高中寫作指導

時間：2026-01-23 12:03:42 好文

（精選）高中寫作指導

高中寫作指導1

　　料作文寫作示例

　　一、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　梟逢鳩。鳩曰：子將安之梟曰：我將東徙。鳩曰：何故梟曰：鄉人皆惡我鳴，以故東徙。鳩曰：子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。

　　譯文：貓頭鷹遇見了斑鳩，斑鳩問它：你要到哪兒去呀貓頭鷹說：我準備搬到東邊去。斑鳩問：為什么呢貓頭鷹說：村里人都討厭我的叫聲，因此我想搬到東邊去。斑鳩說：你改變叫聲，就可以了。要是不能改變叫聲，即使搬到東邊去，東邊村里人照樣討厭你。

　　要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。

　　一、材料解讀：

　　梟即貓頭鷹，是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識到這一點，于是決定搬家。可是斑鳩告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習性，否則不管搬到哪里，都不會受到別人的歡迎。

　　二、構思方向：

　　全面理解材料，不脫離原材料含意，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因為鄉人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足；因鄉人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏得社會的認同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過遷徙，以改變環境的方式實現自我的改變來完善自己或完美自己，通過智者鳩的建議，我們知道那是不恰當的。但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，這就明確了作文的構思方向。

　　三、立意角度：

　　(一)從正面立意

　　審題方法：以果溯因法。

　　結果:梟搬到東邊村里人照樣討厭

　　原因:沒有從根本上解決問題

　　根據傳統認識，貓頭鷹的叫聲難聽，是它不受歡迎的原因，也可以說是它的缺點。由此我們可以得到這樣的啟示：在一個環境中若得不到認可。就應該反思自己的問題或缺點，而不是搬遷逃避，只有正視自己的缺點并加以改進，才能得到大家的歡迎。

　　參考立意：

　　1．與其改變環境，不如改變自己。

　　2．贏得社會贊同在于完善自我。

　　3．治標不如治本。

　　(二)從斑鳩的角度來說，它發現了貓頭鷹的.缺點后能及時指出，并指明改進的方法，堪稱貓頭鷹的良師益友。

　　參考立意：

　　1．為別人著想(指出缺點及改進方法)是一種良好的品德。

　　2．交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點的真誠朋友。

　　(三)逆向思維，創新立意。

　　梟不是逃避，而是去尋找一個能容納自己的環境，梟鳴是本性使然，也是梟區別于其他鳥類的本質屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫．那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯，環境又容納不了它，它想改變一下環境又有什么錯呢?

　　類比聯想：孟母三遷不就是為了有一個能適應孩子的環境嗎?僅僅因為群體都不喜歡，就一定要讓個體改變他們的本性而一味遷就嗎?如今的時代是彰顯個性的時代，我們該怎樣在群體生活中保留自己的個性呢?群體應如何對待個體的個性?

　　由此可以確定立意：

　　1．換個環境又何妨?

　　2．自己個性不可丟。

　　3．既要尊重個性，又要尊重共性。

　　4．世界因個性不同而豐富多彩。

　　總結：無論從梟的角度來說，還是從斑鳩的角度來說，都涉及到自己與環境兩方面，因此我們在寫作時要照顧到兩方面，以一方面為主可以，但不要只提及一方面，而不涉及另一方面。

　　篩選比較

　　一、切合題意、符合題意、基本符合題意

　　1．與其改變環境，不如改變自己。

　　2．贏得社會贊同在于完善自我。

　　3．治標不如治本。

　　４．為別人著想(指出缺點及改進方法)是一種良好的品德。

　　５．交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點的真誠朋友。

　　６．換個環境又何妨?

　　７．自己個性不可丟。

　　８．既要尊重個性，又要尊重共性。

　　９．世界因個性不同而豐富多彩。

　　二、偏題種種

　　（1）要克服形式主義；

　　（2）嘲笑他人是可恥的；

　　（3）不能知錯不改；

　　（4）做人要講信用；

　　（5）己所不欲，勿施于人；

　　（6）是金子總要發光的；

　　（7）要改變的是人們對不喜歡的事物的態度；

　　（8）堅持就是勝利；

　　（9）要善于解剖自己；

　　（10）走自己的路讓別人去說吧；

　　（11）堅持或選擇。

　　（12）敢于創新

　　如何避免走題、偏題現象呢（一）監控。

　　即看到題目后一定不要省掉以下幾個程序：

　　1.養成用筆畫出材料中的關鍵詞的習慣；

　　2.畫出關鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認無誤；

　　3.養成將關鍵詞的近義詞與關鍵詞辨析的習慣，

高中寫作指導2

　　1、什么是議論文？

　　議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

　　2、議論文的三要素

　　（一）論點

　　古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”無論寫什么文章都必須立論。立論就是針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。

　　舉例：

　　“五四青年節”，各地都在舉行慶祝活動，各級黨委、政府部門主要領導悉數參加會議，足見領導對青年的重視。有媒體用這樣觀點做題目：關注青年就是關注祖國的未來。

　　（二）論據

　　論據，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。通俗說，就是文章中“擺事實、講道理”，所以，論據主要有事實論據和理論論據。事實論據包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數據，可靠的史實等；理論論據主要是指文中使用的名言警句、諺語格言以及作者的說理分析等。

　　論據使用注意事項：

　　1、論據必須為論點服務，即觀點和材料要統一，能證明論點。

　　2、論據要典型，不能用諸如“我同學就是一個這樣的人”，同時論據更要豐富（多積累、勤積累才能做到）

　　3、論據要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度用是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。記住：寫作文時，如果你能一下子想到的事例，別人也會一下子想到，所以就注定你的論據不夠新穎了。

　　4、論據豐富時，事例排列的順序應當這樣：古今中外。

　　（三）論證

　　論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么”，論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。中學階段常用的論證方法有：引用（引言）論證、事例（名人、時代人物）論證、正反對比論證、類比論證、因果論證以及比喻論證。

