三年級語文下冊《語文園地八》教學設計（精選11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的三年級語文下冊《語文園地八》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇1
教學目標
1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。
2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4．日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5．成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
教學重難點：
能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
教學準備：相關課件等。
課時安排：三課時。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、指導交際
1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？
3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。
4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
三．教師總結：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
第二課時 習作
一、激發學生習作興趣
同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校……一個我在家里……一個我……；我也想變成醫院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特……我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
二、打開思路
出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與眾不同。
指名回答。
出示：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現象等等。
變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、歷史的（伽利略、毛澤東）想象中的（白雪公主、藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
重點指導“人”。
三、指導“想豐富”
你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對哪個最感興趣？
指名請同學上來說。
在說之前，你們有什么要提醒他？（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么……）
重點指導其中一名學生。
預設：如果學生說變成某種有魔法的東西時，創設情境，指導學生想豐富。
如：請其余同學轉換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。
小組交流：
在小組中交流交流，自己變成了什么？……當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
教師小結：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。（出示課件）溫馨提示：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。
四、范文鑒賞：
假如我是善良女神
假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的`人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活……這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來……..
假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！
簡評：這是一篇想象作文，小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神，幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人，特別是舉例來反映自己對不幸者的同情與關愛。語言優美，情真義切！
五、記錄思維軌跡
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧！
六、寫作
同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
七、作業樂園：
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
第三課時
一、教學“我的發現” （出示課件）
1．學生自由讀詞語。
2．教師指名讀詞語，注意正音。
3．結合詞義，說出帶點詞的意思。
4．思考：（出示課件）你發現了什么？（出示課件）帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5．學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
6．小結：注意區分形近字，正確書寫。
二、教學“日積月累”
1．學生讀“讀讀記記” （出示課件）
2．交流：成語有什么特點？（出示課件）
第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4．讀一讀，記一記。
“讀讀背背” （出示課件）
1、讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？
（出示課件）這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2．學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3．讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？前部分全是歷史故事或神話故事。
4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5．課外收集歇后語。
三、教學“成語故事”
上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。1．（出示課件）學生自由朗讀故事。
2．引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
3．結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
四、總結。
五、作業樂園。
抄寫、背誦“日積月累”。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇2
教學目標：
一、日積月累
（一）重點字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
（一）預習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？
6.讀讀背背“歇后語“
7.積累成語故事等。
（二）課件。
（三）課前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。 2、小組練習
（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。
（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
3、總結把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
（2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的發現日積月累 成語故事
教學過程：
（一）我的發現
１．談話導入。
師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
３．引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的'字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。
５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。
６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。
２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？
（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
３．出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。
４．齊讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”
(三)讀讀背背
１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇3
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握復述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，并能較準確地進行故事復述。
2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結復述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、復述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧并進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹復述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了復述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法，聯系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何復述這些故事的？
（1）指名匯報交流。
出示課件5.6：
（2）用這些方法進行故事復述有什么作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論并復述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事復述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表匯報交流，師生根據評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述）
（設計意圖：復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發現？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系，“辯論”跟說話、言語有關系。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水里。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布谷鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
（設計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
復述 用自己的話 借助表格，示意圖復述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課后作業
選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發現趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明了，概括內容，新穎別致……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。
出示課件21：
學生小組討論發言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的'事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發言。
6.拓展練習：試著根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話游戲，口頭轉述。
（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）游戲結束后，評比優秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創造使用轉述句的情境。一系列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？
預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背后的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？
學生小組討論發言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，并試著進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課后作業
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課后反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，并積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛煉了學生們的口語表達的能力，又能夠把復述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，采用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環節，在輕松的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇4
教學目標：
1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。
2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。
3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。
一、故事導入，揭題釋題
1.推敲的故事——引入賈島
唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)
2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇
3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。
板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?
——現在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。
二、反復讀詩，了解詩意
1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。
2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。
3.說通順。
再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。
——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。
4.說具體。
自由說詩意。
說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)
5.說生動，說飽滿
點撥：簡潔——以問代答。
三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡
1.化境——想象
讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發吧!請閉上你的眼睛。
——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。
——你看見了那棵大大的`松樹了嗎?(看見，什么樣子?)
——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)
——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)
——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”
——“回先生話--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”
2.升華——說話
睜開你的眼睛(關音樂)
——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?
