不少學(xué)生惰性較大，勞動(dòng)意識(shí)差，所以班級(jí)的衛(wèi)生成了我最頭痛的事。為了率先垂范，正面影響學(xué)生，在勞動(dòng)方面我總是帶頭在先。無論是在勞動(dòng)中洗地、擦玻璃，還是在生活中彎腰拾撿起地面的垃圾，我都有意在給學(xué)生作示范。我不當(dāng)“監(jiān)工”，而成為勞動(dòng)中的一員，久而久之學(xué)生們勞動(dòng)時(shí)的積極主動(dòng)性增強(qiáng)了，如今他們已經(jīng)可以讓我放心地“退居二線”了。
在學(xué)習(xí)上，凡是讓學(xué)生小練筆，我只要有時(shí)間跟孩子一起寫，把我的心扉敞開給孩子，我們一起進(jìn)行交流；凡是要求學(xué)生背誦的課文，我都會(huì)和他們一起背誦。有時(shí)在他們面前示范背誦一遍之后，我會(huì)美滋滋地激他們的將：“我都學(xué)過這么多年了，還可以背誦下來，你們現(xiàn)在的記憶力比我好，難道還做不到嗎？”從學(xué)生們羨慕、佩服的目光中我知道自己的一言一行，一舉一動(dòng)勢必都將落入學(xué)生眼中，成為學(xué)生的效仿對象。因此，我很注意平時(shí)自己的言行舉止，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。
五、無限溝通，走進(jìn)孩子的心靈。
高年級(jí)的學(xué)生敏感、自尊，每當(dāng)我看到有些孩子的一些不足時(shí)，我會(huì)把對他的期望變成小紙條悄悄地放在他的書桌里，讓他感受老師對他的關(guān)注和期待；同時(shí)，周記，也是我和學(xué)生之間用心溝通的橋梁。我批閱孩子們的周記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，通過作業(yè)本上的留言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對他的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都給予最大的鼓勵(lì)。
現(xiàn)在班級(jí)群、米學(xué)教師等成為我和學(xué)生溝通和交流的平臺(tái)吧。通過這樣的途徑我們可以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，我也通過發(fā)表心情、日志的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上加以引導(dǎo)。讓他們知道我在想什么，知道我在期望什么。
一段時(shí)間后，他們都喜歡上了這種交流的方式，他們和我講發(fā)生在他們之間的有趣的故事，和我講班級(jí)里隱藏著的一些不良現(xiàn)象，和我講他們之間的小秘密，也和我講我在班級(jí)工作中的不足之處，這正給我的工作帶來了許多方便，我可以讓自己有更充分的準(zhǔn)備去處理班級(jí)里的一些隱存問題，解除同學(xué)間尚不成熟的矛盾，讓我和我的學(xué)生們們把心貼的更近。
在班級(jí)管理工作中，面對孩子們的錯(cuò)誤我失態(tài)過，但更多的時(shí)候我是換位思考，以情動(dòng)人；面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時(shí)候我是認(rèn)真對待，盡力解決；面對發(fā)生的不如意，我抱怨過，但更多的時(shí)候我是靜下心來反思自己的不足；面對取得的成績我得意過，但更多的時(shí)候我是放眼未來從長計(jì)議。班主任工作雖然很忙很累，但累并快樂著！
尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙教育心得體會(huì) 4
“教是為了不教，”這是教育的目的之一。那么如何做到讓學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們變外部因素的“要我學(xué)”為內(nèi)部動(dòng)力的“我要學(xué)”呢？這就要讓學(xué)生走進(jìn)自己的心靈，急老師之所急，明老師之所愿，做老師之所想，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一 、讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，搭建民主、平等、互信的橋梁。
教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，本身也是解決學(xué)生自身許多問題，拋棄各種思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)之中的一種方法。但，在這里所謂“走進(jìn)學(xué)生的心靈”,更側(cè)重于傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，建立民主、平等、互信的朋友關(guān)系，為讓學(xué)生走進(jìn)自己的心靈清障、鋪路、搭橋。
1、傾聽學(xué)生
身處社會(huì)中的人，有多種需求，學(xué)生也不例外。多傾聽學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人有一張嘴，卻有兩只耳朵，就是要我們適當(dāng)少說點(diǎn)，用耳朵多聽點(diǎn)。如果老師能靜下心來耐心傾聽學(xué)生的心聲，不但能解決學(xué)生自身有關(guān)學(xué)習(xí)、思想等方面的諸多問題，而且他們也會(huì)覺得老師很信任和尊重他們，也容易接受老師的觀點(diǎn)，達(dá)到教育、親近他們的目的。
2、尊重學(xué)生