　　下面我們就從幾個方面對議論文的寫作作一簡要概述。

　　一、審題立意

　　清人崔學古在《學海津梁》一書中講過：“作文須先閉目靜坐，理會題旨。”這“理會題旨”就是講的寫作要“符合題意”，也就是我們常說的“審題”。審題就是認真審讀、揣摩命題者提供的作文材料（文字、圖畫等）、寫作提示和要求以及標題等。

　　二、如何擬題

　　文章的“標題”，又稱文章的“題目”，它是文章的標記，與文章的主題、立意有緊密的`內在聯系。正如眼睛是心靈的“窗戶”，所以“標題”有“文眼”的說法，也可以說，文章標題就是文章的主體、立意、問題、話題、內容之“眼”。文章標題的擬制就是對文章主題信息、文章內容的微縮。俗話說，“題好一半文”，題目擬得恰當，可以收到“妙筆點睛”“慧眼傳神”的效果，它對于確保整篇文章的質量有著重要的作用。

　　1、準確鮮明。

　　標題應緊扣材料與文章內容，一目了然，決不能作擺設，更不能讓人摸不著頭腦。在給材料的作文中，文題須切合材料的內涵，或抓住材料的中心話題。標題的準確與否，與審題正確與否密切相關。

　　2、新穎生動。

　　標題應不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。作文的題目與文章的立意、構思的角度密切相關、相輔相成。巧的立意、巧的構思才會擬出巧的題目，反之亦然。所謂“題好一半文”即是此意。例如：《陽光總在風雨后》、《把腳印留在泥濘上》、《撥開天空的烏云》、《穿過泥濘走向成功》、《來自天堂的問候》等等。這樣的標題把握住了題意，簡潔醒目，震人心魄，信息含量多。

　　3、簡潔凝練。

　　標題應短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯想空間。可引用蘊含哲理性古詩文、名句做文題，如《泥濘·腳印》、《相見時難別亦難》、《陽光總在風雨之后》、《不經風雨那見彩虹》、《滿招損謙受益》、《禍患常積于忽微》、《我心中，你最重》、《張開雙臂，選擇博愛》、《這是我的選擇》等。

　　4、含蓄雋永。

　　標題應含義豐富、耐人尋味，又富有啟發性。例如：《走過人生的泥濘路》、《不見風雨，那見彩虹》、《月下西廂》、《明月高高掛在天上》、《我寄愁心與明月》、《山的那一邊》、《這個冬天我真的好冷》等等。這些題目，富有內涵，給人想象，耐人尋味，余味無窮。

　　5、緊扣文體。

　　雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的，如明明是寫記敘文，擬成議論文的題目，那么就文不對題。

　　議論文型：《成功在于磨難》、《誠信，讓世界充滿陽光》、《選擇永恒》、《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《談骨氣》等等。這些題目就不宜寫成其它文體。

　　記敘文型：《一個“死囚”的無悔抉擇》、《哥，你是撿來的嗎》、《繼承人的選擇》、《有關相信自己與聽取意見的故事三則》等等。這些題目就不宜寫成其它文體。

　　6、有文采。

　　好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗呆滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。要達到這樣的效果，文學色彩就顯得特別重要。如《帶著誠信上路》、《傾聽心靈的鐘聲》、《月若有情月長吟》、《心星點燈》、《理解是路愛是橋》、《生命豈能被痛苦占據》、《讓心明亮》、《在那飄雨的季節》、《烏蓬搖夢到春江》等等。這些題目，文學色彩濃厚，富有詩意，能激起人們無限的想象。

高中寫作指導3

　　1、好的開頭是成功的一半

　　開頭，對于作文的成敗舉足輕重，考場作文，更是如此。對應試者而言，時間緊，壓力大，構思要快，下筆要快，有的因為找不到恰當的切入點，打不開文思的泉眼，找不到合適的表達方式而耽誤寶貴的時間，影響作文水平的發揮;對閱卷者而言，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開頭部分，第一印象足以左右他對整篇文章的評判。所以我們如何給文章起一個好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強烈的理性沖擊和情感震撼，就不是可有可無的了;在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態下，在十分短暫的閱卷時間里，如果他把看你的文章當作清風拂面，當作賞心樂事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，——那么，你至少取得了一半的成功了。

　　2、格式。

　　議論文大體分為總分，總分總，分總，這個大體文章結構的方向，而筆者建議是采用總分總，并且在主要論述段落中也采用總分總，且幾個論述段落結構類似，每段結尾句精煉，發人深省。并且注意古今例證和中外例證的運用，可以很好地加強文章的論證力度。

　　3、根據議論問題的一般思維模式

　　應當是按“提出問題、分析問題、解決問題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成。“提出問題”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點,“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證,“解決問題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論,或者提出前瞻性希望等。

　　4、論據

　　論據，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。通俗說，就是文章中“擺事實、講道理”，所以，論據主要有事實論據和理論論據。事實論據包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數據，可靠的史實等;理論論據主要是指文中使用的名言警句、諺語格言以及作者的說理分析等。

　　論據使用注意事項：

　　1.論據必須為論點服務，即觀點和材料要統一，能證明論點。

　　2.論據要典型，不能用諸如“我同學就是一個這樣的人”，同時論據更要豐富(多積累、勤積累才能做到)

　　3.論據要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過的'論據是金子，別人已用的論據你能變換角度用是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。記住：寫作文時，如果你能一下子想到的事例，別人也會一下子想到，所以就注定你的論據不夠新穎了。

　　4.論據豐富時，事例排列的順序應當這樣：古今中外。

　　5、列好提綱,確定詳略

　　確定中心,選好材料以后,就得列個寫作計劃,先寫什么,再寫什么最后寫什么,得有個次序.哪些內容與中心關系密切,要詳寫,哪些內容與中心關系不大,可以略寫,得分個主次,這不要求列好提綱,確定詳略.提綱好比建造樓房的圖紙.有了好的圖紙,造出的樓房才能堅固美觀.

