《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-18 07:43:27

《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

　　3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“罐”字入手，揭示課題

　　1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）

　　4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書(shū)課題）

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文

　　（課件出示自學(xué)要求）

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2．檢查字詞。(出示課件)

　　（1）課件內(nèi)容：

　　(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處 (去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）

　　（二）整體感知

　　1．課文講了一件什么事？（選詞填空）

　　出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。

　　（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急對(duì)話，品讀感悟

　　1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

　　2、指名反饋。（主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話。）

　　3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。

　　4、集體交流、反饋。

　　5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）

　　6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）

　　7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）

　　8、集體交流。

　　（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）

　　（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

　　（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

　　（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　（1）出示填空練習(xí)。

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）

　　陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）

　　鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō):“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

　　陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō) ”

　　師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）（出示句子）在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯？陶罐是怎么爭(zhēng)辯的？（朗讀陶罐的

　　話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）

　　陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：

　　鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。

　　（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　2）戴上頭飾表演。

　　（4）生字教學(xué)：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

　　10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

　　11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）

　　四、課堂總結(jié)

　　教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

　　認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、陶罐和鐵罐

　　傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落

　　據(jù)理力爭(zhēng)

　　堅(jiān)硬易碎

　　易氧化不會(huì)被氧化

　　篇三：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　2、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，明白寓言道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞組導(dǎo)入，尋找規(guī)律

　　傲慢地問(wèn)謙虛地回答

　　驚訝地說(shuō) 興奮地說(shuō)高興地叫起來(lái)

　　指名讀，評(píng)價(jià)學(xué)生讀的情況（詞組構(gòu)成上的共同點(diǎn)，得出：神態(tài)+語(yǔ)言）

　　二、圍繞“奚落”，學(xué)習(xí) 2 — 9 自然段，解決問(wèn)題。

　　從哪里看出鐵罐很驕傲，看不起陶罐呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文 2 — 9 自然段，把陶罐和鐵罐的對(duì)話畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生交流，略。

　　教師根據(jù)學(xué)生的交流出示課件。

　　A、師生共學(xué)第一次對(duì)話：

　　出示：

　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出挑釁的味道）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

　　A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）

　　B、怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？

　　其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。

　　A側(cè)重敢,鐵罐多么的自負(fù)(陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思是陶罐敢不敢碰它，說(shuō)明它是多么的自負(fù)。)

　　B側(cè)重你,矛頭直指對(duì)方,極不禮貌 (它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，稱呼陶罐為陶罐子，直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)陶罐態(tài)度的詞？你就是鐵罐，會(huì)怎樣說(shuō)這句話？說(shuō)——表演 )

　　C側(cè)重碰寫(xiě)出鐵罐多么的自以為堅(jiān)固

　　D側(cè)重我,寫(xiě)出鐵罐多么的自高自。

　　（板書(shū)：傲慢）】

　　師：真是一個(gè)驕傲的鐵罐。陶罐呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　　接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

　　B 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三次對(duì)話：

　　1. 提出學(xué)習(xí)要求：

　　同桌合作，選擇自己喜歡的一組對(duì)話，分角色朗讀，注意運(yùn)用三步讀書(shū)法 ——

　　第一步：找出形容說(shuō)話的神態(tài)或心情的提示語(yǔ)，幫助讀；第二步：圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀。

　　第三步：加上表情和動(dòng)作，同桌合作表演讀。

　　溫馨提示：選擇③④組對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)先填上形容說(shuō)話時(shí)神態(tài)和心情的提示語(yǔ)。同桌練習(xí)，教師巡視。

　　2. 同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　選擇②的同桌：

　　② “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。生分角色讀。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”

　　1、借助提示語(yǔ)“輕蔑”來(lái)讀鐵罐的話，【板書(shū)：輕蔑。“輕蔑”是什么意思？（輕視，看不起）看“輕蔑”的“蔑”字，中間是個(gè)橫著的“目”。再結(jié)合插圖理解“輕蔑”及輕蔑是怎樣的神態(tài)。表演、多人試讀】重讀了“懦弱的東西”，因?yàn)楹竺嬗袀€(gè)“！”。

　　2、鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？陶罐真的是懦弱的東西嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂陶罐的話的？

　　3、那陶罐真的懦弱嗎？（不是）陶罐怎么說(shuō)的？抓住“爭(zhēng)辯”（指生讀）為什么要爭(zhēng)辯？（生交流）這時(shí)候的陶罐是怎樣的神態(tài)？是臉紅脖子粗的大聲嚷嚷嗎？（不是）是膽小的小聲嘀咕嗎？（不是）那是怎樣？出示文中插圖（不激怒但要反駁，或說(shuō)理直氣壯）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）陶罐的話說(shuō)完了嗎？從哪里看出來(lái)的？（教學(xué)省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表示什么？“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯

　　說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”如果你是陶罐還有什么要說(shuō)的？（出示句子，學(xué)生交流，補(bǔ)充省略號(hào)）：

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”

　　對(duì)，爭(zhēng)辯的時(shí)候就該理直氣壯，這才能體現(xiàn)出陶罐“并不是懦弱的”。多種形式朗讀（男女生合作讀，師生共讀等）

　　4、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子（出示四句句子）。

　　好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

　　讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？（這些句子的順序可以交換嗎？為什么）

　　鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。它一次次地用用那么尖刻、難聽(tīng)的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，這就是奚落。奚落的意思就是——？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪）

　　師生合作讀陶罐的話。

　　當(dāng)鐵罐傲慢地對(duì)它時(shí)，它謙虛地說(shuō)：“_____。”

　　當(dāng)鐵罐罵它是個(gè)懦弱的東西時(shí)，它堅(jiān)定地說(shuō)：“_________。”

　　當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯時(shí)激怒了鐵罐，這時(shí)陶罐又說(shuō)：“_______。”】

　　三、揭示寓意，明白道理。

　　過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。讓我們?cè)俅位氐剿麄儍扇藢?duì)話中去，再次去感受陶罐的謙虛、友好、理直氣壯。分角色讀對(duì)話。

　　聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，老師突然生出一個(gè)想法：鐵罐和陶罐在皇帝的廚房里，住得好，吃得好，鐵罐為什么要奚落陶罐呢？想知道原因嗎？朗讀下面幾句子，（課件出示）帶點(diǎn)詞請(qǐng)讀重些？讀完以后你就會(huì)知道答案了。

　　（1）你敢碰我嗎？

　　（2）我就知道你不敢，懦弱東西！

　　（3）你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　　（4）走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　從這些加點(diǎn)詞中，你明白鐵罐心里的想法嗎？

　　小結(jié)：鐵罐老是想自己的優(yōu)點(diǎn)，道別人缺點(diǎn)，從此以后就會(huì)驕傲自大，目空一切，對(duì)身邊的人就什么也看不順眼。于是就會(huì)無(wú)端地去奚落別人。

　　四、拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)

　　一次又一次，一天又一天，鐵罐就這樣奚落著陶罐，日子久了，

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