傾聽學(xué)生是第一步的，在此過程中，你可能會(huì)了解到許多鮮為人知的關(guān)于學(xué)生的故事，包括他們的家庭背景，個(gè)人喜好等的所謂的“隱私”.可能接觸到了學(xué)生心底的那根脆弱的“弦”.人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生，尤其是那些有各種各樣缺陷，有“隱私”的學(xué)生。對他們的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不辱罵，不冷落，不嘲笑，不挖苦學(xué)生，不含沙射影揭露學(xué)生隱私，不當(dāng)眾批評學(xué)生等。久而久之，學(xué)生覺得這位老師有修養(yǎng)，夠意思，尊敬你，信任你，都愿意接近你。
3、賞識(shí)學(xué)生
對于成長中的青少年學(xué)生，具有很強(qiáng)的可塑性，賞識(shí)十分重要。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給以他們父母般的關(guān)懷；兄弟般的關(guān)愛；朋友般的關(guān)注。欣賞他們無意中的錯(cuò)誤；獎(jiǎng)賞他們生活中微小的進(jìn)步；贊賞他們不足中的亮點(diǎn)。信任和鼓勵(lì)他們，幫助他們揚(yáng)長避短，克服自卑心理，樹立自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，向老師靠攏，不斷完善自己。
4、寬容學(xué)生
“寬容學(xué)生”不是指無原則的放任學(xué)生的一切錯(cuò)誤，而是指寬容學(xué)生的孩子氣。學(xué)生畢竟是孩子，是未成年人。是孩子就有孩子氣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，孩子氣更濃。犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤受了一點(diǎn)批評，他們不會(huì)從自身找原因，反而一味的怨恨老師，認(rèn)為老師在和自己過不去，甚至因此對老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。這時(shí)，老師若是處理不當(dāng)，則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為。反之，我們?nèi)羰谴蠖鹊膶捜輰W(xué)生的各種孩子氣的舉動(dòng)的話，學(xué)生過后冷靜下來，經(jīng)過反思，反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而對錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的改正，同時(shí)也會(huì)明白老師的良苦用心，佩服老師睿智的教育技巧，進(jìn)而親其師，信其道。
二 、讓學(xué)生走進(jìn)自己的心靈，放飛自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的希望。
“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知的世界，那么就談不上教育�！�
1、抱怨自己
向?qū)W生抱怨自己，其實(shí)就是敞開自己，與學(xué)生分享自己的喜、怒、哀、樂，在課上、課下，有目的、有意識(shí)的敞開自己，抱怨自己，率性而為。讓學(xué)生和自己一起歡笑，一起流淚，一起沉思，一起震撼。久而久之，老師的事就成了學(xué)生的事，老師的期望就成了學(xué)生的目標(biāo)，老師的挨批評就成了學(xué)生的不高興。這樣，不知不覺中，學(xué)生內(nèi)化了老師的良苦用心，外因轉(zhuǎn)化成了內(nèi)因，達(dá)到了學(xué)生自己教育自己，完善自己的目的，
2、互換角色
在學(xué)生的`眼中，老師一貫處于管理者的強(qiáng)勢地位，而他們則常處于弱勢。此時(shí)，教師若是把自己置于弱勢之位，一定會(huì)喚起學(xué)生的同情心，樂于助人之情。以此讓學(xué)生覺得努力的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是在幫助老師。如此輕而易舉的幫助了老師，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)，何而不為呢？再笨再懶的學(xué)生都會(huì)去做。這樣，既滿足了學(xué)生的虛榮心、成就感，又增強(qiáng)了自信，萌發(fā)了繼續(xù)幫老師完成更大、更多任務(wù)的意識(shí)。由此進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的階段，教育就水到渠成了。
3、講求策略
教育隨著時(shí)間的不斷推進(jìn)，對他們的要求也應(yīng)不斷變化。因此，目標(biāo)的提出要講求方法、策略。
⑴順勢利導(dǎo) 比如：向?qū)W生抱怨自己“唉，明天又要挨批評了。”學(xué)生會(huì)問：“為什么呀？”老師此時(shí)就應(yīng)順勢利導(dǎo)：“因?yàn)閯e班的作業(yè)總是整整齊齊，一本不差。而我班的卻沒交齊。怎么辦呢？”學(xué)生聽后就會(huì)積極的想辦法，那名沒交作業(yè)的學(xué)生更會(huì)不安，為學(xué)生，也為老師。
�、茻o意暗示 好奇心是學(xué)生的一大心理，老師可通過自己的語言或行為引起學(xué)生的注意，達(dá)到教育的目的。比如：最近要進(jìn)行一次語文水平測試，可老師又不想給學(xué)生課堂復(fù)習(xí)時(shí)間。此時(shí)，教師可悄密且頻繁的找學(xué)生談話：“老師準(zhǔn)備下周四進(jìn)行第三單元的測試，復(fù)習(xí)的如何了？有信心嗎？”老師這種虛張聲勢的做法，必然會(huì)引起同學(xué)們的注意，激起他們的好奇心，會(huì)私下打聽，悄悄的做好復(fù)習(xí)。老師的無意暗示起到了作用，收到了效果。