高中寫作指導4

　　自太原市教育科學“十二五”一般規劃課題申報成功以來，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中。回顧這段時間的研究之路，感覺既充實、有實效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程

　　課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實際的寫作素材，能夠喚起學生自覺寫作的意識，增強自信心，在提供的寫作任務中有話可說，同時能盡量寫出地道的英文文章，在教研會上我們研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，努力提高我們的研究修養，積極吸收同行的精華。通過閱讀，我們認識到：調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，是教學中很重要的環節。因為學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動并積極地參與到學習過程中去，那么整個教學都只是教師在演“獨角戲”，教學效果也就可想而知了。寫作是檢驗學生語言表達能力的一種手段，是教師和學生互動的大舞臺，在這臺大戲中，教師必須把學生的.主觀能動性調動起來，展示英語寫作的魅力所在，這樣才能激起學生更大的學習興趣。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　對于課題研究，我們沒有經歷過，所以，我們必須進行深入地學習、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發現學生對英語寫作很感興趣，業有表達的愿望，但不知從何下手，每次上寫作課，他們都很認真，也很感興趣。但是，

　　我們也發現，學生的主動性較差，鑒于這點，在教研會上全組老師達成共識，通過提供話題的相關表達，降低難度，提升自信心學生的學習注意力，提高課堂有效性。一階段的實驗讓我們的老師明顯感到學生的進步，孩子們學習效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，教師承受著實驗過程中的艱辛，同時也嘗到了實驗成功的喜悅和學生眼神中帶給老師們的感謝，調動了教師科研的積極性。本學期，我們利用每一次的教研活動時間進行交流，進行思維的碰撞，共同研討課題的進展，以及解決存在的問題。同時，也激發了老師們更加認真工作的積極性。在課題研究的過程中，我們體會到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開拓，建立一種新的教學理念和創造一種新的教學方法，讓學生在興趣和快樂中學到更多的知識。

　　隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進步。

高中寫作指導5

　　高考作文寫作雷區一是造作也就是虛假，在高考的所有作文中可能有許多都不是自己的真實情感，所以大多數的同學都去選擇了議論文，這也是更穩妥的辦法，因為它更加的客觀，表達起來也算是有理有據的，但是有的一些同學們就是感覺議論文太平凡，本來心里沒有深切的感受，非要來寫一些抒情記事的記敘文，沒有感情的東西，一讀就可以讀出來，這也是判卷老師更厭惡的。高考作文雷區二避免范圍太大也不是說在高考的作文中一定不允許范圍太大，而是說范圍太大了同學們不好去把握，大多數就是無法掌控，影響了作文的質量，比如有的同學們會說一些社會性等，高度是有了，但是說實話八百字的議論文，很難去表達完整，這樣的話老師讀起來也是有真實的.感覺，也容易去寫，更后的分數也一定不會太差，所以說要依據自己對于文字的運用能力。作文寫作雷區二避免幼稚這里的作文寫作雷區幼稚是有兩個，一個就是自己思想上的幼稚，所以寫出來的東西也就幼稚，還有就是文筆本身的幼稚，切記的就是使用一些網絡用語，比如有的同學的文章為了不同，會使用親、人艱不拆等一些網絡詞匯，這一類的作文就會被歸類為賣萌作文，同學們不是小學生了，希望文筆一定要大氣成熟。以上就是高考作文的寫作雷區，除此之外還有一些小細節，那個只能就是注意事項了，希望同學們也要慎重，在寫作中不要觸碰這些雷區。

高中寫作指導6

　　論語有云“仁者樂山，智者樂水”。水的形態萬千，除了在博大精深的中文中被分為“溪、湖、江、洋、海”，在英文中也不僅僅只有一個“water”那么簡單哦~那么今天我們就來看看在寫作過程中，遇上的各種“水”。

　　Stream

　　談到小溪(stream)，難免會想起聞一多的現代詩《小溪》“鉛灰色的樹影，是一長篇噩夢，橫壓在昏睡著的小溪底胸膛上。小溪掙扎著，掙扎著……似乎毫無一點影響。”正如圖中，一縷光線(a stream of light)照射下，小溪雖小，但它永遠在抗爭中不斷求發展。就像我們每個人一樣，個人的力量雖小，但是絕不應該被壓垮，而要激流涌進(stream torrentially)。

　　Lake

　　湖泊帶給人的是一種寧靜美。談到湖泊，不得不聊一聊世界五大湖——蘇必利爾湖(Superior lake)、密歇根湖(Michigan lake)、休倫湖(Huron lake)、伊利湖(Erie lake)和安大略湖(Ontario lake)。這是地球上的最美的自然景觀之一。

　　River

　　River在中文中的翻譯最多的為“江”“河”。所謂“南江北河”，說的就是中國不同地域的人對于river的不同稱呼，在規模上也能看出差別。大的river稱之“江”，小的river謂之“河”。享譽世界的長江(Yangtze River)黃河(The Yellow River)在英語中都稱之為river。

　　Sea

　　中國習慣將“海洋”當成一個詞。而英文中兩者需要區分開。Sea是“海”，指的`是海洋靠近大陸的部分或者較淺的地方。提到Sea，不得不提一下海明威的《老人與海》(The old man and the sea)。如果同學們有興趣，可以翻開這本書領略一下海上風光。

　　Ocean

　　Ocean通常指的是五大洋。大西洋(Atlantic Ocean)、太平洋(Pacific Ocean )、印度洋(Indian Ocean )、北冰洋(Arctic Ocean)、南冰洋(Antarctic Ocean)。

高中寫作指導7

　　在高考考試說明中，明確提出“高中生能寫記敘類文章”，江蘇省高考閱卷組長何永康教授也不止一次強調“一線教師要多指導學生寫記敘文”，要求中學生學會觀察并記錄身邊的人與事，準確表達自己的情感。在此，筆者結合寫作教學實踐，從以下三個方面進行闡釋記敘文寫作。

