《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選12篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇1
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來(lái)達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識(shí)應(yīng)用和鏈接的`問(wèn)題，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢(shì)引入“壓強(qiáng)”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)”的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式進(jìn)行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自己感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測(cè)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問(wèn)題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇2
開始教學(xué)《那只松鼠》認(rèn)為兩節(jié)課就綽綽有余，結(jié)果花了兩天時(shí)間。文本不深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單。只是覺(jué)得這篇課文對(duì)寫作很有指導(dǎo)意義。
文章的前三段采用了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見，提出來(lái)讓孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段對(duì)小松鼠的描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進(jìn)行刻畫。而對(duì)“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生寫作時(shí)“如何抓重點(diǎn)”很有啟發(fā)。
更為重要的是，要孩子們學(xué)課文，背課文有何意義?別說(shuō)學(xué)生了，恐怕這一點(diǎn)連很多家長(zhǎng)也茫然。于是在教學(xué)第三自然段時(shí)要求孩子能夠背誦，然后讓他們和我一起來(lái)描述一段“活潑伶俐”的事物。結(jié)果呢，仿寫出來(lái)的`事物都具有這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，寫作也覺(jué)著特容易了。自然地，孩子們也覺(jué)得讀課文，背課文有意思了!
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇3
壓力與壓強(qiáng)的知識(shí)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強(qiáng)的計(jì)算要求，增強(qiáng)了壓強(qiáng)的應(yīng)用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強(qiáng)的'探究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在探究實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮，老師做引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，多媒體影片教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)自己分析、自己設(shè)計(jì)、層層深入、步步遞進(jìn)，得到了壓強(qiáng)概念和公式并掌握其相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)生活中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用，分析出“增大或減小壓強(qiáng)的方法”，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用于生活的能力。也許有部分學(xué)生的理解較差，如果要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓這部分基礎(chǔ)較差學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，其實(shí)也可以采用讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程由放羊自由式改為可控半自動(dòng)式，比如壓力與受力面積分開來(lái)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類差生也嘗到成功學(xué)習(xí)的喜悅。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇4
用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過(guò)程中，通過(guò)先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過(guò)生活中的'一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過(guò)比賽學(xué)生親身體驗(yàn)，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順利，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較好。
在教學(xué)過(guò)程中，也有很多的不足。合作探究的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒(méi)有細(xì)化，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇5
這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上：
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的`事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們?cè)谡莆瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇6
該節(jié)課是典型的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，雖說(shuō)是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主，但老師在新課教學(xué)中的引入和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的`疏理點(diǎn)撥要有藝術(shù)技巧，尤其是讓學(xué)生探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手做，并且給學(xué)生機(jī)會(huì)，到前面展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明現(xiàn)象表明的結(jié)論。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要方法是，把課堂盡可能還給學(xué)生，學(xué)生能做，能講的，老師就不能代替。老師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課前播放美國(guó)電影《龍卷風(fēng)》片段，讓學(xué)生見到龍卷風(fēng)產(chǎn)生的危害，將“父親”從地下室內(nèi)“吸”上了天空，引起了學(xué)生極大興趣。引入新課，采用了演示實(shí)驗(yàn)方法，晃動(dòng)塑料管，泡沫小球從塑料管中飛出，象天女散花，使學(xué)生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇7
首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念，并使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同，有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗(yàn)室小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。
在探究液體壓強(qiáng)的`過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。
本節(jié)課雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但需要理解應(yīng)用的多，且原理復(fù)雜，對(duì)于簡(jiǎn)單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，壓強(qiáng)和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都需要加以強(qiáng)調(diào)，尤其注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇8
課堂剛開始時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的`內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生提供演示實(shí)驗(yàn)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇9
這節(jié)探究活動(dòng)課主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成。本節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的.關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機(jī)為什么能夠上天，動(dòng)畫效果可以模仿飛機(jī)上天的過(guò)程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的交流意識(shí)。
在引入課題時(shí)，我實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再找學(xué)生上臺(tái)演示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
處理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，再分組分類別實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇10
講完《壓強(qiáng)》這一節(jié)后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和仔細(xì)回顧教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課情況，有一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1、壓強(qiáng)是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，雖說(shuō)把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎(chǔ)，既是一個(gè)敗筆。
2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫形象地表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，收效很成功。從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度出發(fā)認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)，積極進(jìn)行交流討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)壓強(qiáng)有更深的理解和延伸。
3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的'實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和求知欲，有效的把知識(shí)消化。
總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參與和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)節(jié)中更應(yīng)把握地好。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇11
本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗(yàn)，使得課堂難點(diǎn)得以呈現(xiàn)。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機(jī)為基石，設(shè)問(wèn)的方式引入新課，學(xué)生過(guò)渡更容易一些，同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使得難懂的.液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗(yàn)中揭示出結(jié)論。這樣對(duì)于學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。大家不僅學(xué)到了物理知識(shí)本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識(shí)的科學(xué)價(jià)值。
不足之處是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過(guò)去，所以沒(méi)有充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決課堂上提出的問(wèn)題。在課堂檢測(cè)過(guò)程中有的同學(xué)有偷懶情緒，依賴組員，不積極動(dòng)腦，而其他組員只看著，也沒(méi)有及時(shí)記筆記，這點(diǎn)需要在今后的上課過(guò)程中多強(qiáng)調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們做課堂的小主人。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)到新知識(shí)。
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇12
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的.困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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