——說話練習：云海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)
3.吟哦——背誦
多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：
——范誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦
4.凝情——書寫
帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)
四、鞏固
——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”
——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”
五、拓展《劍客》
中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇5
【教學目標】
１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
３、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。
４、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。
【教學重點】
口語交際；習作。
（學習神話傳說中大膽神奇的'想象，但不能沒有邏輯）
【教學過程】
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
１、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。
２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
２、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇6
教 學
目 標1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。
4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。
教 學
過 程口語交際
談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
學生總結
今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計
習作
導語激趣，放飛想象
同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！
大膽想象，自編故事
交流評議，取長補短
1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
編寫故事，獨立修改
評議習作
選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。
修改習作
1.自主修改習作。
2.小組內同學互相修改習作。
謄寫習作
要求書寫工整，注意格式。
優秀習作或優美片段賞讀
我的發現
復習導入，激發興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）
自主讀詞，觀察發現
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。
3.交流發現成果。
a.小組內互說，互相啟發。
b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的.字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。
日積月累和成語故事
讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點。
a.第一行詞語中有數字；
b.第二行詞語的結構是ABAC式；
c.第三行詞語的結構是AABB式；
d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。
4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。
讀讀背背和成語故事
1.激趣導入。
在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事。□教學設計
3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。
每組接龍說成語。
每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。
每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。
每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。
b.組組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。
c.總結比賽情況及結果。
4.拓展練習。
繼續收集成語故事和歇后語典故。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇7
【教學設想】
1.學生在熟悉課文內容的基礎上知道什么是復述；
2.掌握一定的復述技巧，能試著用自己的語言復述課文的故事；
3.培養學生善于表達、流利表達的能力。
【教學過程】
一、導入新課
通過本單元的學習，我們知道復述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事說清楚。
二、學習用不同的方法復述課文。
復述課文的.方法有很多，本單元的方法有：
1.借助表格復述故事。
比如學習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來填好表格，再根據表格內容，用自己的話復述課文。
（1）學生填表格。
（2）根據表格練習復述課文。
2.借助示意圖，復述課文。
學習了課文《漏》之后，根據以上示意圖復述課文。
三、復述課文注意問題
教師指導：復述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語言把故事敘述出來，并適當加上表情和動作；
四、學生再述，互評互學，教師及時認可和鼓勵
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇8
一、 教材依據
“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。
二、習作目標
1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習作重難點
1．拓展習作思路，讓學生有所寫。
2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。
四、教學策略
1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。
2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒
3．充分預設學情。
學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。
五、習作前準備
1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。
2．教師準備：課件、音樂。
六、教學過程
習作指導
教學板塊
學生活動
教師引領
設計意圖
打開思路
海闊天空的想
說一說喜歡的事物。
推薦的表達句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛。
1．聯系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發興趣
首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。
3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。
這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。
此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。
創設情境
隨心所欲的變
進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。
1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創設神秘氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。
激發情感
激動興奮的說
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導
（1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。
目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創意表達
1．教師引導：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什么有趣的事情？……”
3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你
感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）
教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗百變后的快樂
1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。
2．其他學生評價、提問。
4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。
1．看到你們說的興奮的'樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。
2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。
3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。
以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。
學生習作
學生完成習作內容
習作講評
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習作題目
2．簡要評價。
有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。
佳作欣賞
1欣賞學生習作中的優點。
2 用一、兩句話評價。
1 指名若干學生朗讀自己的習作。
2 讀后師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予贊揚。
培養學生欣賞別人習作優點的審美意識
作文講評的過程也是一個發現美的過程。
精雕細琢
1．學生自改互批習作。
2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。
3．展示幾篇修改之后的習作。
剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。
好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。
（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）
針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。
在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。
讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。
課外延伸
將習作整理、匯編成習作集。
教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
匯編成習作集。
激發習作興趣、拓展延伸習作空間。
教學反思：
依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，并開展了教學實踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發童趣
孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又沖向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。
二 點燃想象之火，激發表達欲
當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。
三、對“自由表達”的反思
新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇9
學習目標
①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
②讀背《三字經》節選，大致了解意思。
③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
課前準備
①教師準備數本不同版本的《三字經》。
②學生帶字典或詞典。
③學生搜集字謎。
第一課時 口語交際
①談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
②討論明法。
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
③分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
④全班交流。
a．各小組推薦一名代表在全班說。
b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c．對于同學贊揚的'話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
⑤填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時 習作
①談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
②交流拓展
a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b．范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
③學生自選內容進行習作。
④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇10
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的.學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復閱讀，了解主要內容。
（1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
（3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
（4）聯系生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計 篇11
教學導航
教學目標
1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）
2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。
3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的.？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？
（課件出示）
小軍：默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：
（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
③眶：與“框”區別識記。
④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。
小結：
同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
①我軍的傷員陸續從火線上抬下來。
②白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。
③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
陸續：前后相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。
連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。
繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的
工作。
小結：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
（詞句段運用、日積月累）
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