　　一、立足生活的典型素材

　　素材是文章的根本。典型生動的素材不是照抄照搬、機械模仿。它體現了作者獨特的生活感受及細膩的情感體驗。它是生活的濃縮，是藝術思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節、至真至純的生活情感。

　　在記敘文寫作的教學中，本人注重引導學生關注校園生活，使學生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫作教學提供實踐依據。在《我的高三生活》作文練筆中，很多學生就立足自己，寫出了較生動幽默、意味深長的文章。如：

　　上了高三，也便迎來了“計劃生活”的時代，一切事情都在計劃中井然有序地進行著：計劃起床，計劃睡覺的時間，計劃吃飯，計劃在哪吃飯，計劃今天吃什么……

　　甚至連上廁所也成了高三計劃生活的頭等大事。

　　整棟教學樓，人多，廁所少，供不應求，多次出現“買方市場搶貨”的局面。每天，在離早自習下課還有兩分鐘的時間，欲上廁所的同學便“蠢蠢欲動”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時心無雜念，只有――上廁所。

　　“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過人群，還不時地喊出“讓一讓，讓一讓”，那沖勁，不比跑飯次，老遠便看見三樓數人向廁所沖去，廁所大概已滿，不行，改變路線，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿，不行，繼續前進，于是，開足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。

　　二、精煉獨到的鮮活語言

　　語言是文章的枝葉。鮮活的語言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫作最易犯敘述羅列、羅嗦重復的毛病，文章往往只是簡單地把一件事情從頭到尾、沒有選擇、沒有重點地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語言的精彩獨到、簡潔精練是教學努力的方向。我們應在教學中引導學生主動思考生活，培養自己對人與事的獨到見解，思想深刻了，行文便會深刻。

　　如學生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話：

　　初中的日子很單調，我們沒有春游，不看電影，聽話而且堅韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長發，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠地期許著自己的未來……想一想人生的離別太多了，人和事終會變成那難以言說的眷念，于是我們學會堅強，沒有眼淚，只有一絲絲藏在心中的'傷感。

　　十六七歲的高一學生學生能寫出語言如此精煉的文字，誠是難得。

　　三、細膩精巧的藝術構思

　　構思是文章結構情節安排的關鍵。細膩精巧的構思可以豐富文章的藝術表達效果。之于記敘文，則要精巧地將環境描寫與人物塑造緊密聯系，在跌宕起伏的情節、典型烘托的環境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構思，順應敘事內容的發展，才會使文章引人入勝，更具可讀性。

　　若寫樹葉落地之景，可寫“素秋中的那片葉，再也經不住風的搖曳，在最后的掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個筋斗，貼在近處的池水面”，進而引出后面的情節，便比單單寫其“飄落”到地上要生動形象得多。

　　曹文軒曾指導小學生如何將“小男孩看柿子”一事擴展成幾百字的作文：一個小男孩，家門口有棵柿子樹，柿子樹上有兩個紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個柿子，等在外地上學的哥哥回來后吃。有一天，來了兩只黑烏鴉，一只叼一個柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著后面追，追著追著，前面出現一片小樹林，烏鴉鉆進樹林，很快就見了。小男孩失望極了，正沮喪之時，小男孩突然看見前面不遠處原來有一片大大的柿子林，樹上滿是紅通通的大柿子。

　　短短一百余字，就已一波三折。若我們寫作記敘文都能如此，文章的藝術性便強多了。

　　當然，記敘文的寫作技巧還有很多，但若能做到此三點，藝術與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專家都反復強調“作文教學強調學生的文體意識”，但記敘文教學在高中作文教學中還存在很多不足。這就需要專家學者和一線教師不斷深入地研究與探索，發現更有效的方法，幫助學生真正翱翔在屬于他們的天空。

高中寫作指導8

　　什么是任務驅動型作文

　　任務驅動型作文是20xx年高考出現的新型作文。是命題人為了避免材料作文的隨意和考生立意偏離，有意識地在多角度材料中，給學生創造出情境，展現對立性、并列性問題，并提出指令性任務，讓考生能夠圍繞材料的內容及含意，提出解決問題的方法，表達自己的見解。它重點考查考生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。

　　任務驅動是指在材料引發考生思考、激發考生寫作欲望的基礎上，通過任務的指令，發揮試題引導寫作的功能，從而增強寫作的針對性。與傳統作文不同的是，任務驅動型作文具有一定的封閉性，寫作目的與要求更明確更具體。要求考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中論證說理。這樣，既可防止學生死摳話題和斷章取義，又可以避免套作、宿構等傳統作文中常出現的問題。

　　任務驅動型作文有哪些特點

　　目前而言，其特點如下：1、表達方式以敘事體、陳述性文字為主。2、材料內容以時事、實事為主。3、材料內部充滿了多解性、對立性、爭議性、矛盾性。4、寫作提示具有指令性、導向性。5、寫作內容具有權衡性、選擇性。6、寫作指向具有針對性和對象感。7、寫作思維具有辯證性、統一性。8、材料中思想導向具有向善性、向上性，體現社會主義核心價值觀，弘揚正氣，傳播正能量。

　　任務驅動型作文寫作策略

　　擴大自己的知識面和閱讀面，可以多多讀書看報，關注身邊實事，多積累相關素材，那么遇到相關的案例題材，自己的感悟和知識很自然就會出來了。

　　在平常生活和課堂上時，就要多與同學老師甚至是父母討論、辯論，交流各自的想法，聽取別人的看法和思維，留意別人對此事的看法，讓自己的評論也變得有理有據。

　　積累之下的大量練習，培養自己良好的寫作習慣，寫作完之后要善于反思，可以拿給老師同學，搜集建議。

　　審題后明確立意，在題目的設計上也要花費心思，盡量不要用態度和觀點來明確題目，可以選取材料中簡短有力的短語或句子。

　　寫作時從表明自己的觀點到分點闡述自己的理由，最后是進一步深度的分析闡述，結尾也很重要，最好要聯系實際，收尾時避免長篇大論。

　　高中任務驅動型作文寫作四步法

　　一、明確寫作要求，弄清任務。

　　在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。為了敘述的方便，現在摘錄如下：

　　對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態度，闡述的你看法。

　　要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

　　這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務：①“對以上的事你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”就要求寫作時學生有個性化的思考。②“請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。③“綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。③“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。

