《蘇州園林》教學實錄

時間：2026-01-03 13:21:27 好文我要投稿

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《蘇州園林》教學實錄

《蘇州園林》教學實錄1

　　師導入：同學們，讓老師猜測一下你此刻內心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動；二、這個上課的環境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對了嗎？

《蘇州園林》教學實錄

　　生：對！（部分重重地點頭）

　　師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

　　生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

　　師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

　　生：蘇州園林！

　　師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

　　師：你對這了解多少？

　　生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

　　生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

　　師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

　　首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林—— 的園林。好，開始！

　　學生自學5分鐘。

　　師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

　　生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）

　　師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

　　生：壑！

　　師：需注意什么？

　　生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

　　師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）

　　生1：我認為應該是“如畫”的園林！

　　生2：“別出心裁”的園林。

　　生3：“不講究對稱”的園林。

　　生4：“如畫”的園林。

　　師：既然“如畫”兩字的呼聲這么高，我就板書上去好了。（板書）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個特點，是哪句？

　　生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

　　生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：板書“圖畫美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點用這三個字概括？（可以）這是學習這篇說明文你首先要明白的問題：把握說明對象的特點。葉圣陶先生認為為達到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

　　生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：一看這句子你一定想到了一種（生：排比），請你起個頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書上去。（生讀，師板書）葉老先生又是從哪些方面具體來介紹蘇州園林的這一特點的呢？

　　生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

　　師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

　　生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

　　師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

　　生3：第七段寫角落的圖畫美。

　　生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

　　師結合學生發言板書并小結：這篇文章結構非常嚴緊，句句段段不離“圖畫美”三字，給了我們明晰的知識。（完成扇形板畫）至此，我們也就完成了本節課的第一個教學目標（出示目標1）。說到說明文，你知道該從哪些方面進行學習嗎？

　　生1：學說明文要學說明方法。

　　生2：還要學說明順序。

　　生3：還要知道說明事物的特點。

　　師：這一點剛才我們解決了。除去大家所說，學習這篇說明文還應學習它準確、簡潔而不失生動的語言，葉圣陶是語言的大師，接下來就讓我們（出示目標2）品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。品味語言該怎樣品？

　　生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

　　師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

　　生自學三分鐘。

　　師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

　　學生自由交流2分鐘。

　　師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

　　生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

　　師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的.畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

　　你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

　　生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

　　師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

　　生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

　　師：你是一個善于思考的孩子。”因為想象不出什么樣”一句話里我聽懂了你想品出字里行間的畫面的，對嗎?(生點頭)誰能結合上下文為他描繪一下?(無人回答)看看這幅圖片吧,你會豁然開朗的。（出示圖片）現在能說說“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

　　生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

　　師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

　　接著我們的話題繼續說。

　　生：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”這一句用了的修辭方法寫出了蘇州園林圖畫美的特點。

　　師：你很會品味語言了。看看這一段中還有哪些哪個句子可以用這種方法來品？

　　生：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”這一舉從修辭的角度理解也用了比喻的修辭方法；

　　師：想過為什么“沒有”嗎？

　　生：因為蘇州園林講究的是自然美，而“寶塔樣的松柏、閱兵式似的道旁樹”就太整齊了。師：我們這一品就品出了一幅自然的圖畫。自己放聲朗讀這一段，看看還可以從哪個詞中品出一幅畫？

　　生：我從“俯仰”兩個字中讀懂了蘇州園林樹木的栽種講究圖畫美的特點。

　　師：能做個“俯”的動作嗎？（生彎腰俯身）“仰”又是什么樣？（生做挺胸仰頭狀）

　　這一俯一仰之間你看到了一幅什么樣的圖畫？

　　生：一幅高低錯落、有層次的畫。

　　生：一幅樹與樹互相照應的畫。

　　生：一幅和諧的畫。

　　師：你用的這個詞真好！讀出這幅畫（生讀，語速過快）一個“俯仰”中我們品出了那么多的畫面，留給我一點想像的空間，好不好？再讀！（“俯仰”一詞讀出了重音）師范讀（注意了“俯仰”兩字間的拖音）你再試著讀讀！（讀得很好）還有哪個詞里有一幅畫？

　　生：我覺得“珠光寶氣”這個詞寫出了蘇州園林的繁華，挺美的！

　　師：我也覺得挺美的，美在哪？

　　生沉默。

　　師：初讀這個詞，你首先想到的是什么？

　　生：金銀首飾。

　　師：那把這個詞放在這你就看到了一個的園林？

　　生：一個繁花錦簇的園林。

　　生；我看到了一個五彩繽紛的園林。

　　生：是一個盛開各種鮮花、并且花朵上的露珠映著陽光閃光的園林。

　　師：你們說的太美了，讀出這分美。（生齊讀）既然大家看到了這么多，我就把“開花的時候滿眼的珠光寶氣”這一句改改，改為開花的時候，你就看到了一個繁花錦簇、五彩繽紛、開各種鮮花、并且花朵上的露珠映著陽光閃光的園林”行嗎？

