三年級下冊教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-02 00:01:12

三年級下冊教學(xué)設(shè)計

三年級下冊教學(xué)設(shè)計

三年級下冊教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

　　2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　3．交流從故事中得到的收獲。

　　4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會神話傳說的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　主體設(shè) 計備注

　　談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？（后羿射日）

　　2．根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。出示“夸父”。（預(yù)設(shè)：正音。）字典上只有這一個音，齊讀。

　　3．讀了課題，你想知道什么？（夸父為什么追日？怎樣追日？追日的結(jié)果怎樣？）1、自由讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2、交流反饋：

　�。�1）夸父為什么追日（第1自然段），指名讀文。

　�。�2）夸父追日的經(jīng)過（2—4）

　　先讀詞語，再讀文。

　　A.虞淵、渭河、瀚海、大澤

　　指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：這些都是地名；“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。）可追問：“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？

　　B.伏下身子、向前一拋

　　指名讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動作的詞語）

　�。�3）齊讀最后一個自然段“夸父追日”的結(jié)果。

　　主體設(shè) 計備注

　　（一）“夸父為什么要追日？”

　　1.找到句子

　　2.難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？(是為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。)

　　3.指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起��！

　　（二）“夸父怎樣追日？”

　　請同學(xué)們再次默讀課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認(rèn)為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？

　　1.指名讀。

　　2.說說原因。(抓住“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。)

　　3.再讀，感受風(fēng)馳電掣般的速度，一起讀出夸父跑步的速度。

　　4.夸父，你為什么跑的這么快，這么急？（因為太陽要落山了）

　　5.你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭。

　　(霎時，形容時間非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。)

　　1.指名讀。

　　2.理解“頹然”：可結(jié)合上下文換詞理解（失望）；理解(形容敗興的樣子)

　　師小結(jié)：夸父奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了自己的信心與希望�？涓鸽m然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強(qiáng)烈。

　�。ㄈ┛涓缸啡盏慕Y(jié)果。

　　精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。

　　這個神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續(xù)，讓我們看看夸父給我們留下了什么？

　�。�1）指名一生范讀，其他人閉眼邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（大片，鮮果累累，枝葉茂密的桃林）

　�。�2）生自己練讀。

　　師小結(jié)：那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的的精神。

　　三、回歸整體，升化認(rèn)識。

　　1、孩子們，學(xué)了這篇神話，你想對夸父說什么呢？

　　師總結(jié)：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息，他的奉獻(xiàn)與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

　　1.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！�

　　2.東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后�！闭l來讀讀？這句詩什么意思？（他的遺跡留在了桃林，身后功績垂千古。）

　　思考：夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（板書：頑強(qiáng)不屈，不強(qiáng)不息的精神）

　　作業(yè)設(shè)計?

　　按要求寫句子。

　　1、我們從小要做到講衛(wèi)生的習(xí)慣。（修改病句）

　　2、夸父奔跑起來。（改成比喻句）

　　板書設(shè)計?

　　32*夸父追日

　　頑強(qiáng)拼搏

　　宏大志向光明奮勇前行

　　自強(qiáng)不息

　　教案課題

　　?語文園地八課型語文園地

　　備課時間 4月29日授課時間 6、4

　　教學(xué)目標(biāo)?

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度辨析形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字和主動識字的能力。

　　2.積累成語、歇后語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和興趣。

　　3．在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度辨析形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識字和主動識字的能力。

　　2.積累成語、歇后語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn) 在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教主體設(shè) 計備注

　　一、口語交際

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　（二）分組講故事

　　1.明確要求：

　　（1）要按一定的順序吧內(nèi)容講清楚，能夠打動別人。

　　（2）要認(rèn)真傾聽別人的講述。

　�。�3）聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　�。ㄈ┤嘟涣�

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

　　（四）學(xué)生總結(jié)

　　今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請一名同學(xué)做總結(jié)。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

　　2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片）

　�。ǘ┳灾髯x詞，觀察發(fā)現(xiàn)

　　1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。

　　2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

　　3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

　　a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

　　b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　1.你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

　　2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

　　三、日積月累和成語故事

　�。ㄒ唬┳x讀記記

　　1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

　　2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。

　　a.第一行詞語中有數(shù)字；

　　b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

　　c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式；

　　d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

　　3.仿照每組詞語的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

　　4.請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

　�。ǘ┳x讀背背和成語故事

　　1.激趣導(dǎo)入。在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。接下來我們就來一個成語、歇后語大放彩。

　　2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。

　　a.自主閱讀。

　　b.小組合作，練習(xí)講故事。

　　3.成語故事、歇后語比賽。

　　c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

　　4.拓展練習(xí)。

　　繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作興趣。

　�。�、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

　�。�、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

　�。�、同桌說說自己的心愿。

　　共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。

　　教主體設(shè) 計備注

　　４、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：

　　同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

　　二、學(xué)生自由想象，引導(dǎo)口頭作文

　�。�、想想：

　　同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

　　２、指名說：（出示）我的愿望是什么？我變成了什么？

　　師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

　�。�、想：（出示）我變成了以后，干了什么事情。

　　以小組為單位，在小組中交流“自己變成了什么？”當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來。

　�、判〗M選代表交流：

　　同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？⑵其他同學(xué)傾聽──生生評價、師生評價：教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。

　�。�、師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

　　五、寫作

　　同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

　　六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。

　　作業(yè)設(shè)計?

　　補(bǔ)充歇后語

　　八仙過海————（）

　　韓信點(diǎn)兵————（）