　　二、抓住材料核心事實，明確是非。

　　這一則材料表達的有這么幾層意思：⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；⒉小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親；⒊警方查實后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報放在官方微博上；⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑；⒌媒體報道后激起了更大范圍更多角度的討論。

　　這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的.影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。

　　首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。

　　小編推薦：任務驅動型作文寫作“7大技巧”

　　三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。

　　所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。

　　在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統倫理不一致，并提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實”后“依法”“教育處罰”老陳，體現了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考要求。

　　四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作

　　過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點后，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。

　　就全國卷ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。

高中寫作指導9

　　寫好游記，首先，要抓住特點。我們參觀游覽一個地方，所見所聞很多，如果什么都想寫，就什么也寫不好，只能成為一篇流水賬。江河湖泊，高山原野，亭臺樓閣，各具風姿，要想抓住特點，就必須仔細觀察和思考。比如以游黃山來說吧，它以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕聞名中外，有震旦國中第一奇山之稱。我國唐代大詩人李白有一首詠黃山的詩，詩中說：黃山四千

　　仞，三十二蓮峰。丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉。明代著名旅行家徐霞客說：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，把黃山列為我國名山之冠。這就抓住了黃山的特點。每處風景勝地都有其特色，春夏秋冬，云雨風雪，氣候不同，各有特點。清晨，在黃山之巔看一輪紅日冉冉升起，令人心潮起伏、浮想聯翩。朝霞籠罩下的黃山，豐姿俊采，格外妖嬈。云飛霧繞，使整個黃山在寂靜中呈現出一片動的美感。如果你們觀察仔細了，就可以寫得生動、具體，寫出與眾不同之處。

　　其次，記敘要有順序。寫游覽過程，可以按時間先后順序；描寫景物，可以按空間位置的變換，先選準一個立腳點（或叫觀察點），或由遠而近，或由近及遠；或由外到里，或從里到外；或由左到右，或由右到左，線路清楚，讓讀者看了你寫的文章，就如同跟著熟悉的向導親臨其境一樣。比如游北京的潭柘寺。這座古寺依山而造，地形起伏，氣象壯觀。全寺建筑主要分為三個部分。在中軸線上，自前面的牌樓、山門、大王殿、大雄寶殿、三圣殿，直至最后的毗盧閣，升降錯落，巍峨壯觀。左路是庭院式建筑，有方丈院和行宮。萬歲宮、太后宮，碧瓦朱欄，修竹叢生，流泉潺潺，是個幽雅別致的地方。右路是寺院式的殿堂組合，有楞嚴壇、戒壇和觀音殿等，瑰

　　麗堂皇，顯得莊嚴肅穆。寫游記介紹景物，一定要有個順序，不能時而說東，時而道西，雜亂無章。

　　最后，要寫出新意。意就是思想，新意，是說作文中應該有新鮮活潑、引人深思、發人感奮的思想。游記，不能僅僅停留在寫景上，要把主題開掘得深一些，融情于景，寓深刻的思想于景物描寫之中。大家都讀過楊朔同志的《海市》，這篇游記的立意是：朋友，我現在記的并不是那虛無縹緲的海市，而是一個真實的海市。這個真實的'海市，就是作者的故鄉蓬萊，它比起那縹緲的幻景還要新奇，還要有意思得多呢。立意新穎而深刻，很值得學習。當然，游記的立意一定要和文章的內容緊密地聯系在一起，不能為了追求新，而生搬硬套，或者牽強附會。

　　此外，寫游記，還要注意了解情況，掌握可靠的材料，同學們到一個地方游覽，如果有旅游指南一類的書，最好買一本，這里面有具體翔實的資料，既是一件紀念品，又可以作為寫游記的參考。

高中寫作指導10

　　一、立意求奇法

　　所謂立意求奇法，是指寫文時不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。

　　例如：“濫竽充數”這個成語多數人都知道，一般人認為該批評、諷刺的是南郭先生，因為他沒真才實學，卻混在行家里面充數。從這個角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？當今企業中，不是有很多的“齊宣王”嗎？這樣一來，文章的立意就會別致。

　　這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。

　　二、提示中心法

　　這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

　　“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭。

　　三、善于運用確切的比喻和適當的夸張突出人物肖像的主要特征。

　　在肖像描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學習借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。把張開的兩腳比做圖儀器里細腳伶仃的圓規，生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運用了確節的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個來自北國青年的淳樸的氣質。劉鶚《絕唱》“從后臺簾子里面，出來一個男人，穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的'，甚為丑陋。”把他的都是疙瘩的臉比作風干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　四、文章主旨易位

　　這在議論文中比較常見。比如有這樣一篇材料作文，說是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費為過往行人供應茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎上寫成了著名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發了你什么樣的感謝，并以此為中心寫一篇議論文。一位同學思考得比較深入，他的觀點與眾不同。他想別的同學肯定都對蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書人的架子，虛心向群眾學習，在給群眾提供方面的同時，自己也獲得了豐富多彩的創作素材。他要唱唱反調，于是給自己的文章取題為《家門口有多大》，他想表達這樣的觀點，蒲松齡在家門口，坐等行人經過，過去不像現在，交通不發達，農業經濟，人們活動范圍比較小的，不需要大量的流動，所以一天能有幾個人經過呢？與其說是坐等，不如主動上門，走出家門口，到異地采風，這樣獲得的材料會更多更好。可為了把文章寫得很嚴密，還是對蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫就是一小半。這時作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀點只能大眾化了，必須趕緊撥轉寫作方向。“羅里羅嗦，說了這一通，并不說明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實在我想來，蒲還有更好的方法在。”這一轉使得文章的主旨得到了強化，前面所寫并沒有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫，井井有條。

