聽課筆記

時間：2024-08-02 09:19:02 筆記我要投稿

[集合]聽課筆記15篇

聽課筆記1

　　“文化的旅程是苦，是澀，在這千年的嘆息中講訴苦旅�！边@是余秋雨說走就走的苦旅，這非常艱難的文化之旅分為四個部分《如夢起點》《中國之旅》《世界之旅》《人生之旅》。那一處處神韻醉人又神秘的古跡背后，人性的深層蘊藏給我內心的震撼是強大的。

[集合]聽課筆記15篇

　　開始我讀《牌坊》《寺廟》《信客》，并未感受它的“苦”，只是感到綿綿的文化傳承，潘木公傳承給善良的石匠，美麗的女教師傳承給鄉村純真的孩子，老信客傳承給年輕的宋達，但這就是余秋雨全部文化苦旅的起點，他在“如夢起點”這章以大多童年的眼光展望，將來以成年的目光和腳步踏上苦旅。

　　中國之旅是作者將中國各地相連接，記敘許多文化遺址，無論清新淡雅的南方，還是壯闊曠達的西北，這一章讓我認識了王圓箓和令我想不到的嶄新的蘇東坡，在遙遠神秘的敦煌莫高窟與王圓箓的關系難舍難分。我曾經目睹過莫高窟的真容，讓人難以想象的是幾近一半的壁畫被破壞，盜取。豐富的莫高窟文化在“流血”，美麗的'敦煌在“流血”，如今我們都埋怨王圓箓無知的行為，竟將文化瑰寶以三十英鎊賣出，可他卻只是一個無知、愚蠢、討飯吃的平民而已，又有什么方式來阻擋他們呢?只能感嘆古代的中國慘淡、柔弱，而這經過千年起禮的莫高窟怎么能不看破這一切，他害怕，多少眼睛虎視眈眈，他害怕，懷中的寶物一件件流失。“冒險家”們紛至沓來又滿載而去，它只能無聲哭泣……

　　蘇東坡算得上是歷史的傳奇人物，是宋代時的“大明星”，但他任杭州知州時，沒有陶醉于美景之中，是徹徹底底的水利工程師，他率先意識到西湖的重要性，拯救了“人間天堂”，烏臺詩案后他被貶黃州，這起事件使我真正見識了輿論的力量，足以壓倒一切清白的事實，而政界失意激發了蘇軾千古杰作的靈感。

聽課筆記2

　　地點：江濱小學

　　執教老師：xxx

　　語文園地一（綜合性學習）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

　　3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

　　4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的`姓。

　　6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。

聽課筆記3

　　授課教師：xxx

　　年級（班）：一（2）班

　　課時：

　　科目：數學

　　課題：《認識整時》

　　聽課記錄

　　一、情境導入。

　　師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每一天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學們和他一齊認識鐘表，你們愿意嗎？師：這天這節課我們就一齊來認識整時。板書：《認識整時》

　　二、探究新課

　　1、認識鐘面

　　2、認識整時。

　　①、出示第64頁主題圖。

　�、凇⒊鍪�8時、3時、6時，學生認讀。

　　③、教學整時的兩種寫法。

　�、堋⑿〗Y整時的讀法。

　　三、課堂活動

　　1、撥鐘練習

　�、賻煋茜�，小組搶答。

　�、趯W生挑戰撥鐘。

　　2、出示“小明的一天”學生獨立填上這些時刻。

　　四、全課小結

　　透過這節課的學習，你學會了什么？、

　　孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學們都能做時間的小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。

　　1、利用學生十分喜愛的'動畫人物出現導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。

　　2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。

　　3、師結合學生的學習特點，設計了游戲環節，讓學生主動參與到學習當中來。

　　4、教學環節銜接不好，教師對使用不熟練。教學中出現了必須的失誤，今后還將有待提高。

聽課筆記4

　　近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》一書這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個章節從不同角度不同側面闡述與分析著課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進行說聽評課最后還展示了一組優秀案例給教師提供了一個很好的學習空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對于每一個理念的產生操作實踐與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐

　　目前一些名校在作經驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下:

　　1 傳統教研制度的弊端

　　傳統教研關注的重點是教材教法和學生的學業成績對教師的專業發展關注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構之間缺乏溝通與聯系長此下去就會導致教師視野狹窄心態封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結構重新構建使之產生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。

