三年級《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計
三年級《不用文字的書和信》教學(xué)設(shè)計
〖設(shè)計思路
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會獨(dú)立識字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自身在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語文天地》中的實(shí)踐活動與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語交際、動手繪畫相結(jié)合），讓小朋友們在學(xué)到知識的同時，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識字，學(xué)認(rèn)生字10個。
〖教學(xué)過程
（一）談話激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁矗浚ǔ鍪尽皶薄靶拧保┥阂槐緯鸵环庑拧０鍟簳托?/p>
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳送信息的？（學(xué)生考慮、討論）
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時候人們也有自身的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用
［研討：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識之間的矛盾抵觸，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
（二）初讀課文，自主識字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自身不認(rèn)識的字。
2.選擇自身喜歡的方法識字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評價。
［研討：在學(xué)生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學(xué)中，充沛調(diào)動學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個性的發(fā)展，每個小朋友的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識記，讓學(xué)生自身悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。］
（三）細(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師和時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
［研討：用實(shí)物演示，協(xié)助學(xué)生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請兩個同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請同學(xué)們在小組中默讀課文，想一想自身還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自身解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文協(xié)助學(xué)生理解詞語。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個例子，打個比如。（讓學(xué)生用譬如說一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？
［研討：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識。針對課堂時間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決局部簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重維護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
（四）拓展活動
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)――
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個別匯報）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不時進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為實(shí)際，讓我們一起努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
［研討：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。］
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