《蘇州園林》教學實錄2

　　一、創設情境，導入新課

　　（課前播放竹笛名曲《姑蘇行》，在優美典雅而明快的旋律中營造一種舒泰愉快的游園氛圍。）

　　師：同學們，咱們昆明因為氣候宜人，四季如春，有“春城”的美譽；廣州有“花城”之稱，濟南有“泉城”之名，重慶被譽為“山城”，拉薩是著名的“日光城”，那有“人間天堂”美譽的是哪兩座城市呢？

　　生（齊）：蘇州和杭州。

　　師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。杭州有水平如鏡的西湖引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

　　生（齊）：蘇州有許多的園林。

　　師：是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天老師要帶領大家通過朗讀文字去神游蘇州園林。但是在進園之前，大家必須拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來試試看！

　　（屏顯。）

　　注音：

　　池沼（）軒榭（）丘壑（）嶙峋（）

　　鏤空（）蔓延（）著眼（）薔薇（）

　　敗筆（）斟酌（）

　　釋義：

　　重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心

　　師：誰先來拿第一張門票呢？（一男生踴躍舉手。）

　　師：你真勇敢，請你來讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準字音哦！

　　（生讀，其中“鏤空”的“鏤”讀成了一聲，“著眼”的“著”讀成了zh áo。）

　　師：有些遺憾啊，未能完全讀

　　對！誰來給他糾正錯誤呢？（生朗讀字詞。）

　　師：完全正確，恭喜你已經獲得入園的第一張門票。請大家標注字音并把字詞齊讀兩遍。

　　（生齊讀。）

　　師：下面來解釋文中的幾個字詞。

　　生：重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

　　生：俯仰生姿，形容無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態，在文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。

　　師：解釋得很好！這兩個成語都是形容詞，一個形容山姿，一個形容樹態，讓人聯想到美好的自然景象。文中有兩個意思非常接近的詞，是哪兩個呢？

　　生：“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術和藝術方面出自內心的巧妙構思和設計。

　　師：那誰能解釋一下“因地制宜”這個成語的意思呢？

　　生：根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據；宜，適當。

　　師：很好，抓住關鍵詞“因”便能準確理解詞義了。在我們學過的字詞里還有沒有把“因”字解釋為“根據”之義的詞語呢？

　　生：還有“因人而異”“因材施教”。

　　師：嗯，還有“因勢利導”。同學們，積累詞語就應該做到舉一反三、學以致用。字詞已經過關，我們成功領到了“游覽”《蘇州園林》的門票。請大家跟隨葉圣陶先生的引導，信步走進蘇州的園林，去欣賞那醉人的風光。

　　二、圖說蘇州園林——欣賞天堂風光

　　（播放《蘇州園林》音畫視頻朗讀。）

　　師：剛才大家在看視頻朗讀的時候，神情都很陶醉，請同學們來說一說你對蘇州園林的感受。

　　生：我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。

　　生：古典優雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。這都是建造者們獨具匠心的藝術設計的結果。

　　生：我的感受正如文中所說“如在圖畫中”。即使是一個小小的角落也是一幅完美的圖畫。一個字，“美”！

　　生：看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風光無限”啊！

　　師：其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的造詣。

　　本文的說明對象就是——

　　生（齊）：蘇州園林。

　　師：蘇州大大小小園林大概有50多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。蘇州園林堪稱中國古典園林、山水園林藝術中的代表和典范。那么蘇州園林具有什么特征呢？它的藝術之美又體現在哪些方面呢？

　　三、概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的謀篇布局

　　（一）默讀課文，明確說明內容。

　　師：請同學們默讀課文，用筆勾畫出每一段的中心句，注意中心句應該是最能體現蘇州園林特點的句子。

　　（屏顯。）

　　默讀要求：勾畫每一段的中心句，即最能體現蘇州園林特點的句子。

　　（生默讀課文，師巡視并作指導。）

　　師：下面我們一起來交流。老師把課文中的每一段文字都配上了相應的圖畫，請大家看大屏幕，咱們現場刪減出中心句。

　　（屏顯反映課文各段內容的圖文并茂的畫面。）

　　生：第一段的中心句是：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

　　師：還可以再刪減掉幾個字，讓語言更簡潔嗎？

　　生：蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　師：提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

　　生：第二段的中心句是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”；第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對稱”；第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術”。

　　師：同學們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。那么蘇州園林里的池沼有什么特點呢？

　　生：池沼大多引用活水。

　　師：是的，這樣概括才算完整準確。接著往下找中心句。

　　生：第五段的中心句應該是“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。第七段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。

　　師：完美的概括，接著提煉后面幾段。

　　生：第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”。第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。

　　師：同學們通過剛才的提煉，是否發現說明文中心句的特點了呢？

　　生：中心句是一個完整的句子，大多出現在句首，起總括段意的作用。

　　生：應該體現說明對象的特征。

　　師：是的，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內容了。下面請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