　　五、引用謎語

　　引用謎語，可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩謎“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，起到了一石三鳥的效果，詩謎不僅富有趣味，激發讀者閱讀興趣，而且形象地概括了蜘蛛織網捕蟲的生態特征，還同下文緊密相連，領起下文。

　　又如關于蝴蝶的謎語“長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到”，關于老鼠的謎語“兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事”，關于羊的謎語“年紀不大，胡子一把，喜吃青草，愛叫媽媽”，這些謎語都緊扣動物的特征，擬人生動，鮮活形象。

高中寫作指導11

　　【原文】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執意喂食者，將依法懲處。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目。不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　一、立意分析

　　1、從的角色立意談論喂食行為所映射的人的素養問題。很顯然，喂養動物違反了動物園的規則，屬不道德行為。可立論“遵守道德規范，做文明的旅游人”、“遵守規則，文明出游”。

　　談論教育的越俎代庖行為。考生可充分聯想：教育孩子的過程中，我們一味地給孩子喂養食物，就會讓孩子失去獨立生存的能力，考生可立論“讓孩子學會獨立，學會生存”。

　　2、從的角色立意談論人生成長過程中，填鴨式教育、飯來張口衣來伸手養育方式的危害。可以立意“我更喜歡自己覓食”，甚至可以以動物自白的方式來寫作，形式新穎，令人耳目一新。

　　3、從的角色立意談論遵守規則、規范行為的問題。自然保護區為保護動物制定規則，游人為一己之心（無論是善意還是惡意）破壞規則。考生可立論“規則”在現實生活中的重要性，“尊重規律、遵從規定和紀律”。

　　4、從可以立論“野生動物的保護”問題，深入研究保護原則和措施，提出有見地的建議，也可以立論“人情與規則”沖突。

　　二、高分佳作

　　錯愛

　　世上有一種愛，愛之深，傷之深；名為愛，實則害。眾人只識“保護”，不懂“自然”，偏愛、錯愛在所難免。

　　保護區要保護的是動物的原生態，喂食只能讓動物逐漸喪失求生本領，一旦喪失，就無法補救，好心變成惡意。觀之人，尤過之而無不及。獨生子的時代，溺愛已經不是什么新鮮事。既然是掌上明珠，捧之患跌。含之憂化，事事代辦，時時護佑，豈能不培養出一些怪胎——四體不勤，五谷不分，一旦踏上社會，不但心里承受能力沒有，連洗衣刷碗這樣的基本技能都無，真乃愛之悲歌。

　　所謂“富不過三代”，大概就是溺愛的悲劇三部曲。而洛克菲勒家族已然是第六代了，依然“獨富天下”，靠的就是無所依恃的獨立能力的培養和傳承。擁有億萬財富的洛克菲勒家族，七至八歲的孩子零花錢每周只有三角，十一至十二歲的孩子每周有一元，十二歲的孩子每周有三元。不但如此，孩子們還要干背菜、剁柴、拔草、捉耗子等各種臟活累活，吝嗇苛刻殘酷至此，這要是在中國，無疑要扣上“虐待”的帽子。但是洛克菲勒家族個個都能單打獨斗，個個都事業有成。這才叫真正的睿智，所謂“授人以魚不如授人以漁”是也。

　　罵不得，甚至批評不得，有問題要“動之以情，曉之以理”，知識也是嚼好了喂到嘴里，結果那些被家庭、學校溺愛慣了的“嬌子”們，失去了起碼的生存能力，他們又如何背負未來的重任？父母不能跟一輩子，老師不能如影隨形，你讓這些溫室里的花朵如何經受社會的風雨？

　　據說小鷹稍大一點，母鷹就要對它們進行殘酷的生存訓練。第一步練基本飛翔，不練沒飯吃；第二步，到懸崖這樣的高點，使勁將小鷹推下去，逼迫他們展翅飛翔；第三步，將小鷹翅膀的大部分骨骼折斷。經歷三階段魔鬼訓練，真正的雄鷹才能誕生，不過關者不是摔死就是餓死。尤其是第三步，如果小鷹能忍受巨大疼痛拍打受傷的翅膀，那它就具備再生能力，將完全可以應付困難重重的一生。這是自然法則，人是高級動物，概莫能外。

　　來有出息的孩子，基本的'家務勞動、生存能力、心理承受能力都要讓他一一嘗盡，實踐出真知，命運垂青有準備的人。奉勸那些錯愛的父母，放開溺愛的繩子，讓孩子自己來。跌倒了，將來不至于栽大跟頭；多餓兩次，將來不至于饑寒交迫；多哭兩回，將來哭得就少。

　　喂養動物既然是違法行為，不妨將這條規則搬用到家庭教育中。為此，強烈建議把家庭教育劃歸自然保護區，父母若喂食溺愛、包辦代替就觸犯規則甚至法律，這樣才能保障我們的下一代堅強、獨立、勇往直前，不至于變成飯來張口、衣來伸手的怪物。

　　評析：三、材料積累

　　1、自然現象

　　（1）在昆蟲的世界里，有一種蛾子被人們稱為“帝王蛾”。為破繭而出，帝王蛾的幼蟲要艱難地爬出那個比自己身體小得多的牢籠。有些仁慈的人懷著悲憫惻隱之心，將那些通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，將繭子的洞口擴張。出乎意料的是，所有得到救助而見天日的蛾子，都不是真正的帝王蛾。因為它們無論如何振翅都飛不起來，只能拖著喪失功能、成為累贅的雙翅在地上笨拙地爬行。

　　原來，在帝王蛾的幼蟲穿越繭洞的時刻，通過用力擠壓，血液流進蛾翼的組織細胞中，兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞擴大，幼蛾的翼翅失去了充血的機會，翅膀也就失去了飛翔的能力。