　　2 構建新穎的教研組織結構

　　a 構建開放型的學校教研組賦予學校教研組的內涵。

　　b 建立大學教研機構與中小學的合作研究制度為教師的`發展提供智力支持。

　　3 采取有效的教研方式

　　a 采用反思型教研模式.促進教師自我革新.模式是聽課——評課——再上課——再評課這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發展的機智不謀而合。

　　b 建立說課聽課評課的相關制度促進教師教學監控能力的提高。

　　在讀了這一章節之后對于采取有效的教研方式頗有同感.專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的關鍵所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式.當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯系與應用方式時就會有豁然開朗茅塞頓開之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的\教育智慧同時給教師提供了一種反思的示范.就如我數學組在教研活動中就十分注重評課這一環節當資深老教師評課時我們會發現許多我們不曾意識到的環節老教師卻捕捉到了并從理論依據出發結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評聽得我們心服口服.如:課堂中應發揮學生主體性適時收放要相信學生的能力.千萬不要局限學生的思維讓其走到教師預先設計好的軌道上來這樣學生的諸多潛能均被扼殺.這就是學生學得過死思維局限的根源所在.經過老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學會了如何反思自己的教育行為.所以邊進行學習此書中的有關理念邊結合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學十分有益。

聽課筆記5

　　授課教師：xxx年級（班）：四（2）班課時：

　　科目：數學課題：《角的分類》聽課記錄

　　一、復習導入

　　讓學生畫兩個大小不同的角。教師展示部分學生作品。

　　教師用出示不同大小的角，導入課題。

　　二、學習新課

　�。�1）學生嘗試給角分類

　�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角學生自學課本；并交流自學收獲。

　　教師邊用活動角演示邊講解周角的好處。

　�。�3）說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？

　�。�4）畫銳角、直角、鈍角、平角、周角

　�。�5）體驗

　　A.提問：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

　　B.折角

　　c.自由活動：誰能用身體動作表示銳角、直角、鈍角或平角？

　�。�6）認識直角、平角、周角之間的關系

　　三、鞏固練習（略）

　　4.小結

　　這節課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的'角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿意嗎

　　1、復習鞏固學生學過的知識，為新課做好鋪墊。

　　2、教學上利用嘗試教學法組織教學，使學生能積極主動地動手實踐、自主探索新知識。

　　3、練習的設計有梯度，能夠考查出學生對新知識掌握的狀況。

聽課筆記6

　　小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學方法。在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數=和-另一個加數；被減數=減數+差等關系來求出方程中的未知數。而新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯系。

　　在教學前，盧老師為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學任務。

　　通過本節課的學習，發現學生很樂意用等式的性質來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的`編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數，真有點麻煩了。而有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單。

　　2、內容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，并要懂得為教學去創設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

聽課筆記7

　　課前談話：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

　　讓學生就杭州（天堂）發表見解

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學會欣賞往往是進步的開始。

　　三、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？

　　選擇樹的同學齊讀（7、8段）

　　選擇鳥兒的同學齊讀（12、13段）

　　2、樹、鳥分組對話。

　　1）細讀描寫樹、鳥的段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現的'詞語

　　學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備上講臺介紹

　　樹：......

　　鳥：...... （爭鋒相對）

　　四、換位整合

　　1、教師介入導向：文中的樹和鳥應該是什么關系？

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

　　學生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　現在允許我也吐露一下心聲......

　　五、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

聽課筆記8

　　時間：20xx年10月31日 8：35-9：15

　　地點：江濱小學

　　執教老師：吳慶紅

　　語文園地一（綜合性學習）

　　1、教師介紹自身的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自身的姓。并用姓說一句話。（8生）同學說的都不一樣，相信同學，他們會做得很好。

　　3、給自身認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位同學都一張）讓同學們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自身身邊的知識，所以同學興趣很濃。

　　4、把同學的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

　　6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友協助他。

　　7、假如你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他協助。關注同學個體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導出“駱賓王”（課前讓同學收集相關資料）同學通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪些事？

　　12、讓同學自身讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

　　14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 同學說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

　　15、做一做，玩一玩。讓同學自身選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓同學展示自身的效果，并送給他人。9：15/ 體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