　　（屏顯課文主要內容。生齊讀。）

　　（1）蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（3）蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（4）假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。

　　（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

　　（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

　　（7）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　（8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　（9）蘇州園林極少使用彩繪。

　　（10）可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　師：我們跟著葉老不僅欣賞了優美的園林風光，還學會了概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。

　　（二）速讀課文，明晰說明順序。

　　師：同學們，此文可以說是說明文中的“標本”，值得我們學習的除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰，請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。

　　（生分小組合作討論交流。）

　　生：全文可以分為三個部分，第一自然段總說，介紹蘇州園林在中國園林中的地位和影響。最后一個自然段總結，中間八個自然段為第二部分。

　　師：非常明顯，本文是“總—分—總”的結構。重點是如何把第二部分的內在順序理清楚。

　　生：第二自然段為一層，其余為一層。因為第二自然段介紹的是蘇州園林的總特點。

　　師：你能不能把寫蘇州園林總特點的句子讀一讀呢？

　　生：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　師：這是文中很關鍵的一個句子，后面的`介紹都緊扣這一特征。請大家齊讀此句。

　　（生齊讀。）

　　師：那后面幾個自然段是從哪幾方面介紹這一特點的呢？

　　生：后面的第三至第六自然段分別從四個方面介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯和近景遠景的層次。所以還是“總—分”的關系。

　　師：這里也是明顯的“總—分”結構。請大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調換位置呢？

　　生：不能，因為后面的四個自然段，分別照應了第二段中總特點后面寫到的四個方面，不能調換。

　　師：觀察很仔細，那么后面第七至第九自然段是從哪個角度介紹蘇州園林的呢？

　　生：后面三個自然段是從蘇州園林的局部、細處介紹了蘇州園林角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。

　　師（小結）：同學們，通過“層層深入”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。我們一起來勾畫本文的層次。

　　（屏顯課文結構圖。）

　　師：跟葉圣陶學說明文的謀篇布局，同學們學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結構？

　　生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，可以按照先總后分的順序寫出層次，還要注意段與段之間的照應。

　　師：寫說明文謀篇布局很重要，請大家記住要“抓特征，明層次”。在梳理結構時大家是否注意到了課文的最后一個自然段。請大家讀一讀，說說你對此結尾的看法。（屏顯。）

　　你對這篇課文的結尾部分有什么看法？

　　生：感覺收尾有些草率。

　　生：我覺得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發了讀者的閱讀興趣。

　　師：葉圣陶先生曾經也是一位語文老師，而且被譽為“優秀的語言藝術家”。請大家來看一段背景資料。哪一位同學愿意給大家朗讀一下？

　　（屏顯。一生讀。）

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家。曾在小學任教達十年之久。以后，在中學、大學教書，還擔任過編輯。“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫的“序文”。最初是以“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。

　　師：讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結尾的言外之意是什么？

　　生：這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

　　師：作為一篇序文，《蘇州園林》已經非常成功了！結尾簡單的一筆就收到了“無聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術效果。

　　四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文語言

　　師：葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學習說明文的語言吧。

　　（屏顯文中5個重要的句子，學生自主品析。）

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　　3、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）

　　5、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

　　師：請同學們從這5個句子中任選一句寫出賞析文字。

　　生：我品析第一句。“標本”在句中是典范、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　師：一個詞就把蘇州園林的地位和影響概括了，可見語言之精練和簡潔！

　　生：第二句中的“一切”和“決不”兩個詞語不能刪掉，表示語氣的堅定，強調蘇州園林“圖畫美”的總特點。

　　生：第三句，我認為句子中的“技術”側重于實效，可以大量復制，而“藝術”則講究獨創，無法被復制。

　　師：是的，“藝術”強調個人獨創，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。兩個詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設計者和匠師們的高超技藝，又強調了園林設計獨具匠心的藝術性，流露出喜愛和贊美之情。用詞準確又嚴謹！

　　生：我喜歡文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣”“盤曲嶙峋”兩個形容詞生動形象地寫出了藤蘿爭春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛、生機盎然和沁人心脾。

　　師：葉圣陶先生的語言不僅準確嚴謹，而且生動典雅。請同學們朗讀這些句子，感受說明文生動而優美的語言特色。

　　（生齊讀句子，反復品味語言之妙。）

　　生：我想問一問，文中說蘇州園林的花墻和廊子的特點是“隔而不隔，界而未界”，這該怎么理解？

　　師：此句的意思是花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。同學們，《蘇州園林》這篇說明文的語言可以說既準確又生動，既嚴謹又優美。借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說《蘇州園林》是說明文的——標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！

　　五、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

　　師：蘇州園林是我國各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。請大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術結合起來的句子，并想一想體現了中國人什么樣的審美觀。

　　（屏顯。）

　　1、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

　　4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　5、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　（學生跳讀課文，找出相關語句。）

　　師：這些語句中都提到了圖畫，請問指的是什么畫？

　　生：美術畫！工筆畫！

　　生：國畫中的水墨畫！