　　（2）有一種鳥，用帶有硬刺的木枝做巢，用羽毛、柳絮做鋪，讓巢柔軟。當雛鳥長成成年鳥便將那些東西全部撤去，只留下堅硬的樹枝，還逼雛鳥離開樹枝。當雛鳥下墜之時，它們經歷痛苦害怕墜落便拼命地揮舞翅膀，從此學會飛翔。

　　（3）體內突然進了沙粒，珍珠貝遭遇了磨難，這個磨難刺激它分泌出一種叫珍珠質的東西，將沙子層層包裹起來，經歷無數艱辛，最后孕育成一顆璀璨的珍珠。沙粒變成珍珠的奇跡，應該是磨難造就的，這是珍珠貝生命的升華。同樣，由蠶到蛾、由蛹到蝶的飛躍也是如此。貝、蛾、蝶的真正生命，成長壯大，無疑是從磨難開始的。

　　2、名言

　　（1）觸龍：父母之愛子，則為之計深遠。

　　（2）法國大作家說：磨難是一位偉大的導師。

　　（3）《周易》云：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

　　天（即自然）的運動剛強勁健，相應地，君子處世，也應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。

　　（4）教育家陶行知先生說：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。”

　　3、人物：

　　自強不息、經歷磨練之人

　　4、社會現象：溺愛（飯來張口、衣來伸手式教育）啃老族

　　四、考場原創學會獨立

　　高219班林芝

　　1花兒學會了獨立，她知道開出美麗的花朵不容易；樹兒學會了獨立，她知道長出茂盛的大樹不容易；人學會了獨立，我們知道生活中的種種不容易。要想自己在生活中有成就就得自己努力，那么獨立則是首要的前提。

　　2記得某自然區的警示是給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。而我們人又何嘗不是呢？

　　3學會獨立，成就自己的事業。

　　4因為鷹學會了獨立，它可以遨游在天空。它知道在高空會有一帆不同的美景。李嘉誠的兩個兒子自己的老爸有錢有勢而放棄對事業的追求。而是學會獨立成就自己、完善自己。他們懂得自己獨立后所成功的快樂，他們學會了獨立，各自都成就了自己的事業。所以說學會獨立很重要。

　　5學會獨立，讓自己成長。

　　6現在社會有種現象，就是小孩出生到出來工作，父母都幫他們安排好了。小孩摔了及時去扶他起來并沒有讓他學會自己起來，以及重重的呵護反倒是害了自己的孩子，沒有讓他學會獨立去處理事情。等他們遇到了問題總以為父母會幫結決不用自己所擔心事情的問題。從而沒有真正的成長只是年齡在增而已。現如今郵局出現了一個新業務就是大學生寄大包大包的衣服回家洗，洗完之后再叫父母寄到學校。這是沒有獨立的表現，沒有真正的了解獨立的重要性和學會獨立。我們每個人都應學會獨立，父母不可能陪我們一輩子，我們要學會獨立，讓獨立陪著我們成長。

　　7學會獨立，讓人生芬芳。

　　8他自幼被外祖母收養，因此他很小就很獨立，不依靠他人。他為我國的真菌資料，一樣一樣的采集并鑒定，他向世界宣告了中國有自己的真菌科學。他——鄧叔群，中國的真菌學先驅，他學會了在困境中得到獨立，他學會獨立，讓給他的人生得到了芳香。9讓我們一起學會獨立，讓自己真正的成長，成就自己，完善自己。讓我們在生活中創造奇跡，成就自己的夢想。（711字）

　　五、修改后學會獨立

　　高219班林芝

　　1花兒學會了獨立，它在風中搖曳生姿；樹兒學會了獨立，它在暴雨中長成參天大樹；人只有學會獨立，體味到生活的種種不易，才能立足社會，成就自我。

　　2慣于接受喂食，動物們就會喪失覓食能力。而我們人又何嘗不是呢？

　　3學會獨立，讓自己成長。

　　4現在社會有種現象，就是自小孩出生直至工作結婚生子，父母們恨不得一一安排妥當。小孩摔了，馬上扶起；長大了，安排好工作；失業了，啃老？？不料重重的呵護反倒是害了自己的孩子，只是年齡徒增，并沒有培養起他獨立解決問題的能力。現如今郵局還出現了一個為大學生郵寄臟衣服回家的新業務，洗完之后父母再寄到學校。如此業務令人咋舌，請問，父母百年后你們怎么辦？如果年輕人都這樣，家國希望何在？可見，及早培養自己覓食的意識和能力，是何等的重要啊！

　　5學會獨立，成就事業。

　　6生活中時常會遇到冰山。但我們不能指望一雙憐憫的手送來廉價的幫助，而要學會在磨難中磨煉出飛翔的翅膀，成就自己的事業。在華人首富李嘉誠看來，一個并不完全懂事的孩子就應該學會獨立生活的能力。“如果現在放松了對他們的早期教育，他們成了只知道吃喝玩樂的紈绔子弟，再進行教育就遲了。我所做的這一切其實只是想讓他們學會獨立面對生活和社會的一切。”正是因為踐行著這樣的教育理念，如今接班人李澤鉅掀“旋風”大舉并購歐美企業，事業遍全球50國；李澤楷也因事業有成榮獲“世界杰出華人勛章”。所以說，只有學會獨立，我們才能在高空振翅高飛，抵達夢想的天堂。

　　7學會獨立，讓人生芬芳。

　　8這時，我腦海里閃現著一個個平凡而美麗的孝心少年：捐髓救母的少年邵帥，一邊上學、一邊騎車送機票以維持家用的“奔跑女孩”路玉婷，推著四百斤的鐵板車把爸爸帶到上海治病的十一歲女孩黃鳳？？在面對人生的苦難時，他們獨自用柔弱的肩膀堅強地撐起整個家，用樸素的行動書寫著一個大寫的“人”字，讓人生散發精神的芬芳。