　　1、充沛挖掘了本地、本班的'課程資源。把學習姓氏與本班同學的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重同學的自主學習。讓同學自身去學本班同學的姓氏。自身去學駱賓王的詩。注重同學自身的體驗。

　　3、關注同學的個體發展。對學習有困難的同學運用各種方式協助他。

　　4、綜合性學習的形式比較多，讓同學從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。

聽課筆記9

　　推薦今天上午，聽了周老師講的《小攝影師》，心頭不由得生出了許多感慨。

　　說實話，如果讓我來挑選文章，我不會講《小攝影師》。除了因為它離孩子的生活太過遙遠，更重要的是課文比較零亂，對話太多，文章也太長。對于剛剛上三年級的孩子來說，確實是一個挑戰。周老師敢于選擇這篇文章，確實需要莫大的勇氣。也因此，讓我不由自主地進入教材，決定好好地研究一番。

　　《小攝影師》其實就是講一個小男孩給高爾基照相的前前后后，從編者的角度來看，是要告訴孩子高爾基是怎樣一個人。但是，據實際情況來看，我發現，孩子們對高爾基是怎樣一個人倒沒有多大興趣，再怎么樣渲染，他已經是一個光輝的形象，沒有任何懸念，倒是對小攝影師有著濃厚的興趣。也許，因為這個形象和自己的年齡差不多吧。如果讓我來教，我會這樣來設計：

　　首先，在導入部分，要引導孩子了解什么樣的.人才能稱為“師”，為什么叫“小攝影師”？

　　其實，我發現，這個“小攝影師”并不僅僅是對小男孩的一種稱謂，更是飽含著高爾基對孩子的尊重。從這一點來說，我認為，孩子們要從高爾基身上學到的，可能并不是像教參上說的“關心愛護下一代”那么深奧。我想，文中高爾基之所以那樣配合孩子，更重要的在于他人格的魅力，在于他對每一個人的尊重。他把孩子的拍攝當成一種職業來看待，來尊重，也許正是這兒才是孩子最應該學習的地方。

　　如果順著這個思路下來，應該把課文最后一部分提上來，將雜志社的大攝影師和這個沒有什么攝影水平的普普通通的小攝影師進行比較，讓孩子初步認識到大小兩位攝影師的區別，了解高爾基對他們不同的態度。

　　所以，在導入這一部分就應該埋下伏筆，讓孩子媽心頭升起一個問號，那就是，為什么高爾基不愿意接受大攝影師的采訪，而愿意接受一個沒有技術的小攝影師的采訪？

　　其次，應該引導孩子深入讀課文的前半部分，從扔紙團開始，到小男孩跑掉結束。在反復的朗讀中，運用想象的方法來體會人物的心理活動，指導孩子讀好人物對話。

　　指導朗讀怎樣進行？怎樣讓朗讀有效地進行？我也很模糊。對于這一課，我有一些初步的設想：

　　第一，讓孩子畫出小男孩和高爾基的對話部分，自己嘗試朗讀，朗讀的同時要琢磨一下，我究竟該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　第二，同桌兩人進行分角色朗讀。教師穿插其中，結合學生的朗讀情況，隨時打斷全班同學，進行點評。這一招是學習靳家彥老師的《陶罐與鐵罐》，我自認沒有靳老師那樣高的技巧，但目前為止，也實在沒有什么更好的方法了。在打斷進行點評指導的過程中，強調孩子帶著動作讀，在反復上下打量后，在擺弄了很久很久后，在坐在地上哭泣的時候，運用想象加動作的方法，可能更加激起孩子的共鳴，朗讀會更投入。

　　第三，在分角色朗讀的基礎上，體會高爾基對孩子的尊重，對孩子的耐心。一個鼎鼎有名的大文學家甘心情愿受一個小男孩的擺弄，因為什么？因為對孩子的喜愛，因為對孩子的尊重，因為對孩子的關心。這時，高爾基這個形象可能會更加豐滿。

　　最后，仍然回到剛開始的問題，高爾基為什么不讓大攝影師進來呢？大小攝影師來的目的是什么？我想，這時，再給孩子提出高爾基對宣傳自己不感興趣，對關愛少年兒童成長特別熱心這一中心，可能會更好。

