小學(xué)英語復(fù)習(xí)課總結(jié)范文
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課總結(jié)范文
在英語復(fù)習(xí)課中，我們可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織實(shí)施反饋策略：
（1） 課內(nèi)
①教師提問
這種方式最為直觀、便捷，便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。在形式上也更靈活，可以是Free talk ； Answer questions； Retelling 等等。在提問時(shí)我們應(yīng)采取分層的方法，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，注意問題的深度和難度，以免挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)評定，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于不足應(yīng)幫其找出原因，以免下次再錯(cuò)，而不應(yīng)采取批評的方式，從而真正達(dá)到教學(xué)的同步有效進(jìn)行。
②隨堂檢測
隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)，稍有擴(kuò)展，抓住重點(diǎn)，在檢測結(jié)束后，我們可抽一些典型層面的學(xué)生進(jìn)行批閱，然后依據(jù)抽樣結(jié)果進(jìn)行分析講解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
③學(xué)生獨(dú)立反思
在英語復(fù)習(xí)課中，教師都應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由支配，回顧本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己找出薄弱環(huán)節(jié)，由教師給予指導(dǎo)并及時(shí)解決。由于受到時(shí)間的限制，課堂上練習(xí)的反饋面往往很小，教師很難有時(shí)間對大部分學(xué)生予以逐一了解，部分涉及面大的問題無法拓展，這樣只有借助課后去解決。
（2）課外
相對于課內(nèi)來說，課外時(shí)間較為充足，所以說反饋的形式更為多樣，可以是知識性問題的延伸，也可以是教法、學(xué)法的反思，等等。
課外練習(xí)反饋，可通過下列策略進(jìn)行：
①作業(yè)與單元檢測。練習(xí)作業(yè)與練習(xí)檢測，應(yīng)盡可能把新舊知識聯(lián)系起來，教師要做好批閱記錄，集中重點(diǎn)問題予以重點(diǎn)講評。
練習(xí)作業(yè)應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)，如：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可要求他們只完成基礎(chǔ)練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在練習(xí)的深度和廣度上應(yīng)有所提升。這樣，通過練習(xí)作業(yè)，我們便可對學(xué)生的練習(xí)情況有個(gè)全面的了解。
②問卷調(diào)查與座談。
這種方法可以促進(jìn)師生之間的情感交流：通過座談與問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在知識點(diǎn)的訓(xùn)練上學(xué)生有哪些得失。在方法上應(yīng)做哪些進(jìn)一步的改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方式的進(jìn)一步優(yōu)化。
（3）在練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新，不斷把人類推向新的黎明。當(dāng)21世紀(jì)向我們大踏步走來，人類社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，從而提高國民素質(zhì)，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。
a、在學(xué)習(xí)中想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
想象，就是充分利用頭腦的想象力來構(gòu)想、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新新事物，想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時(shí)也創(chuàng)新的一種動力。
在練習(xí)訓(xùn)練中，教師可利用多媒體課件等多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生充分運(yùn)用頭腦的想象力，進(jìn)行思維運(yùn)動，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
b、巧妙利用設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”可見，練習(xí)中精巧的設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在練習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容中那些蘊(yùn)含著有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素組織學(xué)生開展練習(xí)活動。從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
c、巧妙利用學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
活動是指在課堂內(nèi)外，由教師有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種項(xiàng)目和方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種形式。
在練習(xí)教學(xué)中，我們要充分利用活動這一有效載體，使課堂學(xué)習(xí)有效地向課外活動延伸，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如要求高年級復(fù)述課文，把對話改編成短文；組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；辦英語小報(bào)；編英語故事；表演英語課本劇等。通過這樣的活動既可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，又可通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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