三年級(jí)下冊《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的三年級(jí)下冊《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《吃西瓜》
教材分析：
本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)
1）在解決問題的過程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。
2）會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。
3）在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、水彩筆
教學(xué)課時(shí)：
１課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
1、讀卡片，并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義
1/43/71/26/84/53/4
2、看圖，比較分?jǐn)?shù)大小：3/6○4/63/5○3/84/4○1
3、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)——吃西瓜（板書課題：吃西瓜）這個(gè)知識(shí)就在“孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒去找水喝，不一會(huì)兒豬八戒就找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!于是豬八戒就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊，很快豬八戒就吃掉了自己的兩塊西瓜，可是他還覺得渴，怎么辦呢？他四下一看，沒人，索性就又吃了三塊西瓜，這個(gè)豬八戒只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。
2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算
（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？
（學(xué)生列出算式，可能計(jì)算出結(jié)果：２/８＋3/8=5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）
師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。
（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）
（2）動(dòng)手操作活動(dòng)。
①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成8份。
②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）
③同桌互相說一說自己涂色的.部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。
④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？
（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。）
⑤全班交流，同桌匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)，可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1”。）
⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。
（評(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，最終歸納出計(jì)算方法。）
3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法運(yùn)算
（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？(同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進(jìn)行交流。)
（評(píng)析因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分比較簡單的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說給大家聽，為下一步的學(xué)習(xí)樹立信心。)
（2）自主探索，嘗試獨(dú)立列式。
①拿出涂色的紙，同桌比一比。
②把算式嘗試寫出來，并說一說是怎樣減的。
③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
(學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí)，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。）
（3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？(四人小組討論。)
（學(xué)生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）
(學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進(jìn)行討論，如果有困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。)
4、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法
（評(píng)析在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。)
（三）課堂練習(xí)
鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
1、出示教材第64頁“練一練”第1題。
（評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)
2、教材第64頁“練一練”第2題。
（評(píng)析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)
3、一塊餅平均分成8塊，爸爸和媽媽各吃3塊，其余的都被小明吃了。
（1）爸爸媽媽一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)小明吃了這張餅的幾分之幾?
（學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。）
（四）小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問？(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)
板書設(shè)計(jì)：
吃西瓜
三年級(jí)下冊《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡吃西瓜嗎？是呀！夏天到了天氣很熱，如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶來一個(gè)熊媽媽分西瓜的故事，想聽嗎？好。大熊和小熊是一對(duì)很愛勞動(dòng)的兄弟，一天它們倆一大早起來就幫媽媽收拾屋子，累的滿頭大汗，媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個(gè)西瓜平均
分成8塊，兄弟倆高興的吃起來。
我們?nèi)タ纯此麄儭俺晕鞴稀钡那闆r吧。
同學(xué)們請看書中的圖，你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息？
（小熊吃兩塊，大熊吃三塊）
你們知道它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？（2/8、3/8）
2、探索新知
（1）學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算
根據(jù)剛才的內(nèi)容你能提出那些和分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出各種問題。
同學(xué)們真會(huì)提，這節(jié)課我們就來研究其中的幾個(gè)問題。
好，先來看大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？這個(gè)問題應(yīng)該怎么列試呢？自己先列出來。然后同桌說出是怎么算的？（學(xué)生匯報(bào)2/8+3/8=5/8）。認(rèn)真觀察這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。）
讓學(xué)生用紙折一折驗(yàn)證算式的結(jié)果。
（2）學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的減法算式
“同學(xué)們真聰明。”別急，這里還有一個(gè)問題，同學(xué)們一起算好嗎？
大熊和小熊誰吃的多，大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的`幾分之幾？（小組合作完成，并說說怎么算的，學(xué)生匯報(bào)演示3/8-2/8=1/8）
引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。）
同桌拿出圖色紙，將紙平均分成若干份，涂出其中的幾份，同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾，你們兩個(gè)人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾？怎樣算的，比一比，誰涂的大，大幾分之幾？
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，指名匯報(bào)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（3）學(xué)習(xí)“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。
“你們真棒”老師為你們的表現(xiàn)而高興，看看最后這個(gè)問題誰最先完成。西瓜還剩幾分之幾？
請同學(xué)們把算式寫在本子上，并說說是怎么減的？（學(xué)生以小組為單位討論列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）
（學(xué)生匯報(bào)后演示）講解指出：把一個(gè)物體看作數(shù)量“1”把它平均分成幾份，就是幾分之幾。
（4）找出：上面三道題的相同點(diǎn)（分母都一樣引出分母都一樣的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)）并板書。
二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
大熊看同學(xué)們這么聰明，他要和我們比賽，看誰算得又對(duì)又快。
1、出示教材“練一練”第2題。學(xué)生先計(jì)算再指名說一說。
（本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。）
2、自選一道題來做
（1）、一張長方形紙，做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾？
（2）、一塊布，做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾？
（3）、媽媽買回一塊蛋糕，小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
（本題讓學(xué)生選擇適合自己的題去做，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的能力）
三、總結(jié)
說說你這節(jié)課的收獲，還有什么疑問？（全班交流）
三年級(jí)下冊《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)
能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、情感目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，會(huì)計(jì)算簡單的'同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
教學(xué)策略
課堂中讓學(xué)生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示情境圖，讓學(xué)生觀察，你看到了什么？
2、讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問題，弄清已知什么，求什么？
二、探索同分母加法的簡單計(jì)算。
1、問題：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
2、列出算式：2/8+3/8=
3、學(xué)生思考計(jì)算方法，思考后與同桌交流，說一說自己是怎么想的？
4、交流學(xué)生的方法
估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)2/8+3/8=5/16。
5、讓同桌同學(xué)互相合作，通過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報(bào)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并向?qū)W生提出問題：所得的分子分母有什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生回答：分母沒變，和的分子是兩個(gè)加數(shù)的分子相加所得。
師：為什么分母沒有變，而分子要相加呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：西瓜分的總份數(shù)沒有變，而他們吃的份數(shù)要加起來。
6、練習(xí)。
教師板書幾道同分母相加的算式，讓學(xué)生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡單計(jì)算。
1、出示問題：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
2、同樣讓學(xué)生通過折一折、涂一涂的方法進(jìn)行思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：同分母分?jǐn)?shù)相減時(shí)，分母不變，分子相減。
4、出示另一個(gè)問題：西瓜還剩幾分之幾？
師：這個(gè)問題怎么解決呢？
讓學(xué)生通過操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進(jìn)而提問：如果我把西瓜分成6份，那么這個(gè)西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果把一個(gè)物體看成數(shù)量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來表示，反過來，當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)分母分子相同時(shí)，它就等于1。
四、課堂小結(jié)。
同分母相加減時(shí)，分母不變，分子相加減。
分?jǐn)?shù)的分母分子相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1。
五、課堂反饋。
76頁練一練
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