走入學(xué)生的心靈，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭，常做常新。讓學(xué)生走進(jìn)自己的心靈，你就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，素質(zhì)教育中“我要學(xué)”的目標(biāo)落到了實(shí)處。
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好的班主任，不只是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂。但是要想做到教有所值、育有所獲，我想首先要全面了解學(xué)生，才能構(gòu)建情感的橋梁。我曾經(jīng)對此進(jìn)行一些思索。
我們一些家長的生活理念過分強(qiáng)調(diào)讓孩子發(fā)憤圖強(qiáng)、博取功名，卻很少講求如何調(diào)養(yǎng)心靈。小煩惱也要找心理師咨詢的話，總覺得是大驚小怪。以至于出現(xiàn)了心理亞健康自己都不知道，給社會(huì)和孩子的發(fā)展造成了創(chuàng)傷，這無疑是一種落伍的教育觀念。
這些年教育發(fā)展越來越快，孩子得到的快樂卻越來越少，睡眠少、時(shí)間緊張和學(xué)習(xí)壓力大也帶來了不少情緒糾葛和煩惱，產(chǎn)生了“情緒垃圾”。
心靈環(huán)保已成為西方社會(huì)的一個(gè)重要話題，他們的中小學(xué)也多開設(shè)了相應(yīng)的心理咨詢和心理環(huán)保課程。比如歐洲人喜歡“運(yùn)動(dòng)排毒”，將郁結(jié)于內(nèi)的情緒病毒隨著汗水排出體外。美國人發(fā)現(xiàn)了自己的情緒帶毒，就去玩沙子，過濾人的情緒病毒。某市小學(xué)的專業(yè)心理輔導(dǎo)工作室，也可以說是和國際理念的.接軌，非常難得。
據(jù)悉，某市一所小學(xué)新近成立了“專業(yè)心理輔導(dǎo)工作室”。一個(gè)小學(xué)，竟有如此前瞻性的心理發(fā)展意識(shí)，將“心理環(huán)�！焙秃⒆拥陌l(fā)展有機(jī)結(jié)合，通過專業(yè)化、家�；氖鑼�(dǎo)，為孩子疏解學(xué)習(xí)和生活煩惱。不僅能解決問題和矛盾，更會(huì)帶來快樂秘訣，對于孩子而言，還有什么工作比這種收獲和進(jìn)步更有價(jià)值，更有意義呢？
人，除了要關(guān)注專業(yè)發(fā)展，也要多一些心靈環(huán)保意識(shí)，關(guān)注物質(zhì)財(cái)富，也要關(guān)注精神愉悅度和幸福感。強(qiáng)化心靈環(huán)保意識(shí)，涵養(yǎng)心靈，孩子們的心靈成長了，健壯了，心理免疫力強(qiáng)了，更多的和諧和幸福才能自然降臨。
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小學(xué)生心靈雞湯《感恩、親情》讀了之后，會(huì)讓你走進(jìn)愛的心靈。同學(xué)們，你們懂得愛嗎？你們懂得親情嗎？你們的爸爸媽媽是如何用愛來對待每一位孩子的呢？我們又該如何用感恩對我們的父母呢？
翻開這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)懂得你身邊的朋友，你身邊的老師的愛，他們不僅對你好還是壞，我們都要理解他們。你們知道嗎？愛是天底下最偉大最無私的情感。我們要用愛來回報(bào)。
翻開這本《小學(xué)生心靈雞湯》你會(huì)知道自己一直是父母生命中最珍貴的寶貝，是用任何金錢也是買不到的！我們就應(yīng)該去珍惜這溫暖而幸福的家庭。你知道嗎？有些孩子并沒有父母。他們是多么渴望有一個(gè)父母啊。我們有自己的父母應(yīng)該去珍惜。
父親不僅僅是寬容的父親，母親不僅僅是慈祥的母親，他們是山—一座能為子女遮風(fēng)擋雨，頂天立地的大山，于無言中堅(jiān)定、執(zhí)著地守望著我們。
父母對孩子的'愛如長河里的泥沙。在不斷地被沖刷中，漸漸沉淀，直至融入生命的最底層。在生命的記憶里，父母之愛是最溫暖、最值得回報(bào)的部分，讓人難以忘懷。
你們知道嗎？父母是孩子永遠(yuǎn)的拐杖，支撐著孩子的人生。那個(gè)為你的幸�？梢酝业娜�，那個(gè)為你的快樂可以奔忙一生的人，那看見你狼吞虎咽而舍不得吃一口的人是—爸爸；那個(gè)因你遠(yuǎn)行而焦急盼歸的人，那個(gè)因你生病、痛苦而心碎流淚的人，那個(gè)永遠(yuǎn)向你敞開溫暖懷抱的人，那個(gè)至死不渝地愛著你的人是—媽媽。
同學(xué)們！因?yàn)閻塾?00種語言，所以父母的愛有千萬種表達(dá)方式。父母是墜入凡間的天使，他們收起華麗的羽毛，換上粗布的衣裙，從無憂無慮的精靈變成了孩子忠誠的守護(hù)人。
孩子們，我們的父母是多么的好��！等到哪一天，我們的父母不在了，也就聽不見父母那柔美的聲音，所以我們要用一定的愛去感恩父母。
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都說教師是人類靈魂的工程師，這一稱號(hào)既是對教師的褒獎(jiǎng)，也是對每位教師的鞭策。在實(shí)際工作中，教師只有了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界,才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。教師如何走進(jìn)學(xué)生心靈，我認(rèn)為，至少要做到以下幾點(diǎn)：