　　9生命的旅程注定孤獨，讓我們一起學會獨立，讓自己真正的成長，成就自己，完善自己，在生活中創造奇跡，成就自己的夢想。（826字）

高中寫作指導12

　　記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

　　一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質，在這上面來理解。因為落腳點就是通過事來表現人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。

　　二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

　　三是以寫景狀物為主的記敘文。

　　但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。

　　【基本要求】

　　1、交代清楚人物、時間、地點、事由。

　　2、按故事或事件發生的時間先后依次敘述。

　　3、主題鮮明，內容清楚。文章中的故事應有頭有尾，要寫出事情的發生、發展、變化及結束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關的.時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。

　　4、層次分明，有條有理。記敘時，要有開頭，正文及結尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

　　5、詳略得當，主次適宜。記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現。對中心事件和最能表現中心思想的地方，要詳細敘述；次要的東西，就少寫或不寫。

　　【注意事項】

　　1、仔細審題，確定主題。文章的目的、內容、結構層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。

　　2、根據情景提示和主題，安排文章的結構層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。

　　3、要進行審題，初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。

　　4、寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經過修改之后，再正式成文。

高中寫作指導13

　　2009年全國高考出現了兩道半命題作文，一個是福建卷的《這也是一種》，一個是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式，但在高考領域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

　　半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補充完整后再進行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。這種題型的最大特點是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作；與話題作文相比，適當加以限制，既可使評分更準確，也可避免了考生千題一文的套文現象。半命題從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學生。其結構形式有如下幾種：

　　1、補前半題：如《我的夢想》；

　　2、補后半題：如《告別》；

　　3、補中間部分：如《給的一封信》；

　　4、補首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補正標題的或補副標題的。

　　寫好半命題作文，要注意以下幾點：

　　一、要讀懂題目，對題目做適當分解。一般來說，一道作文題可分解為“標題”、“材料”和“注意”三部分。當然，并不是每道作文題都有這三個部分。作文要符合題意，就必須對試題的`各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在XX中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語（幸福、快樂、競爭、挫折），而且規定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數。

　　二、在分解題目的基礎上，要從上述三方面尋找關鍵詞（或詞組）。關鍵詞是試題中的重點，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。如2009年福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內容表象和實質有差異，但經過寫作者個體獨特的理解、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的轉變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現“也”字的點題。再如作文題《我終于》，有的考生對“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產生的結果而沒有寫“終于”之前的經過情況，這樣，就偏離了題意。我們在拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達的意思。如：“善待（親人、生命、自己……）”，從這個題目現有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己……也可以是你覺得應該好好地對待的人、物或精神、品質等。再如：“講給的事兒（爸爸、媽媽、老師、同學……）”，從這個題目的已有文字可看出，本文應寫事，而且是向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學……”中的一位即可。

　　三、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。

　　四、要選好材料。補好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言來表達文章的主題。

　　五、要有好的開頭，扣題的結尾。好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分數也會有所提高。半命題作文如果沒有結尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結尾也是作文的關鍵。開頭和結尾可用同一語句或同一風格（如排比句、帶哲理的議論等）來寫。

　　六、要有個性、亮點。有個性、亮點，才是有創新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標題追求“眉清目秀”，注意色彩的點染，動態詞語、修辭手法的運用；情節追求“一波三折”，采用誤會、陡轉、巧合設置波瀾；語言追求“文采動人”，錘煉詞語，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。

高中寫作指導14

　　一、勤讀、多背詞匯，好精句

　　要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學習的重要手段，也是語言學習的必經之路。

　　1.背詞句，背誦課文中的重點句型和短語尤其是課文中的俗語、諺語和經典句子。

　　2.背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優秀文章讓學生多背，這樣學生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數。

　　3.多讀書，用英語進行思維。為了培養學生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風俗、風土人情、思維方式的了解，擴大視野，選擇課外閱讀，提高學生分析、判斷、猜測、推理和領悟的能力。部分學生在寫作時習慣用漢語思維，然后再逐句譯成英語，結果寫出來的文章是漢語式的英語。要想學會用英語進行思維，就要有計劃、有目的地培養學生的語感。一個重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導學生閱讀，摘抄或背誦來培養語感。

　　二、親自動手，自己寫作

　　教師應注重基本功訓練，嚴格要求學生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標點符號。進行組詞造句，組句成段練習時，要學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。這種練習可以安排在剛開始的訓練中，要求學生能夠用最基本的時態去完成寫作。另外結合高中英語基礎知識的復習，對學生提出較高寫作能力的要求。

　　1.范例引路

　　學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的.寫作要求和注意事項，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學中，教師應該指導學生應對高考中各種體裁文章。

　　2.限時訓練

　　教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的的難關。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清;時態語態要當心，前后呼應要一致;結構搭配，莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的，并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。

　　3.多想精煉

　　在平時的教學中，教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學生作不同的要求。鼓勵表達自己的看法和體會。

　　此外，有時根據所學單元知識布置一篇作文，或給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發;還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于有待進步的學生要及時勵，激發其寫作熱情，增強其自信心。

　　4.自改互改

　　對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時進行了改錯訓練。

　　三、培養學生良好的寫作習慣

　　寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環往復不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學中由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進。起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點：

　　1.認真審題。要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。

　　2.寫提綱。教師引導學生構思文章要點，寫出每個段落主題句、關鍵詞，然后確定細節和內容要點。

　　3.寫初稿。經過審題和列提綱后，學生開始寫作，教師指導學有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

　　4.檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：(1)看要點是否齊全，有無遺漏;(2)體裁是否恰當，有無偏題;(3)內容是否連貫，有無缺詞;(4)語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤;(5)用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤(6)最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力會逐步提高。

　　總之，教學有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學中一定要關注學生的個體差異，采取相應的措施，激發學生寫作的興趣。讓學生參與實踐，體驗成功的快樂，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣能達到理想的效果。