　　雜七雜八想了這么多，但仍然沒有解決朗讀中的根本問題。真應該坐下來靜靜地思考些什么了。

聽課筆記10

　　授課教師：xxx

　　年級（班）：六（2）班課時：

　　科目：數學

　　課題：《圓的周長》聽課記錄

　　一、復習舊知，導入新課

　�。�1）認識圓的周長。

　�。�2）揭示課題。

　　二、引導探索，展開新課測量圓的周長

　　1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。

　　2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。

　　3.教師甩動繩系小球，構成一個圓。

　　4.小結。

　　探討圓的周長與直徑的關系1.圓的周長與什么有關。啟發思考

　　正方形的周長與它的邊長有關。猜一猜，圓的周長與它的什么有關

　　出示三個大小不同的圓:組織學生觀察比較，得出結論:圓的周長與它的'直徑有關。

　　2.探索圓的周長與直徑有什么關系。

　　3.認識圓周率。

　　揭示圓周率的概念。

　　指導閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

　　4.推導圓的周長計算公式。

　　三、初步運用，鞏固新知1.完成第65頁第1的第1題。

　　2.完成第64頁下面的“做一做”。

　　5.看書質疑。

　　四、照應啟思，總結新課

　　1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

　　2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發學生的思維。

　　3、在教學的過程中，老師把德育教育和數學知識聯系起來，值得我學習。

　　4、把所學知識和現實生活聯系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。

聽課筆記11

　　科目數學

　　課題《角的分類》點評

　　聽課記錄

　　一、復習導入

　　讓學生畫兩個大小不同的角。

　　教師展示部分學生作品。

　　教師用課件出示不同大小的角，導入課題。

　　二、學習新課

　�。�1）學生嘗試給角分類。

　�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角。

　　學生自學課本；并交流自學收獲。

　　教師邊用活動角演示邊講解周角的意義。

　　（3）說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？

　�。�4）畫銳角、直角、鈍角、平角、周角。

　　（5）體驗。

　　a、提問：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

　　b、折角

　　c、自由活動：誰能用身體動作表示銳角、直角、鈍角或平角？

　　（6）認識直角、平角、周角之間的關系

　　三、鞏固練習（略）

　　4、小結。

　　這節課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿意嗎？

　　1、復習鞏固學生學過的知識，為新課做好鋪墊。

　　2、教學上利用嘗試教學法組織教學，使學生能積極主動地動手實踐、自主探索新知識。

　　3、練習的設計有梯度，能夠考查出學生對新知識掌握的.情況。

　　角的分類聽課筆記：這節課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿意嗎？

聽課筆記12

　　有幸聽了吉春亞老師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。

　　孩子們！

　　多么親切、暖人的稱呼呀！學生平日里聽慣了一聲聲平淡無味的同學們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學習中去呢？

　　能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？

　　多么耐心的等待！當老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數老師會顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學生啟而不發，要么埋怨自己啟發不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因為她知道，課堂上學生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領學生揭開云霧見青天。

　　這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。

　　這樣的朗讀評價，對學生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵學生朗讀時要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養學生的良好個性，才能不抹殺學生的創造力，才能切實提高學生的閱讀理解能力。

　　你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。

　　背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的'基礎上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來。但平時，我們很多老師在指導朗讀時要求學生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學生，更暗示了全班同學，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評價，我們多用點又何妨呢？

　　課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！

　　這樣的贊美，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。

　　吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

聽課筆記13

　　目前一些名校在作經驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下：1 傳統教研制度的弊端。傳統教研關注的重點是教材教法和學生的學業成績對教師的專業發展關注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構之間缺乏溝通與聯系長此下去就會導致教師視野狹窄心態封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結構重新構建使之產生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。

　　在讀了這一章節之后對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育聰明反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的要害所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的.理論在實際場景中的聯系與應用方式時就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數學組在教研活動中就十分注重評課這一環節當資深老教師評課時我們會發現許多我們不曾意識到的環節老教師卻捕捉到了并從理論依據出發結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評聽得我們心服口服。如：課堂中應發揮學生主體性適時收放要相信學生的能力。千萬不要局限學生的思維讓其走到教師預先設計好的軌道上來這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死思維局限的根源所在。經過老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關理念邊結合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學十分有益。？