一、以平等作視角
要和孩子交流，我們必須用平等的視角來拉近與孩子的距離。由于年齡與閱歷的不同，我們與學(xué)生之間客觀上確實(shí)存在著距離，有人甚至提出年齡每相差三年就會(huì)有代溝。如果我們一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，以長者的說教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段，其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴(yán)重對立，不利于教師教育，也不利于學(xué)生成長。我們只有站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的.需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學(xué)生才能從心里接納我們。
二、以溝通來聯(lián)結(jié)
作為心理、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，其行為變成一種良好的行為習(xí)慣，中間還有一段距離，在這個(gè)過程中，老師必須掌握一定的方法去疏通、導(dǎo)行。當(dāng)師生敞開心扉，促膝交談的時(shí)候，才是教育的最佳時(shí)機(jī)，也是教學(xué)教育相長的最佳時(shí)機(jī)。師生溝通最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。除了談心外，筆者還和學(xué)生筆談，往往采用二種方式：一時(shí)詳盡批閱周記，作朋友式的交談，往往學(xué)生的周記本上寫滿了筆者的批語。有些學(xué)生甚至意猶未盡，在看了筆者的批語后又寫上感言，筆者再批注。二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈(zèng)言。 “知識(shí)改變命運(yùn)，目標(biāo)照亮人生”、“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣影響人生”等等，結(jié)果大受學(xué)生歡迎。通過談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，通過交流，老師把握了學(xué)生思想的脈動(dòng)，學(xué)生的有些隱性問題，一些萌芽問題，都得到及時(shí)解決。
三、用恒心來保證
學(xué)生的反復(fù)性很強(qiáng)，常常有些錯(cuò)誤行為今天改了，過了幾天又犯，這就決定了我們教師必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。如果老師中途放棄，那就會(huì)讓一切教育毀了。學(xué)生思想多變，教育者必須有個(gè)堅(jiān)定態(tài)度，對這些學(xué)生，尤其對一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生，要真正走進(jìn)他們的心靈，不是一天兩天就可以做到的，必須要進(jìn)行持之以恒的教育，方能見到成效。只要一天不離開學(xué)校，他都是你的學(xué)生，你都有責(zé)任把他教育好，只要堅(jiān)持這個(gè)信念，那學(xué)生哪有理由不讓你走進(jìn)他的心靈深處呢？
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今天，我讀了《小學(xué)生心靈雞湯之美德》這本書，它使我深受教育。讀了這本書，我的心湖像被扔進(jìn)了一塊石頭，泛起一圈圈漣漪，使之久久不能平靜……
這本書主要是教育我們應(yīng)該樂于助人，尊重他人，學(xué)會(huì)感恩，禮貌待人，同情他人，要信守承諾，拾金不昧，待人寬厚，謙虛待人。只有這樣，美德才會(huì)像灑著清澈的明月一樣，照亮我們的內(nèi)心，照你我的心靈天空。
讀了這本書，我深受教育。生活中的'我有許多要改變的地方，比如：待人寬厚。生活中的我總是為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的事而與他人斤斤計(jì)較。如果我能看寬一點(diǎn)，不會(huì)整天悶悶不樂，取代的則是每天笑口常開。除了這一點(diǎn)，我還需要學(xué)會(huì)謙虛。每次考試的成績出來了，看到好的成績就會(huì)驕傲自大，在同學(xué)、家長們面前炫耀。當(dāng)他們夸我時(shí)，我的臉上總會(huì)裝出對這分?jǐn)?shù)不滿意的樣子，說：“這個(gè)分?jǐn)?shù)這么低，我上次還考到九十八呢！”
《小學(xué)生心靈雞湯之美德》這本書讓我學(xué)會(huì)了很多很多。它讓我認(rèn)識(shí)到自己還有這么多需要改正的地方，讓我看到了自己的缺點(diǎn)，使我知道了人外有人，天外有天的道理。
改變環(huán)境，不如改變自己。我一定會(huì)改變自己，改掉自己的壞習(xí)慣，改掉自己的壞脾氣，改掉自己的缺點(diǎn)，讓美德照亮你我的心房！
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今天，我看了《小學(xué)生心靈雞湯系列》，里面的故事有的讓我流淚，有的讓我捧肚大笑。其中最讓我印象深刻的還是要數(shù)哲理篇的《屈辱中的明星夢》了。
說到成龍，大家一定認(rèn)識(shí)吧！他就是這篇文章的`主角，他的成就是在屈辱中得來的。他一直很想當(dāng)演員。但是，女紅星瞧不起他，大師嫌他丑不替他寫劇本。這些事雖然打擊著他，但他沒有放棄。經(jīng)過多年的努力，明星夢終于實(shí)現(xiàn)了。這就是文章的主要內(nèi)容。
我很崇拜成龍，他真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。抱著自己的夢想去努力地訓(xùn)練，永不放棄。 “你們越瞧不起我，我越要努力，一定要做給你們看，一定要讓你們?yōu)樽约旱脑捄蠡�。”多么�?jiān)決的一句話！是啊，沒成功之前，就得懂得用微笑面對所有的嘲諷，用行動(dòng)證明自己是行的！并且激發(fā)著自己：一定能超過那些瞧不起他的人，給他們一個(gè)有力的回?fù)�！天呀！斗志�?2年，拍了80多部戲，重傷29次，他仍然艱難地站起來繼續(xù)奮斗！如果換作是別的人，肯定早已知難而退了。
這讓我想起了身邊的一些同學(xué)。他們在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難，就退縮，自暴自棄。可他們沒有想到，離成功就只有一小步了。一點(diǎn)小事都不能克服，以后還有更多的問題又怎能解決呢？不灰心，一定能把事情做好。
同學(xué)們，人生之路不可能一帆風(fēng)順，也許坎坷不平，也許會(huì)遇到挫折。失敗乃成功之母。只要你不逃避，勇敢地面對種種困難，那你的前途一定是光明的！
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現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競爭的社會(huì)，人們承受的心里壓力也越來越大。而很多時(shí)候卻又沒有適當(dāng)?shù)膬A訴對象，久而久之便會(huì)造成心理障礙，造成的后果將不堪設(shè)想。像中小學(xué)生也一樣，面對家長的壓力，社會(huì)的壓力，同學(xué)之間競爭的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無法為自己解壓，便會(huì)對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來。所以，作為班主任老師要注重做學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生。
首先、重視培養(yǎng)學(xué)生良的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。
其次，運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的機(jī)制，聘請中小學(xué)心理健康專家舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、開辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養(yǎng)學(xué)生良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習(xí)和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智理和非智力因素。
第三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生對成功的體驗(yàn)。同時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性評語。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：
1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的`心理發(fā)展。
（1）要對工作，對學(xué)生充滿信心。無論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。
�。�2）要善于控制自己的情緒，對學(xué)生和藹可親，主動(dòng)的用自己樂觀愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的心情
�。�3）通過語言、表情、動(dòng)作，對學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。
2.要把常規(guī)教育與心理健康教育聯(lián)系起來。只有良的心理，才會(huì)形成良的行為習(xí)慣。而良的行為習(xí)慣也即是健康心理的表現(xiàn)。所以，老師在抓常規(guī)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的做學(xué)生的心靈導(dǎo)師
3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對比教育。
4.深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒有什么變化，言談舉止有沒有什么反常，學(xué)習(xí)成績是不是起落很大�；蛘咄ㄟ^與其他學(xué)生交談來了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題才能把事情解決的更。
5.解決學(xué)生的心理困擾要通過多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過家長、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì)、家長、學(xué)生都對教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì)使教育之樹長青。
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